課題中期報(bào)告(精選12篇)
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,接觸并使用報(bào)告的人越來越多,其在寫作上有一定的技巧。那么,報(bào)告到底怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的課題中期報(bào)告,希望能夠幫助到大家。
課題中期報(bào)告 1
一、課題基本情況
自20xx年9月起,我們課題組開始著手進(jìn)行名為“中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式研究”的項(xiàng)目。經(jīng)過一年多的不懈努力,我們致力于探索出適用于中學(xué)生物學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)方法。在這個(gè)過程中,我們深入學(xué)習(xí)了創(chuàng)新教育理論,并將其指導(dǎo)融入到實(shí)踐中。我們堅(jiān)持課題研究的原則,公開教學(xué)研究成果,并不斷反思教學(xué)實(shí)踐,以課改理念為指導(dǎo),尋找有效策略,鼓勵(lì)學(xué)生自覺、自愿地參與到創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動中。我們在課題任務(wù)上進(jìn)行了明確的分工,各成員積極深入教學(xué)一線,開展研究工作。到目前為止,我們已經(jīng)初步見到了一些成效。以下是我們階段性研究工作的總結(jié):
二、研究方法
1、結(jié)合文獻(xiàn)考察和在線研討的方法:通過系統(tǒng)收集和審閱相關(guān)文獻(xiàn),獲取深入的理論知識支持;并通過參與理論培訓(xùn)和在線研討等方式,與他人交流和分析,共同提升認(rèn)識水平。
2、調(diào)查分析法:通過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了青銅峽市初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總,為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、研究過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)或調(diào)查的細(xì)節(jié),包括對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行,以及收集、整理論文所需的數(shù)據(jù)和證據(jù),例如原始數(shù)據(jù)和照片等。在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),最好及時(shí)進(jìn)行初步分析、歸納和整理。課題負(fù)責(zé)人有責(zé)任有意識地收集和保存這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時(shí)形成階段性小結(jié)。
5、整合法:課題組全體成員,分工協(xié)作,集體匯總。
三、立項(xiàng)以來所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)各地最新的創(chuàng)新教育理論和現(xiàn)代教育心理學(xué),持續(xù)記錄讀書筆記,進(jìn)行深入的反思,以實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長和自我超越為目標(biāo)。組織教師學(xué)習(xí)并探討《中學(xué)生物學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)指導(dǎo)意見》,結(jié)合最新修訂的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相應(yīng)的教材解讀培訓(xùn),以提升教師的教學(xué)理念和水平。
2、召開課題組成員會議,明確分工,責(zé)任到人,開展工作。
一年來,課題組共召開了兩次會議。首次會議于20xx年3月舉行,全體課題組成員參與其中。會議的主要目的是研究本課題的開題報(bào)告,明確課題研究內(nèi)容,并按照開題報(bào)告中的安排,確定了明確的分工,責(zé)任分配到各位成員。第二次會議則于5月召開,課題組負(fù)責(zé)人親自前往實(shí)驗(yàn)學(xué)校,與負(fù)責(zé)承擔(dān)課題任務(wù)的教師進(jìn)行了會面。會議的重點(diǎn)是安排和準(zhǔn)備問卷調(diào)查工作,以便更好地了解課題的進(jìn)展情況。
3、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查及分析。
20xx年3月,問卷調(diào)查負(fù)責(zé)人胡曉晨設(shè)計(jì)出“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查表”,于5月下旬,分別在二中、四中、五中及六中對七年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,于7—8月,由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報(bào)告,為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。
4、在調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上,課題組經(jīng)過充分討論并匯集成員意見,決定了下一階段的行動研究方向。經(jīng)過仔細(xì)考量,以下課題被確定為本研究的子課題:
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績:
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì),由此而產(chǎn)生興趣,主動積極的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的.思維處在積極的活躍狀態(tài),樂于參與,積極開動腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問題的方法,這樣不僅學(xué)到了知識,而且還提高了能力,促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段,增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性,在趣味盎然的氣氛中,更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。
學(xué)生對一堂課的成敗評判最具權(quán)威性,而靈活的教學(xué)方法是確保成功的關(guān)鍵。在課堂上,老師扮演著主導(dǎo)者的角色,需要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的目標(biāo)、流程和方法。采用多樣化的教學(xué)方式,如啟發(fā)式、引導(dǎo)式和合作交流等,結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)和學(xué)生實(shí)踐,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣,學(xué)生不僅在課堂上充滿了活力,而且在課后也能積極地回味和反思所學(xué)內(nèi)容。
生物學(xué)的歷史中有許多有趣的故事和軼事。在教學(xué)過程中,適時(shí)地穿插這些趣聞,不僅可以拓展學(xué)生的視野,還能加深他們對所學(xué)知識的理解。通過講解這些趣事,可以激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣,進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)積極性,使教學(xué)更加有效果。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,開展課題研究。
教學(xué)過程中,必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中,要“用”好教材,發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材,從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,這樣才能保證課題有目的的開展。為此,實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)生對生物學(xué)的興趣顯著增加,他們的自主學(xué)習(xí)能力也有了明顯提升。富有成效的課堂教學(xué)為學(xué)生帶來更多樂趣,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果都有了明顯改變,他們能夠更積極地參與自主合作學(xué)習(xí)。
5、教師教育教學(xué)能力的提升一直備受關(guān)注。最近,我們課題組的教師們積極撰寫了一系列感悟、體會和研究論文。胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文和感悟已經(jīng)提交給課題組,作為寶貴的資料進(jìn)行保存。同時(shí),我很高興地宣布,李自霞老師的教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲了全國生物學(xué)會教學(xué)設(shè)計(jì)評選的二等獎。
五、課題研究存在的主要問題
盡管我們的課題組已經(jīng)做了大量工作,并在理論上進(jìn)行了一些探索,但我們也清楚地認(rèn)識到,由于我們的科研水平和理論素養(yǎng)尚待提高,我們所研究的內(nèi)容仍然有待深入挖掘,研究方法也需要進(jìn)一步完善。為了提升教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng),我們將積極借助遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研和自學(xué)等方式進(jìn)行努力。此外,我們也期待專家們能夠給予專業(yè)引領(lǐng),及時(shí)評價(jià)我們的研究成果,為我們指明正確的研究方向。在課題研究過程中,我們面臨以下幾個(gè)更為突出的問題:
1、大家在過去的一年里積極開展了課堂教學(xué),做了大量工作,但我們發(fā)現(xiàn)在過程性資料的保留方面還存在不足。例如,我們尚未及時(shí)搜集和整理挖掘出的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容,也未記錄下錄像課和圖片等資料。這對于我們后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)都有一定的影響。
2、課題研究的進(jìn)展并不盡如人意。由于課題組教師工作任務(wù)繁重,他們的參與積極性未能得到充分調(diào)動;對于課題本身的深入研究也不夠。這導(dǎo)致課題研究只停留在表面,缺乏深度,如同水面上的蜻蜓,有些許動作,卻無法激起真正的漣漪。
六、我們將在未來的研究中采取以下主要措施,針對之前課題研究的一些現(xiàn)狀,提出了未來課題研究的初步設(shè)想:
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中,我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營造良好的課題研究氛圍,做課時(shí),不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué),然后進(jìn)行及時(shí)的測評,用此方法進(jìn)行多次反復(fù)后,再進(jìn)行階段性考評;平時(shí)做到多思考、多聽課,多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變,變被動為主動,讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在不斷深入課題研究的過程中,我始終保持對已有成果的建構(gòu)性思考,并持續(xù)地審視研究現(xiàn)狀。通過回顧和反思,我認(rèn)真分析了過去研究中存在的不足之處,并做出了相應(yīng)調(diào)整,以使課題研究方向更加明晰。這樣的調(diào)整使得我能更好地理解課題研究的意義和目標(biāo),為深入研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)各學(xué)校對子課題研究的管理,是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
為了更好地推動研究工作,我們計(jì)劃在下一階段實(shí)施各子課題小組負(fù)責(zé)制,并建立相應(yīng)的課題組成員獎勵(lì)機(jī)制。這樣一來,可以有效提高教師們參與研究的積極性,進(jìn)而確保研究工作的扎實(shí)開展。
3、進(jìn)一步提升直觀教學(xué)的效果,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,在教學(xué)過程中,教師需要不僅僅著眼于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言理解能力,還需解決知識的抽象性與形象性之間的矛盾,以及內(nèi)在規(guī)律與表象之間的矛盾。這樣才能讓學(xué)生學(xué)會通過感知到理解,逐漸領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵,培養(yǎng)他們的批判性思維和深度學(xué)習(xí)能力。
充分應(yīng)用多媒體教學(xué),能增加教學(xué)容量,設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景,重新組織教材知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的應(yīng)用知識能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略,一定要增加問題情景設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)效率。
4、加強(qiáng)實(shí)踐研究,積極學(xué)習(xí)并自我提升,參加優(yōu)質(zhì)的課題實(shí)踐課程,建立可行的范例并不斷完善操作技巧。在20xx年4月,各個(gè)課題小組將提交一段優(yōu)秀的錄像課程,以展示他們的教學(xué)成果。同時(shí),課題組將組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”和“同課異構(gòu)”觀摩及研討。
