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市教育教學(xué)研究院的工作思路
20xx年，州溫市教育教學(xué)研究院在市教育局領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)《州溫市“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》要求及浙江省教育廳教研室、浙江省教育科學(xué)研究院20xx年的工作重點(diǎn)，堅(jiān)持立德樹人，以研究學(xué)科核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高育人質(zhì)量為核心，補(bǔ)短板、育亮點(diǎn)，聚焦課程改革、課堂變革、評(píng)價(jià)研究、教研轉(zhuǎn)型、隊(duì)伍建設(shè)等，努力提高教科研工作的精準(zhǔn)性、主動(dòng)性和學(xué)術(shù)性，為州溫教育內(nèi)涵發(fā)展增色助力。
一、堅(jiān)持立德樹人，深化課程改革
1.加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究。圍繞“核心素養(yǎng)”這一課程改革關(guān)鍵要素，組織專題學(xué)術(shù)研討，提高基層教研人員和中小學(xué)教師對(duì)核心素養(yǎng)意義和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。積極開展學(xué)科核心素養(yǎng)的研究；指導(dǎo)學(xué)校做好基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程頂層設(shè)計(jì)；聚焦基于核心素養(yǎng)的課程開發(fā)與實(shí)踐。
2.優(yōu)化中小學(xué)德育實(shí)踐。強(qiáng)化大德育觀念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展的育人目標(biāo)，明確各類課程的德育要求，強(qiáng)化各學(xué)科的德育責(zé)任和德育功能，準(zhǔn)確尋找到學(xué)科德育切入口，積極探索符合實(shí)際且行之有效的學(xué)科德育的方法及途徑，著力研究、培養(yǎng)、提煉學(xué)科德育的萌生點(diǎn)，探索學(xué)校教育中德育工作與學(xué)科教學(xué)之間的相互關(guān)系及作用。統(tǒng)籌實(shí)施德育課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，把各學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐要求有機(jī)整合。改進(jìn)美育教學(xué)，開足課程，著力提高學(xué)生審美情趣和藝術(shù)特長。加強(qiáng)基于教育改革重點(diǎn)項(xiàng)目、主題式系列化的學(xué)科教學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育轉(zhuǎn)型。
3.把握學(xué)段深化課程改革重點(diǎn)。研究適應(yīng)改革的普通高中課程設(shè)置，開展高中新課標(biāo)解讀與研究工作，構(gòu)建基于主干學(xué)科的必修與選修有機(jī)融合的課程群，啟動(dòng)第二批全市普通高中學(xué)科基地學(xué)校培育工作，做好省第二批學(xué)科基地學(xué)校的申報(bào)工作，指導(dǎo)學(xué)校構(gòu)建完善符合學(xué)校實(shí)際的學(xué)科課程體系和課程群建設(shè)，著力培育和凝練以課程建設(shè)為代表的育人特色，培育與推廣我市高中生涯規(guī)劃實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，配合有關(guān)單位推進(jìn)普通高中學(xué)校學(xué)科教室建設(shè)工程。推廣《浙江省中等職業(yè)教育課程改革工程實(shí)施方案》中的“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”的課程模式，指導(dǎo)中職學(xué)校規(guī)范專業(yè)課程設(shè)置，以“引企共建州溫模式課程改革”為主題，推進(jìn)中職學(xué)校選擇性課程改革。推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，推廣應(yīng)用優(yōu)質(zhì)特色課程資源，打造州溫特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育創(chuàng)客文化。指導(dǎo)幫助義務(wù)教育段的學(xué)校構(gòu)建體現(xiàn)選擇性教育思想的學(xué)校課程體系，豐富優(yōu)化拓展性課程，征集基于核心素養(yǎng)的拓展性課程及其課程資源；對(duì)33所深化課改第一項(xiàng)目組學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提煉。推廣游戲型教育，繼續(xù)推進(jìn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的貫徹落實(shí)。推進(jìn)特殊教育普通教育深度融合。
