美術(shù)鑒賞教案：第六章 皇權(quán)與世俗-北京故宮與客家民居

第六章 皇權(quán)與世俗 北京故宮與客家民居   教材分析：中國古代建筑是一座極其豐富的文化寶庫，資源十分豐富。我把北京故宮與客家民居結(jié)合起來進行學習比較，目的是讓學生能從自己的生活體驗出發(fā)，關(guān)注家鄉(xiāng)建筑，探討中國古代建筑藝術(shù)特色，更好地理解皇權(quán)與世俗的文化內(nèi)涵。 一、教學目標： 1、知識與技能目標 通過比較學習，使學生從廣闊的視野中了解中國古代建筑藝術(shù)特色，從而掌握有關(guān)知識以及它們的不同文化背景。 2、過程與方法目標 培養(yǎng)學生善于觀察，善于聯(lián)系生活的能力和互助合作的精神。 3、情感態(tài)度價值觀目標  培養(yǎng)學生關(guān)注生活，熱愛本土文化，增強民族自豪感。 二、教學重點： 1.拓展學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生思考，使學生更深入地了解中國古代建筑文化的審美特征與功能。 2.通過北京故宮與客家民居建筑特色的比較，啟發(fā)學生理解古代建筑作品的風格面貌的形成，與其時代的文化背景、設(shè)計理念、地域特征等因素的影響與制約的關(guān)系。 三、教學難點：如何培養(yǎng)學生對古代建筑藝術(shù)的審美能力。 四、教學準備： 1.學生方面：①布置學生課前親自感受體驗身邊的建筑特色，收集有關(guān)建筑的照片、圖刊、文字、視頻等資料。 ②學習用具的準備。 2.教師方面：①查找有關(guān)影音、圖片、文字資料，設(shè)計教案，制作課件。 ②實物投影儀、多媒體播放工具和相關(guān)用具。 五、教學設(shè)想： 學生可能對本課內(nèi)容較為新鮮也很感興趣，我猜測學生將會對宏偉壯麗的故宮贊嘆不已，但最感興趣的也許是他們身邊可見可觸的客家圍龍屋，平常不在意的圍龍屋會使學生感覺既親切又神秘，學生將會帶著許多的疑問和好奇來探討。 課堂教學過程設(shè)計：①從學生的親身體驗出發(fā)，鼓勵學生大膽發(fā)表自己搜集建筑資料的過程與感受。②通過欣賞、討論、活動實踐等師生互動，探討北京故宮與客家民居的建筑特色、時代背景、設(shè)計理念、地域特征、文化內(nèi)涵等。③總結(jié)中國古代建筑藝術(shù)特色，討論當今建筑，暢想未來建筑。 本課課堂氣氛將會較鮮活，但也可能會出現(xiàn)某些環(huán)節(jié)混亂或冷場，學生能不能積極思考討論并參與其中是關(guān)鍵。 短短的四十五分鐘無法把中國古代建筑特色講得很透徹，只是引導(dǎo)學生關(guān)注建筑藝術(shù)，注重文化傳承，培養(yǎng)學生終身學習的興趣。 六、教學課時：1課時 七、教學過程： 教學環(huán)節(jié) 老師活 動 學生活 動 設(shè)計意 圖 組織教學 邊放音樂邊播放建筑圖片。 學生進教室按小組就坐。 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學情境 導(dǎo)入課題 同學們,上節(jié)課我們通過北京故宮的學習，對中國古代宮殿建筑有所了解，這節(jié)課我想請同學們根據(jù)課前收集的身邊建筑資料,把北京故宮與客家民居進行比較學習，共同來探討中國古代建筑藝術(shù)特色。     引入新課 1.在你搜集的過程中，有沒有哪些建筑令你感動？喜歡？好奇? 學生談感受、展示收集的資料 尊重學生勞動成果，讓學生有成就感，激勵下一步的學習。 2.同學們，從古至今的建筑各有各的特色，我們應(yīng)該怎樣進行鑒賞呢？ 分析造型、結(jié)構(gòu)、材料、地理環(huán)境、時代背景、設(shè)計理念、審美情趣等等。 知識銜接：復(fù)習上節(jié)課學習的鑒賞方法。 3.如果你們家買房或建房會考慮哪些因素？ 總結(jié)：房屋的造價、樣式、內(nèi)部裝修、居住環(huán)境等。 我們的祖先又是怎樣考慮的呢？客家圍龍屋一般建在什么地方？為什么？ 學生討論并回答自己的看法 聯(lián)系生活，引發(fā)學生的學習興趣和探究心理。 課堂發(fā)展         1.欣賞視頻：典型的客家圍龍屋（棣華居） 學生欣賞了解圍龍屋的外型、內(nèi)部構(gòu)造、裝飾手法等。 讓學生通過觀察、感受，增強感性認識。 2.請同學們聯(lián)系生活，分小組討論:北京故宮與客家民居的建筑特色。 欣賞錄像后，同學們結(jié)合課前收集的資料，分小組活動。（可說可畫可展示） 培養(yǎng)合作意識和探究學習的能力 總體布局:(1、2小組) 小結(jié):對稱均衡的藝術(shù)表現(xiàn)形式常用于傳統(tǒng)的工藝和建筑中，同學們有沒有注意到呢？請說說看或圖片展示。     總體布局 1、2小組同學分析比較 引導(dǎo)學生關(guān)注生活，培養(yǎng)學生善于觀察、善于聯(lián)系生活的能力。 組成及功能:( 3、4小組) 春節(jié)有同學跟父母回老家祭祖，哪位同學來談?wù)劊空l住過圍龍屋？感受如何？為什么？是不是跟布局構(gòu)造有關(guān)？   組成及功能 3、4小組同學分析比較 讓學生通過生活中的觀察和體驗，表達自己的想法和感受。 構(gòu)造方法:(5、6小組) 構(gòu)造手法相同，材質(zhì)不同。為什么有這樣的區(qū)別？ 木結(jié)構(gòu)建筑與現(xiàn)代建筑比較有哪些相似之處或不同點？     構(gòu)造方法 5、6小組同學分析比較 引發(fā)學生思考歷史背景、地理環(huán)境、時代特征等。 裝飾手法:（7、8小組） 彩畫、雕刻（雕梁畫棟） 請同學們根據(jù)資料分析比較圖樣及其象征意義       裝飾手法 7、8小組同學分析比較 通過紋樣比較，讓學生感受裝飾美，更好地理解皇權(quán)與世俗的文化內(nèi)涵。 探究 客家民居主要樣式有哪些？   學生議論 激發(fā)學生熱愛本土文化，增強民族自豪感。 課堂小結(jié) 3、通過北京故宮與客家民居的比較，請說說中國古代建筑藝術(shù)有哪些主要特色？ 學生討論并說出看法。 培養(yǎng)學生分析、判斷、概括能力。 拓展 如果你是一名建筑設(shè)計師,將會設(shè)計怎么樣的房子?   學生討論交流 激發(fā)思維，展開想象 課堂延伸 1.實地考察： 2.網(wǎng)上查詢: http://www.baidu.com/客家民居  知識遷移，學以致用。 鼓勵學生進一步進行探究活動，傳承客家文化。培養(yǎng)終生學習的興趣。

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