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《包公審驢》教案（二課時(shí)）（張素花）
《包公審驢》（第二課時(shí)） 成都市雙慶小學(xué) 張素花 教學(xué)目標(biāo)： 1 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 通過(guò)勾畫(huà)、品讀，感受包公審驢的全過(guò)程，從語(yǔ)言文字中體會(huì)包公的大智大謀。 3 品味作者先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)勾畫(huà)、品讀，感受包公審驢的全過(guò)程，從語(yǔ)言文字中體會(huì)包公的大智大謀。 教學(xué)難點(diǎn)： 品味作者先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程： 一 導(dǎo)入 師：今天這節(jié)課，我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)《包公審驢》。回顧上節(jié)課的內(nèi)容，包公為什么要審驢？ 生：小偷換驢，劉五告驢 （板書(shū)：小偷換驢，劉五告驢） 師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)看一看包公是如何來(lái)審這頭不會(huì)說(shuō)話的驢被告。 （板書(shū)：包公審驢） 二 學(xué)文 1 師：齊讀3——10自然段，邊讀邊思考：文中哪句話告訴我們這是一個(gè)什么樣的案子？ 生齊讀課文，舉手匯報(bào)：這真是一個(gè)聞所未聞的奇案。 2 師：什么是“聞所未聞”?這個(gè)案子又奇在哪兒？ 生思考作答 3 師：面對(duì)一樁聞所未聞的奇案，包公不審可以嗎？ 生思考作答 注：引導(dǎo)出包公審案的必要性。 4 師：面對(duì)一樁聞所未聞的奇案，包公必須得審，那他又是如何的呢？請(qǐng)同 學(xué)們默讀3——10自然段，看看包公審驢時(shí)一共下了幾道命令 ，用“① ②……”標(biāo)出 生匯報(bào)四道命令（PPT.出示） 5 師：我們先來(lái)看一看第一道命令，（PPT.出示第一道命令）包公相對(duì)驢干什么？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的字詞概括。 生：關(guān)驢 餓驢（師板書(shū)） 師：衙役們聽(tīng)到這道命令后，有什么樣的反應(yīng)？ 生：衙役們差點(diǎn)沒(méi)小出聲來(lái) 師：他們?yōu)槭裁聪胄Γ?生：他們覺(jué)得不可思議 引讀第四段第②句，“不敢笑“說(shuō)明當(dāng)時(shí)的那些人是想笑，還是不想笑？ 生：想笑 師：看來(lái)，大家都覺(jué)得包公的做法太不可思議了。 師：雖然衙役們都覺(jué)得這個(gè)命令不可思議，但是，當(dāng)他們聽(tīng)到這個(gè)命令后，又是怎樣做的呢？ 生根據(jù)課文內(nèi)容匯報(bào) 師：他們?cè)敢膺@樣做嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？ 生匯報(bào)指導(dǎo)感情朗讀 6 師：三天后，又升堂了，被餓了三天，關(guān)了三天的驢，此時(shí)是什么樣子？ 生匯報(bào)指導(dǎo)感情朗讀 7 師：這時(shí)，包公一拍驚堂木，大聲叫道（生接讀） 師：這時(shí)，包公又要？ 生：打驢（師板書(shū)） 師：你從哪兒，可以感受到衙役是用盡地打？ （PPT.出示：十下、二十下、三十下、足足打了四十下） 指導(dǎo)感情朗讀 師：打得驢子又蹦又跳，放聲大叫，看到此情此景，你想對(duì)包公說(shuō)些什么？ 生想象作答 8 師：末了，包公下令道（生接讀）此時(shí)，包公要對(duì)驢怎么樣？ 生：放驢 9 師：難道包公的一世英名就這樣被毀了嗎？讓我們一起看看包公的第四道命令（PPT.出示：第四道命令） 師：包公要對(duì)驢怎么樣？ 生：跟蹤驢 10 師：他們跟蹤前去，看到了什么究竟？ 生根據(jù)課文內(nèi)容作答 （板書(shū)：劉五得驢） 11 師：怪哉，當(dāng)包公下令關(guān)驢、餓驢、打驢的時(shí)候，大家都覺(jué)得不可思議，課沒(méi)想到就是這不可思議的命令，居然讓小偷繩之以法，將驢物歸原主。不行，咱們看看包公究竟為何能審出這樁聞所未聞的奇案。 師：那天，是誰(shuí)把衙役們帶到田莊，找到劉五丟失的那頭驢，捉住小偷的？ 生：那頭瘦驢 師：驢為什么會(huì)帶他們?nèi)ィ?生：因?yàn)樗鞗](méi)吃沒(méi)喝，還被打了 師：是誰(shuí)下令要對(duì)驢這樣的？ 生：包公 師：沒(méi)有這些命令行嗎？包公為何會(huì)下這些命令？ 生：熟知驢的本性 師：包公之所以下令關(guān)驢、餓驢、打驢，是用了三十六計(jì)中的什么計(jì)？ 生：苦肉計(jì) （師板書(shū)） 師：你覺(jué)得包公是個(gè)怎樣的人？ 生舉手作答 12 ：重新回到包公下的四道命令（PPT.出示四道命令）看看他的哪些動(dòng)、神情，可以讓你感受到他的足智多謀？ 生舉手作答 13 師：在這個(gè)案件中，還有誰(shuí)使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？ 生：小偷使用掉包計(jì) （師板書(shū)） 14 師：同樣使用了計(jì)謀，結(jié)果不一樣，對(duì)社會(huì)的影響也不一樣，從中你得到了怎樣的啟示？ 生：聰明要用在正地方 師：同學(xué)們的聰明要用在？ 生：學(xué)習(xí)上 師 ：學(xué)完本課后，老師希望同學(xué)們能將自己的聰明用在學(xué)習(xí)上，好好學(xué)習(xí)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 包公審驢 小偷換驢（掉包計(jì)） 劉五告驢 包公審驢：餓驢 關(guān)驢 打驢（苦肉計(jì)） 劉五得驢 教學(xué)反思： 本課教案的設(shè)計(jì)，是在晉主任，三四年級(jí)集體備課組老師，以及四年級(jí)語(yǔ)文老師的共同探討下產(chǎn)生。在形成這份教案前，各位老師都深入研討，也產(chǎn)生了教案設(shè)計(jì)過(guò)程中沖突的火花。最終，我選擇了這種教案設(shè)計(jì)。因?yàn)楫?dāng)我初讀這篇課文時(shí)，當(dāng)還未讀到文章的結(jié)尾時(shí)，這個(gè)故事的結(jié)局深深的吸引了我。我想：在教學(xué)過(guò)程中，采用反扣的方式，更符合這篇文章的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生對(duì)包公的命令產(chǎn)生疑惑，當(dāng)?shù)弥适碌慕Y(jié)果正是由那不為人們所理解的四道命令產(chǎn)生時(shí)，在來(lái)反扣包公的動(dòng)作、神情，讓學(xué)生體會(huì)包公的足智多謀。 我在上這節(jié)課時(shí)，基本達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。但同時(shí)也暴露了自己的一些不足，比如：教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于瑣碎。這些我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中多加注意，盡快提升自己的教學(xué)水平。【《包公審驢》教案二課時(shí)張素花】相關(guān)文章：
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