4.深入開展學(xué)段銜接與課程整合研究。拓展學(xué)段銜接的空間，做好幼小銜接、初小銜接、初高銜接的深化研究，形成基于學(xué)情研判、突出教學(xué)方法、學(xué)科核心能力的銜接研究；積極探索跨學(xué)科、跨年級(jí)的主題課程和項(xiàng)目課程的有效實(shí)施模式。開展以學(xué)生核心素養(yǎng)為指向的學(xué)科融合的拓展性活動(dòng)，如戲劇教育課程、心理劇、創(chuàng)客課程、STEM課程等等。啟動(dòng)開展基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的中小學(xué)STEAM課程的試點(diǎn)研究。
5.提煉基于核心素養(yǎng)的甌越特色課程群。積極調(diào)整、創(chuàng)新“小文學(xué)家、小數(shù)學(xué)家、小科學(xué)家”活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式，完善“三小”評(píng)選辦法，總結(jié)形成“三小”實(shí)踐課程群；發(fā)現(xiàn)與幫助學(xué)校建設(shè)“三師”（小理財(cái)師、小工程師、小營養(yǎng)師）課程；繼續(xù)實(shí)施新一輪“愛閱讀”行動(dòng)計(jì)劃，舉行州溫市中小學(xué)“愛閱讀”論壇暨《州溫教育》年度筆會(huì)，表彰“愛閱讀”榜樣學(xué)校、“愛閱讀”榜樣家庭，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“愛閱讀”指導(dǎo)課程。
二、堅(jiān)持“學(xué)為中心”，推進(jìn)課堂變革
1.研制《州溫市“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革（2.0版）實(shí)施意見》。在“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革的第一階段（1.0版）的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)習(xí)科學(xué)研究的進(jìn)展為依據(jù)，從拓寬變革的內(nèi)容寬度和研究深度提出“升級(jí)版”的實(shí)施方案，進(jìn)一步探索體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)的“學(xué)為中心”的教學(xué)改革路徑，從學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)改革、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)、教學(xué)德育相融合、學(xué)校教學(xué)管理等角度聚焦課堂變革。關(guān)注“教學(xué)--作業(yè)--評(píng)價(jià)”的一致性，探索課堂變革的多樣途徑，促進(jìn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)。
2.打造教學(xué)規(guī)范管理特色項(xiàng)目。進(jìn)一步貫徹落實(shí)《州溫市中小學(xué)常規(guī)教學(xué)管理指導(dǎo)意見》，圍繞初中、小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規(guī)，通過集中學(xué)習(xí)、活動(dòng)研討、教學(xué)評(píng)比、榜樣示范、檢查督促等手段引領(lǐng)教師了解新常規(guī)，踐行新常規(guī)，完善新常規(guī)。繼續(xù)舉行“新常規(guī)·新設(shè)計(jì)”（上冊(cè)）評(píng)比與教學(xué)展示活動(dòng)，做好“新常規(guī)·新設(shè)計(jì)”優(yōu)秀資源推廣與應(yīng)用。組織研制《州溫市1-9年級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》。義務(wù)教育階段探索長短課、大小課、學(xué)期課時(shí)統(tǒng)整使用等課時(shí)安排形式和分層走班、選課走班的教學(xué)組織管理模式。推動(dòng)普通高中學(xué)校全面實(shí)行分類分層走班教學(xué)。
3.加強(qiáng)生涯規(guī)劃與學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究。開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐案例、學(xué)習(xí)指導(dǎo)專題課程的征集活動(dòng)，引導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作交流，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決生活實(shí)際問題；運(yùn)用學(xué)習(xí)心理，開展心理輔導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)；加強(qiáng)小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、初中學(xué)習(xí)規(guī)劃、高中生涯規(guī)劃的教學(xué)研究。
