生命本來(lái)沒(méi)有名字（教案）

    一、導(dǎo)入并出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 你們讀過(guò)不少談生命的文章吧，請(qǐng)用“生命像……”或“生命是……”造句，表達(dá)你對(duì)生命的看法或理解。 “生命本來(lái)沒(méi)有名字”這一題目突出了生命怎樣的特點(diǎn)？ 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、  學(xué)會(huì)抓住說(shuō)理性散文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解文本意義，體會(huì)文章對(duì)生命本色的感悟。 2、  品味散文淡而有味的語(yǔ)言風(fēng)格。 二、教學(xué)過(guò)程 （一）初讀課文，學(xué)習(xí)整體把握的方法。 先學(xué)：默讀課文，圈畫關(guān)鍵語(yǔ)句和核心詞語(yǔ)，試著提煉兩個(gè)問(wèn)題概括文章的內(nèi)容。 課堂交流所提煉的問(wèn)題，并結(jié)合自己對(duì)文章的理解，闡述之所以提煉這兩個(gè)問(wèn)題的理由。 后教：通過(guò)生生、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文章的整體把握，并且掌握整體感知、把握文章內(nèi)容的方法。 （二）深入研讀，探討文本意義。 先學(xué)：散讀年輕女孩的來(lái)信，圈畫出打動(dòng)你心靈的句子。 交流閱讀體驗(yàn)和對(duì)具體語(yǔ)句的體會(huì)。 提問(wèn)：“靜靜地”，“安靜”多次出現(xiàn)，對(duì)文中反復(fù)出現(xiàn)的“安靜”，你是怎樣理解的？ 后教：學(xué)生闡述對(duì)“安靜”的理解后，教師結(jié)合周國(guó)平的《豐富的安靜》進(jìn)一步闡發(fā)。 先學(xué)：自讀第10、11、12節(jié)，思考： ①“生命本來(lái)沒(méi)有名字”這句話使作者聯(lián)想到了什么？作者從這句話中感悟到了什么？ ②生命本身具有怎樣的特性？圈畫出具體界定生命特性的詞語(yǔ)。 ③你認(rèn)同作者對(duì)生命的理解嗎？ ④你認(rèn)為生活中哪些現(xiàn)象和行為同樣體現(xiàn)了“對(duì)生命的這種珍惜和體悟乃是一切人間之愛(ài)的至深源泉”之精義？   后教：調(diào)動(dòng)生活積累，談理解說(shuō)感悟，教師作適時(shí)啟發(fā)或補(bǔ)充，深化學(xué)生對(duì)文本意義的理解。 （三）拓展思考，形成深層理解。   以課堂練習(xí)的形式�？扇芜x一題作答。 1、  你認(rèn)為怎樣才能遠(yuǎn)離名聲、地位、財(cái)產(chǎn)等外在功利的侵?jǐn)_，使生命返璞歸真，還原本色，留住純真？ 2、  假若你是那位曾經(jīng)寫信給周國(guó)平的年輕女孩，在讀了這篇文章后，想給周國(guó)平寫一封信。請(qǐng)你把這封信寫下來(lái)。 （四）再讀課文，品味語(yǔ)言風(fēng)格。 補(bǔ)充閱讀材料：周國(guó)平的《平淡的境界》 引導(dǎo)學(xué)生品味賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)（真摯生動(dòng)，給人啟迪；凝練，隨意卻不拖沓，散淡卻意蘊(yùn)豐厚。）

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