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《司馬光》教案
作為一名人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《司馬光》教案 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《司馬光》教案 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,運(yùn)用加一加、換一換,連字組詞的方法,95%的學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“司、假、缸”等8個(gè)生字。
2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo),95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫“別、到、那、都”等6個(gè)字。
3、通過同桌互助互查,教師正音,90%的學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
4、90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機(jī)智的好品質(zhì)。
【目標(biāo)分解依據(jù)】
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)
目標(biāo)1、2 識(shí)字與寫字:小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu);初步感受漢字的形體美;書寫規(guī)范、端正、整潔。
目標(biāo)3、4 課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的表述:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基于教材特點(diǎn)
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
3、基于學(xué)生實(shí)際
學(xué)生普遍喜歡聽故事,文中司馬光的行為會(huì)深深的感動(dòng)小朋友,學(xué)生會(huì)在一種好奇的情感中朗讀課文;本課中的生字比較難認(rèn),學(xué)生會(huì)感到有些困難,結(jié)合讀課文,分析比較字形加以區(qū)分和記憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀課文。
2、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、課件。
【評(píng)價(jià)活動(dòng)方案】
1、通過課堂組織字卡游戲及合作學(xué)習(xí)了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,突破重點(diǎn)。
2、課堂上通過“開火車”的形式檢驗(yàn)學(xué)生掌握生字的效果,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性,尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究;合作學(xué)習(xí),有利于相互交流、啟發(fā)、共同提高,從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,運(yùn)用加一加、換一換,連字組詞的方法,95%的學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“司、假、缸”等8個(gè)生字。
2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo),95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫“別、到、那、都”4個(gè)字。
3、通過同桌互助互查,教師正音,90%的學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)活動(dòng)預(yù)案】
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、師述:今天,我們認(rèn)識(shí)一位古代的偉人,相機(jī)出示掛圖。他是誰?
2、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)
3、師簡(jiǎn)介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,司馬是復(fù)姓,光是名。)
設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他,為什么要救人,是怎么救人的呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。
1、圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁矗磕膫(gè)是司馬光?
三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1、提出初讀要求:
。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
。2)畫出本課的生字。
。3)標(biāo)好自然段。
四、識(shí)記生字。
1、自由認(rèn)讀生字詞。
2、不看拼音,直接認(rèn)讀生字詞。
3、看到課后字表里的字,你覺得哪個(gè)字最難記。磕阌惺裁春棉k法?
例如 加一加:別、慌、瞎、救
換一換:蝦—嚇 破—坡 叫—收
注意詞語:使勁、砸破。 多音字:假
4、拿出字卡,做找朋友的游戲
五、指導(dǎo)書寫“別、到、那、都”兩個(gè)生字。
1、自主觀察,說一說寫好寫好這幾個(gè)字需要注意什么?
。1)“別、到”左寬右窄,“那、都”左右寬窄差不多。
。2)右耳朵旁先寫橫撇彎鉤,再寫豎。
2、教師范寫,學(xué)生書空。
3、學(xué)生描紅、練寫。教師巡視、指導(dǎo)。
六、熟讀課文
師:生字娃娃回到課文中,比一比誰讀的又準(zhǔn)確又流利。
1、同桌合作讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,做到不添字不漏字也不讀錯(cuò)字。
2、點(diǎn)名分自然段讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤請(qǐng)你給他指正。
3、用自己的話簡(jiǎn)單的說說課文寫了一個(gè)什么故事。
總結(jié):同學(xué)們真了不起,這節(jié)課認(rèn)會(huì)了那么多生字,還讀會(huì)了課文,了解課這個(gè)故事,收獲真大!
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽一聽
2、抄寫生字, 并聽寫
3、想一想:如果你是司馬光,你會(huì)用什么方法救那個(gè)孩子?
【板書設(shè)計(jì)】
生字卡片
田字格中的生字
別 到 那 都
【目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)樣題】
聽寫詞語
別人 那個(gè) 都是 來到
2、教師寫字學(xué)生注音
司 缸 慌 使 破 救
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過小老師領(lǐng)讀、開火車的形式,復(fù)習(xí)本課生字。
2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo),95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫“嚇、叫”2個(gè)字。
3、90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機(jī)智的好品質(zhì)。
【教學(xué)活動(dòng)預(yù)案】
一、復(fù)習(xí)生字
1、小老師領(lǐng)讀
2、開火車
二、精讀一至三自然段。
1.第一自然段。
。1)指名朗讀。
(2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
。3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的.事情。
2.第二自然段。
(1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?
。2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
。1)自讀課文,思考:
、倌莻(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
,《司馬光》教案 侯鈺娟
、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。
三、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
。1)指名朗讀課文。
。2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?
。3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。
。4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
。5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動(dòng)作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?
2.第五自然段。
(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫出司馬光砸缸的動(dòng)作。
。2)出示卡片:司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
(3)討論:
、偎抉R光沒有慌,他是怎樣做的呢?
②“舉起”與“拿起”作比較,“舉起”說明什么?
、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?
(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:
、偎抉R光為什么要砸缸?
、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
。5)小結(jié):司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
。1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。
(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
四、朗讀四至六自然段課文。
五、發(fā)散學(xué)生思維。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?司馬光是砸破水缸救小朋友的,那么你還有什么辦法救小朋友呢?
要求:大膽想象。
學(xué)生踴躍講出自己的辦法。
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字:嚇、叫
1、自主觀察,注意這兩個(gè)字左窄右寬。
2.教師范寫,學(xué)生書空。
3.學(xué)生練習(xí)書寫。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
把故事講給家人聽。
書寫本課生字。
【板書設(shè)計(jì)】
20 、司馬光
都慌了
別的小朋友—————叫 喊 跑 找
掉進(jìn)缸里 沒慌 得救了
司馬光———————舉 砸 (幾下子)
。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢)
【目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)】
1、抽讀課文。
2、聽寫詞語 嚇人 大叫
《司馬光》教案 2
教學(xué)目的要求:
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。
2、理解圖意和課文內(nèi)容,知道是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
花園的環(huán)境和砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)思路:
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題,如:圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?有幾個(gè)小朋友,他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是?
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。
課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞,想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,說說是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友?
朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
1、板書課題,簡(jiǎn)要介紹——姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
2、設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。
1、圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是?
三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1、提出初讀要求:
。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
。2)畫出本課的生字。
2、說說課文寫了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1、第一自然段。
。1)指名朗讀。
。2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
。3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
。4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。
2、第二自然段。
。1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?
。2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
3、第三自然段。
。1)自讀課文,思考:
、倌莻(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1、第四自然段。
。1)指名朗讀課文。
。2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?
。3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。
。4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
(5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動(dòng)作忙亂,表現(xiàn)怎么樣呢?
2、第五自然段。
。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫出砸缸的動(dòng)作。
。2)出示卡片:沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
。3)討論:
、?zèng)]有慌,他是怎樣做的呢?
、凇芭e起”與“拿起”作比較,“舉起”說明什么?
、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?
。4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:
、贋槭裁匆腋祝
②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
(5)小結(jié):砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3、第六自然段。
(1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。
。2)讓學(xué)生代得救的小朋友向說一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1、指名朗讀。
2、看圖復(fù)述故事。
3、讓學(xué)生說說是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1、卡片出示兩組句子:
(1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。
。2)砸缸。用(石頭)砸缸。
2、要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩,并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。
。2)第2組的第2句寫清楚了用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫。
1、讓學(xué)生自己說說如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)書寫。
“候”注意右上不要寫成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口,注意大口的最后封口。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”,右邊是書包的“包”。
《司馬光》教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)九個(gè)生字,認(rèn)識(shí)國(guó)字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的六個(gè)字,只認(rèn)不寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個(gè)故事。
3.通過朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)九個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)寫:候。爬。使。
2.通過看圖、想象、體會(huì)司馬光遇事沉著。積極開動(dòng)腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)司馬光遇事沉著。積極開動(dòng)腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
德育目標(biāo):
體會(huì)司馬光遇事沉著。積極開動(dòng)腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件 小黑板,讀課文
一、導(dǎo)入
1.小朋友,上一課,我們學(xué)習(xí)了課文,齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí),你從故事里知道了一些什么?
2.師:小朋友真會(huì)讀書,會(huì)思考,從課文里知道的可真不少,今天呀,老師希望小朋友繼續(xù)開動(dòng)你聰明的小腦筋,再來學(xué)好課文,好嗎?
二、精讀第二自然段
1.師:(出示課件)瞧,誰來了?(司馬光)你知道司馬光是什么時(shí)候的人呀?示:古時(shí)候,讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時(shí)候的人?對(duì)呀,那你能把這句話讀好嗎?示:古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光。指名讀。(指導(dǎo)讀好輕聲)
2.看,(出示課件)司馬光和小朋友們?cè)诟墒裁?你知道他們(cè)谕媸裁从螒騿?他們(cè)谑裁吹胤酵嫜?是呀,小朋友們玩得真起勁呀!哪個(gè)小朋友能把這句話讀好?