4.深化作業(yè)改革。抓住教育中“有效”、“減負(fù)”等熱點(diǎn)問題，從豐富作業(yè)功能的視角，將作業(yè)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的突破口推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革研究，倡導(dǎo)學(xué)校形成校本化作業(yè)體系�？偨Y(jié)學(xué)科作業(yè)改革經(jīng)驗(yàn)，開展高中課堂自主導(dǎo)學(xué)案研究。
5.探索基于技術(shù)的教與學(xué)模式創(chuàng)新。開展新學(xué)習(xí)研究和“未來課堂”的試驗(yàn)，深入調(diào)查和總結(jié)我市翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)校試驗(yàn)混合式學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等新型教與學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)并提煉基于項(xiàng)目與技術(shù)的學(xué)習(xí)新范式。
三、堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向，加強(qiáng)評(píng)價(jià)研究
1.加強(qiáng)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)。研制“精品課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，引導(dǎo)高中選修課程、義教拓展性課程的評(píng)價(jià)研究，追求高品質(zhì)的課程建設(shè)。研究“教”與“學(xué)”的行為改進(jìn)，進(jìn)一步跟進(jìn)考試評(píng)價(jià)制度的整體改革，優(yōu)化我市中小學(xué)課程、課堂、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)體系建設(shè)；探索基于大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)的教與學(xué)行為精細(xì)化診斷。探索促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)提升的教學(xué)評(píng)價(jià)。
2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究與指導(dǎo)。加強(qiáng)高中選考學(xué)考的研究，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)與考試命題導(dǎo)向，完善高中基于“云閱卷”的信息采集與質(zhì)量反饋機(jī)制。研制《州溫市2016學(xué)年中職學(xué)業(yè)水平測試實(shí)施方案》，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)水平測試與課改改革、升學(xué)迎考等工作的銜接；研究高職單考單招技能考試方案。提倡學(xué)科個(gè)性化、深度評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)嘗試。推進(jìn)初中“命題素養(yǎng)提升工程”。繼續(xù)開展命題技術(shù)實(shí)踐研修，提高教學(xué)測驗(yàn)的質(zhì)量。開展基于命題的校本研修。
3.探索學(xué)校課程發(fā)展評(píng)價(jià)。幫助學(xué)校進(jìn)行課程的頂層設(shè)計(jì)，繼續(xù)開展學(xué)校課程規(guī)劃（方案）的征集與評(píng)選活動(dòng)；與督導(dǎo)處共同研制課程改革樣板學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行實(shí)施，培育義務(wù)教育階段20所具有區(qū)域影響力的課程改革樣本學(xué)校。
四、堅(jiān)持機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)教研轉(zhuǎn)型
1.推進(jìn)基于實(shí)證的教研轉(zhuǎn)型。重拾校本教研提升版，進(jìn)一步用好教學(xué)診斷大數(shù)據(jù)，策劃大數(shù)據(jù)背景下的教研主題，將教科研工作朝著精準(zhǔn)診斷、精準(zhǔn)研判、精準(zhǔn)指導(dǎo)方向推進(jìn)。開展基于評(píng)價(jià)實(shí)證的校本研修，突出基于評(píng)價(jià)實(shí)證、數(shù)據(jù)運(yùn)用、自主命題、教學(xué)--作業(yè)--評(píng)價(jià)一致性等實(shí)證校本教研主題，推動(dòng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改進(jìn)研究；推廣基于準(zhǔn)規(guī)的教學(xué)調(diào)研，認(rèn)真設(shè)計(jì)調(diào)研工具，基于規(guī)范的程序與方法獲得可靠的證據(jù)，基于實(shí)證進(jìn)行討論與分析。完善教研員聯(lián)系基層學(xué)校制度，教科研員蹲點(diǎn)項(xiàng)目向主題化、項(xiàng)目化發(fā)展，每位教科研員協(xié)助學(xué)校每學(xué)期打造一個(gè)相關(guān)主題的校本研修實(shí)例。運(yùn)用調(diào)查研究方法，舉行“發(fā)現(xiàn)身邊的科研”主題活動(dòng)。
