拼音和識字教學

　　作業(yè)要求：

　　1就講座中提到的方言或民族語言下，如何教授拼音？以自己的教學經(jīng)驗為據(jù)，舉例說明。 2 如何提高兒童識寫的興趣？至少給出三種具體的辦法。 評價標準：1 合格：有案例，有分析；2 良好：案例豐富具體，分析細致； 3 優(yōu)秀：案例翔實可靠；分析合理嚴謹

　　 一、就講座中提到的方言或民族語言下，如何教授拼音？以自己的教學經(jīng)驗為據(jù)，舉例說明。

　　1、實物引路。從幼兒園邁入小學的第一道難關就是漢語拼音。學習23個聲母時，由于字形很像，小朋友往往混淆。如：教學b、p、q、g、d時，每教一個，都讓小朋友用電線繞一繞，用橡皮泥捏一捏、用小棒、毛線等擺一擺。再配上瑯瑯上口的兒歌，字形和讀音配套。如：聽廣播b、b、b；像個6字b、b、b。爬山坡p、p、p；臉盆潑水p、p、p。教學復韻母ei—ie、ui—iu等容易混淆的也用此法。

　　教師平時要就地取材，多創(chuàng)造條件，盡可能的讓拼音多出現(xiàn)在學生的眼前，加強拼音的直觀性，讓學生通過多種渠道學習漢語拼音。

　　2、分辨讀音，多做示范。青田方言區(qū)的人平翹舌音不分，兒化發(fā)音覺得別扭， 方言區(qū)拼音教學最大的難題就是部分學生音發(fā)不出、讀不準和讀音混淆。如青田語音里eng和ing區(qū)分不清,教師必須經(jīng)常地把兩個讀音聯(lián)系在一起，引導學生進行比較、分辨。再如要針對韻母發(fā)音ü與i、un與eng、un與ong、an與ang、en與eng、in與ing、er與a不分的現(xiàn)象，教師進行示范，耐心地引導學生仔細進行比較，發(fā)準易混的音。選編繞口令，鞏固正確發(fā)音效果。

　　3、多聽磁帶，多作模仿。方言區(qū)的拼音教學，利用小朋友愛模仿的天性，要鼓勵學生多模仿老師，多聽拼音教學磁帶，多收聽或收看普通話廣播、影視等。

　　 二、如何提高兒童識寫的興趣？至少給出三種具體的辦法。

　　1、字形藏理，圖文對照，學好象形字。小學語文教材，識字的編排都是從構字率較強的獨體象形字開始的，而且常常是圖字結(jié)合，篆楷比照,目的是讓學生形象地感知漢字的“象形”特點。如人教版一年級語文學習“木”“禾”“瓜”三個字就相應地配置了圖。(以“木”為例)：

　�、俪鍪尽澳尽钡膱D片→古文字“木”→楷書“木”，讓學生畫一畫，找一找象形字與圖畫之間的聯(lián)系，哪一筆像樹干，哪一筆像枝杈，哪一筆像樹根。

　�、谝龑�學生說說自己認識的帶“木”字旁的字。

　�、墼趯Α澳尽弊终�體感知的基礎上，進行筆畫筆順及漢字間架結(jié)構的分析指導，把寫字的要求落在實處。

　　通過這樣對“木”的學習，就能對雙“木”并排成“林”，三“木”相疊成“森”以及與樹木有關的字都用木字旁的組構規(guī)律理解了。

　　2、聯(lián)系猜想，分解組合，學習會意字。會意字的學習，將會把學生帶入一個更加神奇的漢字王國，其基本的教學要則就是要把握好“分解”與“組合”的方式�！翱础弊值慕汤�：

　　(出示孫悟空腳踩云朵、手搭涼棚遠看的圖片，再對比楷書的“看”字)

　　師(分解)：誰說說“看”字是由哪兩個字組成的？

　　生：“看”是由“手”和“目”組成的。

　　師(組合)：為什么上面用一只斜手(≠)，下面用“目”表示“看”呢？

　　生：因為光線很刺眼,把手斜放在眼睛上面，就可以看得清楚。

　　生：把手遮在眼睛上，就好像一把小陽傘，能夠擋住強烈的光線。

　　師：說得非常好，擋住強烈的光線就能睜大眼睛看得很遠，“看”字最初的意思是往遠處看�，F(xiàn)在它的用途越來越寬泛了，既可以用于遠看，也可以用于近看。我們一起來做做“看”的動作，體會體會這個“看”字。

　　(學生高興地模仿孫悟空做手搭涼棚狀，體會看的動作，而后進行寫字指導，特別強調(diào)上面“手”字變寫成“≠”的原因)

　　從上面的教例可以看出，會意字本身就是由兩個部件會合表意而成的，所以，我們就可以依據(jù)“先分解，再組合”的方式引導學生析解，這樣就能比較形象地理解其會意的特點了。

　　3、對比辨析，舉一反三，學習形聲字。形聲字是由聲旁組字的方式，而形旁組字更是一種基本的學習和訓練方式。如：學了“雨”字頭后，學習“霜、雪、雷、霧、雹、靄”等字時就能與氣象聯(lián)系起來，學了“頁”字旁的字懂得“頁”的繁體是“頁”，而“頁”就是“首”的變寫，于是學到“頂、額、顴、頰、頜、顏、顧”等字時就會想到它們都與頭部有關。掌握常見的偏旁部首的含義，做到學一個帶一串，漢字系統(tǒng)的理據(jù)和結(jié)構優(yōu)勢就會逐漸顯現(xiàn)，兒童思維的科學性和有序性也就能有效地提高。

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