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個(gè)人課題研究方案

時(shí)間:2021-10-03 12:09:31 規(guī)劃方案 我要投稿

個(gè)人課題研究方案

  個(gè)人課題研究方案(一)

個(gè)人課題研究方案

  一、課題研究的目的意義

 。ㄒ唬⒄n題的提出

  心理學(xué)研究表明:六、七歲的小學(xué)生正處于智力開發(fā)的最佳期,求知欲強(qiáng),既具有豐富的情感,又善于形象思維,正是口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的過(guò)渡時(shí)期。因此,把寫話教學(xué)提前到低年級(jí)是科學(xué)和必要的。但是,現(xiàn)實(shí)存在的困難是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生缺乏必要的寫作知識(shí)、技能,大量會(huì)講的字詞不會(huì)寫、不會(huì)用,會(huì)寫的字又不能滿足完整表達(dá)的需要。如何解決這樣的問(wèn)題呢?

 。ǘ⒄n題研究的目的意義

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于低年級(jí)的寫話要求是“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話,寫想像中的事物,寫出了自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想!比沼浭亲钭杂傻臅姹磉_(dá)形式,繪畫是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的表達(dá)的形式。我發(fā)現(xiàn),用“圖文結(jié)合”的形式來(lái)幫助孩子開始寫話,不僅充分尊重了低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),滿足他們的心理需要,又能降低寫話書寫表達(dá)的難度,更快地促使他們口頭和書面語(yǔ)言發(fā)展。

  圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫話興趣,降低了日記的寫作難度,建立了學(xué)生寫話的信心和恒心。在研究中,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍的人、事、物,把所見(jiàn)所聞,所思所想,通過(guò)敘事或抒情、議論等方式在日記中表達(dá)出來(lái),逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,勤思考,多練筆的好習(xí)慣。通過(guò)寫日記探索出有效提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的路徑,為中、高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

  (三)、課題核心概念的界定

  小學(xué)生日記的界定:小學(xué)生日記,即指小學(xué)生把每天的所見(jiàn),所聞,所思,所想記下來(lái)。

  圖文日記:以畫面為主,以文字為輔的初級(jí)“寫話”形式,孩子用這種形式把每天的所見(jiàn),所聞,所思,所想用筆記下來(lái)。

  二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

  (一)、課題研究的內(nèi)容:

  1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力的方法。

  2、研究圖文日記促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。

  3、探索適合低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練的形式和方法。

 。ǘ、課題研究方法:

  1、文獻(xiàn)法。通過(guò)專題輔導(dǎo),自學(xué)討論,認(rèn)真學(xué)習(xí)作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文,夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。

  2、檢測(cè)法。通過(guò)前期檢測(cè),了解實(shí)驗(yàn)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文能力的`實(shí)際情況,通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的檢測(cè),掌握具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù),用以證實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。

  3、行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班前后的比較,從中歸納出實(shí)驗(yàn)所取得的優(yōu)勢(shì)。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納總結(jié),從而,探索圖文日記的具體操作方法。

  三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排

 。ㄒ唬、所讀書目

  《多元智能教與學(xué)的策略》(美)坎貝爾等著中國(guó)輕工業(yè)出版社

  《圖解語(yǔ)文》江偉英著新世紀(jì)出版社

  (二)、閱讀設(shè)想

  從即日起至2012年6月,工作日利用午休時(shí)間讀1小時(shí)書,暑假期間利用每天下午時(shí)間讀書。

  (三)、具體時(shí)間安排

  2011年6月——2011年7月完成《多元智能教與學(xué)的策略》的閱讀。

  2011年8月——2011年9月完成《圖解語(yǔ)文》的閱讀。

  2011年10月——2012年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。(根據(jù)課題研究的所需選擇更多書籍)。

  四、完成讀書筆記與課例分析的具體時(shí)間安排

 。ㄒ唬、完成讀書筆記的具體時(shí)間安排

  1.網(wǎng)上收集理論知識(shí),學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)2011年6月

  2.《多元智能教與學(xué)的策略》2011年6月——2011年7月

  3.《圖解語(yǔ)文》2011年8月——2011年9月

  4.每天讀書1小時(shí),每月寫兩篇讀書筆記。

 。ǘ⑼瓿烧n例分析的具體時(shí)間安排

  1、2011年7月完成研究案例分析(現(xiàn)狀調(diào)查及分析)

  2、2011年9月完成教學(xué)案例分析

  3、2012年5月完成教學(xué)案例

  五、申請(qǐng)結(jié)題

  **年6月完成課題研究,申請(qǐng)結(jié)題。

  研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn)。

  個(gè)人課題研究方案(二)