5、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究,撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過探究,能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
6、對于整理和歸納階段性課題資料,建立課題分項(xiàng)檔案,我會處理活動場景設(shè)計(jì)、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價(jià)表和活動小結(jié)等內(nèi)容的保存和整理工作。同時(shí),我會對選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分類管理,并推薦其參加區(qū)市級評選。
以下是我們課題組在第一階段所完成的工作簡要概述。盡管我們已經(jīng)盡力而為,但我們?nèi)匀徽J(rèn)識到其中存在一些不足之處。我們懇請各位專家就我們階段性成果的分析報(bào)告給予指導(dǎo)和批評。
課題中期報(bào)告 2
研究時(shí)限:
20xx年9月-20xx年12月
課題研究涉及的范圍、對象:高二年級理科班(共9個(gè)班)研究的主要方法:
1、問題研究法
2、調(diào)查問卷法
3、成果展示法
從確定課題至今,我小組課題研究已完成過半,現(xiàn)將所做工作進(jìn)行匯報(bào)。
確立課題后,小組成員進(jìn)行分工,制定課題研究的實(shí)施方案,并按方案進(jìn)行課題研究。
首先,我小組成員先查詢有關(guān)高中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的資料,并進(jìn)行整理,得到以下理論知識。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具,追求的是作業(yè)終結(jié)性的實(shí)效。長期以來,傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”,作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化,僅局限于學(xué)科知識范圍,遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺,成為教育的又一平臺。作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生成長的履歷,激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀,每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生在生成問題、解決問題,又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長;在知識的`不斷運(yùn)用中,在知識與能力的不斷互動中,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長?梢,作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動,作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式,學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度。
新課程教育理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)著重體現(xiàn)以下原則:
1、趣味性
趣味性設(shè)計(jì)原則是指:作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,作業(yè)設(shè)計(jì)要求生動、有趣,能使學(xué)生在作業(yè)時(shí),自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對作業(yè)應(yīng)付、馬虎,很大程度上因?yàn)樽鳂I(yè)枯燥,不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí),他們就不會把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),而會積極主動、心情愉快地去完成,而且知識也掌握得迅速和牢固。
2、層次性
為面向全體學(xué)生,促進(jìn)人人成功,作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計(jì)。例如我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)層次!氨刈觥鳖}要求全體學(xué)生都要完成,以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對于“選做”習(xí)題,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。我們也可以把班級學(xué)生按層次從高到低,分為A、B、C三個(gè)等級,科學(xué)明確地制定分層目標(biāo),設(shè)計(jì)分層作業(yè)。另外,層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設(shè)問由易及難,層層遞進(jìn)。
3、合作性
新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”,它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更多提高。對于習(xí)題性作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成是利大于弊,但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動”、“課題研究”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“實(shí)踐活動”等等,則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。在小組合作中,學(xué)生在廣泛獲取知識的同時(shí),提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力,這種能力正是知識經(jīng)濟(jì)社會對現(xiàn)代人才的基本要求。
4、實(shí)踐性
學(xué)生在校接受知識一般由兩條途徑,一條是通過間接的途徑獲得,另一條是通過直接的途徑獲得,傳統(tǒng)的學(xué)科課程更多地強(qiáng)調(diào)知識的間接性獲得,以至于學(xué)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,學(xué)到的知識純粹為了應(yīng)試。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程的重要理念之一,結(jié)合物理學(xué)科具有很強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn),充分利用作業(yè)這個(gè)平臺,大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、動手能力和學(xué)以致用。常見的實(shí)踐性作業(yè)有:課題研究,小制作和小實(shí)驗(yàn),參觀調(diào)查,解析現(xiàn)象等。
5、探究性
“問題的結(jié)論往往隱藏在較深的層次,需要學(xué)生去挖掘;條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離,需要學(xué)生去跨越;解決問題的方法與途徑往往不太明確,需要學(xué)生通過嘗試錯(cuò)誤,提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來尋找!边@就是探究性。
新的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決問題的能力,也就是提倡“探究學(xué)習(xí)”!疤骄繉W(xué)習(xí)”即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識、技能,發(fā)展情感與態(tài)度,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
其次,我組教室在所帶班級就作業(yè)問題,進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)目前作業(yè)上存在的問題主要是:
1、作業(yè)的“無設(shè)計(jì)”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一,缺乏層次,讓全班學(xué)生做相同的作業(yè)。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性較差,能力遞增層次、程度、側(cè)重點(diǎn)的研究較少,作業(yè)的量和內(nèi)容設(shè)計(jì)帶隨意性。
以上問題造成的弊端主要為:囿于書本、拘泥算練、限于室內(nèi)的作業(yè),一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個(gè)體需要,另一方面也不適合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,大大禁錮了學(xué)生的活動空間,限制了學(xué)生的知識視野,制約了學(xué)生思維的發(fā)展,影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。
學(xué)生對作業(yè)分層設(shè)計(jì)的需求體現(xiàn)在:實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班的學(xué)生對作業(yè)分層設(shè)計(jì)反映較好,很多學(xué)生支持。在平行班只有極少數(shù)同學(xué)希望作業(yè)分層,針對不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學(xué)生希望老師能根據(jù)自己的實(shí)際情況布置作業(yè),希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學(xué)生希望作業(yè)的多樣性,不要只是在作業(yè)本上完成。
針對調(diào)查反饋的情況,下一階段,我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案,并在少數(shù)班級中進(jìn)行試點(diǎn),經(jīng)過分析總結(jié)得出具體措施、結(jié)論。
課題中期報(bào)告 3
尊敬的上級領(lǐng)導(dǎo):
我校開展《小學(xué)語文閱讀教學(xué)》課題研究已有半年時(shí)間,取得了一定成效,F(xiàn)將這段時(shí)間的工作匯報(bào)如下:
一、針對農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,創(chuàng)造閱讀的輿論氛圍
我校先后展開了“課內(nèi)如何提高學(xué)生閱讀能力”、“如何進(jìn)行課外閱讀”、“課外閱讀與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”等主題大討論活動。通過討論,初步解決了教師和學(xué)生的思想認(rèn)識問題,為課題研究活動的開展創(chuàng)造了有利的輿論氛圍。
二、深入展開閱讀教學(xué)研究,提升閱讀教學(xué)能力
以課堂教學(xué)改革為突破口,讓小學(xué)生在語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過程中,在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,保持“樂某某、主動閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”,形成一種自身的能力,并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。
1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出:當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己的目的有關(guān)時(shí),就會全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去。因此,首先要讓學(xué)生明確閱讀的目的。其次,以和諧、民主的師生關(guān)系,寬松民主的氛圍為基礎(chǔ),以靈活多變,富有情趣的方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。并兼以采用適當(dāng)?shù)拈喿x交流活動,想方設(shè)法,喚醒學(xué)生沉睡的自主意識,激活學(xué)生的參與意識,調(diào)動學(xué)生主動參與的`積極性,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
2、給孩子提供自主閱讀的機(jī)會。
教師為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會最基本的兩個(gè)因素就是時(shí)間和空間。從時(shí)間上來說,課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀懂課文,理解課文,課后也要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀;從空間上說,要改變以教師講述,提問為主的形式,讓學(xué)生的自主閱讀、小組交流、走上講臺等多種形式靈活組合起來,形式多樣化,擴(kuò)大單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生主動活動的空間,提高自主閱讀的質(zhì)量。
3、閱讀策略的指導(dǎo)。
影響閱讀理解的因素可分為知識性障礙和非知識性障礙。知識性障礙包括:(1).詞匯障礙(2).語法障礙(3).背景知識障礙。非知識性障礙包括:(1).心理障礙(2).閱讀習(xí)慣.(3).閱讀速度(4).閱讀技巧。而閱讀策略是指在閱讀過程中有意識地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過程,它是有目的,有計(jì)劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過程。通過使用科學(xué)的閱讀策略可以幫助學(xué)生掃清閱讀障礙、收集準(zhǔn)確信息、形成個(gè)人理解。閱讀策略的內(nèi)容主要包括閱讀技巧、語篇能力和思維能力。閱讀策略可以進(jìn)一步劃分為:閱讀過程中的情意策略、認(rèn)知策略和智力策略。根據(jù)各種策略的指導(dǎo)組織教學(xué)活動并將它內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)定的自主閱讀策略。這些主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)活動中,閱讀教學(xué)模式的建立可以幫助學(xué)生形成固定的閱讀方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。