2.構(gòu)建教科研員專業(yè)發(fā)展的長效機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)教科研部門的自身隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教科研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)和區(qū)域交流活動(dòng)，提升教科研員活動(dòng)策劃力、專題研究能力和專業(yè)引領(lǐng)力。推出“十三五”期間“州溫市教科研員專業(yè)品質(zhì)提升行動(dòng)”，基于課程與學(xué)科教學(xué)改革熱點(diǎn)，圍繞面向?qū)W生核心素養(yǎng)培育的根本問題，通過“打造特色項(xiàng)目、致力實(shí)證研究、再塑命題質(zhì)量、助推學(xué)科基地、深化學(xué)校視導(dǎo)”五個(gè)專題工作，鼓勵(lì)教科研員在面上達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上，致力于一個(gè)方向的持續(xù)研究，成為某個(gè)方向的省級(jí)乃至全國知名專家。運(yùn)用人教社基地平臺(tái)，建好州溫市教科研學(xué)術(shù)節(jié)品牌，嘗試發(fā)起與其他沿海城市開展教科研學(xué)術(shù)交流共建活動(dòng)。
3.加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教研運(yùn)作。進(jìn)一步完善小學(xué)（學(xué)前）云教研平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)作。用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，關(guān)注大眾教師教研需求，發(fā)揮州溫小學(xué)教研資源效應(yīng)，啟動(dòng)“云教研--助力日常教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)”，形成人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的教研平臺(tái)機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源向鄉(xiāng)村學(xué)校的輻射引領(lǐng)作用。建立并做好高中各學(xué)科微信平臺(tái)教研，實(shí)現(xiàn)教研資源的共享和輻射。開通網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，向全市學(xué)校推送優(yōu)秀課程。開發(fā)州溫市中小學(xué)教育科研課題管理系統(tǒng)。增強(qiáng)教研工作的開放度，加強(qiáng)縱橫聯(lián)系，提升教研工作的深度和廣度。
4.加強(qiáng)教科研協(xié)同機(jī)制建設(shè)。創(chuàng)設(shè)以市局直屬高中學(xué)校為中心，鹿城、甌海、龍灣、洞頭四區(qū)為協(xié)同體，面向全市輻射的教科研新路徑。對(duì)經(jīng)開區(qū)精準(zhǔn)開展教科研幫扶項(xiàng)目活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)與教師教育院協(xié)作，開展高中教學(xué)視導(dǎo)、教師命題能力提升、新高考學(xué)考研究等活動(dòng)，加大協(xié)作項(xiàng)目的跟蹤指導(dǎo)和服務(wù)力度，加快教師專業(yè)成長。
5.嘗試“無邊界”學(xué)科聯(lián)合教研活動(dòng)。打破學(xué)科界限，基于學(xué)生立場和綜合視野，嘗試主題或項(xiàng)目教研，多學(xué)科聯(lián)合，促進(jìn)開放思考，突破教研的“中間地帶”。
6.創(chuàng)新區(qū)域優(yōu)秀教研成果共享機(jī)制。完善和提煉優(yōu)秀教科研成果，創(chuàng)新中小學(xué)優(yōu)秀教科研成果的推廣形式，舉行優(yōu)秀教科研成果博覽會(huì)；舉辦小學(xué)課堂變革試點(diǎn)學(xué)校群年度論壇、第八屆小學(xué)課改領(lǐng)航現(xiàn)場會(huì)、綜合學(xué)科“百場萬人”攜手行動(dòng)、州溫市中小學(xué)“愛閱讀”年度論壇與基礎(chǔ)書目手冊(cè)發(fā)布。做好全國第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)省級(jí)入圍的前期工作。做好優(yōu)秀教科研成果資源建設(shè)和共享平臺(tái)。
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