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校本特色教案、反思及點評
成華區(qū)第二屆名師大比武決賽課 并列重疊的字 執(zhí)教者：歐建英 成都市培華小學(xué) 時間：一課時 執(zhí)教對象：3年級學(xué)生 一、教材分析 《寫字大綱》中指出：寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的基本功，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作 用。寫字教學(xué)使學(xué)生學(xué)會寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力 和熱愛祖國語言文字的情感；教師應(yīng)運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富 多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，養(yǎng)成認真細心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意 志品格,享受審美的同時獲得寫字技巧的提高。《并列重疊的字》是根據(jù)《新概念習(xí)字》并列、重疊結(jié)構(gòu) 的字而設(shè)計的一節(jié)課，本課是左右、上下結(jié)構(gòu)的字中特殊的一類：“并列、重疊”結(jié)構(gòu)，在學(xué) 生已有的左右、上下結(jié)構(gòu)書寫知識上，進行梳理歸納。中國漢字合體字 最多,學(xué)會左右結(jié)構(gòu)字的寫法,相當數(shù)量的漢 字 寫法也就掌握了，寫此類字注意左右寬窄、高矮變化，上下結(jié)構(gòu)的字取縱向排列,寫此類字應(yīng)注意上下 兩部分寬窄、大小、疏密的比例關(guān)系。 二、學(xué)情分析 本課字是左右、上下結(jié)構(gòu)類型中“并列、重疊”結(jié)構(gòu),因 為既相同又有區(qū)別，所以書寫時容易忽略一些結(jié)構(gòu)和筆法，出現(xiàn)一些不合規(guī)律的現(xiàn)象，針對這種情況，教師 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗找出歸律，運用于平時的書寫中，鼓 勵學(xué)生能舉一反三運用，鋼筆是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要書寫工具，寫好鋼筆字（硬筆字），可以 樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；同時學(xué)生有意注意時間短，手部肌肉容易疲勞， 手眼協(xié)調(diào)處于發(fā)展過程中，對學(xué)習(xí)知識充滿了興趣和渴望，教師在教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練有度，持之以 恒. 三、教學(xué)目標： 1、基礎(chǔ)目標： （1）、認識并列、重疊結(jié)構(gòu)的字，用鋼筆書寫 “林、雙、比、昌、呂、炎”六個字，寫得正確、端正、整潔,有一定的書寫速度. 2、發(fā)展目標： （1）、繼續(xù)鞏固正確的雙姿，培養(yǎng)寫字興趣和 熱愛祖國語言文字的情感。 （2）、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行 為和認真細心的學(xué)習(xí)態(tài)度。 四、教法、學(xué)法： 本課教法和學(xué)法的設(shè)計上通過創(chuàng)設(shè)情境、自探嘗試、討 論歸納、鞏固演練、作業(yè)點評、遷移拓展6個環(huán)節(jié)層層推進，采用遞進 式教學(xué)法激趣、自探、討論、歸納、練習(xí)、遷移等將教學(xué)內(nèi)容引向深入。 五、教學(xué)重、難點： 重點：并列、重疊字筆畫的變化。 難點：并列、重疊字的結(jié)構(gòu)。 教學(xué)準備： CAI、鋼筆、實物投影、書寫紙。 六、教學(xué)環(huán)節(jié)： 教學(xué)流程 學(xué)生活動 教師活動 采用的策略及設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境 1、交流對鋼筆的了解。 2、欣賞教師準備的硬筆作品。 1、和學(xué)生一起交流，播放鋼筆圖片。 2、引導(dǎo)并點評準備的硬筆作品。（重點關(guān)注） 由學(xué)生日常的學(xué)習(xí)用具引入教學(xué)，既了解鋼筆文化，增長了知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生距 離。 由寫字工具引入名家硬筆作品的欣賞，讓學(xué)生享受審美樂趣，受到情感熏陶，激發(fā)學(xué)生想寫的欲望。 初步嘗試 1、觀看 “林、雙、比、昌、呂、炎”6個字。 理解“并 列”、“重疊”。 2、帶著問題嘗試書寫。 1、（出示課題）播放漢字 “林、雙、比、昌、呂、炎”6個字。引導(dǎo)學(xué)生體會 “并列”、“重疊”。 2、教師提問：①并列結(jié)構(gòu)兩個部件的寬窄、高低是怎樣的？哪些筆畫有變化？ ②重疊結(jié)構(gòu)兩個部件的大小、寬窄是怎樣的？哪些筆畫有變化？ 輔導(dǎo)學(xué)生試寫。（雙姿）（重點關(guān)注） 漢字在書寫訓(xùn)練中沒有完全的生字，都可以從熟悉的筆畫、部件、近似字去比較分析把握，這就為學(xué)生自 主嘗試創(chuàng)造了極為有利的條件，讓學(xué)生通過舊知獨體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)尋找知能的 “生長點”激發(fā)嘗試本課漢字的興趣和欲望。 試寫讓學(xué)生熟悉本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆順、字形結(jié)構(gòu)和用筆，是寫正確字的基礎(chǔ)。通過看、想、寫初步嘗試并 列及重疊結(jié)構(gòu)字的特點，并鞏固雙姿。 討論歸納 1、討論、歸納書寫要領(lǐng)。 2、觀看教師范寫（書空）并摹寫。 