  一、研究背景

  有設(shè)立這一課題研究的想法源至20xx年的一次在新海中學(xué)的省送培到市的學(xué)習(xí)活動(dòng) 上。一位講課老師說(shuō)在現(xiàn)在的教學(xué)條件見(jiàn)中都有現(xiàn)代化的音響伴奏條件,由此播放出的伴奏音樂(lè)形象更豐富,因此,作為鋼琴伴奏可少采用,或許是與會(huì)老師誤聽(tīng)為可不采用,引起嘩然!由此引發(fā)本人生出這一課題研究的想法。

  二、概念的界定

  課題研究的核心概念:

  伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。 伴奏基本上和歌唱曲調(diào)一致, 其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏,也可以是單純的節(jié)奏。 伴奏的任務(wù)還必須演奏過(guò)門等純樂(lè)器的部分以聯(lián)接唱句。

  伴奏對(duì)歌唱的意義:伴奏有對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的提示及對(duì)歌者情緒的渲染和烘托作用。充實(shí)延展了表演的氛圍。 歌唱教學(xué)的伴奏方式:鋼伴 音響伴奏 自己敲擊節(jié)奏伴奏 學(xué)生合著伴奏尋找韻律 效能:這一詞語(yǔ)有多種解釋,最基本的解釋為達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)的程度,或系統(tǒng)期望達(dá)到一組具體任務(wù)要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結(jié)果的尺度,效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。那么,在歌唱教學(xué)中根本目的是運(yùn)用各種科學(xué)合理的手段、方式和載體,調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不斷提高學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)效率和歌唱能力,提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量,保證音樂(lè)將教育教學(xué)方針政策得以貫徹落實(shí)。

  馬克思說(shuō):勞動(dòng)生產(chǎn)力的是由多種情況決定的,其中包括,工人的平均熟練程度,科學(xué)的發(fā)展水平和在工藝上的應(yīng)用程度,生產(chǎn)過(guò)程的社會(huì)結(jié)合,生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能以及自然條件。 那么,歌唱教學(xué)的效能就取決于學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛(ài)以及歌曲的熟悉程度,歌唱技巧、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)歌曲類型的適應(yīng)能力、心理素質(zhì)等方面的原因。

  對(duì)所要解決的問(wèn)題分析:

  1. 分析不同伴奏方式使用過(guò)程中師生所能進(jìn)行的互動(dòng)可能性;

  上課老師只是一個(gè)人,因此,不同的伴奏方式中老師所能發(fā)揮的能動(dòng)力及能動(dòng)方 向是有很大不同的。

  2. 不同伴奏方式使用過(guò)程中學(xué)生所能進(jìn)行的參與可能性;因?yàn)榘樽喾绞接挟a(chǎn)生的主動(dòng)性及被動(dòng)性之分,因此,在歌唱的實(shí)際參與性上有差別。

  3. 老師對(duì)伴奏方式的可駕馭性;這牽涉到伴奏方式的復(fù)雜程度及學(xué)生在音樂(lè)感知上的實(shí)際能力。

  4. 不同伴奏方式對(duì)學(xué)生課堂積極的調(diào)動(dòng);因?qū)W生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。

  5. 不同伴奏方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的烘托以及對(duì)學(xué)生理解能力的引領(lǐng)效果。因各種伴奏方式的優(yōu)點(diǎn)差別而出現(xiàn)不同效能性。

  學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知是逐步形成的,如何綜合運(yùn)用伴奏方式讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi) 投入的全面認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容,在對(duì)音樂(lè)的整體形象得以把握后能夠把外部聽(tīng)覺(jué)和自身機(jī)體動(dòng)作結(jié)合運(yùn)用,從而能夠形成聽(tīng)、擊節(jié)奏、唱三者統(tǒng)一的協(xié)調(diào)運(yùn)作,實(shí)現(xiàn)身心內(nèi)外的和諧統(tǒng)一音樂(lè)感知力,這才實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)的終極目的。

  三、課題研究的目標(biāo)

  通過(guò)課堂歌唱中不同伴奏方法的用運(yùn),分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運(yùn)用與學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的能動(dòng)效果,以期能得到一種認(rèn)識(shí)或是一定的觀念,在今后的教學(xué)中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學(xué)的方法和策略。并希望能夠得出一個(gè)完善的研究?jī)?nèi)容,使之具有普遍的指導(dǎo)意義,實(shí)現(xiàn)由想法、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。

  四、課題研究的內(nèi)容:

