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教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(課題研究教案)
北師大版二年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
鉛筆有多長(zhǎng)
。ǚ置、毫米的認(rèn)識(shí))
數(shù)學(xué)組:張 歡 時(shí) 間:2011.3.29
教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 鉛筆有多長(zhǎng)(分米毫米的認(rèn)識(shí)) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng),直達(dá)1分米和1毫米有多長(zhǎng),發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)估一估量一量等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力和動(dòng)手能力。
教學(xué) 重難 點(diǎn) 重點(diǎn):感受 1分米和1毫米有多長(zhǎng),理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
難點(diǎn): 根據(jù)具體的情景選擇合適的長(zhǎng)度單位 教學(xué) 準(zhǔn)備、
資料 教具:米尺、鉛筆、多媒體課件等;
學(xué)具: 小棒 、直尺、鉛筆、吸管等; 課時(shí) 安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)與步驟 各環(huán)節(jié)目標(biāo) 旁批 一. 課題引入
1、師:孫悟空的金箍棒最厲害,你看它能伸縮,可長(zhǎng)可短,它可以短的只有1厘米,也可以伸長(zhǎng)到 1米,甚至幾百米、幾千米,還可以伸到天上去呢!”
在剛才他們的談話里,你能找出一些我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位嗎?(米、厘米)
2、你能用手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)嗎?1厘米呢?
生鞏固測(cè)量教室門的高度及量一支鉛筆的長(zhǎng)度的單位。
3、設(shè)置問(wèn)題情境
紅紅遇到了一個(gè)問(wèn)題:“要是金箍棒縮得比1厘米還短,或是比1厘米長(zhǎng)但比1米短,我們?cè)趺磥?lái)知道它的長(zhǎng)度呢?”
學(xué)生在生活中已經(jīng)有了量物體的經(jīng)驗(yàn),并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米,充分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),在了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)金箍棒變化的問(wèn)題情境,讓學(xué)生覺(jué)得有趣,激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,并創(chuàng)造認(rèn)知上的矛盾沖突,促進(jìn)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 二、實(shí)踐操作,引導(dǎo)探究
三、鞏固練習(xí)
四、總結(jié) (一)、認(rèn)識(shí)分米
出示謎語(yǔ):身體細(xì)又長(zhǎng),身穿花衣裳,要想寫好字,請(qǐng)它來(lái)幫忙。(鉛筆)
在鉛筆中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí),這節(jié)課我們一起來(lái)探究:鉛筆有多長(zhǎng)(板書(shū)課題)
1、估一估
出示1分米長(zhǎng)鉛筆,讓學(xué)生試著估一估這枝鉛筆的長(zhǎng)度。
學(xué)生交流匯報(bào)。
2、量一量
生拿出與這枝鉛筆長(zhǎng)度一樣的紅色彩條量一量有多長(zhǎng)。
生匯報(bào)結(jié)果,驗(yàn)證與估測(cè)的差距。
3、說(shuō)一說(shuō)
(1)指出像這樣10厘米長(zhǎng)的線段還可以用另一個(gè)單位分米來(lái)表示(板書(shū)課題:分米)
。2)介紹分米
分米可以用字母dm表示,1分米可以寫成1 dm。得出分米和厘米之間的關(guān)系(1分米=10厘米)
全班齊讀公式。
4、認(rèn)一認(rèn)
。1)生拿出直尺,看看1分米到底有多長(zhǎng)。
。2)師:(邊說(shuō)邊讓學(xué)生找)1分米是從哪兒到哪兒?
師:我們可以從刻度0畫(huà)到10的地方,可不可以從1開(kāi)始呢?這樣應(yīng)該到哪里了呢?(11)為什么?如果從2開(kāi)始畫(huà)呢?從3呢?
師:只要夠10大格,就是10厘米,就是1分米。
。3)體驗(yàn):
① 請(qǐng)你伸出大拇指和食指,用直尺比劃出1分米。比劃給同桌看。
、 一人比劃1分米,另一人用尺量,看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
5、找一找
同桌相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米。
全班交流。
6、數(shù)一數(shù)
師出示米尺,生數(shù)一數(shù)1米有多少分米?
。ò鍟(shū):1米=10分米)學(xué)生齊讀。
通過(guò)數(shù)得出了米和分米的關(guān)系,回憶米和厘米的關(guān)系。(板書(shū):1米=100厘米)
(二)認(rèn)識(shí)毫米
1、師:通過(guò)剛才的活動(dòng),大家知道了老師的這枝鉛筆長(zhǎng)度是(1分米),你們有鉛筆嗎?取一枝你最喜歡的鉛筆讓大家看一看。
生量自己的鉛筆并匯報(bào)
師出示一支不是整厘米長(zhǎng)的鉛筆,(演示課件)生估一估它的長(zhǎng)度。
師:測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到測(cè)量結(jié)果不是整厘米數(shù)的情況,這時(shí)候需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位來(lái)幫忙,知道它是誰(shuí)嗎?
