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幼兒園大班語言教案：膽小的老鼠
關(guān)鍵詞：幼兒園,大班,語言教案,膽小的,老鼠 幼兒園大班語言教案：膽小的老鼠 第一階段進入式閱讀 目標： 1．了解圖書的基本內(nèi)容，愿意介紹自己感興趣的畫面。 2．學習尋找畫面前后有聯(lián)系的結(jié)構(gòu)特點，對老鼠的膽小形態(tài)感興趣。 3．對貓被抓的事實感到好奇，有繼續(xù)看書的愿望。 準備：人手一本圖書，一個書袋(套在椅背上)，PPT。 過程： 1．出示圖書，請幼兒介紹已有的看書經(jīng)驗(方法、規(guī)則等)，向幼兒提出看書的要求。 2．觀察封面封底。 重點：(1)完整觀察封面封底，尋找此書的獨特性(封面封底是連頁)。(2)了解書名，猜測圖書內(nèi)容，教師鼓勵幼兒大膽猜測并表述。 3．幼兒自由閱讀，教師向幼兒提出閱讀要求：仔細翻看，瀏覽全書，尋找自己感興趣的畫面。 4．集中交流。 師：你想介紹哪一頁?你發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的地方? (個別幼兒介紹時，教師要求所有幼兒翻到相關(guān)頁面共同觀看。教師根據(jù)幼兒的介紹提煉相關(guān)的觀察疑點，及時以問題的方式引起大家的關(guān)注，并作為幼兒再次閱讀的切入點。) 5．幼兒第二次自由閱讀。教師要求幼兒在書中尋找與自己的疑惑或同伴的疑惑相關(guān)的內(nèi)容，如，老鼠是在哪里遇到貓的?在哪一頁?老鼠遇到貓之前發(fā)生了哪些有趣的事? 6．再次集中交流。 重點交流7～1 4頁的畫面。教師提問：小老鼠把什么當成了貓?它嚇得怎么樣?老鼠姐姐又怎么樣?(幼兒邊回答邊尋找相關(guān)圖示，印證問題的結(jié)果。教師隨之播放相應(yīng)的PPT，聚焦幼兒的關(guān)注點，并幫助幼兒理解畫面上大小圖之間的關(guān)系。) 7．小結(jié)。 教師帶領(lǐng)幼兒共同觀看貓被捆綁、老鼠在貓身上狂歡的畫面，提問激趣：貓怎么會被捆的? (析：這是活動的第一階段——進入式閱讀，教師安排幼兒兩次自主閱讀，給幼兒發(fā)現(xiàn)、探究、驗證的機會，激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。其中教師的指導作用體現(xiàn)在如下幾方面： 1．教師把此書獨特的封面封底(連頁式結(jié)構(gòu))作為引發(fā)幼兒看書愿望的切入點。 2．教師能根據(jù)幼兒自主閱讀后的介紹，引導幼兒關(guān)注此書的特點，即連頁上有一大一小兩幅獨立的圖畫，而兩幅圖又展現(xiàn)了現(xiàn)象與結(jié)果的關(guān)系，這種形式在書中連續(xù)出現(xiàn)四次，展現(xiàn)了老鼠的膽小之處，起到了點題的作用。教師將這些圖示用PPT的形式放大，有利于幼兒有目的地進行分析式的觀察。 3．教師有意識地在活動結(jié)尾時展現(xiàn)“貓被捆”的圖片，制造懸念，激發(fā)興趣，為下次閱讀做鋪墊。) 第二階段理解式閱讀 目標： 1．能辨別相連的幾幅畫面，學習用一段話表述。 2．愿意傾聽同伴的介紹，并積極參與補充。 3．學習相應(yīng)的詞語(詞語來源于幼兒的表述)。 準備：人手一本圖書，一個書袋(套在椅背上)，PPT。 過程： 1．以PPT的形式出示圖書封面，提問：這本書里講了什么?你最喜歡哪些事?(結(jié)合幼兒的回答出示PPT，并以相應(yīng)的圖畫作為觀察點，鼓勵幼兒說清楚畫面上的事。) 2．幼兒自主閱讀。 師：請你們仔細看看、想想，膽小的老鼠遇到了哪些驚險的事情? 3．集中交流。 教師通過提問引導幼兒梳理四次小老鼠遭遇驚險的過程，在此基礎(chǔ)上要求幼兒完整講述7～14頁的情節(jié)，重點放在合適的詞、句的學習和應(yīng)用上。