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教案轉(zhuǎn)帖《口技》教學(xué)實(shí)錄 余映潮

時間:2023-04-25 04:17:18 教案 我要投稿
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教案(轉(zhuǎn)帖)《口技》教學(xué)實(shí)錄 余映潮

  《口技》教學(xué)實(shí)錄 余映潮  《口技》教學(xué)實(shí)錄。   師:現(xiàn)在我們上課。   生:(鞠躬)老師,您好!   師:請坐!今天我們學(xué)習(xí)《口技》,老師寫了六個字,讀一下。   生:(齊讀)朗讀,欣賞,積累!   師:朗讀,讀起來;欣賞,把我們的眼光,進(jìn)入課文深處(手勢從眼自然落下至講臺書上);積累,做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí),把它理解,分類。好!下面我們開始讀課文(師從講臺下,進(jìn)入學(xué)生行間)!犊诩肌愤@篇文章寫的是古代藝人——一個沒有名字的表演者的生活,由作者的筆,記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng),為什么要“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”呢?你只有進(jìn)入了課文里,才會感覺出《口技》的表現(xiàn)力。我起個頭——  。ㄉR讀,嘗試著沸沸揚(yáng)揚(yáng)。)   【這是課的總起。不枝不蔓,直入主題。首先交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法,目標(biāo)非常明確。“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”的朗讀,是對學(xué)生“讀”的第一個要求。由此,把學(xué)生帶入了課文,帶入了情境,也為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備!   師:好,停一下,你們讀的與老師的要求還有一定的距離。下面,再讀,要求字正腔圓;為什么要這樣讀?因?yàn),人家是口技表演,讓聽眾得到樂感,現(xiàn)在要用我們的語音,來表達(dá)口技的表演,每一個字出來,都要圓潤有力度。老師,把第一段示范一下:   京中有善/口技者。會/賓客大宴,于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌,一椅,一扇,一撫尺而已。  。ㄉ杂勺x,努力讀得字正腔圓。)   師:好,我們試讀一遍。(生齊讀)這一遍好多了,但“少”字不讀shào,而讀shǎo,“少頃,但聞屏障中,撫尺一下,滿坐……”(師讀如說書,緩急有致,字正腔圓)。   【“字正腔圓”的朗讀,是對學(xué)生“讀”的第二個要求。教師先范讀,使學(xué)生學(xué)有榜樣。然后讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上集體試讀,教師點(diǎn)評并糾正學(xué)生的朗讀錯誤。朗讀訓(xùn)練實(shí)在,學(xué)生也進(jìn)一步熟悉了課文!   師:下面,再來一遍,這次讀,要求讀得層次分明,提示一下:第二段,第三段,都分為兩層,在哪兒分開呢?老師不知道,你們知道。過一會兒,男生讀完一層次停下,女生接下去讀。  。ㄉ伎计,動筆圈畫。)   師:基調(diào)仍然是字正腔圓:“遙聞/深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸……”(師示范讀)這就是字正腔圓,男生讀完第一層停下來,這叫“不約而同”,你們沒有約定,但要同時停下來。  。猩x,女生接著讀。)   師:“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕!保ㄗx得抑揚(yáng)頓挫)男生為什么知道在這里停下來,女生為什么知道在這里接上去?下面再讀第3段。   (女生先讀,男生再讀。)   