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課題組成員田莉的研究課教案(2)
認識6~9 華羅庚實驗學校 田莉 一、教材依據(jù): 教科書第21的例題,第21~22頁“想想做做”的第1~3題。 二、設(shè)計思想: 這部分內(nèi)容教學6~9的認識,例題的編排與1~5的認識類似,包括數(shù)數(shù)、認數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)。學生學習這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)主要有兩個方面,一是在學前生活中初步積累的計數(shù)經(jīng)驗,二是在此前經(jīng)歷的“數(shù)一數(shù)”“比一比”“分一分”等簡單的數(shù)學活動。學生學習這部分內(nèi)容,一方面可以自主理解6~9各數(shù)的意義,初步建立數(shù)的概念,體會數(shù)來源于生活并在生活中有著廣泛的應用;另一方面也為進一步學習數(shù)與計算打好基礎(chǔ)。 認識6~9,選用學生熟悉的、喜歡的、能夠接受的套圈游戲作為認數(shù)的題材,先通過主題圖數(shù)出6~9各個數(shù),認數(shù);再通過擺學具和撥算珠一一對應地理解6~9的含義,自主了解數(shù)的順序;然后讓學生創(chuàng)編兒歌,形象地記住字形,指導寫數(shù);接著聯(lián)系生活,尋找生活中6~9各數(shù)的應用;最后在分層遞進的游戲中,進一步提升數(shù)感。 三、教學目標: 1、讓學生經(jīng)歷從生活情境中抽象出6~9的過程,認識并會認讀6~9,掌握6~9的順序。 2、讓學生初步學會用具體的數(shù)描述生活中的簡單現(xiàn)象,發(fā)展初步的數(shù)感,感受生活中處處有數(shù)學。 3、培養(yǎng)學生主動與同伴合作交流的意識。 四、教學重點: 知道6~9各數(shù)的含義,建立數(shù)感。 五、教學難點: 正確、規(guī)范地書寫6~9各數(shù)。 六、教學準備: 認識6~9的主題圖,6~9的數(shù)字卡片,搜集生活中有關(guān)6~9的數(shù)字信息。 七、教學過程: (一)情境激趣,現(xiàn)實中抽象出數(shù)。 1、師談話:小朋友,你們喜歡玩游戲嗎? ﹝出示主題圖﹞請看圖,他們在玩什么游戲呢? 2、這幅圖里藏著今天我們要認識的一些數(shù)寶寶,你能找到它們嗎?看誰找得又快又對! 3、引導學生交流:你能1句話完整地說一說嗎?你能指揮大家一齊數(shù)一數(shù)嗎? 一共有6個小朋友在玩套圈的游戲; 圖上一共有7個人;小朋友已經(jīng)扔了7個套圈; 一共有8個套圈; 一共有9個小鹿套樁。 (結(jié)合交流,板書數(shù)字:6、7、8、9) 4、揭示課題:6、7、8、9這四個數(shù)寶寶就是我們今天要認識的新朋友。(板書“認識”) 〔評析:教師根據(jù)一年級兒童的心理特點創(chuàng)設(shè)情境,既調(diào)動了學生的學習興趣,又使學生比較自然地進入到新知識的學習中去! (二)引導操作,活動中理解數(shù)的含義。 1、談話:小朋友們,你們能用計數(shù)器或者自己喜歡的學具表示出這些數(shù)寶寶嗎? 好,我們一起來動動小手。 2、學生活動,選擇自己喜歡的方式表示6~9。 有的用計數(shù)器撥珠,有的擺小棒,有的擺圓片,有的擺三角形,有的擺正方形,有的擺長方形,有的擺五角星…… (1)交流:你是怎樣表示6的? 你會表示出7嗎?你是怎樣表示7的?為什么這么快? 你會表示出8嗎?你是怎樣表示8的?為什么這么快? 你會表示出9嗎?你是怎樣表示9的?為什么這么快? (2)提問:通過剛才的撥珠、擺數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么? 