1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合試寫來討論并歸納出示書寫要領(lǐng)（重點關(guān)注） 2、教師范寫并講解，指導(dǎo)學(xué)生書空和摹寫。（重點關(guān)注） 在自探嘗試的基礎(chǔ)上，教師以提問的方式讓學(xué)生都動起來，歸納書寫規(guī)律，糾正試寫中出現(xiàn)的筆順、結(jié)構(gòu) 等的問題，讓信息交流更多向。（重難點）。為下一步鞏固練寫打下良好基礎(chǔ)。 讓學(xué)生以總結(jié)的規(guī)律模仿教師范寫，進一步理解本課字的結(jié)構(gòu)，找準每個字首筆的位置，強化動作記憶。 體現(xiàn)先學(xué)后教、精講多練的教學(xué)原則。（難點） 鞏固練習(xí) 作業(yè)點評 1、書寫本課全部例字。（雙姿） 2、做手操。 3、學(xué)生互評作業(yè)并個別字書寫。 1、布置學(xué)生書寫本課所有例字。輔導(dǎo)并繼續(xù)觀察學(xué)生書寫中存在的問題。（重點關(guān)注） 2、做手操。 3、選擇作業(yè)點評。引導(dǎo)學(xué)生針對問題個別書寫。 以總結(jié)的規(guī)律和教師的范字臨摹結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的密度和訓(xùn)練的力度，強化教學(xué)效果。教師在巡視中發(fā)現(xiàn) 的問題在下一步作業(yè)互評中可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生解決。（重難點） 緩解手眼疲勞，調(diào)節(jié)課堂氛圍。 通過展示有代表性的作業(yè)進一步交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生再度鞏固的機會。 遷移小結(jié) 1、學(xué)生運用本課所學(xué)知識舉例。 2、課后找例字試寫。 1、并列、重疊結(jié)構(gòu)的字還有哪些呢？（重點關(guān)注） 2、鼓勵學(xué)生看、思、寫。 運用遷移拓展本課，學(xué)會將歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)知識靈活運用，并展示部分軟筆書法的例字，引導(dǎo)學(xué)生感受漢 字藝術(shù)的美，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。 板書： 并列重疊的字 林 比 雙 左窄右寬 低 高 鉤捺避讓 昌 呂 炎 上窄下寬 小 大 生舉例字： 并列重疊的字 ——課后反思 也不知道其他老師是不是有強大的智囊團，我確實是閉門造車了。漢字眾多，抓住結(jié)體書寫規(guī)律進行寫字 教學(xué)，可謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”。筆畫與結(jié)構(gòu)教學(xué)的側(cè)重點不同，字形結(jié)構(gòu)教學(xué)要掌握偏旁部首和上下、左右結(jié)構(gòu)的搭配關(guān)系，側(cè)重于“悟”，要求多觀察、多 比較、多分析，以掌握其規(guī)律性，使學(xué)生能舉一反三。教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。本課遵循結(jié)構(gòu)教學(xué)的特點，我采用了先練后 教，先實踐后歸納的嘗試教學(xué)方法。以下是自己覺得做得比較好的地方： 知識、技能的學(xué)習(xí) 各個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)比較到位，教師拋出問題讓學(xué)生帶著問題試寫，試寫完后組內(nèi)交流使學(xué)生在體驗自探的基 礎(chǔ)上再交流總結(jié)，體現(xiàn)“先練后教”的教學(xué)原則，師生共同歸納出書寫規(guī)律后，教師不失時機的范寫，這個過程學(xué)生也沒閑著，先是跟著老師書空熟悉字形和筆順教 師示范完“并列”的字，學(xué)生馬上每個字書寫1次，然后再跟著教師書空，完后學(xué)生再練習(xí)“重疊”的3個字，通過對學(xué)生作業(yè)的展示，可以看出學(xué)生前后作業(yè)效果有了很大的提高。 書法文化內(nèi)涵的挖掘 鋼筆幾乎天天和學(xué)生相伴，是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)工具，了解它可以更好地為學(xué)生服務(wù)，同時由工具引入其書 寫的作品，體會硬筆楷書作品的美在字的法度；線條挺拔俊秀；作品的形式美、色彩的運用，最后引入軟筆書法中“并列、重疊的字“讓學(xué)生體驗感受軟筆書法獨特 的表達方式，要想寫好硬筆字可以從古人的軟筆書法中汲取營養(yǎng)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得 思想啟迪。 3、組織教學(xué) 經(jīng)常聽到上寫字課的老師說寫字課不好上，因為太平淡枯燥學(xué)生坐不住，我在教學(xué)中設(shè)計了一些環(huán)節(jié)調(diào) 節(jié)，如：鋼筆和書法作品圖片展示欣賞；實物投影展示 學(xué)生作業(yè)；在寫字過程中加入了手指操等讓學(xué)生動靜結(jié)合，調(diào)控課堂氛圍。 很想像語文老師那樣詞匯豐富娓娓道來，但是平時比較注重“畫”而忽略了“話”，所以上課時就覺得自 己的語言不夠穩(wěn)、準、狠，看來得積淀��！ 另：由于是成華區(qū)第二屆名師大比武決賽賽課，所以資深專家們對本課有一本冊子的點評，“仁者見仁、智 者見智，”由于教材和點評都放在學(xué)校，優(yōu)點就不說了，我只對其中的部分建議回憶下： 1、增加寫字課的趣味性。這一點還沒來得向?qū)＜覀冇懡�，我個人確實目前水平有限，還需要大家給些良方。 2、給學(xué)生的思考時間不夠。學(xué)生是“不憤不啟不悱不發(fā)”，不熟悉學(xué)生，所以在提問方式和思維方式上是有很大區(qū)別。 3、點評不夠。要多引導(dǎo)學(xué)生點評好的地方，多來點學(xué)生點評，這樣思維碰撞才能有火花。學(xué)生才能深刻理解自己的問題在哪里，同時提高學(xué)習(xí)的積極性。 歐建英 2010.7.8【校本特色教案、反思及點評】相關(guān)文章：
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