出示:一天,他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。指名,小組。
3.我們?cè)倏磮D,花園里有些什么景物呀?水缸在什么位置呀?(出示課件)這口水缸怎么樣?水多不多?怎么知道的?你能讀好這句話嗎?示:花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
。1)你覺得他讀得怎么樣,好在哪?(點(diǎn)擊"大""滿",指導(dǎo)讀好)
(2)誰比他讀得更好?
(3)齊讀。
4.打開課本,齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段
1.就在小朋友相互嬉戲的快樂時(shí)刻,有一件可怕的事情發(fā)生了,是什么事呀?看,(示多媒體)和文:有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。
。1)指名讀。
(2)小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的?(點(diǎn)擊:爬上 一不小心)指導(dǎo)讀好這句話。
2.水缸這么大,比小朋友的人都高,小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里,會(huì)怎么樣呢?
3.這時(shí)的情況真是十分危急,我們可以用一個(gè)成語來形容,示:千鈞一發(fā),領(lǐng)讀三遍。
4.突然發(fā)生了這樣的意外,小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒有,這下子,小朋友們可亂套了。(示多媒體)看,小朋友們?cè)趺礃恿?還有的小朋友沒畫出來,他們可能怎么樣了?你能用:有的'……有的……還有的……說話嗎?
5.書上是怎么描寫這時(shí)的小朋友驚慌害怕的樣子的?你能在書上找到這句話嗎?讀給大家聽聽,看你找的對(duì)不對(duì)?示:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。
。1)小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點(diǎn)主意也沒有,這句話中有一個(gè)字最能說明小朋友此時(shí)的心情,哪個(gè)字?(點(diǎn):慌)你還從這句話中哪些詞看出小朋友"慌"了?(點(diǎn):哭 喊 跑 找)
。2)誰能讀出小朋友此時(shí)的驚慌害怕的心情?指名,男,女,齊。
四、精讀第三自然段
1.此時(shí),有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同,他是誰呀?(示多媒體)司馬光有沒有逃走?有沒有害怕?師:他非常冷靜,鎮(zhèn)定,他是怎么做的?示:司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的?(點(diǎn)擊:使勁)是什么意思?從圖上哪里看出司馬光很使勁?他為什么要這么使勁?(大石頭 缸厚)誰把這句話讀好?齊。
。1)誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?
(2)一起讀好這句話(可自己配動(dòng)作)
2.此時(shí),(示多媒體)及文:水缸破了,缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀,指導(dǎo)讀好輕松的語氣。
3.小朋友被救了,你的心情怎樣?你能對(duì)司馬光說句心里話嗎,誰來夸夸司馬光?示:司馬光,你 !
4.師:司馬光能在這種十分危急,千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻在短短的時(shí)間內(nèi)想出這么一個(gè)好辦法救小朋友,我們可以用一個(gè)成語來形容這時(shí)的司馬光,示:急中生智,領(lǐng)讀。
5.小朋友,如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友?看誰的辦法比司馬光更棒?
6.總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的,讓我們?cè)僖黄饋砜淇渌抉R光。(自己說自己的)。
五、小朋友,讓我們一起來把課文美美地讀一遍,讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對(duì)課文讀懂了
六、課堂檢測(cè):
1.課文學(xué)完了,你從這個(gè)故事中讀懂了什么道理?
2.司馬光能在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻想出這么一個(gè)好辦法來救小朋友,真了不起!下面,老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明,機(jī)靈,好嗎?聽好這樣一個(gè)故事:
有一天,芳芳的爸爸出差不在家,就芳芳和媽媽兩個(gè)人在家。吃完晚飯,芳芳在房間里做作業(yè),媽媽一個(gè)人在衛(wèi)生間洗澡,芳芳作業(yè)作完了,等了好一會(huì)兒,也不看見媽媽從衛(wèi)生間走出來,芳芳很奇怪,心想:咦,如果是平時(shí),媽媽早就應(yīng)該從衛(wèi)生間出來啦,今天怎么洗這么久還不出來?他喊了幾聲"媽媽",可是沒人應(yīng),她有點(diǎn)急了,又大喊了幾聲,還是沒人應(yīng),芳芳慌了,踢開衛(wèi)生間的門,一股熱氣直沖出來,只見媽媽躺在浴缸里一動(dòng)不動(dòng)。原來,媽媽已經(jīng)因?yàn)槿毖醵杳圆恍蚜。這時(shí),如果不趕緊搶救媽媽,就可能有生命危險(xiǎn),芳芳嚇得嚎啕大哭,不知怎么辦才好。這時(shí),如果你是芳芳,會(huì)怎么做?
七:板書設(shè)計(jì):
司馬光
砸
小朋友——掉——大水缸——得救
《司馬光》教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3. 教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,想辦解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):投影、生字卡片。
主要板書:
20.司馬光
沒有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出
遇事不慌 —→ 積極動(dòng)腦 —→ 決問題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。
課外:朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
一. 揭示課題
1. 板書課題:司馬光
2. 告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二. 范讀課文,了解大致內(nèi)容
1. 范讀課文。
2. 思考:本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?
三.看圖答問,出示生字新詞
1. 圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)
2. 圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)
3. 圖上畫了什么人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?
4. 那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)
四. 教學(xué)生字詞
1. 自學(xué)生字詞。要求看板書,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。
2. 檢查自學(xué)情況。
。1)檢查讀音。
a. 指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。
b. 去拼音讀。
c. 開火車讀卡片上的生字。
。2)檢查字形。
a. 指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
b. 指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c. 師生共同分析“候、都”的字形。
。3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。
五. 作業(yè)
1. 抄寫生字。
2. 練讀課文。
第二課時(shí)
一. 試讀課文
1. 指名分段讀課文。
2. 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
二. 講讀課文
1. 講讀第一段
(1)自由輕聲讀課文。
(2)指名說說這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?
。3)用自己的話說說事情發(fā)生的'時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
(4)指名看圖說說水缸,假山的位置。
(5)再指名說說水缸的樣子。
(6)指名朗讀。敘述的語氣。
2. 講讀第二自然段。
。1)指名讀。
。2)那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的?他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?
。3)看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會(huì)喊什么?
。4)指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。
3. 講讀第三段。
。1)看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn),其他的孩子都慌了,司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說話)
。2)指名讀課文。
(3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來,再讀一讀。
。4)從哪些地方看出司馬光沒有慌?
。5)比較句子。
a. 他搬起一塊大石頭。
b. 他搬起一塊石頭。
指名讀句子,說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?
a. 司馬光雜那口缸。
b. 司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?
。6)司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來?
。7)指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。
三. 總結(jié)課文
1. 指名有感情地朗讀課文。
2. 說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四. 作業(yè)
填空:
別的( )( )( )都慌了,( )( )哭,( )( )喊,( )( )( )跑去( )( )( )。( )( )( )沒有慌,他搬起一塊( )( )( )使勁砸( )( )( )。
第三課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 抽讀生字。
2. 在正確的讀音下畫“——”。
時(shí)(si shi)找(zhao zao)座(zhuo zuo)砸(za zha)
二. 練詞說話
1. 看圖復(fù)述故事。
同桌練說,小組練說,各組選一個(gè)代表到前面來說。
2. 用詞練習(xí)說話。
。1)不小心
。2)有的……有的……有的……
三. 課堂練習(xí)
1. 看拼音寫詞語。
gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.組詞區(qū)別。
古( )時(shí)( )候( )
石( )村( )后( )
那( )缸( )找( )
都( )紅( )我( )
《司馬光》教案 5
活動(dòng)目標(biāo):
1、閱讀圖書,了解司馬光砸缸救人的過程。
2、知道遇到危險(xiǎn)要沉著機(jī)智,學(xué)會(huì)保護(hù)自己和幫助他人。
活動(dòng)重點(diǎn):
觀察主要角色的表情和動(dòng)作。
活動(dòng)難點(diǎn):
大膽猜測(cè)角色的心理活動(dòng)和語言。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、幼兒用書《司馬光砸缸》、故事錄音。
活動(dòng)過程:
1、認(rèn)讀故事名稱:
教師簡(jiǎn)單介紹故事大概,幼兒認(rèn)讀故事名稱。
2、自主閱讀教師觀察:
(1)說說故事里發(fā)生了什么事?
。2)根據(jù)講述的情況請(qǐng)幼兒尋找出司馬光砸缸救人的有關(guān)情節(jié)圖片。
。3)重點(diǎn)觀察角色的表情和動(dòng)作,大膽猜想角色的心理活動(dòng)和對(duì)話。
3、討論交流各抒己見:
“你覺得司馬光的.方法好嗎?好在哪?”
4、完整欣賞并大膽質(zhì)疑:
。1)教師引疑:“看了這個(gè)故事,你們還有哪些不明白的地方?”