引出毫米。(板書(shū):毫米“mm”)
2、小組學(xué)習(xí)
。1)生自主發(fā)現(xiàn)毫米的知識(shí)。
學(xué)習(xí)步驟:
、 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米,請(qǐng)你在尺上找出來(lái)。
、 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),1厘米有多少毫米。
、 在我們周圍有哪些物體的厚度大約是1毫米,請(qǐng)你量一量。
(2)學(xué)生4人小組學(xué)習(xí)。
。3)生匯報(bào)
。4)生用手指比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)。
通過(guò)剛才的小活動(dòng)進(jìn)一步感受了1毫米的長(zhǎng)度,你還知道哪些東西的厚度可以用毫米做單位嗎?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
1、師:那么現(xiàn)在誰(shuí)能幫紅紅解決她遇到的問(wèn)題,要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量?(毫米)比1米短但比1厘米長(zhǎng)呢?(分米)超過(guò)1米的長(zhǎng)度也可以用分米做單位。
2、完成練一練第3題(進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算)
3、填合適的單位名稱
1、今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,它們是(分米和毫米),還記得長(zhǎng)度單位的兩個(gè)老朋友嗎?(米和厘米)你能將它們按照從大到小順序排列一下嗎?(生答后結(jié)合板書(shū)齊讀:米 分米 厘米 毫米)今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。(學(xué)生齊讀:1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米)
讓學(xué)生大膽估測(cè),并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過(guò)在直尺上比劃、空手比劃,從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度,逐漸加大了測(cè)量難度,使學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí),初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確,但只要是較接近的,都應(yīng)予以鼓勵(lì)。]
讓學(xué)生知道從尺上的任意刻度起,都能找出1分米的線段,培養(yǎng)思維靈活性。
通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量及估一估不是整厘米長(zhǎng)的鉛筆的長(zhǎng)度,從而不僅明確了引入“毫米”的意義,而且引發(fā)學(xué)生探索新知的欲望,為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。]
學(xué)完分米再來(lái)學(xué)習(xí)毫米,學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)小組活動(dòng),讓學(xué)生更進(jìn)一步感受1毫米的長(zhǎng)度,在此基礎(chǔ)上接著追問(wèn)還有哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可用毫米做單位,再次激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí),從而進(jìn)一步體驗(yàn)毫米的含義。]
聯(lián)系導(dǎo)入的故事復(fù)習(xí),前后呼應(yīng)。
在教學(xué)中已經(jīng)通過(guò)對(duì)直尺的觀察,溝通了米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)關(guān)系,進(jìn)一步總結(jié)使學(xué)生形成概念。
板書(shū) 設(shè)計(jì) 鉛筆有多長(zhǎng)
。ǚ置 毫米的認(rèn)識(shí))
米:m 1米=10分米 1米=100厘米
分米:dm 1分米=10厘米 1dm=10cm
厘米:cm 1厘米=10毫米 1cm =10 mm
毫米:mm
課后 反思 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí),我注重把測(cè)量知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要;同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在本課中感覺(jué)處理較好的地方,有利于學(xué)生發(fā)展的地方:
1、情境的創(chuàng)設(shè)。
以教材為參考,創(chuàng)設(shè)了“鉛筆有多長(zhǎng)”的主題情境,從學(xué)生的學(xué)習(xí)用品出發(fā),在估測(cè)與實(shí)際測(cè)量等多種活動(dòng)中,去探究新知。主題情境貼近學(xué)生生活實(shí)際,較為生動(dòng)、貼切,使學(xué)生有一種很親近的感覺(jué),自然地喜歡并投入到這個(gè)學(xué)習(xí)情境中。
2、新知,力求是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。
教學(xué)中,始終讓學(xué)生自己去觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn)新知,在交流中歸納新知,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在估一估、量一量的活動(dòng)中,借助視覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官的大量活動(dòng),感知1分米和1毫米的長(zhǎng)度,幫助學(xué)生建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度表象。教師只是起到組織者、點(diǎn)撥者的作用,從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受。讓學(xué)生測(cè)量自己喜歡的物體長(zhǎng)度,學(xué)生非常愿意去做,學(xué)習(xí)積極性很高,品嘗到成功的喜悅,感到數(shù)學(xué)并不是遙不可及的,其實(shí)數(shù)學(xué)就在身邊。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),解讀他們的體驗(yàn)和思維。
學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái),學(xué)生的發(fā)展是有差異的,因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題時(shí),他們會(huì)從不同的角度,用不同的眼光來(lái)審視客觀世界,他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)極富個(gè)性的過(guò)程。在《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)時(shí),認(rèn)識(shí)1分米后,提出問(wèn)題,“你還能在尺子上找到其他的1分米嗎?”學(xué)生有的說(shuō)從10到20、20到30、30到40等等,還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不
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