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《社會(huì)行為》教案

時(shí)間:2023-04-25 04:52:50 教案 我要投稿
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《社會(huì)行為》教案

  一、教學(xué)目標(biāo)

《社會(huì)行為》教案

  知識(shí)與技能目標(biāo)

  1、描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征,說出結(jié)群對(duì)于動(dòng)物生存的意義。

  2、說出分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義,舉例說出動(dòng)物群體中信息交流的意義。

  過程與方法目標(biāo)

  通過對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的觀察和群體組織特點(diǎn)的總結(jié),提高分析問題的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  通過對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的了解,能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界,感受集體力量的偉大。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  社會(huì)行為的特征,社會(huì)行為對(duì)生物生存的意義。

  難點(diǎn)

  螞蟻的信息交流是通過氣味,動(dòng)物結(jié)群生活的意義。

  三、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)境情景,導(dǎo)入新課

  大家知道地球上的動(dòng)物種類繁多,各有各的生活方式,有獨(dú)居的,也有營群居生活的,請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下問題,整理成體系列到黑板上,比一比哪組做得更多更好。

  1、你們知道有哪些動(dòng)物是營群體生活的嗎?

  2、這些群居動(dòng)物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的?

  (二)討論交流,學(xué)習(xí)新知

  1、動(dòng)物的社會(huì)行為特征

  觀察錄像和資料,學(xué)生討論分析教師提出問題:

 。1)這些群居動(dòng)物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的?

 。2)群居生活的動(dòng)物都有哪些特征?組織學(xué)生利用課前搜索到的資源進(jìn)行小組討論交流,進(jìn)行全班展示交流。

  第一小組:介紹猴子的群體生活特點(diǎn)。

  第二小組:介紹螞蟻的群體生活特點(diǎn)。

  第三小組:介紹狼的生活習(xí)性。

  第四小組:簡單介紹幾種其他生物也具有的群體生活特點(diǎn)。

  學(xué)生的介紹是否準(zhǔn)確,能從中得出哪些結(jié)論,教師不做評(píng)論,組織學(xué)生觀看錄像《動(dòng)物的社會(huì)行為》,根據(jù)幾位學(xué)生的介紹以及視頻內(nèi)容,學(xué)生經(jīng)過簡單分析,很容易說出這些群體生活的動(dòng)物具有的共同特點(diǎn)。

  通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué),教師和學(xué)生共同探討了社會(huì)行為的特點(diǎn),達(dá)成社會(huì)行為的特征。

  在此基礎(chǔ)上,教師提出問題:牧羊人是怎樣利用“領(lǐng)頭羊”放牧的?組織學(xué)生討論分析。

  2、結(jié)群生活的意義

  通過對(duì)以上事例的分析,學(xué)生對(duì)社會(huì)行為的概念和特征已經(jīng)有了比較深刻的理解,很多動(dòng)物都有結(jié)群生活的習(xí)性。有人認(rèn)為動(dòng)物成群后目標(biāo)變大容易被捕食者發(fā)現(xiàn),因此對(duì)動(dòng)物的生存不利;也有人認(rèn)為動(dòng)物成群,好集體防御抵害,能夠有效地避開捕食者,因此對(duì)動(dòng)物的生存是有利。你是怎樣看代這個(gè)問題的?

  組織學(xué)生進(jìn)行辯論:

  甲方:結(jié)群生活好

  乙方:單獨(dú)生活好

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生了解了單獨(dú)捕食有單獨(dú)捕食的優(yōu)點(diǎn),群居生活也有其無法替代的優(yōu)點(diǎn),都是動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)化來的。通過激烈的辯論,突破了教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)物結(jié)群生活的意義。

  (三)生活探秘,滲透科學(xué)

  問題:當(dāng)發(fā)生危險(xiǎn)時(shí),你知道螞蟻是怎樣逃生的嗎?學(xué)生意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

  (四)知識(shí)拓展

  1、“一群群大雁往南飛,一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字,一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字”。大雁的這種行為是不是社會(huì)行為?為什么?

  2、羊群走路靠頭羊,為什么?牧羊人又是怎么放牧的?

  3、分析資料:秋日的一天,一片臨河的草叢突然起火。呼呼直竄的火焰形成了一個(gè)火圈,向草叢中央的小丘陵包圍。丘陵上的無數(shù)螞蟻被熊熊的火勢逼得節(jié)節(jié)后退,包圍圈越來越小,此時(shí)的螞蟻已經(jīng)走投無路。就在這個(gè)時(shí)候奇跡發(fā)生了—————螞蟻們迅速聚攏起來,你拉我,我拉你,緊緊抱成一團(tuán),很快滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球。蟻球越滾越快,沖向火海、沖下丘陵,沖進(jìn)重獲新生的小河。

  螞蟻群體成員之間的互相合作為我們創(chuàng)造了足以震撼心靈的人生感悟。作為社會(huì)的一員,班集體中的一員。每一個(gè)人有何感觸呢?

  (五)課外延伸

  1、昆蟲傳遞信息的主要形式,是利用靈敏的嗅覺器官識(shí)別一些信息化合物。昆蟲利用氣味傳遞信息的方式,叫做“化學(xué)語言”。雌蛾用腹端腺分泌的性引誘外激素氣味作為呼喚配偶的“甜言蜜語”,能被距離數(shù)百米以外甚至千米左右的雄蛾所感知。蜜蜂習(xí)慣過“大家庭”生活,其“家庭成員間的通訊聯(lián)系”,甚至各種級(jí)別的分化和形成,不少與“化學(xué)語言”有關(guān)。請(qǐng)回答:什么是昆蟲的“化學(xué)語言”?雌蛾能釋放什么物質(zhì)來作為“化學(xué)語言”

  2、傳說公元前202年,項(xiàng)羽逃到烏江邊,看到張良用螞蟻排成的“霸王自刎烏江”六個(gè)大字,氣得拔劍自刎。你知道張良用什么方法讓螞蟻排成字嗎?(在糖漿上聚成蟻?zhàn)郑?/p>

  四、板書設(shè)計(jì)

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