不求甚解（教案）(網(wǎng)友來(lái)稿)

侯清芬 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達(dá)到反駁對(duì)方的目的。3、了解駁論文的特點(diǎn)，會(huì)寫一般的小駁論文。 情感價(jià)值態(tài)度：學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書方法。 過(guò)程與方法：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解本文怎樣反駁對(duì)方的。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)理解本文的反駁方法教學(xué)難點(diǎn)：駁論文的反駁法教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了英國(guó)哲學(xué)家培根的《談讀書》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中哪種讀書方法你最喜歡？其實(shí)，我們讀書沒有固定的方法，不能一概來(lái)論哪種方法好哪種不好，有時(shí)得根據(jù)文章內(nèi)容、個(gè)人習(xí)慣來(lái)論。就像我們平時(shí)說(shuō)話，有時(shí)得留余地，否則，別人有會(huì)找出漏洞反駁我們。 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對(duì)方的不當(dāng)說(shuō)法。 二、初讀課文，整體感知 1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。 2、文中作者拿什么來(lái)反駁對(duì)方？ 引導(dǎo)明確： 敵論點(diǎn)：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的�！� 作者拿“讀書”一事來(lái)反駁 （過(guò)渡）作者是怎樣反駁對(duì)方的？現(xiàn)在，我們繼續(xù)看課文 三、再讀課文，明白作者怎樣反駁 1、讀課文，四人小組討論： （1）課文說(shuō)“不求甚解”是什么意思？在文中劃線。 （2）“不求甚解”的讀書方法好嗎？課文是怎么樣論說(shuō)的？ （3）文章說(shuō)的哪些讀書方法類似于“不求甚解”？ 2、小組代表自由回答，老師指點(diǎn)明白： 濤淵明讀書“不求甚解”，一是表謙虛，二是告訴人們讀書不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，只顧局部，不看整體。應(yīng)該前后貫通，了解大意。 課文為了反駁對(duì)方，列舉了正反兩個(gè)例子：“普列漢諾夫因?yàn)樽x書不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作。”“諸葛亮能夠不求甚解，所以知識(shí)更廣泛，了解問(wèn)題更全面�！绷硗�，還引用宋代理學(xué)家陸象山的話來(lái)佐證。 文中的“觀其大略”“未曉處且放過(guò)”跟“不求甚解”很相似。 3、熟讀第5、6、7、8段，熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對(duì)方。 4、作者反駁對(duì)方的觀點(diǎn)后，提出了什么主張？讀課文最后一段，劃出正面觀點(diǎn)的句子。 5、回頭修改課文一開始對(duì)方的話，讓它顯得合理。 通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎么修改對(duì)方的論點(diǎn)才顯得合適？（對(duì)有的問(wèn)題可以不求甚解：比如讀書） 小結(jié)：課文先不急忙反駁對(duì)方，而是從解釋“不求甚解”的意思開始，然后通過(guò)正反兩方面的例子，用事實(shí)說(shuō)明“讀書可以不求甚解”，反駁對(duì)方“任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”說(shuō)法的錯(cuò)誤 。達(dá)到反駁的目的。 四、拓展延伸 讀課后第三題，明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因?yàn)樗麄兏鞔�表著儒道兩家的讀書方法。 五、總結(jié) 由此可見：讀書方法沒有一定之規(guī)，主要看自己的習(xí)慣和文章內(nèi)容。本文主要是為了反駁 對(duì)方而說(shuō)的一種讀書法，不是說(shuō)凡是書都要用“不求甚解”法來(lái)讀。 六、拓展訓(xùn)練 學(xué)習(xí)本文的寫法，對(duì)你身邊的說(shuō)法進(jìn)行反駁。比如：謙虛使人進(jìn)步。 作者郵箱： hqfddd@163.com

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