你能按從小到大的順序讀出這幾個數(shù)嗎? (3)師:小朋友真棒,不但會動手,而且愛思考。老師繼續(xù)考考你。你能把9變成8嗎?怎樣能更快? 你能把8變成7嗎?怎樣能更快? 你能把7變成6嗎?怎樣能更快? (4)提問:這次擺數(shù),你又發(fā)現(xiàn)了什么? 你能按從大到小的順序讀出這幾個數(shù)嗎? 〔評析:學生雖然會按順序數(shù)出6~9,也可能認識了數(shù)字6~9,但對這4個數(shù)所表示的意義,對它們表示的數(shù)值究竟是多少,認識不一定清楚。讓學生經(jīng)歷自主擺學具、撥珠表示數(shù)的過程,揭示相鄰數(shù)之間的關(guān)系,就是為了讓學生真正了解這4個數(shù)的意義,同時在這個過程中培養(yǎng)了學生抽象概括的能力! 3、小朋友們真厲害,能用學具表示出這幾個數(shù)寶寶,那,你們能涂點子表示這些數(shù)嗎? 數(shù)學書第22頁第2題, 看數(shù)涂色,看誰涂得又快又對! 先涂完的小朋友用筆尖指著數(shù)一數(shù),仔細檢查一下,再看看,你還發(fā)現(xiàn)了什么? (三)做課中操,運動中鞏固數(shù)的認識。 輕松時間到,做做課中操。 老師拍拍肩,1、2、3、4、5、6, 我就拍拍肩,1、2、3、4、5、6; 老師點點頭,1、2、3、4、5、6、7, 我就點點頭,1、2、3、4、5、6、7; 老師拍拍手,1、2、3、4、5、6、7、8, 我就拍拍手,1、2、3、4、5、6、7、8; 老師跺跺腳,1、2、3、4、5、6、7、8、9, 我就跺跺腳,1、2、3、4、5、6、7、8、9。 做完課中操,我的精神好。 〔評析:教師根據(jù)低年級兒童的認知規(guī)律,精心設(shè)計了本節(jié)課的課中操,既及時組織了教學,調(diào)整了學生的學習狀態(tài),又有效地鞏固了所學知識,成為本課的一個亮色。〕 (四)創(chuàng)作兒歌,鼓勵中引導數(shù)的書寫。 1、師談話:我們認識了6、7、8、9這四個好朋友,你能用1句話說說它們的樣子嗎? 2、自由想象,編數(shù)字兒歌: 6像什么呢? 7像什么呢? 8像什么呢? 9像什么呢? 3、小朋友的想象力真豐富,抓住了它的特點,記住了它們的樣子,那你們能不能把它們寫漂亮呢? 4、指導寫數(shù)。 師:請你跟我學。 生:我就跟你學。 (1)師范寫,生書空; (2)生先描數(shù),再寫數(shù)。 (師一邊巡視,一邊個別指導,并不斷激勵) 師:不用橡皮來幫忙,一個更比一個好。 (3)比較,小結(jié):哪個數(shù)最難寫? 師再示范8的書寫,生再書空 。 (4)師:把你最不滿意的兩個數(shù)字擦了,改得漂漂亮亮。 〔評析:創(chuàng)編兒歌,讓學生形象地記住了6~9各數(shù)的字形特點,范寫、書空——描數(shù)——寫數(shù)——再范寫、書空——改寫,分層遞進,細致地指導了書寫的方法,培養(yǎng)了良好的書寫習慣。同時,巡視中教教師的激勵,更好地激發(fā)了學生的學習情感! 5、聽說小朋友的數(shù)字寫得特別漂亮,水里的朋友們來向我們表示祝賀呢!它們是誰呢? 數(shù)學書第21頁第1題, 逐個看圖認名稱。 師:它們各來了多少呢?你能數(shù)一數(shù),寫一寫嗎?看誰寫得又快又好! 師:你能用圖下你寫的數(shù)字說1句話嗎? 〔評析:練習的呈現(xiàn)自然,富有情趣。數(shù)一數(shù)、寫一寫后,讓學生用數(shù)字完整地表述圖意,培養(yǎng)了學生的概括能力和語言組織能力! (五)聯(lián)系生活,游戲中提升數(shù)感。 1、今天這節(jié)課,我們學習了什么? 