調(diào)查表明學(xué)生的閱讀方法匱乏,自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天,我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法,轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,只有充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,運(yùn)用有效的閱讀方法,自主領(lǐng)悟閱讀的真諦,才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能力的舞臺。
5、完善激勵(lì)評價(jià)機(jī)制,激發(fā)興趣,增強(qiáng)自信心
在閱讀教學(xué)過程中,教師的贊賞、激勵(lì)的評價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),對課文產(chǎn)生濃厚興趣,而且能交流師生情感,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。
6、良好意志的培養(yǎng)
所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程,是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)生理解能力處于發(fā)展過程中,閱讀材料總會碰到看不懂、理解不透的地方,這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。
三、整合各方力量,有效開展研究活動。
1、開放學(xué)校圖書室,指導(dǎo)高年級學(xué)生自己去借書、低年級學(xué)生在教師指導(dǎo)下借閱圖書。
2、有效利用班級圖書柜——每班成立幾個(gè)讀書小組,每名組員至少帶一本讀物,實(shí)行組內(nèi)交換閱讀,輪流完畢進(jìn)行班內(nèi)交換閱讀,實(shí)現(xiàn)圖書數(shù)量的增加。
3、建議家長每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15--30分鐘的書。
4、設(shè)計(jì)豐富多彩的課外閱讀活動,如故事會、朗誦會、讀書交流會、讀書筆記展、自編小報(bào)等;激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
四、以活動為載體,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
1、向?qū)W生推介優(yōu)秀圖書書目,激勵(lì)學(xué)生好讀書,讀好書。
2、美文誦讀。引導(dǎo)學(xué)生讀美文、畫美文、寫美文、表演美文,表達(dá)學(xué)生對中華文化的熱愛和詮釋。
3、開展讀書筆記展評活動,并將班級學(xué)生優(yōu)秀讀書筆記匯集成冊,編印《我讀書我快樂》。
4、開展看圖作文、下水作文活動,并將部分學(xué)生優(yōu)秀作品匯集成冊,編印《優(yōu)秀作文選》。
五、課題的初步成效
1、營造了師生讀書氛圍,養(yǎng)成讀書習(xí)慣。
2、利用班級圖書柜,實(shí)現(xiàn)了閱讀資源共享。
3、課內(nèi)課外有效鏈接,拓展了學(xué)生閱讀空間。
4、以讀促寫,讀寫結(jié)合,提升了學(xué)生文化素養(yǎng)。
5、教中感悟,總結(jié)反思,提升了教師教學(xué)水平。
6、開展各種讀書活動,有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。
在課題研究的推動下,學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善,學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng),閱讀能力有了較大的提高,教師指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、參與教科研的能力也得到了有效提升。在銅冶鎮(zhèn)舉行的閱讀大賽活動中,閆淑怡等3名學(xué)生獲得一等獎,李某某等學(xué)生獲得二等獎,高某某等學(xué)生獲得三等獎。李智芳和牛某某老師在“一師一優(yōu)課”比賽中均獲得了可喜的成績。
六、困惑與思考
1、由于課外閱讀具有開放性、廣泛性,不能強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容,個(gè)體的獨(dú)特性,使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展,是我們探究并需加以解決的研究課題。
2、進(jìn)一步構(gòu)建更有效課堂閱讀教學(xué)模式。實(shí)踐中,我們雖然積極探索,但有效課堂閱讀教學(xué)模式還未完全成型,還需我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、歸納、提煉與實(shí)踐。
3、如何進(jìn)一步有效抓好過程管理。從閱讀的過程來看,它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在,得益于未來”的過程,其效果很難在短時(shí)間得到收效,勢必會影響到老師的研究積極性和學(xué)生持之以恒的閱讀積極性。這些因素在本課題研究的過程中增加了管理難度。
課題中期報(bào)告 4
一、研究背景
課題研究的背景介紹是課題中期報(bào)告的重要組成部分,它能幫助專家更加深入地了解研究的脈絡(luò)和方向。在背景介紹中,應(yīng)該包括課題提出的背景及研究目的、重要性、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的難點(diǎn)和問題等方面的內(nèi)容。
二、研究方法
研究方法是課題中期報(bào)告的重點(diǎn)之一,專家評議時(shí)會仔細(xì)詢問研究者的研究方法是否合理,是否科學(xué)。在研究方法中,應(yīng)該包括研究的基本思路、研究的具體方法和步驟、數(shù)據(jù)來源和樣本、數(shù)據(jù)處理和分析等方面的內(nèi)容。
三、研究進(jìn)展
研究進(jìn)展是課題中期報(bào)告需要重點(diǎn)介紹的部分,它是評判課題研究有效性和可行性的重要依據(jù)。在研究進(jìn)展中,應(yīng)該包括研究進(jìn)展的階段、已完成的研究成果、正在進(jìn)行的研究工作、存在的問題及解決途徑等方面的.內(nèi)容。
四、研究意義
研究意義是課題研究過程中需要反復(fù)思考和明確的問題,它關(guān)乎到課題研究的價(jià)值及貢獻(xiàn)。在研究意義中,應(yīng)該包括研究成果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、對學(xué)術(shù)和理論發(fā)展的貢獻(xiàn)、對相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)的推動作用、對國家和社會的影響等方面的內(nèi)容。
五、研究展望
研究展望是課題中期報(bào)告也需要重點(diǎn)介紹的部分,它展示了研究者對研究未來的設(shè)想和期望,也能幫助專家反思研究動機(jī)和方向。在研究展望中,應(yīng)該包括未來研究的方向和目標(biāo)、未來研究中需要解決的問題和挑戰(zhàn)、未來研究的意義和價(jià)值、未來研究所需的資源、未來研究的可能貢獻(xiàn)等方面的內(nèi)容。
總之,課題中期報(bào)告是課題研究的重要階段,研究者需要充分準(zhǔn)備,并結(jié)合以上要點(diǎn)進(jìn)行報(bào)告,以期得到專家的認(rèn)可和支持,更好地推進(jìn)研究進(jìn)程。
課題中期報(bào)告 5
我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來,課題組人員熱情飽滿,態(tài)度積極,自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),查閱資料,撰寫 論文 ,結(jié)合理論上實(shí)驗(yàn)課,階段性工作取得了一定成效,現(xiàn)簡要匯報(bào)如下:
1、積極創(chuàng)造條件,進(jìn)行課題申報(bào)
早在20xx年5月,本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會議期間,陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項(xiàng)的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,陶波老師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”。
征得林惠生老師同意后,陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃,準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級科研課題的子課題,并準(zhǔn)備將此課題作為一個(gè)單獨(dú)市級教育科研課題向市教育局科研辦申報(bào)。至此,“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。
20xx年8月,課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下,為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項(xiàng)目申請?jiān)u審書”,正式向市教育局科研辦申報(bào),并很快有了回應(yīng),課題組就積極投入了該課題的研究。
2、確定研究計(jì)劃
課題組根據(jù)課題研究的需要,確定了課題研究計(jì)劃。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行:
第一、準(zhǔn)備階段(20xx年8月——20xx年9月)
。1)向市教育局科研辦申請課題立項(xiàng)
(2)準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料
。3)確定參加課題研究的有關(guān)人員
。4)制定研究實(shí)施方案,確立各項(xiàng)研究的.主要承擔(dān)人,落實(shí)各項(xiàng)研究的研究計(jì)劃。
第二、實(shí)施階段(20xx年10月——20xx年8月)
。1)本課題的各項(xiàng)研究內(nèi)容按計(jì)劃開展研究。
(2)深入開展行動研究、理論研究。
(3)組織專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流。
。4)20xx年3月對各項(xiàng)研究進(jìn)行中期檢查,各項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果。
第三、總結(jié)驗(yàn)收階段(20xx年10月)
。1)各項(xiàng)研究先后各自進(jìn)行總結(jié),并將總結(jié)上報(bào)課題組。
。2)課題組進(jìn)入總結(jié)階段,并完成總結(jié)報(bào)告。
。3)申請教研室領(lǐng)導(dǎo)對課題組進(jìn)行評估驗(yàn)收。
。4)將驗(yàn)收后的結(jié)果上報(bào)課題組。
3、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)
本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合,所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不同教學(xué)思維。
為此,課題組連續(xù)召開了多次會議,采用講解、交流、辯論等多種形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。通過集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式,深入學(xué)習(xí)了一系列重要文獻(xiàn),包括林惠生老師的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》,以及錢夢龍的《三主四式語文導(dǎo)讀法》,赫爾巴特的《普通教育學(xué)》,杜威的《民主主義與教育》,以及《對中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等。同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱了大量與課題研究相關(guān)的信息。課題組還要求參與研究的教師在學(xué)習(xí)過程中記錄讀書筆記和心得,并定期進(jìn)行交流、討論和總結(jié)。
4、積極進(jìn)行課題的研討和管理
在過去的半年里,我們課題組的成員深刻認(rèn)識到協(xié)作精神的重要性和必要性。我們能夠共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況和問題,并通過討論達(dá)成共識。我們每個(gè)人都自覺參加課題組的活動,包括學(xué)習(xí)、討論和開設(shè)公開課,以確保課題研究的有序進(jìn)行,并且都有所收獲。我們每個(gè)成員都開設(shè)了一節(jié)公開課,采取了多種形式,內(nèi)容豐富多樣。同時(shí),為了更好地管理課題研究,我們經(jīng)過全體成員商議后,制定了相關(guān)約定,明確了課題研究的各項(xiàng)工作,并指定了專人負(fù)責(zé),以確保各項(xiàng)工作及時(shí)到位。
5、階段性成果明顯,教師理論水平,課堂教學(xué)水平均有提高。
經(jīng)過半年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求,教師理論水平得到了提高,陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文:《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》,《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》,《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》,其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社,雜志社編輯發(fā)來用稿通知書,將于20xx年2月第二期發(fā)表此文。《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個(gè)學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生老師,作為省級課題母題的結(jié)題資料。