  江蘇少年兒童出版社七年級(jí)音樂(lè)教材下冊(cè)歌曲:

  《渴望春天》《小小的我》《大海啊故鄉(xiāng)》《無(wú)錫景》《丹頂鶴的故事》

  五、課題的研究方法:

  定群體 -------- 選擇七年級(jí)3班作為研究對(duì)象。

  比較研究法 -------- 實(shí)行班內(nèi)比較,(m.msguai.com)比較不同歌曲類型出現(xiàn)的差別效果。

  觀察法 -------- 觀察學(xué)生的主動(dòng)參與程度以及參與所能實(shí)現(xiàn)的效果。

  體驗(yàn)法 -------- 讓學(xué)生積極參與到歌唱學(xué)習(xí)中來(lái)實(shí)際的感受音樂(lè)及再創(chuàng) 作。

  問(wèn)卷調(diào)查法 ---------- 設(shè)計(jì)問(wèn)題答卷調(diào)查學(xué)生對(duì)各個(gè)伴奏方式的切生感受與認(rèn)識(shí)。

  六、課題研究讀書目:

  《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》 作者:邵祖亮 出版:上海音樂(lè)出版社

  《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》 作 者:魯美麗主編 陳登頤譯 出 版 社:音樂(lè)出版社

  《柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與匈牙利音樂(lè)教育》楊立梅 編著 上海教育出版社。

  《音樂(lè)美學(xué)》 主編:王次炤 出 版 社:高等教育出版社

  七、課題研究讀書目計(jì)劃以及具體時(shí)間安排:

  20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》 20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》

  20xx年3月2日至20xx年3月20日讀完《柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與匈牙利音樂(lè)教育》

  完成讀書筆記時(shí)間:20xx年2月至20xx年4月

  20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》完成讀書筆記 20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》完成讀書筆記

  20xx年3月2日至20xx年3月10日讀完《柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與匈牙利音樂(lè)教育》完 成讀書筆記

  20xx年3月11日至20xx年3月20日讀完《音樂(lè)美學(xué)》 完成讀書筆記

  八完成教育教學(xué)案例分析的時(shí)間:

  第一階段:20xx年2月

  該階段主要確立課題研究的主題、重點(diǎn),論證課題研究的可行性;確定研究使用的教學(xué)內(nèi)容、研究對(duì)象;進(jìn)行人員分工;上報(bào)課題材料。

  第二階段:

  20xx年3月4日,案例分析:《渴望春天》

  20xx年3月18日,案例分析:《小小的我》

  20xx年4月1日,案例分析:《大海啊故鄉(xiāng)》

  20xx年4月15日,案例分析:《無(wú)錫景》

  20xx年5月13日,案例分析:《丹頂鶴的故事》

  該階段主要反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究;進(jìn)行資料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套較完善的階段性認(rèn)識(shí)成果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  第三階段:

  20xx年6月總結(jié)研究成果,撰寫研究報(bào)告。

  個(gè)人課題研究方案(三)

  一、課題名稱:如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體前傾角度的問(wèn)題。

  二、研究背景:體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分,直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。

  隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展,對(duì)體育教學(xué)的研究也深入開展起來(lái),這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段,學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育階段,從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期,對(duì)于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的作用,抓好體育教學(xué),加大學(xué)生的興趣,有效增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)。

  三、研究步驟

  第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調(diào)查研究與制定方案且開始實(shí)施研究解決問(wèn)題。 研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究等。

  第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標(biāo)主要是鞏固研究課題實(shí)施和對(duì)本課題研究的過(guò)程進(jìn)行資料收集整理、總結(jié),完成調(diào)查與研究報(bào)告。

  四、研究目標(biāo)

  1、通過(guò)本課題研究,進(jìn)一步加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的理解,為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁,做些初步探索。

  2、通過(guò)本課題研究,讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問(wèn)題原因的理論與實(shí)踐知識(shí)。知道在跑的練習(xí)時(shí)注意調(diào)整自己的跑步姿勢(shì)。

  3、通過(guò)本課題的研究,針對(duì)“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問(wèn)題原因”設(shè)計(jì)及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究,形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

  五、研究過(guò)程設(shè)計(jì)

  1.準(zhǔn)備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關(guān)材料,組織學(xué)習(xí),制訂課題方案。

  2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開展研究工作,邊實(shí)施邊小結(jié),不斷完善課題實(shí)施方案,撰寫階段研究報(bào)告,認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。

  3.總結(jié)驗(yàn)收(20xx.9――20xx.10)整理各類資料,完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告,迎接上級(jí)有關(guān)部門的驗(yàn)收.

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