你能用這些數(shù)各說1句話嗎? 2、交流: 6:我有6支鉛筆,教室里有6盞燈,我家樓下種了6棵樹,蝴蝶有6條腿,兒童節(jié)是6月1日,駕駛“神州6號”的宇航員是費俊龍和聶海勝,中國人很喜歡“6”,認為六六大順…… 7:一個星期是7天,我今年7歲,7月4日開始放暑假,孫悟空在煉丹爐里呆了七七四十九天, 7月1日是建軍節(jié),《 新聞聯(lián)播》在每天晚上7點開始…… 8:我昨天寫了8行字 ,人一天要喝8杯水,蜘蛛有8條腿,媽媽每天上班8小時 ,中國人特別喜歡“8”,認為“8”就是發(fā)…… 9:小朋友每天要睡9個小時,火警是119,9月1日是暑假后開學的日子,教師節(jié)是9月10日,中國有很多地名和九有關(guān),如:九華山、九寨溝、九曲溪……) 3、師:這些數(shù)字在我們的生活中隨時隨處可見,我們可要做個有心人,和它們交朋友! 〔評析:由于學生雖然在以前的學習和生活中接觸過6~9各數(shù),但缺乏深刻、鮮明的生活經(jīng)驗和具體實例。教師在課前做了悉心的搜集工作,和6~9這些數(shù)字有關(guān)的大量信息豐富了學生的認識,拓寬了學生的視野,激發(fā)了學生的興趣,讓學生真真切切地感受到這些數(shù)實實在在地在我們的生活中! 4、這節(jié)課,小朋友們表現(xiàn)真棒。為了獎勵你們,我們一起來玩猜數(shù)游戲,好嗎? ①搶答: 它就排在7的后面,它是誰? 它是8前面的一個數(shù),它是誰? 它是7和9中間一個數(shù),它是誰? 它比5大,比7小,它是誰? ②師問生猜。 師:我心里想好一個數(shù),(要在6~9中)你來猜猜看。 生:是5嗎? 師:小了。 生:是9嗎? 師:大了。 生:是8嗎? 師:恭喜你,猜對了! 生問師猜,生問生猜。 ③搶答: 它是8的好鄰居,它可能是誰? 它比5大,比9小,它可能是誰? 〔評析:教師培養(yǎng)學生數(shù)感的意識十分強烈。富有層次,開放性的猜數(shù)游戲,給學生提供了更多思考和表達的時空,鞏固了數(shù)的順序,發(fā)展了數(shù)感,再次將學生的學習熱情推向高潮,增加了數(shù)學學習的魅力! 八、教學反思: 6~9這些數(shù),學生在平時的生活和幼兒園的學習中已有一定的接觸,但僅僅停留在被動地認識和淺顯的感知上,本課較好地把握了學生原有的知識基礎(chǔ),充分利用學生原有知識經(jīng)驗,幫助學生完善了數(shù)的概念,理解了數(shù)的意義,發(fā)展了學生的數(shù)感。 以新課程理念縱觀本課,具有以下特色: 1、體現(xiàn)自主化。 教師讓學生選擇自己喜歡的方式表示6~9各數(shù),學生有的用計數(shù)器撥珠,有的擺小棒,有的擺圓片,有的擺三角形……經(jīng)歷了自主表示數(shù)的過程,學生真正了解了這4個數(shù)的意義,同時在這個過程中培養(yǎng)了學生抽象概括的能力。 2、體現(xiàn)活動化。 教師別出心裁,將數(shù)的知識巧妙地隱藏在輕松的課中操和富有層次的猜數(shù)游戲中,讓學生參與自由表述生活中數(shù)的活動,開放的情境發(fā)展了學生的數(shù)感,適應了兒童好玩好動的特征。 3、體現(xiàn)生活化。 從套圈游戲中的數(shù)→擺出來的數(shù)→課中操里的數(shù)→我們身邊的數(shù)→猜數(shù)游戲中的數(shù),生活中處處有數(shù)學,使學生初步感悟數(shù)學與生活的聯(lián)系,進一步發(fā)展學習興趣。 4、體現(xiàn)情感化。 “情感是課堂教學的催化劑”,低年級課堂教學尤其需要情感的土壤,教師兒童化的語言,開心的課中操,真切的激勵 ,有趣的猜數(shù)游戲,都能有效地激起學生的情感共鳴,使入學不久的孩子深切地領(lǐng)略到了課堂的有趣,老師的可親。【課題組成員田莉的研究課教案(2)】相關(guān)文章:
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