課題中期報(bào)告 6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量”。并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量作了具體的量化規(guī)定,小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于400萬字。新課改實(shí)施以來,閱讀的確被提到了較重要的地位,但農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂觀。我們學(xué)校就是一所位于西安市東郊的農(nóng)村學(xué)校,學(xué)校的的學(xué)生都是本村的孩子及外來務(wù)工人員的子女,長期以來,我們的學(xué)生獲取知識的唯一途徑是語文書,傳遞這些知識的唯一角色是教師,而教室也成了這些知識交流的唯一場所。雖然老師也經(jīng)常給學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù),但由于學(xué)校師資力量薄弱,圖書的缺少,以及學(xué)生家庭條件的不允許限制了學(xué)生的閱讀量,因此學(xué)生的閱讀僅限于課內(nèi),課外閱讀流于形式。
通過本課題的研究,就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,為學(xué)生開辟課內(nèi)外閱讀的時(shí)間和場所,對學(xué)生的課內(nèi)外閱讀提供方法上的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣。
1.農(nóng)村小學(xué)生:指在高橋小學(xué)就讀的小學(xué)生。
2.課內(nèi)閱讀:是指學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行的閱讀活動。
3.課外閱讀:是指學(xué)生在課外進(jìn)行的獨(dú)立閱讀活動。
4.有效銜接:課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和習(xí)慣上的指導(dǎo),課外閱讀開闊課內(nèi)閱讀的視野,延伸課堂教學(xué)的長度,拓寬課堂教學(xué)的廣度,這兩者相互促進(jìn),和諧發(fā)展共同促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí),使學(xué)生真正的“得法于課內(nèi),受益于課外”
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:“凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生,他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺,并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去,由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重,他們就沒有時(shí)間閱讀科學(xué)書刊,這樣就形成一種惡性循環(huán)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的閱讀也提出了明確的要求:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書!W(xué)閱讀總量達(dá)到145萬字,背誦優(yōu)秀優(yōu)秀詩文160篇(段)”。如果我們僅僅將學(xué)生的閱讀局限在課本中,圈定在課堂上,將在很大程度上限制學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
作為一名小學(xué)語文教師,在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我們高年級學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀不樂觀,相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是讀讀課文,布置查閱相關(guān)的資料很大一部分同學(xué)根本不做這項(xiàng)作業(yè)。本課題以課堂教學(xué)為載體,不斷探索課內(nèi)外閱讀有效銜接的方法,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,借以提高學(xué)生的閱讀水平。
目標(biāo):
1、通過對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查,尋找到影響農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的因素。
2、幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,增強(qiáng)閱讀能力。
3、幫助農(nóng)村小學(xué)生提高語文水平,創(chuàng)設(shè)閱讀課堂,留給學(xué)生自主閱讀的空間。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,以讀促思,以讀助寫,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
內(nèi)容:
1、調(diào)查我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。尋找我校學(xué)生課內(nèi)外閱讀存在的主要問題和形成的成因分析。
2、對本校高年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),使其掌握適宜的讀書方法并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3、改變教師現(xiàn)有的教育模式,探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點(diǎn)和基本方法,構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。
4、通過班級各種課外閱讀活動有效提高學(xué)生課外閱讀能力,改變現(xiàn)有的學(xué)生評價(jià)體系,建立農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的評價(jià)體系。
方法:
1、調(diào)查法:通過問卷調(diào)查,了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,對存在問題進(jìn)行客觀分析,找出影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的原因。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題研究過程中注重積累第一手資料,并及時(shí)進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)。
3、文獻(xiàn)研究法:查找已有的與小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果,為師生提供正面教材,構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。
4、評比激勵(lì)法:表彰先進(jìn),樹立典型,激勵(lì)學(xué)生多讀書,讀好書。
5、行動研究法:以教師為研究主體,立足所教班級,結(jié)合課題研究目標(biāo),制定科學(xué)的研究方案,邊行動邊研究。
步驟:
第一階段:(20xx年9月)開題立項(xiàng),制定并上報(bào)課題研究方案,撰寫開題報(bào)告
第二階段:(20xx年1月——20xx年5月)
1、開始行動研究,師生共讀,增設(shè)自主閱讀課及閱讀分享課。
2、記錄自主閱讀課和閱讀分享課的點(diǎn)滴成果,如閱讀課照片、設(shè)計(jì)、反思等。
3、完成階段性總結(jié)等。
第三階段:(20xx年6月)
1、整理研究成果,撰寫課題研究的心得。
2、回顧課題所取得的全過程,寫出結(jié)題報(bào)告。
過程:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)文獻(xiàn)組內(nèi)交流。利用教研活動時(shí)間,小課題組成員都積極的學(xué)習(xí)相關(guān)地文獻(xiàn)資料,并在小組內(nèi)開展討論交流,暢談教學(xué)經(jīng)驗(yàn),評論他人做法,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
。ǘ┻M(jìn)行調(diào)查問卷分析。為了有效地開展課題研究,我所作的第一項(xiàng)工作就是對本校五年級的45名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。從調(diào)查的結(jié)果來看,農(nóng)村學(xué)生課外書籍少;課外閱讀的時(shí)間短;閱讀方法不正確;另外,在升學(xué)壓力面前,教師、家長、學(xué)生對課外閱讀報(bào)有心有余而力不足的心態(tài),從而冷漠了閱讀。此項(xiàng)調(diào)查分析幫助我們了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,為研究工作的展開提供了科學(xué)的依據(jù)和參考。
。ㄈ┡囵B(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。針對學(xué)生年齡段特點(diǎn),積極推薦課外閱讀書目。發(fā)揮教師的示范作用,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。積極營造閱讀氛圍,激發(fā)閱讀熱情。在班級中,創(chuàng)辦圖書角、讀書樂園等,這些帶著書香氣息的氛圍再次點(diǎn)燃了學(xué)生讀書的熱情。
。ㄋ模┘訌(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
1.每周開設(shè)自主閱讀課,確保學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。把每天中午到學(xué)校后的時(shí)間定為課外閱讀時(shí)間,雖然只20多分鐘,但是學(xué)生們讀得津津有味。開設(shè)閱讀分享課,共享閱讀的快樂。
2.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀做到眼到、心到、口到、手到,要求學(xué)生閱讀時(shí)眼睛仔細(xì)看,口里出聲念,大腦反復(fù)想,手里不停記。
3.教學(xué)生寫讀書筆記。告誡學(xué)生好記憶不如爛筆頭讀書時(shí)要及時(shí)記錄下自己閱讀體驗(yàn)。
4.以教材為切入點(diǎn)選擇,選擇與課內(nèi)文體或內(nèi)容、寫作方法上比較相似的課外閱讀材料進(jìn)行閱讀,組織學(xué)生在課后用課內(nèi)閱讀的方法來閱讀拓展性材料。
(五)開展豐富多彩的讀書活動。開展豐富多彩的課外閱讀活動,激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,提高閱讀閱讀能力。如:師生共讀一本書。開展“創(chuàng)建書香校園”系列活動。(經(jīng)典詩文朗誦、演講、手抄報(bào)評比、讀后感比賽等)評選“閱讀之星”“書香班級”并進(jìn)行表彰獎勵(lì)。倡導(dǎo)“親子閱讀”,開展家長讀書征文活動。
研究結(jié)果與成效
1、學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)了,閱讀能力得到顯著提高,體現(xiàn)在學(xué)生的課堂發(fā)言、口語交際、習(xí)作、語文成績諸方面。農(nóng)村小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)明顯提高。
2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中逐漸形成了可行性的.理論基礎(chǔ),也為以后相關(guān)課題研究提供了一些資料和數(shù)據(jù)。
3、課內(nèi)注重方法指導(dǎo),課外豐富閱讀內(nèi)容,再利用課內(nèi)的時(shí)間進(jìn)行讀書方法與收獲的交流與展示,讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀的無限樂趣。真正實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外閱讀的有效銜接,從而推動學(xué)生閱讀生命的進(jìn)程。
4、及時(shí)的交流總結(jié)使我們學(xué)會了課題研究的一些方法和技巧,積累了一些課題研究的成果,更有利于自己以后更好地從事課題研究。
存在問題及改進(jìn)
存在問題:
1、由于首次獨(dú)立進(jìn)行課題研究,理論水平還達(dá)不到一定的高度,研究的深度還不夠。
2、對于課題研究過程中的資料收集與整理不夠及時(shí),很多有指導(dǎo)意義的圖片、文字資料沒有作好記錄。
3、在探索閱讀指導(dǎo)課、交流課方面力度不夠,學(xué)生掌握自主、有效的讀書能力還不夠強(qiáng)
4、雖然已經(jīng)明白語文的外延是生活,但如何讓語文變得靈動,活起來,還有待于進(jìn)行更深層次的研究。
改進(jìn):
1、繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí),積極主動的向?qū)I(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者請教。
2、在今后的日常教學(xué)中,要善于積累經(jīng)驗(yàn),善于進(jìn)行反思,并及時(shí)做好相關(guān)記錄,為充實(shí)自己的理論知識做好鋪墊,提高自己的歸納整理能力。
3、作為一線教師,應(yīng)主動走近學(xué)生,走近家長,與學(xué)生家長聯(lián)系溝通,找到解決問題的方法。
4、今后我會繼續(xù)加強(qiáng)“農(nóng)村學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有效銜接研究”的力度,積極探索最有效的指導(dǎo)方法和積累豐富的理論知識。
課題中期報(bào)告 7
一、課題研究的背景和意義
。ㄒ唬┱n題研究的背景
閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),也是精神成長、文化傳承的重要手段,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。閱讀的重要性不言而喻,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就對學(xué)生的閱讀提出了明確的要求:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量!
