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課題階段性工作總結(jié)
"小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中素材積累能力的研究"課題階段性工作總結(jié)
西街學(xué)校張玉平
《課標(biāo)》指出:"習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。""要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話。"但長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生習(xí)作主體缺失的現(xiàn)象很嚴(yán)重,學(xué)生豐富的主體世界被相對(duì)忽略了,這對(duì)習(xí)作教學(xué)是有害的,習(xí)作中的"弄虛作假"還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生偽善,對(duì)其人格形成會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。另外,教師命題往往從知識(shí)技巧出發(fā)而不是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),過(guò)于抽象、刻板、成人化,造成學(xué)生寫作心理障礙,挫傷了學(xué)生的習(xí)作興趣和積極性,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新精神。習(xí)作教學(xué)失去育人的功能,變?yōu)閱蜗虻、平面的,沒(méi)有學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的封閉模式,這顯然不是以人為本的教育所需要的習(xí)作教學(xué)之道。常言道:"厚積薄發(fā)",唯有豐富的積累,自由習(xí)作時(shí)才能文思如涌,解決"無(wú)米之炊"。積累的核心問(wèn)題是教師訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、閱讀、思考的習(xí)慣。
我們?cè)诹?xí)作指導(dǎo)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一些人與文的不協(xié)調(diào):學(xué)生"豪情萬(wàn)丈"地陳述長(zhǎng)大要當(dāng)科學(xué)家,卻從不關(guān)心身邊的生活小事;學(xué)生編出了許多助人為樂(lè)的"生動(dòng)故事",卻從來(lái)沒(méi)有助人為樂(lè)或根本不會(huì)助人為樂(lè);教師稍一進(jìn)行范文指導(dǎo),學(xué)生的習(xí)作有明顯傾向于范文等等?梢(jiàn),學(xué)生的觀察、思考習(xí)慣還待養(yǎng)成,素材積累意識(shí)待培養(yǎng)和提高,F(xiàn)將本階段工作總結(jié)如下:
一、更新觀念,提高認(rèn)識(shí)
更新教育觀念是教育科研的首要條件,也是課題研究的關(guān)鍵。因此,我特別注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。我們課題組教師定期交流學(xué)習(xí)搜集到的關(guān)于作文教學(xué)的最新資料、新課程標(biāo)準(zhǔn)與課題相關(guān)的文章,觀看教學(xué)錄像,通過(guò)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。
二、抓好常規(guī),為課題研究服務(wù)
1、精心設(shè)計(jì)寫話內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材。好的習(xí)作素材能讓學(xué)生興致盎然,只要貼近學(xué)生實(shí)際,就能調(diào)動(dòng)其寫作熱情,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的素材。
①利用生字組詞、擴(kuò)句,把部分生字,詞語(yǔ)串起來(lái)說(shuō)完整的話,清楚明白地表達(dá)自己的意思鼓勵(lì)學(xué)生把說(shuō)的話寫下來(lái)。
②立足課本,上好口語(yǔ)交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個(gè)口語(yǔ)交際,貼近學(xué)生生活?谡Z(yǔ)交際涵蓋了聽(tīng)和說(shuō)的能力,而且凸顯語(yǔ)文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說(shuō)話之后,將內(nèi)容寫下來(lái)。
③實(shí)驗(yàn)教科書的插圖特別豐富,是極好可利用的資源,讓學(xué)生展開(kāi)想象,讓學(xué)生給書上插圖配文。在此過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,大膽想象。
④立足課內(nèi)文本,讀中生趣,趣中仿寫,仿造生成自己的作品。
2、豐富多彩的作業(yè)形式,拓展學(xué)生習(xí)作的素材。除常規(guī)化的寫話作業(yè)外,結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我們又創(chuàng)造性地將語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)與此相結(jié)合。如在學(xué)完《假如》一課后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己有一枝馬良的神筆,將會(huì)畫些什么?然后讓學(xué)生用自己的畫筆進(jìn)行繪畫,最后引導(dǎo)學(xué)生模仿文中的詩(shī)句進(jìn)行創(chuàng)作,形成了圖文并茂的獨(dú)特的作業(yè)形式。
3、以校刊《皂莢書苑》為展示交流平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流,使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
三、今后研究方向
1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,廣泛實(shí)踐,充分利用校本資源來(lái)積累習(xí)作的素材,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),除了學(xué)好每門學(xué)科,還要積極參加班隊(duì)活動(dòng),盡量讓每位學(xué)生都參與實(shí)踐體驗(yàn),想辦法克服班生規(guī)模大的困難;且走進(jìn)社區(qū),參加公益活動(dòng),體驗(yàn)生活,感悟人生。
2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,大量積累語(yǔ)言,提高習(xí)作的深度,凸顯習(xí)作的亮度。"誦讀古詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟",學(xué)生只有通過(guò)廣泛閱讀,才能增長(zhǎng)知識(shí),拓展視野,才能吸取別人之精華,彌補(bǔ)自己之不足。在閱讀中積累大量的優(yōu)美詞句,用以習(xí)作之中。通過(guò)古詩(shī)詞的閱讀和名著的欣賞,體會(huì)人格的魅力,吸取文學(xué)之精華,讓自己的習(xí)作在選材立意上有一定的深度,張揚(yáng)個(gè)性,體現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)格。
3、如何把素材的積累和素材的內(nèi)化與習(xí)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
當(dāng)然,小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中素材積累能力的研究是一個(gè)艱難而又漫長(zhǎng)的過(guò)程,不能立竿見(jiàn)影。但我們會(huì)堅(jiān)持在感受生活中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,在話題訓(xùn)練中形成作文序列,一如繼往的認(rèn)真研究新課標(biāo)下作文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,提高學(xué)生的作文水平。
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