《琵琶行》教案 田麗

琵琶行（并序） 田麗 設(shè)計項目 設(shè)計內(nèi)容 個性化處理 教學目標 ⒈知識與技能 ⑴了解詩人白居易及其作品 ⑵品味詩歌意境，把握作者的思想感情。 ⒉過程與方法 ⑴在誦讀的過程中體會詩人的情感。 ⑵合作探究情景交融的藝術(shù)手法。 ⒊情感態(tài)度和價值觀 ⑴感受詩中音樂描寫的美好意境。 ⑵感受“同是天涯淪落人，相逢何必初相識”的悲劇美。 ⑶進一步掌握和鞏固古代詩歌的鑒賞方法。   教學重點 ⒈培養(yǎng)學生透過人物的行為、語言理解人物思想感情的能力。 ⒉學習運用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。   教學難點 ⒈通過對人物身世命運的分析，解析作品的思想情感。 ⒉理解作品情景交融的寫作手法。   教學用時 4課時   教學過程 第1課時 一 新課導入 一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。在一個不朽的夜晚，潯陽江悠悠的江水、瑟瑟的秋風、清冷的月光、飄飛的荻花永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易就在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄的走著，一路灑下滾燙的淚水，沾濕了青衫，也沾濕了歷史的臉龐，永遠感動著后來人。 二 了解有關(guān)文學常識和背景 1、作家簡介 白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作�！狈磳Α俺帮L月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實意義�！杜�琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。 2、寫作背景 白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。   三 指導朗讀 1、聽錄音 2、學生齊讀，指出可能出錯的字音 賈人（gǔ）  錚（zhēng）  憫然（mǐng ） 聲聲思（sì）  捻（niǎn）  霓裳（nícháng） 鈿頭銀蓖（diàn bì） 謫居（zhé）  整頓衣裳（cháng）還獨傾（huán）  間關(guān)（jiān） 嘔�。è痷 yǎ）嘲哳（zhāo zhā）蝦蟆陵（há）    四 整體感知 1、了解課文大意 學生結(jié)合練習冊上的譯文理解課文大意，找出難理解的字詞和句子。 2、師生共同解決字、詞、句方面的疑難（見課文注釋）。 可采用學生互助、師生互助的方式，盡量讓學生多說，教師適當點評的方式。   五 總結(jié)、作業(yè) 1、理清文章的結(jié)構(gòu)思路，用小標題的形式概括段落大意。 2、作為一首敘事詩，請找出故事發(fā)生時的人物、時間、地點以及事件。 3、畫出詩中的景物描寫的句子，體會人物的情感。   第2課時 一、誦讀導入 二、理清文章的結(jié)構(gòu)思路 1、串講小序 小序有什么作用？ 明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。 2、用小標題的形式概括段落大意 明確：段1，江頭送客聞琵琶 段2，江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉） 段3，歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）段4，同病相憐傷遷謫 段5，重聞琵琶青衫濕    三、體會情感 1、找出詩歌中能夠表現(xiàn)詩人情感的句子，并體會情感 段1：（1）“楓葉荻花秋瑟瑟” 敘述了秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。 （2）“別時茫茫江浸月”。 敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍。 板書： 景： 楓葉 荻花  江浸月 情： 不成歡 慘將別 （3）“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)” 明確：與“舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別”對應(yīng)，突出了忽聞琵琶的驚喜意外之情，一掃前面的哀傷低落的情緒。   段4，“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！� 鍛5，“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。” 明確：“嘆息”“唧唧”“泣下”詞已經(jīng)明確的告訴我們，詩人已經(jīng)完全被琵琶女的琴聲和身世所打動，只有一個“同”字可以概括他此時的心情。   2、  重點理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！� （1）“同是天涯淪落人”的理解 ①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。 當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑； 而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。 京倡  商婦  怨 ②讀小序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。 當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； 而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。 京官  謫官  恨   （2）“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 音樂（琵琶聲）。 明確：一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言： 楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨； 潯陽千尺水，句（gōu ，勾）留江上別離情。 （3）分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵。 明確：“這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻�！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句。   板書設(shè)計 琵 琶 行(并序) 琵琶女 白居易 京倡  京官   商婦——音樂——謫官 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識 四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置作業(yè) 一段音樂聯(lián)系了萍水相逢的商婦和謫官，使人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”感慨，是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？請同學們仔細品讀第二段的音樂描寫。   第3課時 一直接導入 第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。 板書：江心聆聽琵琶曲   二、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容：  調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲） 演奏名曲，傾訴悲情（總寫） 珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段） 演奏琵琶曲  幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段） 鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段） 曲終收撥，戛然而止（曲終） 江心月白，余韻無窮（魅力） 三、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？ ①比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。）  板書 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私語（親切細柔） （輕柔尖細、委婉纏綿） 嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤） 間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽） 幽咽泉流冰下難（低沉凝澀） 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂） 曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲） －－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。 ②疊詞和聯(lián)綿詞： 疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲） －－使音節(jié)悅耳動聽 ③正面描摹與側(cè)面烘托 正面描�。� 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 …… 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。 曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。 側(cè)面烘托： 東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。 忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。 凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。 座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。 －－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。 ④曲中帶情： 以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。 琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關(guān)感情的詩句）： 琵琶女以情演曲  未成曲調(diào)先有情  似訴平生不得志  說盡心中無限事 詩人以情繪聲  別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。 問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？  a、詩人是音樂大家。  b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。 所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。  ⑤小結(jié)： 描寫特色： A、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感； B、巧用擬聲詞和疊詞； C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；  D、帶著感情去描摹音樂。   四、總結(jié)全詩、布置作業(yè)。                                                                                                      

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