現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是少讀書,不讀書。教材只能提供少量的課文,光是教課文、讀課文,不拓展閱讀量,怎么用力,語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語文教材比起以往教材,更加注意往課外閱讀延伸了,但閱讀量還是不夠。而就本校而言,地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),學(xué)生多為附近農(nóng)村的孩子,家長文化層次不高,留守兒童多,無力對孩子閱讀做出更好的引導(dǎo),學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺。另外學(xué)生的閱讀缺少系統(tǒng)性,語文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接。
。ǘ┱n題研究的意義
閱讀對于孩子智力發(fā)展、性格塑造、人格形成等具有重要的意義。一個(gè)人的語文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的,而三分筑基在課內(nèi),七分筑塔在課外。光是教課文、讀課文,不拓展閱讀量,怎么用力,語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀,鼓勵(lì)“海量閱讀”,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀方法,將語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來,進(jìn)行“主題閱讀”,提倡閱讀教學(xué)的“1+X”,讓課堂知識作為課外閱讀的根基,課外閱讀作為課堂知識的延伸,在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào)、互相配合,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,能更好更快地促進(jìn)孩子的成長。
二、核心概念的界定和解讀
關(guān)鍵詞:課外閱讀“1+X”閱讀主題閱讀有效銜接
課外閱讀:它是相對于課堂閱讀而言的,指學(xué)生在課堂外通過對非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識面的閱讀活動。學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容主要有報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)文本等。
“1+X”閱讀:即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學(xué)生自己讀,讀不懂也沒關(guān)系,慢慢就弄懂了。
主題閱讀:即大單元主題教學(xué)法,就是把語文書上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合,通過一定的閱讀模式有效地銜接起來,讓學(xué)生閱讀的量至少是原來閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍,擴(kuò)充閱讀量,積累語言、感悟?qū)懛,豐富人生積累。
有效銜接:銜接即連接,指通過課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本,將課內(nèi)和課外閱讀融合,有效提高學(xué)生綜合語言能力的過程。輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應(yīng)的,學(xué)生自主而非他主方為有效。
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
(一)課題研究目標(biāo)
通過本課題的研究,進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài),以教材為圓心,以課堂閱讀為輻射源,課內(nèi)得法,課外發(fā)散,博覽群書,開闊視野,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng),培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,落實(shí)語文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標(biāo),使課外閱讀與語文課堂教學(xué)有機(jī)銜接,有效整合。
(二)課題研究內(nèi)容
1.探索主題閱讀課的教學(xué)模式。教給給學(xué)生各種實(shí)用的`讀書方法,比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀,檢索閱讀,等等。
2.探索“1+X”閱讀模式,篩選適合學(xué)生的讀物,增加學(xué)生閱讀量。
3.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎(chǔ)上,增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會等,豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。
四、課題研究的方法和步驟
。ㄒ唬┱n題研究方法
行動研究法:以教師為研究主體,通過教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié),再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié),以達(dá)到預(yù)期效果,完成預(yù)期成果。
綜合調(diào)查法:對小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析,找出問題根源。
文獻(xiàn)研究法:查找已有的與小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果,為師生提供素材,構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究過程中注重積累第一手資料,不斷概括、歸納,提煉出切實(shí)可行的研究成果。
。ǘ┱n題研究的時(shí)間
課題研究時(shí)間:20xx年6月-20xx年6月
(三)課題研究的步驟
第一階段:課題研究的準(zhǔn)備階段(20xx年6月)
1.撰寫課題開題報(bào)告,做好開題各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
2.組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論,進(jìn)行課題研究培訓(xùn),明確課題研究的方向、目的和意義。
3.課題研究人員明確分工,做好研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
臧前偉:課題負(fù)責(zé)人,組織開展課題研究活動、撰寫研究報(bào)告、整理研究成果。
苗林霞:課題培訓(xùn),理論學(xué)習(xí)。
趙艷秀、苗林霞:課題資料的記錄、歸檔、搜集與整理。
孫曉春、高峰:調(diào)查、調(diào)研、組織座談。
其他成員:參與教學(xué)研究、實(shí)踐研討活動。
第二階段:課題研究的實(shí)施階段(20xx年7月-20xx年5月)
1.進(jìn)行初步研究,深入了解目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,包括語文教材的拓展閱讀情況、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀時(shí)間的分配、已閱讀的閱讀量、閱讀書目的選擇等,進(jìn)行記錄和資料整理。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識。
3.進(jìn)行主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)有效的閱讀指導(dǎo),教給學(xué)生有效實(shí)用的閱讀方法,凸顯教師的引導(dǎo)作用,提高閱讀質(zhì)量,提升學(xué)生的閱讀能力。
4.探索“1+X”閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物,增加學(xué)生閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
5.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎(chǔ)上,增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會等,豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。
6.開展各種各樣的閱讀交流活動,如故事會、心得交流、手抄小報(bào)展等,強(qiáng)化榜樣的導(dǎo)向作用。
7.對研究過程中獲得的資料進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期研究報(bào)告。
8.收集資料,總結(jié)語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法。
第三階段:課題研究的總結(jié)階段(20xx年6月)
1.對研究資料進(jìn)行歸納整理。
2.撰寫結(jié)題報(bào)告。
3.撰寫相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。
五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1.課題結(jié)題報(bào)告。
2.班級推薦閱讀的書目。
3.學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。
4.閱讀交流展示活動計(jì)劃及小結(jié)。
5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。
6.課題研究優(yōu)質(zhì)課(教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)視頻等。)
六、完成課題的條件和保證
1.課題組共有11人。全體實(shí)驗(yàn)教師都有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力,均參加過“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊(duì)伍為開展課題研究提供了強(qiáng)大的生命力,為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。由于本課題著眼于語文閱讀教學(xué)第一線,將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。
2.我校是科研課題研究先進(jìn)學(xué)校,課題研究管理制度健全,領(lǐng)導(dǎo)高度重視,能保證研究順利開展。
課題中期報(bào)告 8
“音樂教學(xué)方法的選擇”課題研究中期報(bào)告音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,人們對音樂課程的價(jià)值與目標(biāo)的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差,那么,如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,使音樂課堂教學(xué)效果更佳,進(jìn)行音樂課堂教學(xué)方法的研究,顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)是音樂教師面臨的一個(gè)全新的課題。
一、開題立項(xiàng)穩(wěn)步推進(jìn)
1、本課題核心概念界定
教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo),根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。
音樂教學(xué)方法是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)從系統(tǒng)的整體出發(fā),綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評價(jià)等各方面因素,分析音樂教學(xué)問題和需求,設(shè)計(jì)解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟,加以實(shí)施并由此進(jìn)行評價(jià)和修改,直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計(jì)劃過程和操作程序。
2、課題理論意義
課題“音樂教學(xué)方法的選擇”是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn),按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念,結(jié)合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì),從教學(xué)實(shí)際出發(fā),綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評價(jià)等各方面因素,分析音樂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題和需求,設(shè)計(jì)解決音樂教學(xué)中相關(guān)的音樂活動的策略、方法和步驟,在不斷進(jìn)行的評價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中,尋求最優(yōu)方案的音樂教學(xué)方法,使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程,探索一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。
二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
1、研究目標(biāo)
。1)形成結(jié)合音樂課堂教學(xué)實(shí)際,靈活運(yùn)用教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。
。2)提升學(xué)生對音樂課的興趣,拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。
(3)通過運(yùn)用各種教學(xué)方法,提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、研究內(nèi)容
。1)音樂鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
。2)唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
。3)演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
。4)音樂相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
三、創(chuàng)新工作研究有序
在課題扎實(shí)有效地開展的一學(xué)期,現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報(bào):
1、區(qū)域集體備課,在爭辯之中明確方向。
學(xué)科區(qū)域集體備課活動是一種有效的教科研方式,應(yīng)該說一次活動就是一次思想的交流,思維火花的碰撞,教師們在交流中得到收益,感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性。自開題以來我們組織了數(shù)次的“音樂教學(xué)方法專題研討活動”,活動圍繞“音樂教學(xué)中的大問題”、“如何在中年級進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議:課題研究要確立有效的方向、搜集詳實(shí)的材料、注重開展的實(shí)效性,要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動,在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內(nèi)容,對組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實(shí)效出發(fā),談自己的觀點(diǎn)、想法,應(yīng)該說在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動中,所有課題組成員的教學(xué)觀念得到了改變,教育思想都得到了升華。
2、課堂教學(xué),課題研究為實(shí)踐服務(wù)
課堂是課題研究的主渠道,我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學(xué)策略,才使提高學(xué)生的音樂水平,促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃,確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn),確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略。
。1)專題研討