(2)師生共同解答疑問。
《司馬光》教案 6
山西是中華文明的發(fā)祥地。中國(guó)歷史上最早的三座都城都在山西境內(nèi)。堯都平陽、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑,西環(huán)涑水、東踞中條、南臨鹽海、北依鳴條。在這里誕生了中國(guó)第一個(gè)奴隸制王朝——夏朝。以后安邑改名為夏縣。夏縣,到宋代的時(shí)候出了一位孝友忠信、恭儉正直、居處有法、博學(xué)多才的大政治家、史學(xué)家司馬光。
河?xùn)|歷史上有四大望族:聞喜裴氏、龍門薛氏、解州柳氏、龍門王氏。四大家族濟(jì)世英才之盛、德業(yè)文章之隆、皇家思寵之重、百姓推崇之情,其他家族望塵莫及。但是到了宋代的時(shí)候,夏縣涑水河邊的司馬家族,后來居上,鋒頭更健,一下子涌現(xiàn)出了一大群名士鄉(xiāng)賢:造福鄉(xiāng)梓的河中知府司馬池、才華橫溢的太中大夫司馬旦、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)聲名卓著的司馬光,以及諫議大夫司馬康、駕部員外郎司馬宣、(鹿阝)州通判司馬里、潞州通判司馬京……司馬家族在宋代的屢屢崛起,尤其是宋神宗以后的歷代帝王,每每追念先賢的時(shí)候,就能想到司馬家族,這都是一位杰出的人物,一位聲名直追孔子的先賢,帶動(dòng)了一個(gè)家族的興旺。他就是宋代的溫國(guó)公、尚書左仆射兼門下侍郎、《資治通鑒》的作者司馬光(太原道注:有關(guān)司馬光參見本站山西名人欄目)。
夏縣,是司馬光的故里。城西水頭鎮(zhèn)的小晁村現(xiàn)存司馬光及父兄親屬墓冢13座。東側(cè)有司馬溫公祠,主殿五間,旁邊還有規(guī)模宏大的佘慶禪院,內(nèi)有宋元時(shí)期精致價(jià)昂的眾多彩塑。
我在中旅當(dāng)導(dǎo)游的'時(shí)候,經(jīng)常去東南亞,發(fā)現(xiàn)很多外國(guó)朋友喜歡中華文化,他們對(duì)中國(guó)的歷史掌故和社會(huì)風(fēng)情也有相當(dāng)?shù)牧私。唯一不明白的是:中?guó)歷史上發(fā)生了那么多次朝代更迭,不管是誰當(dāng)家,也不管是漢人還是少數(shù)民族皇帝,治國(guó)的策略和治國(guó)的方式都有驚人的相以。再者從地域來講,無論是在天子駐扎的北京,還是在繁華的省城,甚至偏遠(yuǎn)的山區(qū)縣城,統(tǒng)治者的施政措施和施政辦法都有驚人的相似。這種大一統(tǒng)的政治和文化格局,是如何沖破層層障礙,緊緊地粘連在一起的?其實(shí),道理很簡(jiǎn)單;歷代統(tǒng)治者,不管是皇帝,還是縣令,雖然他們出身不同、生活方式不同、知識(shí)水平不同,種族習(xí)慣不同,但有一點(diǎn)是共同的。這就是:以史為鑒,修身治國(guó)。他們都注重從歷史中學(xué)習(xí)前代的得失之跡、存亡之道、興衰之本,從而制定出自己的治國(guó)之策。所以古代有:“一部論語治天下、兩冊(cè)史書安民生”的說法!墩撜Z》即孔子的儒家方略。而兩冊(cè)史書,即《史記》和《資治通鑒》。宋英宗評(píng)價(jià)《史記》和《資治通鑒》“盡古今之統(tǒng),博而得其要,簡(jiǎn)而周于事,是為典型之總會(huì),冊(cè)牘之淵林矣。”從這個(gè)意義上講,《史記》和《資治通鑒》是其他史書所不能比的。兩司馬的兩部巨著,不僅是兩部史書,更重要的在于他們的思路,啟蒙了歷代皇帝,最后導(dǎo)致了文化一體、政治一統(tǒng)、古今一致。
司馬光曾經(jīng)做過宋代的宰相,對(duì)其品格德行、修學(xué)治史,古今評(píng)價(jià)一致,隆譽(yù)甚高。但對(duì)其政績(jī)?cè)u(píng)價(jià),卻存在著很大的分歧。
在保守派主政的時(shí)候,對(duì)其政績(jī)大加褒揚(yáng),宋哲宗還敕令保守派的翰林學(xué)士蘇東坡撰寫神道碑文,并御書“忠清粹德之碑”六字碑額立在夏縣司馬光墓前。蘇學(xué)士洋洋灑灑2266字的碑文中極盡溢美之辭。后世的史書基本上持這種態(tài)度。
但是,改革派當(dāng)政的時(shí)候,司馬光不僅沒有政績(jī)可言,而且被列入奸相之列。這主要是因?yàn)樗磳?duì)同列宰輔的王安石變法。宋代紹圣年間,御史周軼首論“溫公誣謗先帝,盡廢其法,當(dāng)以罪及!辈粌H奪去了所有的封號(hào),而且還把其墓前所立的巨碑推倒。王安石的學(xué)生章淳、蔡京主政時(shí),為報(bào)復(fù)司馬光等人盡廢新法的做法,將司馬光等309名朝臣列入“元佑奸黨”,并要在朝堂和各州郡都立“奸黨碑”。司馬光首當(dāng)其沖。但是在立碑的時(shí)候,發(fā)生了一件意想不到的事:石匠安民對(duì)蔡京說:“小民是愚人,不知道立碑的意圖。但司馬相公海內(nèi)稱其正直,現(xiàn)在卻要列入奸黨,小人不忍心做!辈叹┮慌阋帐八,嚇得安民哭訴道:“大人的命令我不敢不聽。小人只有一個(gè)要求:碑上署刻石人名字的時(shí)候,千萬不要署上小人安民,以免罵名千載。”蔡京仔細(xì)一想,司馬光雖然有錯(cuò),但畢竟為人正直,享有威望。于是改變了主意,將司馬光以下的奸人全部列碑,司馬光除外。 由此可見,司馬光雖然在政治上有失誤,但其人格力量,不僅為百姓稱道,也僅對(duì)手折服。在封建年代,司馬光是孔門的第三個(gè)圣人,位列孔子、孟子之下,同樣在孔廟享配。
今天的司馬溫公墓前,涑水清流,綠樹成行。歷史紛爭(zhēng)和毀譽(yù)成敗也都化作了黃土,陪伴這位長(zhǎng)眠地下的圣人。只不過人們?cè)谀菞l叫“涑水”的小河邊駐足的時(shí)候,就會(huì)想到歷史上曾有一位號(hào)為“涑水先生”的大思想家、大學(xué)問家、大歷史學(xué)家。他給后人留下了一筆巨大的精神財(cái)富。
《司馬光》教案 7
【課前透視】
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過讀書,認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
。病⒛苷、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。
。场⒛軓恼n文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
。、談話:
這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個(gè)人你了解嗎?相機(jī)教認(rèn)生字“司”,介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。
思路:創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。
。病⒂^察:
出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?
思路:把觀察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、自讀(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)
用自己喜歡的.方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音。
思路:培養(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動(dòng)有效,應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。
二、識(shí)字(多種方法鞏固識(shí)字,促進(jìn)學(xué)生記憶。)
。薄⑼览米挚,互讀檢測(cè)。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
。、開火車讀生字,讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。
思路:課標(biāo)指出:識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。
三、寫字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)
。、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?
。、自由練寫,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。
。、書寫展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
思路:課標(biāo)指出:識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)
。、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。
。病⒎纸M討論,用自己的話說一說讀懂的問題。
思路:充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、導(dǎo)入(自然引入,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。)
通過學(xué)習(xí),我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子,那么在救小伙伴的過程中,他是怎樣表現(xiàn)的?這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。
二、讀議(通過讀書,想象討論。)
。、自由讀文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪?是什么樣的水缸?用自己喜歡的符號(hào)畫出相關(guān)的語句,以了解故事發(fā)生的環(huán)境。
2、觀察插圖,認(rèn)真讀書,想象思考:司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象:小孩子落水的情景和他落水后的心情,有感情地朗讀課文。
思路:融觀察、想象、朗讀、表達(dá)于一體,以讀促思,以讀悟情,進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。
三、讀演(讀書體會(huì),表演,感悟司馬光的勇敢。)
。、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“怎樣救”的段落,畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語,如:“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點(diǎn)體會(huì)讀一讀。
。病⒔M織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作,同學(xué)之間互相評(píng)議,也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上,分角色表演(掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光),在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。
思路:閱讀與表演的結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,提高最閱讀能力,促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。
四、背誦(練習(xí)背誦,促進(jìn)積累。)
1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式,練習(xí)背誦。
。、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況;ハ嘣u(píng)議。
五、討論(激發(fā)學(xué)生思考,引發(fā)想象,深化認(rèn)識(shí),拓展思維。)
。薄乃抉R光的身上你明白了什么?請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。
2、如果你在場(chǎng),你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小朋友嗎?組織學(xué)生討論表達(dá)。
。场⒓偃缒闵磉叞l(fā)生了意外的事,你會(huì)怎么辦?(如:一個(gè)家長(zhǎng)到校想要把一名同學(xué)帶走,而老師不在怎么辦?在熱鬧的大街上和家人走散了,你會(huì)怎么辦?
