C(1-22)《羚羊木雕》教案

《羚羊木雕》教案 一、文本解讀 《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元是以家庭、親情為主題。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感�！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”�！拔摇睂�(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界：一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 二、教學(xué)設(shè)想及依據(jù) 　“親情”與“友情”發(fā)生矛盾時(shí)有所聞，因此，本文所寫的內(nèi)容學(xué)生理解起來并不難�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。為了達(dá)到這一要求，我在教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究，合作交流，并適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，我認(rèn)為只有尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；只有讓學(xué)生大膽地提出自己的看法，作出自己的判斷，才能真正做到解放學(xué)生思想；只有通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，擴(kuò)展學(xué)生的思維，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語言，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 ⑴讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。 ⑵學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象。 2、過程與方法 ⑴通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。 ⑵通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 四、教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)人物思想感情。 五、教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。 六、教學(xué)策略 （一）教法說明 本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。 （二）學(xué)法指導(dǎo) 本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過自主探究，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。 七、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、創(chuàng)設(shè)情境 少年時(shí)光，我們充滿朝氣，個(gè)性飛揚(yáng)，自然會(huì)與父母、朋友發(fā)生各種各樣的爭論碰撞，大家說說生活中你與他人有過哪些矛盾？ （學(xué)生舉手發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)，并分析其原因所在，同時(shí)告訴學(xué)生矛盾的解決辦法將在學(xué)完這篇課文之后進(jìn)行揭曉。） 2、導(dǎo)入新課 當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的認(rèn)識(shí)和看法。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，今天，就讓我們駕著這葉方舟，駛向《羚羊木雕》。 （出示課件） 板書：羚羊木雕 （二）合作交流，解讀探究 1、朗讀課文，整體感知（出示課件） ①羚羊木雕到底是一件什么東西？ （學(xué)生各抒已見，教師歸納總結(jié)） 明確：是一件非常珍貴的木雕工藝品。 ②課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？ （學(xué)生分組討論后找出答案，教師總結(jié)） 明確：“我”和父母由羚羊木雕引發(fā)的家庭矛盾。 板書： 我  　父母 2、品讀課文，加深理解 細(xì)細(xì)品味人物個(gè)性化語言及句子，分析人物形象。（出示課件） ①本文主要人物的情感是怎樣的？找出與之相應(yīng)的句子。 （學(xué)生舉手回答，教師總結(jié)后，全班朗讀相應(yīng)的句子，進(jìn)一步感知） 明確：我： 害怕  委屈  傷心 父母： 著急  嚴(yán)厲  固執(zhí) ②教師設(shè)問：從這些句子中可以看出“我”和父母對(duì)待友情的態(tài)度有什么區(qū)別呢？ （學(xué)生默讀后舉手回答） 板書：友情 明確：我：重視友情 父母：重財(cái)輕義 ③教師設(shè)問：文中作者的感情傾向是怎樣的？從哪兒可以看出來？ （學(xué)生討論后舉手回答，教師總結(jié)） 明確：作者傾向于父母不對(duì)。從奶奶的話可以看出來。 ④教師設(shè)問：在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認(rèn)為的？ （學(xué)生分組討論后回答，教師予以鼓勵(lì)。） 師：在這場家庭矛盾中，作者傾向于父母不對(duì)，但“我”也有不對(duì)的地方，這一點(diǎn)在教學(xué)中可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 3、教師小結(jié)（出示課件） 文章圍繞羚羊木雕而引發(fā)的家庭矛盾，展現(xiàn)了兩種內(nèi)心世界：一方面是少年朋友之間的真誠無私的友情；另一方面是成人世界里的重財(cái)輕義。 （三）拓展延伸 過渡：大家對(duì)這場家庭矛盾的爭議都很大，這樣，我們將自己的感情融入到故事中來，進(jìn)行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧�。ǔ鍪菊n件） 將全班分為正、反兩方，正方代表“我”，反方代表父母，進(jìn)行課堂辯論。 1、教師提示學(xué)生：辯論的規(guī)則、方法及要求。   （學(xué)生討論，做準(zhǔn)備） 2、評(píng)論 雙方同學(xué)都說得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見解令我吃驚，使我振奮！正、反兩方都說得很有道理，不分勝負(fù)！ 3、教師設(shè)問 這場家庭矛盾可以避免嗎？為什么？ （學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。同時(shí)將如何避免矛盾的重點(diǎn)放在“相互理解”這一點(diǎn)上。） 板書：相互理解 連線，完成板書。 （四）、總結(jié)（出示課件） 生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。 總結(jié)后把話題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，讓學(xué)生自己說說如何免避這些矛盾。 （五）、作業(yè)（出示課件） 1、用一兩句話寫寫自己心中的友情。 2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。         八、板書設(shè)計(jì)（出示課件）  

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