課題研討有了明確的主題,才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手,然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者可以是課題組長,也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段,開出幾堂研討課,從而使教師對此既有理性的深度思辨,又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。
(2)一課多教
一般來說,我們要求研討課都有一個(gè)多次試教的過程,只有有針對性地不斷改進(jìn)設(shè)計(jì),才能推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教東三省研討課《非洲鼓樂》試教了五次,每一次我們課題組的全體成員都集體聽課,幫助磨課,在對一堂課的反復(fù)研究中,有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力,也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度
。3)同題異構(gòu)
同一篇教材,由不同的教師來教,稱為同題異構(gòu)。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許,她們對教材共同鉆研,又嘗試通過不同的教學(xué)方法策略來進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識,體現(xiàn)了她們對教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。
每次課堂教學(xué)研討活動,我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角,把研究活動落實(shí)到教學(xué)中去,根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思,總結(jié),保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。我們鼓勵(lì)課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課,骨干教師起好示范作用,各成員之間互相隨堂聽課,使課題研究在日常的教學(xué)中自覺開展起來,真正做到課題研究日;
3、觀摩活動,研討中提高教師水平。
自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來,我們的教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時(shí),大家認(rèn)真聽、認(rèn)真記不放過每個(gè)細(xì)節(jié);研討時(shí)氣氛熱烈,積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視,如:活動的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立?教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略,真正做到“教學(xué)有法,教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問題也引起大家的警戒,如低年級教學(xué)方法和中高年級教學(xué)方法的選擇要到怎樣的`層次?活動的開展,對教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習(xí)、再提高的重視。
因?yàn)槲覀兩钪,要使特色教學(xué)具有生命力,教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。
四、研究取得的初步成效
經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐探索,課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論,還與實(shí)踐相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與推動教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過程,鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊(duì)伍,課題組成員的課題意識、課改意識得到加強(qiáng),科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動交流,平等對話,靈動的課堂,給學(xué)生以美的熏陶。
1、音樂教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對音樂的冷漠變得熱情
通過錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、vcd機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂情境,將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前,調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官,讓他們積極主動地參與課堂教學(xué)。
2、豐富音樂教學(xué)方法使學(xué)生從對音樂內(nèi)容的陌生變得了解
鮮艷的色彩,生動的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫,可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象,促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境,達(dá)到理想的教學(xué)功效。
3、使學(xué)生從音樂之外逐步走進(jìn)音樂
清晰明快的語言,讓學(xué)生從中得到溫馨,留下回味,獲得快樂;有動感的肢體語言,讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂教學(xué)中,音樂老師的語言生動形象,善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,充滿激情。
五、課題研究的思考
音樂教育旨在學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。能使學(xué)生從音樂的學(xué)習(xí)中得到真正的樂趣,接受并創(chuàng)造音樂的文明。能從音樂樂趣的體驗(yàn)中,音樂文明的享受中,得到性情的陶冶、精神的冶煉、培養(yǎng)自己溫和的性格與堅(jiān)毅的品格,以及與他人相處的和諧與融洽。而音樂教師應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界的橋梁,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂。那么教師怎樣才能很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?教師良好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)音樂。而且我們知道因?yàn)槟挲g的緣故低年級學(xué)生的認(rèn)知水平有限,所以非常需要教師精心地創(chuàng)造各種有效的教學(xué)方法,幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。
總之,教學(xué)有法,但無定法,這需要我們每一位教師靈活設(shè)計(jì)、選擇運(yùn)用,相信課題組全體成員有信心也有能力,把這一課題研究不斷深化,最終取得豐碩成果。
課題中期報(bào)告 9
為了開展“縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究”,課題組長溫應(yīng)才同志帶領(lǐng)課題組成員,積極開展課題相關(guān)探索,從20xx年6月課題開題以來,圍繞課題研究計(jì)劃,進(jìn)行深入的研究和探討,取得了階段性研究成果,一年來的實(shí)驗(yàn)研究工作,作如下工作報(bào)告:
一、課題研究目標(biāo)。
圍繞創(chuàng)建“教育強(qiáng)縣”的目標(biāo),動員全縣中小學(xué)教師牢固樹立創(chuàng)新意識和服務(wù)意識,加強(qiáng)基礎(chǔ)教育本地資源建設(shè)和應(yīng)用,建立縣、校本地教育資源庫,把本地信息與省、市教育資源信息中心平臺對接,努力實(shí)現(xiàn)四級資源共享。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,運(yùn)用我縣中小學(xué)課堂直錄播系統(tǒng)、農(nóng)遠(yuǎn)工程資源庫、電子白板的交互功能、教育城域網(wǎng)等信息技術(shù)教育手段,建立適應(yīng)縣域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的資源共建共享和有效應(yīng)用,提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。
二、課題研究主要內(nèi)容
1、掌握當(dāng)前國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源共享共建和應(yīng)用的現(xiàn)狀。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的理論基礎(chǔ),資源在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。
3、影響縣域優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享和有效應(yīng)用的成因分析。
4、優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)的指導(dǎo)原則。
5、重點(diǎn)依托相關(guān)中小學(xué)、幼兒園的子課題研究,通過對不同類型學(xué)校的教育資源應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行跟蹤和總結(jié),對教育教學(xué)資源的共建共享及有效應(yīng)用進(jìn)行論證,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源最大使用效益。
三、課題研究步驟
1、舉行課題研究開題儀式,成員單位全體參加。做到明確課題研究目標(biāo)、課題研究任務(wù)、課題研究方法、課題研究步驟。
2、課題研究成員深入學(xué)校、到一線課堂;通過課堂教學(xué)對實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行實(shí)踐與論證。通過優(yōu)質(zhì)課、觀摩課了解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享及應(yīng)用的現(xiàn)狀。
3、走出去學(xué)習(xí)其他縣市區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷總結(jié)。
4、參與子課題研究的學(xué)校每學(xué)期至少辦一次觀摩課與學(xué)習(xí)討論活動,以些提高課題研究參與教師的理論水平。
5、做好課題階段性總結(jié),并不斷修正課題實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。注重過程性材料收集,做好中期總結(jié)材料。
四、注重研究過程
抓緊抓實(shí),落實(shí)課題研究每一個(gè)環(huán)節(jié),提升縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究水平
1、為貫徹落實(shí)全國、全省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要,充分調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性,提升教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。組織全縣中學(xué)、中心小學(xué)及中心幼兒園各學(xué)科教師參加20xx年我省“微課堂”網(wǎng)絡(luò)評選活動。
要求各校上交參賽作品數(shù)量:
。1)省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校(永定一中、坎市中學(xué)、金豐中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園、坎市中心小學(xué))各選送5件作品參賽。
。2)其余初中、中心小學(xué)各選送3件作品參賽。
。3)中心幼兒園各選送1件作品參賽。(詳見永教綜【20xx】209號)
2、按照義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)要求,以計(jì)算機(jī)和多媒體配備為重點(diǎn),提高原中央蘇區(qū)縣和財(cái)政特別困難老區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校教育裝備水平和使用效益,推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。制定永定縣(原中央蘇區(qū)縣)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校計(jì)算機(jī)及多媒體配備項(xiàng)目實(shí)施方案。
3、為了進(jìn)一步提高信息技術(shù)教育水平,根據(jù)《關(guān)于組織參加觀摩全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果展演活動的通知》文件精神,組織我縣永定一中、坎市中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園、坎市中心小學(xué)、金豐中學(xué)等省級現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校校長或者分管副校長、信息技術(shù)教師參加首屆成果展演活動。
4、為總結(jié)、推廣各地遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的優(yōu)秀成果,進(jìn)一步深入推進(jìn)工程的應(yīng)用工作,組織農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師在開展教學(xué)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課及優(yōu)秀教案評選活動。
5、為貫徹國家和我省教育發(fā)展規(guī)劃綱要,落實(shí)全省教育工作會議精神,不斷強(qiáng)化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的.廣泛應(yīng)用,提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用水平,組織各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校:參加第八屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評活動。
6、為進(jìn)一步推進(jìn)我縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施,深入研究、探索與“三種模式”相適應(yīng)的教育教學(xué)方法,促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,根據(jù)《關(guān)于開展全省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)工作的通知》文件精神,組織我縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校參加教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)
7、中國教育電視臺空中課堂頻道,是教育部所屬中國教育電視臺的xx頻道,在教師培訓(xùn)、播出中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。該頻道從20x x年1月1日起,每天增設(shè)8個(gè)小時(shí)的文獻(xiàn)記錄片的節(jié)目播出,以更好地將社會主義核心價(jià)值觀體系融入國民教育全過程,組織各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校及時(shí)收看空中課堂頻道節(jié)目。可通過登錄永定教育網(wǎng)或直接鏈接中國教育電視臺實(shí)時(shí)收看同步播出的空中課堂頻道節(jié)目。
8、當(dāng)前我縣正進(jìn)行教育城域網(wǎng)升級改造,為加強(qiáng)教育城域網(wǎng)絡(luò)信息安全管理,提高我縣教育城域網(wǎng)絡(luò)管理與建設(shè)水平,推進(jìn)我縣教育信息化建設(shè),組織全縣各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任或網(wǎng)絡(luò)管理員參加全省教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)與信息安全高級管理培訓(xùn)班。
五、階段性研究成果
為了更好的共建共享共用教育資源,20xx年我縣加強(qiáng)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè),重點(diǎn)對交換機(jī)的設(shè)備性能升級、提升永定縣教育城域網(wǎng)的運(yùn)行速度、覆蓋全縣中小學(xué)、幼兒園所有教學(xué)場所,取得了階段性成果。