思路:從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想象思考,并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),并對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順,把意思表達(dá)清楚。
《司馬光》教案 8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⑼ㄟ^讀書,認(rèn)識(shí)司、假等13個(gè)生字,積累一些新詞。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
。、啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí),開動(dòng)腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
【重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】
感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,并從中受到啟示。
【教學(xué)過程與教學(xué)策略】
一、揭題走近人物
。、今天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識(shí)生字司)
。、司馬光自我介紹:我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>
、怕犃怂淖晕医榻B,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解古時(shí)候)
⑵把寫這個(gè)意思的.句子讀讀。(出示第一自然段)
、菍(duì)司馬光你還想知道些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,梳理問題,板書:事?人?)
。、司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。
二、初讀觀察人物
。、自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。
。病⑼澜涣鲿(huì)認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。
三、朗讀感悟人物
。、我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了。看圖,這里誰是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?
。病⒄f說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)
△和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。(機(jī)動(dòng))
砸缸救人(重點(diǎn)):出示第五自然段
、抛约鹤x讀,根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎?
、朴懻摚耗銓W(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(師走到學(xué)生群中,詢問了解學(xué)情)
、乔榫案形颍赫(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。
、倌阕鲞@樣的動(dòng)作想說砸是什么意思?其余學(xué)生再作補(bǔ)充。
、谕ㄟ^朗讀體會(huì),讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如要舉雙手,要對(duì)準(zhǔn)了,要用力等)
、人抉R光這樣用力砸,想干什么?(想砸缸──想救人)
、僖雽W(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時(shí)候不救人,一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。
②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。
⑸司馬光舉起石頭砸缸時(shí),心里怎么樣?對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn),說說怎樣做是慌了?
、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。
、谙胂笠幌拢麄兓艔埖臅r(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么?
、圩x出他們慌的樣子來。
、世^續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?
、诵〗Y(jié):原來砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!
、塘私饨Y(jié)果,引讀第6自然段。
、蛯W(xué)著司馬光的樣子,把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。
。场⒓偃绠(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法)
。、從他砸缸救人這件事上,你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友?想對(duì)他說什么話?(把會(huì)想辦法、聰明、勇敢等星送給他。)
四、延伸走進(jìn)人物
由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀,你會(huì)更加了解司馬光。
【板書設(shè)計(jì)】
沒有慌
司馬光
舉石頭
砸缸
救人
想辦法
《司馬光》教案 9
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè),積累詞語九個(gè),句子兩句。
技能目標(biāo):能正確地朗讀課文,背誦課文三、四節(jié)。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)司馬光在危急時(shí)刻砸缸救人的故事,領(lǐng)悟司馬光的機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課生字,積累詞語九個(gè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄像帶、錄音帶、圖片。
教學(xué)過程:
環(huán)節(jié)安排教的活動(dòng)學(xué)的活動(dòng)教學(xué)意圖
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、今天老師給你們帶來一位新朋友(板圖),他叫司馬光(板題)
2、學(xué)習(xí)“司”,介紹“司馬”是復(fù)姓。
1)學(xué)習(xí)“司”,給“司”找朋友。
2)師述:司馬是復(fù)姓,你還知道有哪些復(fù)姓?
。ㄉ瞎佟⒅T葛、歐陽、端木……)
3、過渡:司馬光是個(gè)怎樣的孩子呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
討論、交流
二、看錄像學(xué)習(xí)課文
1、播放課文錄像,思考:
司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩時(shí),發(fā)生了什么事?
2、交流并出示第二小節(jié),指導(dǎo)朗讀。
師述:請(qǐng)看圖,這口缸這么深,里面的水那么滿,像你們這么矮的小朋友掉在缸里有什么危險(xiǎn)?
3、師述:在這緊急關(guān)頭,小朋友們都慌了,叫著喊著去找大人,可是司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)小朋友讀讀課文第三節(jié),圈出生字,小小組學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
慌:理解意思。什么時(shí)候你會(huì)很慌張?
找:組詞
勁:提醒是前鼻音
4、請(qǐng)兩位小朋友分別讀讀司馬光和小朋友的表現(xiàn)。
1)出示句子
2)指導(dǎo):前句緊張可以讀得快些;后句要讀得不慌不忙;“使勁”讀得有力度。
5、我們?cè)賮砜纯磮D,圖上的小朋友都在大聲地叫喊,那他們會(huì)喊些什么呢?
1)出示相關(guān)插圖。
2)出示填空
小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了,有的'急得大叫:“!庇械目拗爸骸啊!边有的。
6、集體討論小朋友的這些方法好不好?司馬光的辦法好不好?
過渡:正是司馬光急中生智,才使這個(gè)落水的孩子得救了。
7、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1)自學(xué)生字,重點(diǎn)指導(dǎo):
破:與“被”作比較,分別找朋友
流:用好方法記
救:與“球”作比較,找朋友
2)指導(dǎo)朗讀
8、學(xué)完了課文,你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
。C(jī)智,勇敢,遇事不慌張)
討論、交流
自己練一練,讀出緊張的語氣
個(gè)別讀
小小組學(xué)習(xí)
自己練練
兩大組配合讀
配動(dòng)作讀
四人小組討論交流
完成課后練習(xí)
自己口頭練練
交流評(píng)價(jià)
討論交流,相互評(píng)價(jià)
自學(xué)生字
用平穩(wěn)的語氣讀讀第四節(jié)
誰能背一背借助錄像,把抽象的語言文字演繹成生動(dòng)活潑的畫面,激發(fā)學(xué)的興趣。
用描述感受的方法,理解詞義,適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。
通過合理的想象,適時(shí)地進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。
運(yùn)用比較的方法體會(huì)司馬光的聰明之處,教育學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,應(yīng)學(xué)會(huì),從不同的角度思考問題,解決問題。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀生字
2、“摘葡萄”游戲
3、讀課后句子
四、作業(yè)課外閱讀
《皮球浮上來了》
《司馬光》教案 10
設(shè)計(jì)思路:
歌曲選自我國(guó)傳統(tǒng)的《司馬光砸缸》的故事,音樂也再現(xiàn)了這一故事。通過音樂游戲的方式讓孩子們?cè)谡f說、聽聽、玩玩的過程中感受音樂、表現(xiàn)音樂,增強(qiáng)孩子們對(duì)故事的了解,同時(shí)也讓孩子們知道當(dāng)遇到意外的時(shí)候要冷靜、機(jī)智、勇敢。
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受歌曲輕松、活潑的情緒,理解歌詞內(nèi)容。
2、根據(jù)歌曲情節(jié)大膽想象,嘗試根據(jù)不同的角色,用合適的表情和動(dòng)作變現(xiàn)故事情節(jié),感受音樂游戲的趣味性。
3、感受樂曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
4、通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。
活動(dòng)重點(diǎn):
感受歌曲輕松、活潑的情緒。
活動(dòng)難點(diǎn):
根據(jù)歌曲情節(jié)大膽想象能用合適的表情和動(dòng)作變現(xiàn)故事情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《司馬光砸缸》完整的音樂、自制大石頭等。
活動(dòng)過程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣
欣賞前奏,引出司馬光砸缸的故事。
師:很久以前,小朋友很早就起來讀書,司馬光小朋友和他的小伙伴一樣也很早就起來讀書,讀書讀累的時(shí)候,他們還會(huì)做游戲呢!我們一起聽一聽他們?cè)谧鍪裁从螒颍?/p>
二、分段分析和欣賞音樂,嘗試用動(dòng)作和表情表現(xiàn)音樂情境
情節(jié)一:快樂游戲
1、 圍著水缸嘗試玩游戲。小椅子來當(dāng)我們的大水缸。
2、我們一起捉迷藏?凑l又輕又快藏得好。
3、一起表演。
情節(jié)二:伙伴落水
1、不好了,有人掉到大水缸里了,伙伴們快出來吧。
2、他該怎么辦呀?
3、其他的小朋友都嚇壞了,嚇壞了是什么樣子?
情節(jié)三:砸缸救人
1、司馬光是怎么救小朋友的?
2、你是司馬光你會(huì)怎么砸缸?
3、剛破了,小朋友得救了快點(diǎn)鉆出來吧。
4、小朋友得救了,真開心!看來和好朋友玩游戲,可不能做危險(xiǎn)的事,你們記住了嗎?