生1:因?yàn)榍懊媸强诩既四7碌穆曇,后面是在座賓客的感覺和贊賞。   師:這個分析還沒有說到最準(zhǔn)確的地方去,要仔細(xì)思考。提示一下,從描寫的角度來說。   生2:前面是正面描寫,后面?zhèn)让婷鑼憽?  【“層次分明”的讀,是對學(xué)生“讀”的第三個要求,是要求學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文,并在理解課文的基礎(chǔ)上初步分析課文。】   師:《口技》這篇作品基本的寫法是:有正面描寫的地方,就有側(cè)面描寫,這是本文構(gòu)思的基本特點(diǎn)。再讀第四段,要求讀得緩急有致,有的地方讀得快,有的地方讀得慢,大家體會一下,讀出這段的情境。  。ㄉ杂勺x)   師:好,一起來。(生齊讀)   師:第四段是重要段落,我們要讀得字正腔圓,有情有景,同時語速要增快,大家感覺一下哪些句子哪些地方要讀得快一點(diǎn)?   生3:我覺得是后面摹仿各種各樣的聲音時,應(yīng)讀快一點(diǎn)。   師:失火的場面,應(yīng)讀快一點(diǎn)。什么地方須讀得慢一點(diǎn)?(師走到近處與生交流)   生4:后面賓客的表現(xiàn)。側(cè)面烘托表現(xiàn),還有作者當(dāng)中評議。   師:再評價(jià)你們一次,你們讀得太秀氣了,應(yīng)該大聲讀。你看看:“忽一人大呼火起”,失火的場面要讀出來呀,這里一直快下去,到“凡所應(yīng)有,無所不有”才漸慢。一起試一下。(生齊讀)   師:有同學(xué)讀錯了字,“曳屋許(hǔhǔ)聲”。聽老師讀,“忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭,俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠……”(漸讀漸疾,快慢有致)。再試一次,放開嗓門啊!  。ㄉ冽R讀,也能漸讀漸疾。)   師:再來一遍,你們讀第一層次,我讀第二層,告訴大家一下,你們在“潑水聲”這兒停下來,前面是描寫,后面是議論側(cè)面或烘托,聲音還應(yīng)再大點(diǎn)兒。  。ㄉ茸x第一層,師后讀第二層,銜接非常自然。)   【“緩急有致”的讀,是對學(xué)生“讀”的第四個要求,在深入理解課文的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生邊分析邊朗讀,朗讀漸入佳境。至此,我們可以看出,老師十分精心地設(shè)計(jì)課文朗讀環(huán)節(jié),四個要求明確而有梯度!胺蟹袚P(yáng)揚(yáng)”,要求學(xué)生聲音響亮,專注投入;“字正腔圓”,要求學(xué)生吐字清晰,感情充沛;“層次分明”,要求學(xué)生披文入情,由表及里;“緩急有致”,則是要求學(xué)生進(jìn)入情境,讀出情味。以上,是本課教學(xué)的第一板塊。】   師:好!就讀到這里吧。再來一個練習(xí),請拿出我們的“課堂智能作業(yè)”,分組練習(xí)。(同學(xué)們拿出教師下發(fā)的“課堂智能作業(yè)”。)   《口技》課堂智能作業(yè)   這是一份詞語方面的“智能作業(yè)”。練習(xí)題中,有的是對課文預(yù)習(xí)的檢查,有的需要在課文講析過程中完成,有的則需要你去發(fā)現(xiàn),去探求。不管它們的要求如何,它們的“結(jié)果”都是一個“板塊”。因此,你將學(xué)會一種積累文言詞語的方法——()法——它將激發(fā)你的興趣,讓你聯(lián)想,讓你搜尋,讓你組合……   1.指出用法特別的詞的意思。   善()宴()乳()一()嗚()   2.你一定能找出課文中表示時間的詞語。   3.下面的詞古今詞義區(qū)別較大,試說說看。   但()覺()目()少()雖()   名()是()股()走()畢()   4.解釋詞義之后,你認(rèn)為題中的五個詞屬于:      妙:眾妙()畢備以為妙()絕    絕:以為妙絕()群響畢絕()   指:手有百指()不能指()其一端   坐:稍稍正坐()滿坐()賓客    起:大呼火起()夫起()大呼   5.瞧,課文中還可以找出不少的近義詞呢。   