課題中期報(bào)告 10
一、研究的背景及課題的提出
“人生聰明識字始”。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn),是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字的多少、快慢,直接影響學(xué)生的閱讀能力。把好識字關(guān),學(xué)生語言的發(fā)展就能在高起點(diǎn)上步入快速高效的軌道,并對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
低年級語文新教材的識字量特別大,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“一、二年級認(rèn)識常用漢字600—1800個(gè),其中800—1000個(gè)會寫”。在這種背景下,低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:
一是識字效率不高。在教學(xué)實(shí)踐活動中,教師常常把學(xué)生識字看作是教師教字,不顧學(xué)生識記能力的培養(yǎng)。這樣的識字,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的思維能力和觀察能力,使學(xué)生只知一味地讀死書;
二是回生現(xiàn)象嚴(yán)重。蘇教版實(shí)驗(yàn)教材安排了多種形式的識字,目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生識字能力。然而在識字教學(xué)中,有的教師卻忽略了這一點(diǎn),在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味,即使是暫時(shí)記住了,但沒有幾天就忘得差不多了;
三是學(xué)生識字出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化,教學(xué)脫離學(xué)生的發(fā)展,忽視學(xué)生的個(gè)體的差異。在教學(xué)實(shí)踐中,“重整體,輕個(gè)體,忽視個(gè)性的和諧發(fā)展這一教育傳統(tǒng)壓抑了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使學(xué)生的思維活動處于被動的消極狀態(tài),對智能的順利形成與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。”針對以上現(xiàn)狀,我們提出了“小學(xué)低年級識字教學(xué)研究”的課題,試圖通過一系列的實(shí)踐與探索,使我們的小學(xué)低年級語文教師能靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生多樣化的識字能力,提高識字教學(xué)的效率,為學(xué)生今后的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課題的界定和理論依據(jù)
1.課題的界定:小學(xué)語文識字是指在小學(xué)語文教學(xué)中,從各個(gè)年級段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),聯(lián)系生活學(xué)語文,把語文知識生活化,體現(xiàn)“語文源于生活,寓于生活,為生活服務(wù)”的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣,學(xué)會用生活化的方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會,去解決日常生活中的問題。繼而在語文教學(xué)中,讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為學(xué)生提供識字、閱讀、習(xí)作、口語交際的機(jī)會,讓學(xué)生在周圍的事物中學(xué)會感悟、品味。體會到語文就在我們身邊,感受到語文的趣味和作用,體驗(yàn)到語文的魅力。
2.理論依據(jù):兒童心理學(xué)依據(jù),教育心理學(xué)家洛克說:“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的。針對兒童心理特點(diǎn),好玩、愛動、表現(xiàn)欲強(qiáng)、好奇心重等特點(diǎn),在教學(xué)漢字時(shí),帶著學(xué)生進(jìn)行智力游戲,不失為一種行之有效的方法。心理學(xué)研究表明,人在輕松的時(shí)候,大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞會形成興奮中心,思維才會敏捷,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)時(shí),接受的知識才能真正消化吸收。
三、課題實(shí)施預(yù)定目標(biāo)
1、通過課題研究在語文課堂教學(xué)中的努力實(shí)使,從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正做到語文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活方式,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,提高學(xué)生識字的效率和識字能力,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動發(fā)展。
2、通過課題研究的實(shí)施,培養(yǎng)了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力,并學(xué)會在學(xué)習(xí)和生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力。
3、通過課題研究的探討,得出一些識字教學(xué)生活化的建議,為教師教學(xué)提供有益的參考,并積極推廣到其他學(xué)科中去,為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教師教學(xué)的提高。研究,利用編排多樣化的識字內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、研究過程
1、激發(fā)識字興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動識字
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂意去學(xué),即使不教他去學(xué)習(xí),他也會自覺去學(xué),主動去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,老師們主要采用以下方法來調(diào)動學(xué)生興趣。
(1)充分利用教材優(yōu)勢,營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣,為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容通俗易懂,語調(diào)朗朗上口。老師們正確認(rèn)識短文作為識字載體的作用,教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
。2)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識字和生活、識字和認(rèn)識事物相結(jié)合。比如蘇教二年級下冊的'識字七和識字八,就是融入了對象形字的學(xué)習(xí),無疑就是活生生的例子。這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。
。3)采用直觀教學(xué)手段,化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中,簡筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn),有效幫助學(xué)生記憶生字。有位老師在教學(xué)“影”字時(shí),根據(jù)“景”字的形貌,在黑板上畫了一座亭子,亭子在陽光的照射下,投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察,發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字,地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。
。4)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在游戲活動中識字?刹捎锚剟(lì)、評比的方式,使課堂在輕松愉悅的氛圍里進(jìn)行。
2、經(jīng)常溫故知新,培養(yǎng)識字能力。
識字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體精神,提高學(xué)習(xí)效率。
在識字過程中,小學(xué)生記得快,忘得也快。針對他們的識記特點(diǎn),在教學(xué)嘗試中,我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn),讓學(xué)生用加減法識記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等,通過對比記憶,學(xué)生就能較快掌握新字,又能復(fù)習(xí)舊字,一舉兩得。另外,有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字的時(shí)候,我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué),讓學(xué)生學(xué)會對比觀察,能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。在我的啟發(fā)下,小朋友會比較出“清”字是三點(diǎn)水,與水有關(guān),清水!扒椤弊质秦Q心旁,與心情有關(guān),心情!扒纭弊秩兆峙,與太陽有關(guān),晴天!熬Α弊郑c眼睛有關(guān),眼睛。通過比較觀察,引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別,并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。
3、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,寫字的要求和地位大為提高,特別強(qiáng)調(diào)寫字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。
(1)重視對寫字姿勢的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢,不僅有利于把字寫端正,而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育,有利于保護(hù)學(xué)生的視力。
。2)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧。第一學(xué)段中,要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。
。3)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,可以使學(xué)生終身受益。良好的書寫習(xí)慣包括:一筆一劃,把筆劃寫到位;把字寫端正,注意美觀;愛惜筆墨紙張,愛好整潔等。
五、課題研究取得的效果
自20xx年4月至今,經(jīng)過一年多的研究實(shí)踐,我們不僅探索出了低年級多樣化識字教學(xué)的有效策略,同時(shí)也取得了一定的成效。
1、促進(jìn)了教師教育理念的轉(zhuǎn)變。
2、轉(zhuǎn)變了教師的課堂教學(xué)方式。
3、提高了教師的科研意識和能力。
4、提高了學(xué)生的識字興趣和能力。
5、總結(jié)出了一些具有實(shí)踐性的識字方法。
。1)趣味識字:興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維,探求知識的內(nèi)在動力。識字本身是枯燥的,如果讓學(xué)生一味地被動識字,不僅識字的頻率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,要通過多種途徑營造識字與教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字,主動識字。
、儆螒蜃R字法
游戲是兒童喜聞樂見的形式。兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。在識字教學(xué)中,利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)”使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
、诰庬樋诹镉洃浄
在集中歸類識字中,單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們很難接受,為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度,我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學(xué)生難辨“峰、鋒、蜂”,可這樣編:山高路遠(yuǎn)登高峰,金屬磨練才鋒利,蜂蟲釀蜜采蜜糖。通過形象易記的順口溜,孩子們很自然地就區(qū)分了峰、鋒、蜂。
③兒歌識字法
朗朗上口、生動有趣的兒歌,對低段的孩子有著無窮的魅力。如教學(xué)“青”,青字加偏旁的生字很多有“清、請、情、精、睛、晴等”,有些學(xué)生就無法區(qū)分了,為此我這樣編兒歌:有米人精神,有言要說請,有水水清清,有日天氣晴,有目眼睛亮,有心心情爽,有人很倩麗,讓學(xué)生比較朗讀記憶,再通過填空練習(xí)鞏固。這樣,既讓學(xué)生感受到了識字的樂趣,又激發(fā)了學(xué)生識字的積極性。
④形象記憶法
識記生字的過程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。有這樣一個(gè)例子對我啟發(fā)很深:一位老師教“紙”字后,很多學(xué)生會多加一點(diǎn),并且屢教不改,于是有一天,那位老師帶來一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。老師說:“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)’,是廢紙一張,沒用了!彪S手一團(tuán),扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后,學(xué)生沒犯過此類錯(cuò)誤。
。2)在情境中識字
情境識字教學(xué)模式是在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展的。情境教學(xué)形式在我國和西方的教育史上均有記述。情境識字教學(xué)模式是指在識字過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的識字場景,以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的識字興趣,產(chǎn)生識字愿望,從而幫助學(xué)生認(rèn)識漢字字型、讀準(zhǔn)字音、了解字義,掌握識字方法,使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識字,提高學(xué)生的識字興趣,形成識字能力,最終達(dá)到提高課堂識字效率的目的。
。3)在生活中識字
語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語文同時(shí)又是母語教育課程,學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會無處不在,無時(shí)不在。在教學(xué)中,我們努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意識字的意識和習(xí)慣,提高教材中生字的復(fù)現(xiàn)頻率,從而做到鞏固生字,如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會的字?動畫片中經(jīng)常出現(xiàn)的人物對話、電視中哪些字是認(rèn)識的?在上學(xué)、放學(xué)路上,看到的招牌、店名等,哪些字自己學(xué)過的?鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的課外讀物,如童話、寓言、故事、古詩、兒歌等,在閱讀的過程中,找到自己認(rèn)識的漢字,感受成功的喜悅,并在閱讀中感受到漢字的豐富內(nèi)涵。
六、存在問題
在開展《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究》的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題,有待繼續(xù)探索和深化研究:
1、班級學(xué)生存在較大的客觀差異,教師較難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,造成班級學(xué)生的識字機(jī)會差異懸殊,部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間偏少。倘若這種現(xiàn)象長時(shí)間持續(xù)存在,有可能導(dǎo)致學(xué)生之間個(gè)體差異的擴(kuò)大。教師如何在教學(xué)中盡可能地縮小差異,使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展?