(詞、句來源于幼兒的表述，由教師及時提取，作為同伴共學的素材。) 4．幼兒再次自主閱讀。 教師以小老鼠“虛驚一場”引出小老鼠“真正的危險”：貓真的來了嗎?貓來了是從第幾頁開始的?貓來了之后發(fā)生了什么事情?仔細看一看，再找個朋友一起說一說。(教師巡視，關(guān)注幼兒結(jié)伴講述的狀態(tài)，捕捉幼兒之間交流的內(nèi)容。) 5．再次集中交流。 由幼兒選擇相關(guān)圖示，主要講述貓出現(xiàn)以后的貓鼠關(guān)系。教師根據(jù)某一幼兒的表述，讓幼兒指認相關(guān)畫面上角色的形態(tài)，并和幼兒一起找好聽的詞、句來評論同伴表述的一段話，同時鼓勵其他幼兒用動態(tài)表現(xiàn)，體驗角色的心情和行為。 6．以PPT的方式出示圖書前后環(huán)襯的畫面，引起幼兒對環(huán)襯的關(guān)注。提問：你在環(huán)襯上看懂了什么?前環(huán)襯上的貓影說明了什么?后環(huán)襯上的半個貓影又說明什么?最后告訴幼兒，這個故事到底說了什么，我們下次再閱讀。 (析：這是活動的第二階段——理解式閱讀。 1．教師以PPT展示封面和情節(jié)片段，引起幼兒對前期閱讀的回憶，既給了幼兒繼續(xù)閱讀的準備，又了解了幼兒的經(jīng)驗水平，便于更好地從幼兒的經(jīng)驗水平入手進入教學狀態(tài)。 2．教師第一次引導幼兒閱讀的問題是“小老鼠遇到了哪些驚險”的事情，它起到了點題的作用。第二次引導幼兒閱讀的問題是“貓真的來了嗎?貓來了之后發(fā)生了什么事情”，它起到了轉(zhuǎn)折的作用，使幼兒的第二次閱讀有了明確的方向，同時幫助幼兒再次體會到了老鼠膽小的本性。 3．教師在幼兒表述故事片段的要求方面與第一階段相比有了較大的變化。一方面，有了語言學習方面的要求，如學習好聽的詞句等；另一方面，要求表現(xiàn)方式多樣化，既有口頭語言，又有肢體語言，使幼兒的學習更加生動。) 第三階段分析式閱讀 目標： 1．會有聲有色地描述老鼠遇險的四個情節(jié)片段，并能完整編講故事。 2．會尋找畫面上的物物關(guān)系，了解故事角色個性，學習評判角色行為。 準備：相關(guān)四個情節(jié)片段的PPT組合，整本圖書的PPT，人手一本圖書。 過程： 1．以PPT的形式出示圖書前后環(huán)襯，誘發(fā)幼兒對前期閱讀經(jīng)驗的回憶。 2．幼兒集體編講前半段故事。 (1)播放相關(guān)四個情節(jié)片段的PPT組合，引導幼兒邊看邊集體編講，重點提醒幼兒編故事的方法：用上好聽的詞、句(如象聲詞、動詞、形容詞、比喻句等)，設(shè)計對話等。 (2)分析兩只老鼠的個性。 師：前半部分主要講了誰?講了什么事?從中可以看出小老鼠是怎么樣的? 3．閱讀后半部分故事內(nèi)容并編講。 幼兒自由結(jié)伴，兩人一組閱讀圖書后半部分，教師鼓勵幼兒邊看邊共同編講故事。 4．集中交流。 (1)教師逐頁播放故事后半部分的PPT，幼兒以“故事接龍”的方式講述后半部分故事。 (2)分析貓的個性。 師：后半部分主要講了什么事?這是一只怎樣的貓?如果以后貓和老鼠再次相遇，他們會怎么樣?(鼓勵幼兒模仿角色對話。) (析：這是活動的第三階段——分析式閱讀，主要是編講故事，分析故事角色個性。 1．教師能抓住此書分為明顯的前后兩段，且每段有不同主角的特點，引導幼兒分段編講故事，使幼兒獲得成功的體驗。 2．教師根據(jù)前半段四個故事片段的共性即重復的對話，引導幼兒運用前期閱讀經(jīng)驗，有聲有色地以對話的方式集體編講故事，既滿足了幼兒的表演愿望，也節(jié)省了時間。而故事后半段由于內(nèi)容簡約、角色形象夸張，教師選擇讓幼兒以接龍的方式進行編講，既變換了學習形式，保持了幼兒的學習興趣，又有利于更多幼兒參與。 3．教師在對故事角色個性的分析方面，變以往的集中評析為段落學習中的插入評析，符合幼兒的思維特點。) 第四階段 提升式閱讀 目標： 1．喜歡欣賞文本故事，感受書面語言的美感，能找到表現(xiàn)角色個性的詞和句。 