情節(jié)四:向司馬光學(xué)習(xí)
司馬光可真聰明,我們要向司馬光學(xué)習(xí)。遇事不慌張動(dòng)腦筋。
三、完整欣賞表演歌曲,并表演游戲
1、完整欣賞歌曲,集體表演
師:我們來完整地聽一聽歌曲,想一想剛才我們是怎么玩游戲的。
2、集體完整表演游戲
請(qǐng)把椅子移到教室旁邊,和好朋友找個(gè)空地方圍成圈,做一個(gè)結(jié)實(shí)的大水缸。請(qǐng)兩個(gè)小朋友當(dāng)落水的小朋友,老師當(dāng)司馬光,玩游戲。
教師總結(jié):
玩了這么久我們也該休息了,回去后,可以把這個(gè)游戲帶給你身邊的人,讓更多的人都知道這個(gè)故事。
活動(dòng)反思:
本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂和表現(xiàn)音樂為主,通過游戲的.情景導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣,再分段欣賞歌曲,讓幼兒充分理解歌曲內(nèi)容,表現(xiàn)自己的情緒體驗(yàn),最后以游戲結(jié)束。幼兒能在游戲中表現(xiàn)故事情節(jié),也能增強(qiáng)對(duì)故事的理解。在活動(dòng)中幼兒積極參與,能通過自己的表情和肢體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老師的引導(dǎo)下表達(dá)自己的感受,但在活動(dòng)時(shí)我的一些語言引導(dǎo)不夠明確,還有上升的空間。
《司馬光》教案 11
【教材分析】
本課講的是司馬光小時(shí)候的一個(gè)故事。司馬光和小伙伴在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,了解司馬光的沉著機(jī)智,并從中受到啟發(fā)。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教學(xué)是學(xué)生、教師與文本的對(duì)話過程,本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在想象中走進(jìn)救人的情境,在再現(xiàn)的情境體會(huì)中,感受到孩子落水的危險(xiǎn),體會(huì)時(shí)間的緊迫,知道司馬光砸得正是時(shí)候。注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。拓展整合教材,在多元的材料中走近司馬光。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課:
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
(注意做到有針對(duì)性,容易出錯(cuò)的字多讀,生字掌握不好的同學(xué)多讀。)
2、讀讀自己喜歡的段落。
(讓學(xué)生自主選擇,在感興趣的基礎(chǔ)上讀。)
(上課一開始,讓學(xué)生感受本課的愉悅,尊重他們的主體選擇,給他們一個(gè)輕松的環(huán)境,為他們的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)自由空間 。)
二、學(xué)習(xí)課文3~5自然段:
1、學(xué)習(xí)第三自然段:
導(dǎo)言:上一節(jié)課我們學(xué)到了司馬光和小朋友一起在花園里玩,他們玩得很開心,可你們知道嗎?玩著玩著竟發(fā)生了這樣一件事:
、 學(xué)生聽?zhēng)煼蹲x第三自然段。
⑵ 讓學(xué)生說說發(fā)生了什么事?
學(xué)生交流,指出事情是:小朋友不小心掉進(jìn)缸里。
、 請(qǐng)你們認(rèn)真的再讀課文,告訴老師和小朋友這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸有什么危險(xiǎn)?
重在引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合水缸的大和水很滿來得出小孩子的處境很危險(xiǎn)。
、 指導(dǎo)朗讀。師:從你們的回答當(dāng)中老師知道了小孩子的處境的確很危險(xiǎn),老師也感到了你們很擔(dān)心缸里孩子的安全,請(qǐng)你結(jié)合自己此時(shí)的心情,把這段課文讀一讀。(指導(dǎo)讀出擔(dān)心的語氣)
這是一個(gè)緩緩牽引的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在初步的理解中在略帶憂愁的感覺中,知道這個(gè)孩子落入水中的危險(xiǎn),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了下面更好的體驗(yàn)緊張情緒的環(huán)節(jié)做鋪墊。同時(shí),本環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的朗讀感悟,注重引導(dǎo)學(xué)生利用自己的心理體驗(yàn)來學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)習(xí)第四自然段:
導(dǎo)言:從你們的.朗讀中老師聽出了你們的擔(dān)心,你們是一群心地善良的孩子,急他人之急,很想幫助缸里的孩子。他的朋友也很想幫他,可事情發(fā)生的太突然,他們慌了。
、 讓學(xué)生感受本段文字。師:請(qǐng)你們自由讀第4自然段。
、 請(qǐng)學(xué)生說出別的小朋友的行為。師:請(qǐng)同學(xué)們說說別的小朋友都是怎么做的。
、 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)慌亂的情景。師:老師聽了你們的發(fā)言知道了別的小朋友都慌了,F(xiàn)在請(qǐng)你們同桌討論:他們慌了,叫著喊著,可能叫些什么,喊些什么?先在位子上演一演,而后上臺(tái)來表演。
、 學(xué)生表演,全班師生對(duì)表演做評(píng)價(jià)。
(表演再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)慌亂的情景,讓學(xué)生再次感受緊張的情緒)
⑸ 引導(dǎo)學(xué)生說自己的獨(dú)特體會(huì)。師:同學(xué)們,事情發(fā)生的這么突然,別的小朋友又都慌了,此時(shí)讀這一段,你們的心情怎么樣?
、 指導(dǎo)朗讀。師:你們真是富有愛心的朋友。有的擔(dān)心,有的難過,有的感到緊張,有的感到害怕,怕缸里的孩子有危險(xiǎn),F(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著自己的感受讀一讀本段。(作好朗讀評(píng)價(jià))
如果說上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)于緊張的體驗(yàn)是猶抱琵琶半遮面的話,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)則是讓學(xué)生的這種感覺浮出水面,通過情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生進(jìn)一步感受到情勢(shì)的緊張與危險(xiǎn),讓學(xué)生走進(jìn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng),現(xiàn)在學(xué)生的心情已被緊緊的提了起來,對(duì)人物的擔(dān)心程度也越來越深。表演的使用讓學(xué)生更好的走進(jìn)了課文,理解了文中的語言,并內(nèi)化了文中的語言文字,很好的體現(xiàn)了文本對(duì)話。
3、學(xué)習(xí)第五自然段:
導(dǎo)言:怎么辦?我們都在心中為那個(gè)孩子繃緊了一根弦,現(xiàn)在越來越危險(xiǎn)了,別的小朋友的慌亂幫不了他,得有人救救他。在這個(gè)時(shí)候事情出現(xiàn)了怎樣的變化呢?
、 (感受文字,找出砸缸動(dòng)作)師:請(qǐng)你們仔細(xì)讀本段課文,用筆畫出司馬光砸缸的動(dòng)作。
、 出示卡片,檢查問題1完成的情況:司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。(卡片上把動(dòng)作標(biāo)出來)
、 引導(dǎo)想象司馬光砸缸情形。師:再 讀讀本句話,請(qǐng)你們認(rèn)真想想:為什么司馬光使勁砸那口缸?而且砸了好幾下?當(dāng)時(shí)可能是一種怎樣的情形?
、 學(xué)生說自己想象的當(dāng)時(shí)的情形,只要合理,都予以肯定。
、 展示課件補(bǔ)充學(xué)生的想象。師:讓我們回到現(xiàn)場(chǎng),看看司馬光是怎樣救出孩子的。
(出示司馬光砸缸的課件,讓學(xué)生觀察,再次感受砸缸情景)
、 發(fā)展求異思維,引導(dǎo)想象。師|:司馬光急中生智,用自己的辦法救出了缸里的孩子,假如司馬光當(dāng)時(shí)不在現(xiàn)場(chǎng),是你們?cè)谀,聰明的小朋友們,你們有沒有別的辦法救缸里的孩子?
、 學(xué)生交流自己的方法。
、 引導(dǎo)方法比較。師:你們都很有自己的見地,在這么快的時(shí)間里就想出了辦法,現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的辦法和司馬光的辦法比,看看在當(dāng)時(shí)的情況下哪種辦法更好一些?
、 引導(dǎo)得出結(jié)論:方法是可以,但時(shí)間不允許,情勢(shì)緊張,容不得時(shí)間耽誤,在特定的情形下,舉石砸缸是最直接有效的辦法。司馬光急中生智,舉石砸缸,救出了孩子,他砸得正是時(shí)候。
、 指導(dǎo)朗讀本自然段。
(師:你們都明白了司馬光砸缸的妙,砸得恰是時(shí)候,現(xiàn)在請(qǐng)讀讀本段課文,注意讀出司馬光的果斷與機(jī)智,把自己對(duì)司馬光的感受也讀出來 。)
在想象中讓學(xué)生體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)救人的緊張情形,讓學(xué)生有了自己的獨(dú)特體會(huì),關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。在學(xué)生感受到情形危險(xiǎn)后,把救人的任務(wù)交給學(xué)生,使得他們自然而然的在心中升騰起要救人的正義感。在此情況下,讓學(xué)生說說你還有什么辦法自然是水到渠成。在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力,在想象中又補(bǔ)充了對(duì)原文的理解。
4、學(xué)習(xí)第六自然段:
導(dǎo)言:司馬光運(yùn)用自己的聰明才智救了缸里的孩子,避免了一場(chǎng)事故的發(fā)生。大家到此都松了一口氣,我們一起懷著高興的心情讀讀本自然段吧!