群響畢絕—— 滿坐寂然——   變色離席—— 大啼——   一時齊發(fā)—— 中間……之聲——   撤屏視之—— 驚覺欠伸——   (學(xué)生獨(dú)立練習(xí),教師巡視,查看。)   師:好,我們來交流一下。指出用法特別的詞,哪位可以與大家交流一下?   生1:京中有善口技者善,一般是擅于的意思。   師:善,擅于,擅長。   生2:會賓客大宴,宴,“用酒菜款待客人”的意思。   師:具體指宴請。   生3:“婦撫兒乳”,乳,“喂奶”的意思。   師:動詞。   生4:“一桌,一椅,一扇,一撫尺而已!币,一個。   師:一張,一把,一塊。   生5:“口中嗚聲”,嗚,輕聲哼唱著哄小孩入睡。   師:還有一個另外的意思,口中發(fā)出嗚嗚的聲音。你看大人哄小孩入睡,(師摹仿,做手勢)嗚,嗚……,對不對?好,謝謝你。   師:第二題,你一定能找出課文中,表示時間的詞語,哪一位來?   生6:少頃,當(dāng)是時,未幾,忽,俄而,既而,忽然……   師:還有沒有?(生埋頭找)還差一個,是吧?   生7:一時。   師:對!“一時齊發(fā)”,“一時”是同時的意思。還有一個“忽”,一個“忽然”;這兩個詞很有意思呀!在文中表示事情突然的發(fā)生,時間極為短暫。老師還給你的補(bǔ)充幾個,記到材料的旁邊:瞬息,剎那,霎時。加起來,是11個常用的時間詞語。  。ń處熒酝#寣W(xué)生記錄。)   師:好,第三題:下面的詞,古今詞意區(qū)別較大,試說說看。老師選了12個詞,是這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),好,哪位來交流一下?   生8:“但聞屏障中撫尺一下”,只,表轉(zhuǎn)折。   師:“但聞屏障中”,就是“只聽見屏風(fēng)后面”。只,表限定范圍。   生9:覺,睡醒,現(xiàn)在表示“感到”。   師:也有表示覺醒的意思。   生10:目,原來指“視”,現(xiàn)在指眼睛。   師:噯,我覺得這個“目”,要把它當(dāng)成“看”,有一個成語叫“一目了然”,“目”,就是“看”的意思。目,原來指人眼,現(xiàn)在保留了這個意思。   生11:“少”原來指稍微,現(xiàn)在表示數(shù)目比較少。   師:稍微。   生12:雖,在這里是即使的意思。   生13:“名”,是“說出”的意思。   師:有一個成語:莫名其妙,說不出它的妙處。   生14:“是”是“這”;“股”是大腿;“走”是離開;“畢”是全、都。   師:好!這幾個詞,“但”是“只”的意思;“覺”是“醒”的意思;目,看;少,稍微;雖,即使;名,說出;是,這;股,大腿;還有“走”,跑;畢,全、都。這些詞都是本課的重點(diǎn)詞。  。▽W(xué)生們紛紛在課本上記錄)   師:好!第四題,解釋詞義之后,你認(rèn)為其中的四個詞,屬于什么樣的現(xiàn)象?   第一個詞,“妙”字,“眾妙畢備”,“以為妙絕”。   生15:第一個是“妙處”;第二個“非常”。   師:不是“非!保恰昂谩、“神奇美好”,如“巧妙巧妙”。(一生坐下,指另一生)你說,“以為妙絕”、“眾響畢絕”這兩個“絕”,(生站起)先說“以為妙絕”的“絕”。   生16:(思考片刻)極。   師:噯,猜對了!“群響畢絕”呢?   生17:(又思考)消失,完了。   師:“停止”的意思,斷絕斷絕嘛。(示意學(xué)生坐下)   生18:“稍稍正坐”,就是坐。   師:稍稍正坐,就是坐,好!   生19:座位。   師:噯,滿坐寂然,“坐”與座位的“座”是一個意思。(回講臺引導(dǎo)學(xué)生看黑板)第四組同學(xué),我們說既要翻譯出,還要指出是什么語言現(xiàn)象,應(yīng)該怎么說?(生雜言,有的說是詞類活用)不對吧?這是一詞多義。   【這是教學(xué)的第二板塊,練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)非常扎實(shí),文中用法特別的詞、表示時間的詞、古今意義區(qū)別較大的詞以及一詞多義等都得到了解決。教師在此過程中有機(jī)地穿插補(bǔ)充文言知識,達(dá)到幫助學(xué)生積累的目的!   師:(面向黑板)下面我們就欣賞課文。欣賞課文,更有意思

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