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六年級(jí)組語(yǔ)文教案 13 牛郎織女 （初稿）
學(xué)科 語(yǔ)文 （第 十一 冊(cè)） 主備教師 王海田 授課 時(shí)間 第 周 月 日 使用教師 課題 13、牛郎織女 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。 2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。 3.憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。 4.抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好生活的向往。 教學(xué)重、 難點(diǎn) 抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好生活的向往。 教學(xué)方法 與手段 扶放結(jié)合，圈畫關(guān)鍵，質(zhì)疑、交流、著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué) 過程設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。 二、了解作者資料。 這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？ 葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。 三、自學(xué)生字，疏通課文 1.學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)，檢查生字是否讀準(zhǔn)。 2.初讀課文，想想課文主要寫了什么？不懂的地方作上記號(hào)。 四、檢查自學(xué)情況 1.交流所學(xué)，不會(huì)的提出來(lái)在全班解決。 2.指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文，糾正錯(cuò)誤，要求準(zhǔn)確流利。 五、初讀感知 1.學(xué)生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。 2.學(xué)生默讀思考，同桌交流。 3.指名全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 第一段：（1-2）牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命。 第二段：（3-5）牛浪在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了織女，并結(jié)為夫妻。 第三段：（6-7）牛郎與織女過上了幸福的生活，但老牛死了。 第四段：（8-10）王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追趕，王母娘娘用玉簪劃出一條天河將他們隔開。 第五段：（11-12）牛郎織女從此隔河相望，只在每年七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相會(huì)。 六、指導(dǎo)寫字。 1.師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字 2.展示評(píng)議 七、布置作業(yè) 1.讀熟課文 2.查找關(guān)于《牛郎織女》的資料 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入揭題 1.讀題。 2.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？ 板書：老牛、王母 找找?guī)讉�(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容 相機(jī)板書：牽手 分離 相會(huì) 二、感受人物形象 1.自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。 交流： 老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié) 牛郎——善良、心眼兒好（板書） �。�1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。 �。�2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。 （3）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。 織女——勤勞 善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。 渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較： 一樣辛苦 冷漠無(wú)情 真情溫暖 禁錮身心 自由 對(duì)自由的渴望 對(duì)真實(shí)的愛情的渴望和追求 勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂�、愛情�?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛情、自由價(jià)更高。” �。ㄏ鄼C(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢） 小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福 2.分離——王母 自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。 交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃�，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。 反過來(lái)想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。 讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福） 還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？ 三、質(zhì)疑，深化 1.質(zhì)疑 2.相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。） 對(duì)照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。） 3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。） 4.為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過，只能表達(dá)渴望。 �。ò鍟合胂窕诂F(xiàn)實(shí)。） 5.小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。 四、介紹四大民間傳說 1、師介紹四大民間傳說《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》、《孟姜女》。 2、請(qǐng)學(xué)生介紹其中自己熟悉的民間故事。 3、老師補(bǔ)充介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 二次備考 課堂練習(xí)設(shè)計(jì) 復(fù)述課文 課外作業(yè)設(shè)計(jì) 自主練、金椰風(fēng) 板書設(shè)計(jì) 13牛郎織女 牽手 牛郎——善良、心眼兒好 織女——善良、渴望自由和真情、勇敢 分離 王母——冷酷自私、兇惡霸道 相會(huì) 對(duì)愛情、自由的追求 教學(xué)反思 參考資料【六年級(jí)組語(yǔ)文教案 13 牛郎織女 初稿】相關(guān)文章：
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