、 讀第六自然段
⑵ (說話練習(xí))師:假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),你是那個(gè)被救的孩子或是旁邊的人你會(huì)跟司馬光說些什么)?
、 一人扮演在場(chǎng)的人,一人扮演司馬光,互相交換角色說話。
歷經(jīng)了緊張救人階段,此時(shí)心情總算能徐徐平緩,輕輕松口氣了,由救人的高潮到得救的平緩放松,學(xué)生經(jīng)歷了又一個(gè)情感體驗(yàn),交換角色說話很恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生找到了心理宣泄口,同時(shí)也是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié),不管學(xué)生會(huì)說些什么,那都是他們?cè)谶@一節(jié)課上的情感體驗(yàn)所得。
三、拓展練習(xí)
導(dǎo)言:
師:生活中我們有的時(shí)候難免遇到危險(xiǎn),這個(gè)時(shí)候我們自己要沉著冷靜,我們不能等著別人來救自己,要學(xué)會(huì)自救。
1、講述斷臂自救的故事。
2、出示游泳溺水自救的常識(shí),讓學(xué)生自己讀。
思維角度的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生由救人的意識(shí)轉(zhuǎn)成自救,這是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在所學(xué)中得到另一種生成。
四、課后延伸
課文中的司馬光的沉著冷靜只是我們了解到他的性格的一個(gè)方面,要想更好的了解他,課后可以和家里人一起看看《司馬光教子儉樸》、司馬光簡(jiǎn)介, 《資治通鑒與司馬光》等文章,而后寫上一句話的司馬光。
課后的延伸既拓展了學(xué)生的閱讀面,也讓學(xué)生更全面的了解司馬光,由面到點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生豐富司馬光的人物個(gè)性。
附:《斷臂自救的故事》
拉斯頓是美國(guó)(時(shí)代)周刊選出的本年一季度最出色的人材。他自己的和關(guān)于他的事跡的網(wǎng)站在短短3天就被點(diǎn)擊近百萬次。從生存的勇氣到斷臂自救的方式,他給人類的啟示是多方面的
20xx年4月25日,一向愛好登山探險(xiǎn)的美國(guó)阿斯彭市27歲的青年亞倫.拉斯頓一個(gè)人來到猶他州藍(lán)約翰峽谷登山。藍(lán)約翰峽谷位于猶他州東南部,風(fēng)景絕美但人跡罕至。
拉斯頓在攀過一道3英尺寬的狹縫時(shí),一塊巨大的石頭擋住了去路。拉斯頓試圖將這塊巨石推開。巨石搖晃了一下,猛地向下一滑,將拉斯頓的右手和前臂壓在了旁邊的石壁上。
忍著鉆心的劇痛,拉斯頓使勁用左手推巨石.希望能將手臂抽出來,然而石頭仿佛生了根一般紋絲不動(dòng),在做了無數(shù)次次努力之后,精皮力竭的拉斯頓終于知道.單憑自己一人絕不可能推動(dòng)巨石.只能保存精力等待救援了。
然而,在接下來的數(shù)天里,別說是人,就連鳥也沒見飛過一只,他就這樣吊在懸崖上。沒有事物,拉斯頓每天只能喝水,到了4月29日,壺中的最后一滴水也被他喝光了。
5月1日早晨,饑腸轆轆、渾身無力的拉斯頓從睡夢(mèng)中醒來時(shí)終于明白,他所在的地方太過偏僻,即使有人知道他失蹤報(bào)譬,救援人員也不可能找到這個(gè)地方。
再等下去只能是死路一條,想活命的話只能靠自己了。拉斯頓心里清楚,把自己從巨石下解放出來的惟一辦法就是斷臂。而除了筒單的急救包扎,他并不知道如何進(jìn)行外科自救。
拉斯頓清理了一下手頭的工具──一把8厘摩長(zhǎng)的折疊刀和一個(gè)急救包,沒有麻醉劑,沒有止痛片.沒有止血藥,超常的疼痛和所冒的風(fēng)險(xiǎn)可想而知,不過拉斯頓已經(jīng)別無選擇了。
由于稻子過鈍,在難以形容的疼痛和失血的半昏迷中,拉斯頓先折斷了前臂靠近手腕處的撓骨,幾分鐘后又折斷了手腕處的尺骨整個(gè)過程大約持續(xù)了一個(gè)小時(shí)。
之后拉斯頓用登山錨將一根繩子固定在巖壁上,用左手抓住繩子,順著巖壁滑了下去。之后跌跌撞撞的做了大約7英里路,兩名旅游者發(fā)現(xiàn)了他,報(bào)了警,他得救了。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志,自己拯救了自己。
《司馬光》教案 12
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字及與之相應(yīng)的詞語,會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)用常字?jǐn)U詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文。
3、通過讀、演、講故事,觀察圖畫,了解司馬光和別的小朋友在緊急關(guān)頭的不同表現(xiàn),贊賞司馬光的沉著機(jī)智。
4、從故事中受到啟發(fā),明白遇事要?jiǎng)幽X筋,創(chuàng)造性地解決問題。
會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)用新字?jǐn)U詞。正確流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、表情、動(dòng)作,以及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字的書寫。
讀中感悟、以觀察促理解
詞卡片、小黑板、活動(dòng)教學(xué)掛圖
兩課時(shí)
第一課時(shí)
、、范讀課文,把握要義,補(bǔ)充課題
1、你們喜歡故事嗎?喜歡聽,還是喜歡演,或者是喜歡講?
。、老師給你們講個(gè)故事,板書課題,你們認(rèn)真聽,想想講的是誰的什么事。
。、讀課題,誰來說說“司馬光做什么”?誰再來說說“司馬光怎么樣”?
㈡、初讀課文:認(rèn)識(shí)生字,讀通課文
指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí),看哪個(gè)小組的同學(xué)最能干。
⑴、標(biāo)出自然段番號(hào)。
⑵、勾畫字詞。
、恰⒔涣髡J(rèn)識(shí)這些字的好辦法。
⑷、組長(zhǎng)檢查。
、、讀通課文。
、纭z查自學(xué)情況:檢查鞏固行字,理解詞語,讀喜歡的段落。
。薄㈤_火車讀字卡。
。病⒄f說你們小組用了哪些識(shí)字的好辦法。
3、(投影或小黑板)出示課后練習(xí)“讀讀說說”,男女同學(xué)比賽組詞語?砂鍟糠衷~語。
。础⒂谩案、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。
5、讀課文。喜歡讀哪段就站起來讀。
、、讀讀貼貼看看想想
1、出示掛圖(或多媒體演示):上面是一個(gè)大花園,但是去掉了假山、大水缸。
、拧⒐适戮桶l(fā)生在這里。這是什么地方?這人地方有什么?誰能用書上的話告訴大家?
⑵、出示假山、大水缸圖,請(qǐng)小朋友來貼,并能用自己的話再說一說。
2、這時(shí)發(fā)生什么事了?你的心情怎樣?誰來讀一讀。
。场⒊鍪緢D畫:別的孩子驚慌的樣子。觀察:別的孩子怎么做的?他們的表情怎樣?誰來讀一讀?
。、繼續(xù)出示圖畫:司馬光。觀察司馬光是怎么做的?他的表情、動(dòng)作是怎樣的。誰來讀一讀?
。怠⒔Y(jié)果怎樣?這時(shí),你的心情怎樣?全班一齊讀書告訴老師。
、椤懽
。、讀一讀今天要寫的字,說說你有什么新發(fā)現(xiàn)。
提示:我們學(xué)的哪些字有雙耳旁?左雙耳和右雙耳的字分開板書。2、記住哪些字有困難?哪些字容易出錯(cuò)?說說你的好辦法。
。场⑦@些字怎樣寫才好看?
。础⑹痉丁澳恰、“都”的寫法。
。、巡視、指導(dǎo),表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
、、自由練習(xí)
一邊讀課文,一邊想,我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個(gè)故事。
㈦、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
1、輕聲讀音節(jié),看看拼出了什么詞,再寫下來,想想對(duì)不對(duì)。
。、想一想,再填空。想想這些詞語有什么特點(diǎn)。再說說類似的詞。3、讀給同桌聽。
、臁⑼卣剐詫W(xué)習(xí)
把自己當(dāng)成司馬光,想想自己會(huì)怎樣做。
第二課時(shí)
、、復(fù)習(xí):貼詞語游戲
。、貼詞語游戲。
、、出示詞語卡片,請(qǐng)小朋友讀一讀。
⑵、將卡片分發(fā)給學(xué)生。再出示教學(xué)掛圖。指導(dǎo)學(xué)生貼詞語。
。、這節(jié)課你想怎樣學(xué)課文?
