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向更深處漫溯--2011年下學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃
向更深處漫溯--2011年下學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃
2011年上學(xué)期，督導(dǎo)組累計(jì)聽(tīng)課59節(jié)(不包括英語(yǔ)、語(yǔ)文青年老師技能大賽的聽(tīng)課和教研課)，其中安排的(按計(jì)劃的)聽(tīng)課56節(jié)，隨機(jī)的聽(tīng)課3節(jié)，涉及57位老師，聽(tīng)課所到班級(jí)覆蓋了全�，F(xiàn)有45個(gè)班中的36個(gè)班。督導(dǎo)組還編發(fā)了兩期教學(xué)督導(dǎo)學(xué)習(xí)資料。通過(guò)這些工作，督導(dǎo)組對(duì)教師的精神風(fēng)貌、教學(xué)觀念、教學(xué)風(fēng)格、勞動(dòng)紀(jì)律，不同專業(yè)和班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，各專業(yè)的課程設(shè)置，等等，有了一個(gè)比平時(shí)工作狀態(tài)下更詳細(xì)一些但也并不精細(xì)的全面而粗略的了解。
在2011年上學(xué)期全面了解、總體把握的基礎(chǔ)上，2011年下學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)工作將向更深處發(fā)展，在深入課堂聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，關(guān)注教研組建設(shè)，關(guān)心專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)專題調(diào)研的開(kāi)展，生成校本教研課題，對(duì)前一段督導(dǎo)過(guò)程中暴露的問(wèn)題，給予充分交流和足夠重視，以利于形成共識(shí)，從而推動(dòng)課程改革、教學(xué)變革，最終整體提升教學(xué)質(zhì)量，順利迎接教學(xué)評(píng)估。
一、深入課堂聽(tīng)課
1.督導(dǎo)組的聽(tīng)課在數(shù)量上的目標(biāo)設(shè)定是：每一學(xué)年(一輪)的督導(dǎo)聽(tīng)課要努力涉及95--100%的教師和覆蓋100%的班級(jí)。2011年上學(xué)期，督導(dǎo)組的聽(tīng)課并未涉及全體老師，聽(tīng)課所到班級(jí)也未覆蓋全校所有班級(jí)，而本學(xué)期又增加了新的老師和新的班級(jí)。
本學(xué)期的聽(tīng)課安排首先是查漏補(bǔ)缺，大約每周平均安排三節(jié)，請(qǐng)全體督導(dǎo)組成員不折不扣地完成聽(tīng)課安排表上所安排的聽(tīng)課。本學(xué)期校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)原則上聽(tīng)課6--8節(jié)，其它督導(dǎo)組成員每周聽(tīng)課1--2節(jié)。
2.在教學(xué)督導(dǎo)工作中，維護(hù)正常的教學(xué)秩序始終是重點(diǎn)。督導(dǎo)組成員聽(tīng)課時(shí)，要促使師生自覺(jué)按作息時(shí)間上下課，杜絕教師曠教、隨意調(diào)課現(xiàn)象，督促教師嚴(yán)格遵守上課紀(jì)律，要檢查教師的教學(xué)進(jìn)度，檢查教師的教案講稿、學(xué)生的作業(yè)批改情況，檢查教師課程教學(xué)日志的填寫(xiě)情況，督查學(xué)生的出勤情況，等等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)處理。
3.督導(dǎo)組成員聽(tīng)課后，要組織進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)議工作，從教師的教學(xué)觀念、態(tài)度、內(nèi)容、方法、能力、教案講稿、作業(yè)、課堂的氣氛和教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)議，還要注意尋找機(jī)會(huì)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，將評(píng)課結(jié)論反饋給教師。
4.督導(dǎo)組成員對(duì)典型教師、典型事件，在必要的情況下要進(jìn)行個(gè)別跟蹤，包括跟人、跟課、跟教案、跟教法，不斷矯正、反饋，直到符合要求為止，注意對(duì)青年教師的教學(xué)能力、專業(yè)發(fā)展不予評(píng)判和定論，而要給予熱情鼓勵(lì)和方法指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)中的先進(jìn)人物、優(yōu)秀事件、創(chuàng)意做法，要提煉，要宣傳。
二、關(guān)注教研組建設(shè)
教研組是學(xué)校教育教學(xué)的最基層組織，這一組織具有雙重屬性：行政屬性和專業(yè)屬性。教育管理學(xué)云：在組織架構(gòu)上，行政組織重視上下等級(jí)，專業(yè)組織強(qiáng)調(diào)平等交流；在活動(dòng)內(nèi)容上，行政組織強(qiáng)調(diào)上傳下達(dá)，專業(yè)組織則強(qiáng)調(diào)研究問(wèn)題；在組織目標(biāo)上，行政組織以提高效率為指向，專業(yè)組織以解決問(wèn)題為旨?xì)w。