2、雖然大部分學(xué)生的識字興趣提高了,識字量增大了,閱讀能力提高了,可仍有一部分孩子不愛識字,沒有很好的掌握有效的識字方法,識字量少,家長因?yàn)楣ぷ髅Σ荒芘浜希纱水a(chǎn)生惡性循環(huán)。教師由于教學(xué)任務(wù)重,學(xué)生的口頭識字檢查教師無法一一檢測,只能是抽查為主。雖然每周都批改,可他們是否每個(gè)字都會讀也不盡可知,因?yàn)橛行┘议L并未按老師的要求讓孩子去讀,存在應(yīng)付的現(xiàn)象。
3、片面夸大學(xué)生自主識字,忽視教師的主導(dǎo)作用在識字教學(xué)中,可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來熟悉漢字,引導(dǎo)學(xué)生自主識字。但是,倡導(dǎo)自主識字,并不是說教師的教可以不講方法,不講教學(xué)策略,完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。很多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神,一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn),多而雜亂,結(jié)果使課失去了亮點(diǎn),由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。
七、今后努力的方向
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高實(shí)驗(yàn)教師的理論和科研水平的問題。我們實(shí)驗(yàn)組的成員都是一線教師,工作忙,時(shí)間緊,科研水平有限。所以我們要更多地學(xué)習(xí)理論專著,邀請專家的引領(lǐng)和指導(dǎo),盡可能多地給實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會,為課題研究創(chuàng)造各種有利條件,確保課題研究的有效開展。
2、面向全體學(xué)生。一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展。我們的識字教學(xué)應(yīng)關(guān)注所有的學(xué)生,并在識字教學(xué)的同時(shí),關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)效益。用較少的師生的精力和時(shí)間,全方位地提高學(xué)生的識字效率,是我們的根本目的!坝行ёR字教學(xué)”旗幟鮮明地反對教師缺乏效益的“奉獻(xiàn)”,因?yàn)檫@種意義上的“奉獻(xiàn)”其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展;
4、啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)。有效識字教學(xué)需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣,做到天天反思、時(shí)時(shí)反思,不斷地追向“自己的識字教學(xué)有效嗎”?“有沒有比我更有效的教學(xué)”?因此,沒有反思性教學(xué),便沒有“有效識字教學(xué)”。
5、和家長多溝通,多交流,積極追求家校合作。識字教學(xué)需要大量的學(xué)生感興趣的課外資源,因此需要有家長的嚴(yán)密配合。我們可以對家長進(jìn)行相關(guān)的研究指導(dǎo),讓家長成為我們課題研究的重要力量。
課題中期報(bào)告 11
一、課題簡介
課題由來:培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力,是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外,從數(shù)學(xué)課本看起,每一章都是從實(shí)際出發(fā),然后解釋數(shù)學(xué)資料,最終總結(jié)實(shí)際問題的解決?墒,我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等,往往忽視了學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此,我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。
課題界定:我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度,與價(jià)值觀等多方面得到提高與發(fā)展。
研究目標(biāo):經(jīng)過研究,構(gòu)建出實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制,在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評價(jià)等方面構(gòu)成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。經(jīng)過研究,提高學(xué)生兩種能力。一是應(yīng)對實(shí)際問題時(shí),能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題策略的能力;二是應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時(shí),能主動地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值的能力。
研究資料:一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題;二是分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力構(gòu)成的主要因素,提出相應(yīng)的解決策略;三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑;四是在研究的過程中,不斷提高研究者的自身研究與教育的能力,從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
二、課題研究情景
1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念
我們采用了團(tuán)體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,經(jīng)過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物,學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論,寫好教育隨筆,積累教育智慧,用以指導(dǎo)自我的'教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有:(略),撰寫的教育隨筆共14篇,分別是:(略)經(jīng)過學(xué)習(xí),努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握,實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。
2、編制調(diào)查問卷,進(jìn)行調(diào)查研究
編制調(diào)查問卷,并選擇300個(gè)樣本進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力構(gòu)成的主要因素。
3、采用“走出去,請進(jìn)來”的方法,構(gòu)建課題交流平臺
進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度,拓展互惠的內(nèi)涵,積極主動、坦誠無私地公開自我的教學(xué)與思想,在教導(dǎo)處的支持下,積極組織課題組教師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動,也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止,課題組教師參加或組織的活動有:(略)
三、課題研究成果
1、理論成果
。1)構(gòu)成“初中生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報(bào)告。(見附件)
。2)我們認(rèn)為制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力構(gòu)成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識儲備量、認(rèn)知方式、表征方式等。
(3)我們初步提出的解決策略有:
、俪浞掷枚嗝襟w的閃爍、移動、變形等功能,強(qiáng)化感知,促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。
、谝陨钤頌檩d體,提煉出數(shù)學(xué)思想。
、厶剿鲾(shù)學(xué)建模訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
。4)論文:毛利益教師撰寫論文《提高學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。許文英教師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力》。(見附件)
2、實(shí)踐成果
。1)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識和實(shí)踐能力,逐漸地學(xué)會數(shù)學(xué)化的方法,并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。
。2)提升了教師的專業(yè)素養(yǎng),帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中,教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自我的教育教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业慕逃袨,升華為自我的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí),充分發(fā)展自我的特長,積極地走向課外、走向社會進(jìn)行實(shí)踐,最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí),教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益教師和許文英教師被評為市教學(xué)能手。
四、課題研究的疑難困惑
我們的課題研究取得了一些成果,但也有以下問題需要注意,并在實(shí)踐中不斷完善。
1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,但放得不開,擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績,課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。
2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高。
3、對課堂中學(xué)生評價(jià)研究程度不夠。
五、課題研究的后段設(shè)想
1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。
2、切實(shí)抓好課題研究的管理,對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷。
3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究,優(yōu)化教學(xué)體系。
4、加強(qiáng)團(tuán)體備課的力度。每兩周進(jìn)行一次團(tuán)體備課,互相探究課題實(shí)施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴,解決疑惑,交流經(jīng)驗(yàn)。
5、加強(qiáng)聽課、評課,研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié),并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式,對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位主角、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。
6、成果展示要具體:實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。
7、隨時(shí)積累整理課題研究中的過程性資料,以免遺忘。
課題中期報(bào)告 12
20xx年3月,我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報(bào)。從申報(bào)至今,已經(jīng)過去了3個(gè)月了,回顧這段時(shí)間我針對這個(gè)小課題開展的系列工作,我主要做了以下幾方面工作:
一、課題研究進(jìn)展情況
1.研究的目標(biāo)
(1)提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率,特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文,考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。
。2)重在教授答題技巧與作答規(guī)范。
。3)通過在課堂教學(xué)中主動添加學(xué)生感興趣的因素,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與熱情,把復(fù)雜問題簡單化
2.課題研究的內(nèi)容
(1)如何嘗試建立新型的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣,構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù),讓學(xué)生樂學(xué)、樂問,展開較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。
。2)學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語文學(xué)困生來說,任課教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí),需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔,及時(shí)進(jìn)行知識上的查漏補(bǔ)缺;當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí),哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步,我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感,從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心,以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來,增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。
。3)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究;
在高一階段教學(xué)過程中,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將動手、動口、動腦相結(jié)合,營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)知識,提高每一位學(xué)困生的參與意識,使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。
3.課題研究方法
(1)文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目,借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢。
。2)調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行對比研究,使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際,更加富有成效。
。3)行動研究法。不斷實(shí)踐,不斷修正,不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法,形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。
。4)個(gè)案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析,摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果,為研究提供較為直接的材料。
二、開題以來做的工作
1.方案準(zhǔn)備階段:(20xx年3—4月)
。1)制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案,論證課題價(jià)值和可行性,請專家對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證,確定最終研究方案;
。2)深入學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識,明確研究方向,增強(qiáng)研究的自覺性、緊迫感;
2.方案實(shí)施階段:(20xx年5月—6月)
。1)認(rèn)真做好課題研究的分層工作,圍繞研究內(nèi)容,收集原始材料;
。2)圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容,扎實(shí)開展課題研究;
。3)定期做好階段性小結(jié),研究階段性成果,撰寫研究論文,形成文字性材料;
(4)在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案,調(diào)整課題研究思路。
三、課題研究的成果
《不同教學(xué)內(nèi)容的'語文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來來,在研究過程中,我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo),使課題脈絡(luò)清晰,特別注意不同課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題能力,及時(shí)有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素,充分調(diào)動學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)積極性,大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文,更加積極主動地去學(xué)語文,形成良性循環(huán),效果不錯(cuò)。
四、課題研究中存在的問題或不足
1.本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉,并能上升至理論層面,但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人,未能及時(shí)及時(shí)做書面記錄與總結(jié)。
2.少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認(rèn)識,但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒,不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。
3.我在平時(shí)的教學(xué)過程中教授的多一些,留給學(xué)生去練的時(shí)間相對要少一些。
五、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施
在前階段的研究中,在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識上都有了一定了解,經(jīng)過初步實(shí)驗(yàn),探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中,我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路,圍繞前階段遇到的問題展開研究:
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動結(jié)合起來,多種渠道開展有效活動,以活動支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障,在下階段的研究中,我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。
2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容,做到有目標(biāo)、有計(jì)劃,使研究工作有的放矢,穩(wěn)步推進(jìn),促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度。
3.深入進(jìn)行課題研究,大膽實(shí)驗(yàn),研討分析,努力解決教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的矛盾,反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,有效防止學(xué)困生的反彈。
4.在下階段的研究中,我還會遇到一些新問題。屆時(shí),我將根據(jù)實(shí)際情況,靈活應(yīng)對,為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。
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