㈡、學(xué)重點(diǎn)段:勾畫詞句,讀讀演演,細(xì)心體會(huì)
你覺得課文最精彩的是哪些自然段?
。、別的.小朋友都慌了,給“慌了”打上點(diǎn)。
⑴、從哪些表現(xiàn)看出他們“都慌了”?用橫線勾出。
、啤⒛阆朐鯓幼x、怎樣演或怎樣講才能表現(xiàn)小朋友的“慌”?試一試。個(gè)別范例指導(dǎo)。
。、司馬光表現(xiàn)怎樣?給“沒有慌”打上勾。
、、從哪些表現(xiàn)看出他“沒有慌”用波浪線勾出。
、、你想怎樣表現(xiàn)他“沒有慌”?試一試。
⑶、司馬光當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的?
。、領(lǐng)讀“別的孩子都慌了--”;“司馬光沒有慌――”
。础⒛阌X得司馬光的辦法怎樣?你想怎樣夸一夸他?
。怠⑷绻阋苍趫(chǎng),你會(huì)怎樣想?還有什么別的辦法嗎?
進(jìn)一步思考:如果沒有舉得起的石頭怎么辦?如果司馬光一個(gè)人砸不破大水缸怎么辦?如果……你還想設(shè)想當(dāng)時(shí)的情境,多問幾個(gè)怎么辦嗎?
㈢、用自己的方式表現(xiàn)課文:朗讀、表演、講故事
愿意怎樣來表現(xiàn)這個(gè)故事?
根據(jù)自愿的原則,將學(xué)生分成讀故事、演故事、講故事的三部分,第部分學(xué)生找自己喜歡的伙伴共同學(xué)習(xí)。
為每部分學(xué)生提出要求,板書:
讀:心情 語氣 快慢 輕重
演:讀 想 演
講:讀 圈 講
、琛⒈痴b:有情有味,熟讀成誦
。、喜歡朗讀故事的小朋友,把這篇課文有感情地讀讀,讓大家欣賞,好嗎?
大家覺得怎樣?像他們這樣讀讀。
。玻、這個(gè)故事多么生動(dòng)!誰能把它背下來呢?自己輕聲地讀一讀、背一背吧。
。、誰背得快?來領(lǐng)著大家背。說說你為什么背得這樣快的。
。、互相背一背。
、、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
1、讀第一句,想想該填上什么詞,再讀讀,看看填對(duì)沒有。
讀第二句,看看和第一句有什么相似的地方。然后說一說。
2、比一比,“那里”和“哪里”有什么不一樣。你怎樣分清它們。讀句子,想想句子的意思,再填空。檢查一下,寫對(duì)沒有。
、、拓展性學(xué)習(xí)
1、可以跟爸爸媽媽商量一下怎樣查到資料,再動(dòng)手查。遇到不懂的地方要問一問。
2、回憶跟小朋友在一起玩時(shí)發(fā)生的事,有順序地講出來,如果能講得生動(dòng)一點(diǎn)更好。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
想想看,你還有什么方法能救出缸里的小朋友?
八、板書設(shè)計(jì)
21、司馬光
沒有慌
。ㄅe起、使勁砸)
別的小朋友 都慌了
有的……有的……
《司馬光》教案 13
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、 初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字。
2、 學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個(gè)生字。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
小朋友,聽說過司馬光的故事嗎?司馬光小時(shí)候很聰明,有一次司馬光和小伙伴在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個(gè)故事嗎?
板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)"司、光"。
二、整體感知
1、 放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。
2、 自由練習(xí)讀,標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
3、 學(xué)生質(zhì)疑。
4、 初識(shí)生字。
三、再讀課文。
1、 自由練讀,比一比哪些同學(xué)能把課文通順,讀流利。
2、 指名讀,評(píng)議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。,再評(píng)不足。
3、 全班齊讀。
四、認(rèn)記生字
1、 抽生字卡開火車認(rèn)讀。
2、 交流。
五、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、 出示多媒體課件:小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。
2、 觀察畫面,想一想:花園里除了幾個(gè)小朋友在玩,還有些什么?
3、 課文是怎么寫的呢?畫的'旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里裝滿了水。
4、 自由讀讀這一句,試試能不能背下來。
5、 指名朗讀第1自然段。
6、 學(xué)生評(píng)讀。
六、教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫,教師巡回檢查,糾正寫字姿勢(shì)。
七、教學(xué)后記:學(xué)生會(huì)將園和圓混淆。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)第2、3自然段。
2、 指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 黨性朗讀第1自然段。
2、 過渡:正當(dāng)這些小朋友在花園里玩得高興的時(shí)候,發(fā)生了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、 出示課件:小朋友掉進(jìn)水缸的情景。
2、 說一說:這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?掉進(jìn)大水缸會(huì)發(fā)生什么情況?
3、 在情況危急時(shí),司馬光和其他小朋友各是怎么做的?自由讀第2、3自然 段。
4、 出示句子:(指導(dǎo)朗讀)
5、 朗讀第二、三自然段。
6、 評(píng)讀。
7、 討論:司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友。你還有什么更好的辦法救小 朋友嗎?
三、指導(dǎo)寫字。
四、教學(xué)后記:學(xué)生發(fā)揮想像到的辦法去救小朋友。
《司馬光》教案 14
=
教材簡(jiǎn)析:
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。
2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
能力素養(yǎng)點(diǎn):
1、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念:
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞,并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài),所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí),在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí),讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字,通過給黑板上的生字著色,加強(qiáng)色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識(shí)字,小組合作交流識(shí)字方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問答和對(duì)唱的方式鞏固生字,效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),教師先示范,學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,試著朗讀,再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià),抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,也加深了對(duì)課文的了解。
導(dǎo)學(xué)過程:
。ǖ谝徽n時(shí))
一、揭示課題,了解人物
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說一說。
二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙。
1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。
紅色卡片:(會(huì)認(rèn)的字)
黃色卡片:(會(huì)寫的字)
3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
(1)通過初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?知道哪個(gè)孩子是司馬光?
(2)學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、指名讀文,說說全文共有幾個(gè)自然段?
---------------------------
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
。1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
。1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
。2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。
(3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請(qǐng)你說說:這是一口什么樣的水缸?
。4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
。2)展開想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說說此時(shí)此刻,你的心情如何?
。3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?
。4)用著急的心情練讀。
。5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。
。6)在這么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。
(1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
。2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。
。3)小組內(nèi)練讀。
。4)個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)在這萬分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
。6)司馬光是怎么做的`呢?
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?
。2)試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說說:誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
。3)討論司馬光的做法好在哪。
。4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?
(5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]
。6)這口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?
。7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
。1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?
。2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出小孩嗎?
五、總結(jié)全文。
讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢?
。ǖ诙n時(shí))
一、復(fù)習(xí)課文。
1、練習(xí)背誦課文。
2、同學(xué)們相互評(píng)議。
---------------------------
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書寫。
1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”
2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。
5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。
3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”,指導(dǎo)書寫本課的生字。
。1)出示生字卡片,學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”
。2)仔細(xì)觀察本課在寫的生字,說出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。
。3)指導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
。4)學(xué)生仿寫、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。5)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí)。
1、比一比,再組詞。
救()勁()司()
球()徑()同()
2、擴(kuò)詞。
司()()假()()
使()()別()()
四、課堂總結(jié)。
《司馬光》教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。
3.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,和由生字組成的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生從中受到教育。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。
。ǘ├首x課文,初步理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課生字、新詞,讀準(zhǔn)多音字的字音。
。ǘ├首x課文,初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解司馬光為什么砸缸,其道理是什么?
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的文章,板書課題,齊讀課題。解課題,司馬是姓,叫光。
。ǘ┱w感知課文內(nèi)容。
1.先讓學(xué)生打開書,看本課的內(nèi)容,除課文以外,有一幅插圖,課后有3個(gè)作業(yè)題。
2.范讀:邊聽邊想,這一課寫的是誰的一件什么事?
。1)范讀。
。2)看插圖上畫的都有什么?
。3)回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?
