《朋友》教案
一、文本解讀
《朋友》是長春版語文教材一年級上冊第8板塊中的一篇深受兒童喜愛的故事。小故事內(nèi)容淺顯,通過兩個在森林里玩耍的朋友,在遇到一只來勢洶洶的熊,危急時刻,其中一個人撇下同伴獨自求生了,另一個人死里逃生,終于知道了朋友的真正內(nèi)涵。文章短小精悍,條理清晰,寓意深刻。逃跑的人從樹上下來時,竟然不顧伙伴剛剛歷險所受到的驚嚇,還有心情“笑瞇瞇”地開玩笑:“喂,熊跟你咬耳朵說了些什么呀?”可見他對朋友的安危一點不關心。朋友的回答也很巧妙,借熊之口揭露了同伴的劣行:“在危急的時候,那些撇下伙伴兒逃跑的,都不是好朋友!,在如此精致的筆墨中,作者仍刻畫出了人物的性格與品德,實在是耐人回味。
二、教學價值
作為一名語文教師,既要“鉆進去”潛心品讀文本,又要“跳出來”,站在學生的角度,依據(jù)課程標準,結合課文的特點及思考練習的提示,從教與學的全角度入手,把握教材!那么,本課教材包括四個方面的內(nèi)容:一則小故事,一幅插圖,一張識字表和寫字表,還有4道課后練習題。識字寫字教學是低年級語文教學的重中之重,在本課尤為突出,課后練習4道題中有3道與識字內(nèi)容有關,充分說明了這一點。
文章語句的重點有兩處:一處是第一段中的第二句話:“其中一個連忙逃跑,爬到樹上躲起來;還有一個來不及跑了,只好躺在地上裝死!闭Z句雖短,但卻使兩個人的處境形成鮮明對比,一個在危急關頭只顧自己,一個身處險境無路可走,讓讀者們產(chǎn)生無盡的聯(lián)想,心靈隨故事情節(jié)而波瀾起伏。兩個副詞的運用妙不可言,值得品味:“連忙”,上樹的人用最快的速度向讀者們展示了自己有多么自私,完全不顧及朋友的安危;“只好”一詞讓我們感到裝死的人有多們無奈,這沒有辦法的辦法能否讓他逃過一劫,他的命運牽動著讀者的心。另一處是課文第二段與第三段之間的對話,如前文所述,揭示了本文的中心,耐人尋味。
三、地位作用
本篇課文是全冊教材第8板塊的最后一篇,從反面再次闡述了伙伴之間要互幫互助的道理。學習本篇課文,要在認識8個生字、會寫6個生字,讀懂課文的大概內(nèi)容,有感情地朗讀課文,明白“在危急的時候,那些撇下伙伴兒逃跑的,都不是好朋友!钡牡览淼耐瑫r,作為本組課文的收尾,要擔負起總結全組教材主題思想的責任,文章雖小,但意義非凡。課后練習“說一說”提示學生:“我想對好朋友說……”目的就是要學生在弄懂本組課文的中心之后發(fā)表個人的看法,具有總結全組的作用,不能只圍繞這一課主題來談。
四、教學目標
鑒于本課重要的教育價值與地位,根據(jù)個人解讀教材的情況,結合一年級學生的學情特點,設計了有針對性的教學目標:
1.認識本課的8個生字,讀準字音,了解字義;會寫本課的6個字,做到工整、間架結構合理;學習一個部首“王子旁”,掌握“走”字的筆順。
2.理解文中的主要詞語,知道“連忙、只好、笑瞇瞇、危急”等詞語的意思;能區(qū)分“在、是”等詞語的用法。
3.喜歡讀課文,能準確表現(xiàn)人物對話的語氣。
4.能讀懂課文的內(nèi)容,明白朋友之間要互相關心互相幫助,越是在危難之時越要挺身而出,進而對“伙伴之間應該如何相處”的問題有一個全面的理解。
五、方法策略
1.順序閱讀,感悟主題。
由于本課的生字不難認識,對閱讀的影響不大,所以,本課教學可以先閱讀,后進行生字的比較、拓展和運用的集中訓練。這篇小故事是一則寓理故事,有事情的前因后果,又因為它是本組課文的最后一篇,還肩負著總結板塊主題的作用,所以在閱讀教學時可采用順序閱讀,在閱讀中再次理解朋友的真正含義,感悟本板塊的主題“伙伴間應怎樣相處”。
。1)從題入手,抓住中心
從本組課文的中心話題導入,再次引發(fā)學生關注“朋友”之間怎樣相處的問題,并在板書文題的時候,注意復習這兩個漢字。
。2)理清文脈,了解內(nèi)容
在學生通讀幾遍課文之后,引導學生說出本文主要講了一個什么故事,知道誰對誰錯。
。3)體會重點,品詞析句
圍繞主題思考:
當“有一只熊向他們沖過來”的時候,兩個朋友各是怎么做的?
熊走之后,他們又是怎么做的?說了些什么?
抓住“連忙、只好”體會兩個人的不同處境;抓住“笑瞇瞇”體會逃跑的人對朋友的生死漠不關心;抓住課文最后一段,體會文章的中心。
。4)拓展延伸,板塊總結
借助課后“說一說”,總結對“朋友”這一話題的全部認識。
2.分類識字、有的放矢
本課生字基本上是常用字,與文本結合又不是很緊密,根據(jù)這一特點,采用分類識字的方法便于突出識字的重點,有的放矢地完成識字任務?上葘⑸址诸惾缦拢
易會字:住、說,不做重點;
字義重點:笑、告,要通過組詞、擴詞、字理識字等方法明確含義;
字形重點:在、玩、的、是、走、么,要逐一指導間架結構,有專門的時間進行寫字,要注意“走”字的筆順;
字音重點:呀,要帶出“了、吧、的、么”,通過填空一類的練習了解它們讀音上的特殊性,集中感受讀音特點;都是多音字,但在本課要根據(jù)學生的實際情況選擇是否教學;
運用的重點:在、是、的,要學習在具體的語境中怎樣運用?赏ㄟ^完成課后“選字填空”來落實。
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