督導(dǎo)組在聽(tīng)課交流的基礎(chǔ)上，要深入教研組，擇時(shí)參加教研組的集體備課或相關(guān)會(huì)議(每位督導(dǎo)組成員本學(xué)期至少參加一次)，可以就廣泛的議題組織適當(dāng)?shù)慕涣饔懻摚纾航萄薪M長(zhǎng)的角色定位(象前些年對(duì)校長(zhǎng)角色的定位討論一樣，"高""大""全"的角色定位只能是凌空蹈虛)，正副教研組長(zhǎng)的分工；如何在教研組強(qiáng)化的行政屬性和淡化的專業(yè)屬性之間尋求平衡；怎樣加強(qiáng)讀書(shū)交流共享活動(dòng)、不斷催生教研課題；加強(qiáng)信息資料的收集和整理工作及時(shí)掌握本學(xué)科教學(xué)改革的動(dòng)向、發(fā)展趨勢(shì)和最新研究成果；利用現(xiàn)代媒體打破學(xué)科藩籬，打破教師之間的各種隔膜，加強(qiáng)交流和共享，動(dòng)搖傳統(tǒng)、封閉的教研活動(dòng)慣性，推動(dòng)"合作性同事"關(guān)系的形成；鍛造教研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)跨學(xué)科跨地域的"共同體"的誕生；落實(shí)"青藍(lán)工程"(師徒結(jié)對(duì))；提高技能課的教學(xué)效率；理科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備儀器的添置；校本教研活動(dòng)的開(kāi)展；等等，…
督導(dǎo)組成員參加教研組會(huì)議、活動(dòng)的主要任務(wù)，是認(rèn)真聽(tīng)取老師們對(duì)教研組建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)教研等方面的意見(jiàn)和建議，也可以對(duì)教研組建設(shè)給予指導(dǎo)，盡量少論對(duì)錯(cuò)，注重相互啟迪。各教研組進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)時(shí)可以主動(dòng)聯(lián)系安排好的督導(dǎo)組成員，或?qū)⒒顒?dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、主題告之教導(dǎo)科董習(xí)德老師。教研組建設(shè)搞得好，教研組向教研室的過(guò)渡才能順理成章。
督導(dǎo)組成員聯(lián)系教研組分配表(略)
三、關(guān)心專業(yè)建設(shè)
精品專業(yè)、特色專業(yè)是一所學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐的積淀，是學(xué)校地位、水平的集中體現(xiàn)；精品專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的生機(jī)與活力所在。
一個(gè)專業(yè)關(guān)涉多個(gè)學(xué)科，可以"聚合"多個(gè)學(xué)科教研組，專業(yè)人才的引進(jìn)很關(guān)鍵，但有一個(gè)磨合的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程所需要的時(shí)間并不短。只有在加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)的基礎(chǔ)上，整體提升現(xiàn)有教師的專業(yè)水準(zhǔn)，專業(yè)建設(shè)才能有所依托，才能水到渠成。
在專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀這樣(或那樣)的人才梯隊(duì)中，各位教師在專業(yè)學(xué)科教研組之內(nèi)既要對(duì)號(hào)入座，又要努力學(xué)習(xí)，著力于變更在本學(xué)科專業(yè)梯隊(duì)鏈條中的地位，在動(dòng)態(tài)的學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)中促進(jìn)既有人才的成長(zhǎng)。
督導(dǎo)組要大力鼓勵(lì)教師關(guān)注本學(xué)科教學(xué)改革的動(dòng)向、發(fā)展趨勢(shì)和最新研究成果，對(duì)教師的培訓(xùn)、研修經(jīng)常進(jìn)行分析、思考，并啟迪思路、提出建議，以使教師既有高深的學(xué)科素養(yǎng)，也有寬廣的教育視野。
四、要有必要的寫(xiě)作
對(duì)前一學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中暴露的問(wèn)題，督導(dǎo)組成員要在教研組、教學(xué)部等有關(guān)場(chǎng)合和相關(guān)范圍進(jìn)行充分交流，可以通過(guò)專題調(diào)研的開(kāi)展，形成共識(shí)，生成校本教研課題；督導(dǎo)組成員對(duì)參加各教研組活動(dòng)時(shí)教師提出的意見(jiàn)和建議，自己的思考，等等，要進(jìn)行梳理。
學(xué)期結(jié)束，每位督導(dǎo)組成員必交一份文字材料，可以是感言、體會(huì)，收集的意見(jiàn)或提出的建議，等等，不少于500字。
另外，本學(xué)期教導(dǎo)科組將根據(jù)教師們的實(shí)際需要繼續(xù)編印一點(diǎn)學(xué)習(xí)資料。
督導(dǎo)組2011年9月5日
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