。ū菊n寫的是司馬光砸缸,救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字、詞。
1.邊讀課文邊畫出生字生詞。
2.借助漢語拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4.匯報(bào)。指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正。
玩:音w2n但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。
讀詞語卡片:
古時(shí)候孩子朋友跑去叫有一回
5.記住字形,理解字義。
。1)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
。2)同桌交流學(xué)習(xí)情況。
。3)指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。
同學(xué)們,老師現(xiàn)在指名來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,老師叫到的同學(xué),你不僅是代表你自己,而且是代表你同桌,因?yàn)閯偛攀悄銈儍扇擞懻摰,一個(gè)說完后,同桌還可以補(bǔ)充。
利用熟字記字形的有以下幾個(gè):
古:上邊“十”,下面“口”,
時(shí):左邊“日”,右邊“寸”,
回:大口套小口,筆順:回。
朋:左邊“月”,右邊“月”,
玩:左邊王字旁,右邊“元”。
跑:左邊足字旁,右邊書包的包字,筆順是包。利用偏旁加部分記字:
候:左邊單人旁,中間一豎,右邊是:。
孩:左邊“子”,右邊筆順:丶亠。
友:一橫加一撇,帶上一個(gè)“又”。
讓學(xué)生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義:
古時(shí)候:很早很早以前稱古時(shí)候,昨天,前天叫古時(shí)候嗎?不叫。
古(古代)(仿古)(蒙古)
時(shí)(時(shí)代)(時(shí)間)(小時(shí))
候(氣候)(等候)。
朋友:關(guān)系不錯(cuò)的人稱朋友,本課小朋友,指關(guān)系好的小孩。
友(友誼)(友好)(親朋好友)
玩(玩耍)(玩藝兒)(貪玩)
跑(跑步)(跑來跑去)
。ㄋ模┰趯W(xué)習(xí)生字、生詞的同時(shí),把課文讀通順。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“得”的音。
請(qǐng)同學(xué)讀詞語:長(zhǎng)得又大又圓。
這里的“得”讀de輕聲;本課“得救”了,這里的“得”讀二聲d6,是得到的意思。比如:我得到媽媽的寵愛。我得到同學(xué)們的幫助。
2.讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文,一是注意生字詞在句中的讀音和字義,二是把課文讀通順。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)書寫生字:
1.讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田格中的位置,包括每一筆的位置。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)下列字:候、孩、跑。
3.學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。
。┳鳂I(yè)。
1.抄寫生字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。
(二)進(jìn)行句子訓(xùn)練,體會(huì)詞的作用。
。ㄈ┱_、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)理解課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子,使學(xué)生受到遇事不慌,動(dòng)腦筋想辦法,在緊急情況下,做事果斷的教育。
。ǘ┱_、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字詞。指名讀。
古時(shí)候小孩朋友跑回去
。ǘ┱l能告訴老師,司馬光姓什么?叫什么?
(三)小聲讀課文,邊讀邊標(biāo)出共有幾個(gè)自然段,想一想有什么不明白的地方,提出來。
1.學(xué)生自己小聲讀課文。
2.讓學(xué)生提出不明白的問題。
同學(xué)們,這節(jié)課我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
。ㄋ模┲鸲螌W(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
。1)指名讀這一段,這句話告訴我們什么?
。2)你從哪兒看出來的?“古時(shí)候”是指很早很早以前,從圖上可以看出,小朋友全是古代人的著裝。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
。1)小聲讀這一段,數(shù)一數(shù)共有幾句話,再想一想每句話的意思是什么?
(2)指名讀每一句話,并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點(diǎn)詞理解。
、俚谝痪湓捴小八敝傅氖钦l?(司馬光)
、趯W(xué)習(xí)第二句話時(shí),讓學(xué)生認(rèn)真觀察書上的插圖,思考:
a.圖上畫的是什么地方?有幾個(gè)孩子,哪個(gè)是司馬光?
b.從圖上假山和水缸的位置,再看這口水缸怎么樣?從句子中哪兒看出來的?
“假山”是用石頭人工堆砌成的,大樹下面有假山,假山腳下有口大水缸。
讓學(xué)生觀察水缸到底有多大,和幾個(gè)小孩子的個(gè)頭比。里面裝滿了水。
。3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第一句要突出“他”的音,第二句話要突出“大”,“裝滿”,讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣,里面裝的水是怎么樣。
通過看圖,指名朗讀,理解句子的意思,也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說一說這一段告訴我們什么。
。4)總結(jié)學(xué)法。
剛才我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,是先讀課文看共有幾句話;接著找重點(diǎn)詞,想一想每句話的意思;然后,說一說這段告訴我們什么。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
小朋友們和司馬光在花園里玩的時(shí)候發(fā)生了什么事,我們按剛才的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第三自然段。
。1)邊讀課文,邊看插圖,想象小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸里的。
司馬光和小朋友玩得很高興,不小心,掉進(jìn)大水缸里的。
(2)用“誰,在什么地方,怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。
。3)再讀這段,想一想,缸這么大,里面又裝滿了水,掉進(jìn)水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險(xiǎn)?一方面培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考習(xí)慣,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力,為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。
4.學(xué)習(xí)第四段課文,小組學(xué)習(xí)。
(1)小聲讀課文,自己想一想掉進(jìn)水缸里小朋友的處境,再想一想別的小朋友的心情會(huì)怎樣,他們都是怎么做的?
。2)小組內(nèi)互相說一說。
。3)指名談自己的理解:
從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的.”,“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對(duì)應(yīng)的。掉進(jìn)水缸里的小朋友,面臨著被水淹死的危險(xiǎn),小朋友們心里著急,動(dòng)作忙亂,“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音,來救小朋友;“跑去找大人”,也是這樣。再讓同學(xué)們想象,時(shí)間就是生命,這樣做能來得及嗎?為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。
(4)指名朗讀:要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時(shí)和逗號(hào)前面的句子接得緊一點(diǎn)。
5.學(xué)習(xí)第五自然段。自己學(xué)習(xí)。
同學(xué)們,小朋友們都慌了,因?yàn)樗麄冎,時(shí)間長(zhǎng)了,那個(gè)小朋友有生命危險(xiǎn)。想通過叫喊,跑去找大人來救小朋友。這時(shí)司馬光是怎么做的呢?
(1)按前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這一段。
①提醒同學(xué)們自學(xué)時(shí),抓表示司馬光動(dòng)作的詞語,去理解句子。
、诳磮D,哪個(gè)是司馬光,你從哪兒看出來的?司馬光沒有慌,從表情上看出來的,其他小朋友驚慌地咧著嘴,而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜,不慌張。
③指名讀自己理解。
“舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么?遇事不慌,認(rèn)真動(dòng)腦筋,想辦法,聰明、果斷。缸破了,水從破洞里流出來,落水的小朋友就不會(huì)被水淹死了。④用“誰,干什么,怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么?
6.學(xué)習(xí)最后一段。
同學(xué)們,司馬光遇事不慌,他機(jī)智勇敢地舉石頭砸破了缸,救出小朋友,這時(shí)大家的心情如何?帶著輕松自豪的語氣讀最后一段。“得救”重讀。
總結(jié),司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
。ㄎ澹┚渥佑(xùn)練。課后作業(yè)第2題。
1.投影出示句子。
2.讓學(xué)生自己填空。
3.填空后,自己讀一讀每一組的兩個(gè)句子,第二個(gè)句子比第一個(gè)句子好在哪里。
4.指名說一說。
第二個(gè)句子比第一個(gè)句子意思更具體,更明白。“在花園里玩”限制了玩的地點(diǎn)。“石頭”說明司馬光用“石頭”砸缸,不是用別的,意思比第一句更明確,更完整。
。┳鳂I(yè)。
1.鞏固字詞。
2.熟讀課文。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬╈柟套衷~。
。ǘ├首x課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,借助課文內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬╈柟套衷~。
1.讓學(xué)生以最快的速度,邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。
2.聽寫。老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正。并且同桌聽寫完后,互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。
有一回,古時(shí)候,小朋友,跑去,孩子,叫。
。ǘ┬÷曌x全文,想一想每自然段告訴我們什么?能用最簡(jiǎn)單的語言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來說。段意:
1.古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光。
2.司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩,花園里有假山、有大水缸,缸里裝滿了水。
3.有一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里了。
4.別的小朋友都慌了,哭著,喊著,去叫大人。
5.司馬光舉起石頭砸破大水缸。
6.掉在缸里的小朋友得救了。
在這個(gè)過程中,老師幫助學(xué)生組織語言,以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。
。ㄈ┰僮x課文,能看著插圖,把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。
1.先讓學(xué)生自己讀課文,練習(xí)講故事。
2.同桌互相講一講,強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解,照課文內(nèi)容講故事。
3.出示投影插圖,指名讓同學(xué)講故事。
。ㄋ模┯懈星槔首x課文,邊讀邊想,司馬光是一個(gè)怎樣的孩子,你向他學(xué)習(xí)什么?
。ㄎ澹┠銓W(xué)習(xí)了這一課有什么收獲?
引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。
1.字詞方面:學(xué)會(huì)了哪些字詞,或者是在識(shí)記生字過程中,學(xué)會(huì)了哪種識(shí)字方法。
2.本課語文知識(shí)方面:比如按句式說話,學(xué)習(xí)課文的四步方法。
3.受到的思想教育方面:這是最重要的,要學(xué)會(huì)做人。
教師根據(jù)學(xué)生談的,進(jìn)行總結(jié)、深化,表揚(yáng)好的,使大家都有所啟發(fā)。
【板書設(shè)計(jì)】
。4)“我”字第一筆是撇,“找”字左邊是提手旁。
同學(xué)們,中國(guó)的漢字很有意思,有很多字,音相同,還有很多字字形很相近。所以,我們學(xué)習(xí)要認(rèn)真、仔細(xì),區(qū)別它們的不同之處,不要弄混了。
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