2．對作品中特有的文字符號(大字、感嘆號、省略號等)感興趣，了解相關(guān)符號與角色行為的關(guān)系。 3．能跟著教師的語音指點文字，對文字有認讀的愿望。 準備：人手一本圖書，教學課件，裝有圖書頁碼標簽的紙盒。 過程： 1．播放PPT，教師有聲有色地朗讀文本故事，幼兒欣賞。 欣賞后教師簡單提問：你聽到了什么?你覺得怎么樣?你最喜歡的是什么? 2．以“抽獎”游戲的方式讓幼兒翻出圖書頁碼，教師朗讀相應(yīng)頁碼，幼兒指點文字，并尋找好聽的詞句。 (1)出示裝有圖書頁碼標簽的紙盒，邀請幼兒抽獎。抽到第幾頁，大家就將書翻到相應(yīng)的頁碼，由教師朗讀文字，幼兒指點。 (2)鼓勵幼兒在聽讀中找到好聽的詞句并用多種方式解釋詞意。 3．組織幼兒尋找文本中特殊的文字、符號，了解它們與角色心理活動的關(guān)系。如，書中有一個特大的字“呸”和特大的感嘆號，教師引導幼兒結(jié)合對它的認知來分析小老鼠的心情，從而幫助幼兒理解特大文字和符號的用意。 4．以PPT的形式展示角色對話的文字卡，和幼兒一起認讀，組織幼兒分角色表演對話。 (析：這是活動的第四階段-—-提升式閱讀，重點是感受書面語言的美感，增進幼兒對文字的興趣。 1．教師有聲有色地完整朗讀文本，既讓幼兒對故事有一個完整的印象，也讓幼兒感受書面語言的美。由于是第一次完整朗讀，幼兒感到很新奇。 2．教師事先有意識地選取文本中最有代表性的段落作為幼兒抽獎閱讀的內(nèi)容，既有趣，又指向明確，方便幼兒實現(xiàn)指認文字的愿望。尤其是教師選擇的對貓的評述段落，因為有排比句式，幼兒感到格外新奇和有趣。雖說幼兒不適合學習排比句，但由于此處排比句所表達的內(nèi)容，配有生動的圖示形象，幼兒又有前期多次的閱讀經(jīng)驗，再加上教師的目的定位在幼兒感受排比句的結(jié)構(gòu)特點，并與故事角色的幽默特征相對應(yīng)，所以效果非常好。 3．教師巧妙地以PPT的形式對應(yīng)出示字卡和角色頭像，帶幼兒認讀，并讓幼兒進行對話表演，使幼兒輕松地獲得對文字的印象。) 第五階段應(yīng)用式閱讀 目標： 1．會尋找書中的細節(jié)，了解細節(jié)與書中內(nèi)容的關(guān)系，萌發(fā)再閱讀的愿望。 2．以書中老鼠與貓的關(guān)系為基礎(chǔ)設(shè)想下一次它們之間會發(fā)生什么事，嘗試創(chuàng)編故事片段。 3．知道失敗者應(yīng)該找原因，避免再次失敗。 準備： 人手一本圖書，大量各種動態(tài)的老鼠剪影圖片，折疊后展開的鉛畫紙紙條若干(做連環(huán)畫用)，教師能簡筆畫貓。 過程： 1．閱讀圖書，關(guān)注細節(jié)部分，萌發(fā)創(chuàng)編故事的愿望。 (1)教師出示圖書，引導幼兒回憶書名后提出看書的要求：仔細觀察書中以前沒有注意看的地方，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。 (2)幼兒自主閱讀。 (3)幼兒集中交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)的細節(jié)。教師帶領(lǐng)幼兒分析細節(jié)與角色的關(guān)系，如蜘蛛網(wǎng)表示老鼠的生活環(huán)境是陰暗、潮濕、骯臟的，等等。 (4)教師小結(jié)：這次貓和老鼠相遇時，貓吃了大虧。下一次它們再相遇將會怎么樣呢? 2．分組討論，嘗試創(chuàng)編貓鼠再次相遇的故事情節(jié)。 幼兒自由結(jié)伴，四人一組分組創(chuàng)編，教師巡回傾聽幼兒的討論并適時參與，鼓勵幼兒邊編講邊自由表演，要求不能影響別的小組。 3．集中交流。 幼兒以小組為單【幼兒園大班語言教案：膽小的老鼠】相關(guān)文章：
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