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設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2024-04-21 10:09:19 方案 我要投稿

實(shí)用的設(shè)計(jì)方案【錦集4篇】

  為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展,就需要我們事先制定方案,方案屬于計(jì)劃類文書(shū)的一種。方案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編為大家收集的設(shè)計(jì)方案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的設(shè)計(jì)方案【錦集4篇】

設(shè)計(jì)方案 篇1

  根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)學(xué)者進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)所用方法的主要特征,將方案的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法概括為下述四大類型。

  一、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法

  系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法的主要特點(diǎn)是:將設(shè)計(jì)看成由若干個(gè)設(shè)計(jì)要素組成的一個(gè)系統(tǒng),每個(gè)設(shè)計(jì)要素具有獨(dú)立性,各個(gè)要素間存在著有機(jī)的聯(lián)系,并具有層次性,所有的設(shè)計(jì)要素結(jié)合后,即可實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)所需完成的任務(wù)。系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思想于70年代由德國(guó)學(xué)者Pahl和Beitz教授提出,他們以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ),制訂了設(shè)計(jì)的一般模式,倡導(dǎo)設(shè)計(jì)工作應(yīng)具備條理性。德國(guó)工程師協(xié)會(huì)在這一設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上,制訂出標(biāo)準(zhǔn)VDI2221“技術(shù)系統(tǒng)和產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方法。由于每個(gè)設(shè)計(jì)者研究問(wèn)題的角度以及考慮問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)不同,進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)采用的具體研究方法亦存在差異。下面介紹一些具有代表性的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法。

  1.設(shè)計(jì)元素法。用五個(gè)設(shè)計(jì)元素(功能、效應(yīng)、效應(yīng)載體、形狀元素和表面參數(shù))描述“產(chǎn)品解”,認(rèn)為一個(gè)產(chǎn)品的五個(gè)設(shè)計(jì)元素值確定之后,產(chǎn)品的所有特征和特征值即已確定。我國(guó)亦有設(shè)計(jì)學(xué)者采用了類似方法描述產(chǎn)品的原理解。

  2.圖形建模法。研制的“設(shè)計(jì)分析和引導(dǎo)系統(tǒng)”KALEIT,用層次清楚的圖形描述出產(chǎn)品的功能結(jié)構(gòu)及其相關(guān)的抽象信息,實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能關(guān)系的圖形化建模,以及功能層之間的聯(lián)接。將設(shè)計(jì)劃分成輔助方法和信息交換兩個(gè)方面,利用Nijssen信息分析方法可以采用圖形符號(hào)、具有內(nèi)容豐富的語(yǔ)義模型結(jié)構(gòu)、可以描述集成條件、可以劃分約束類型、可以實(shí)現(xiàn)關(guān)系間的任意結(jié)合等特點(diǎn),將設(shè)計(jì)方法解與信息技術(shù)進(jìn)行集成,實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)過(guò)程中不同抽象層間信息關(guān)系的圖形化建模。

  3.“構(gòu)思”―“設(shè)計(jì)”法。將產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)分成“構(gòu)思”和“設(shè)計(jì)”兩個(gè)階段!皹(gòu)思”階段的任務(wù)是尋求、選擇和組合滿足設(shè)計(jì)任務(wù)要求的原理解!霸O(shè)計(jì)”階段的工作則是具體實(shí)現(xiàn)構(gòu)思階段的原理解。將方案的“構(gòu)思”具體描述為:根據(jù)合適的功能結(jié)構(gòu),尋求滿足設(shè)計(jì)任務(wù)要求的原理解。即功能結(jié)構(gòu)中的分功能由“結(jié)構(gòu)元素”實(shí)現(xiàn),并將“結(jié)構(gòu)元素”間的物理聯(lián)接定義為“功能載體”,“功能載體”和“結(jié)構(gòu)元素”間的相互作用又形成了功能示意圖(機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖)。方案的“設(shè)計(jì)”是根據(jù)功能示意圖,先定性地描述所有的“功能載體”和“結(jié)構(gòu)元素”,再定量地描述所有“結(jié)構(gòu)元素”和聯(lián)接件(“功能載體”)的形狀及位置,得到結(jié)構(gòu)示意圖。Roper,H.利用圖論理論,借助于由他定義的“總設(shè)計(jì)單元(GE)”、“結(jié)構(gòu)元素(KE)”、“功能結(jié)構(gòu)元素(FKE)”、“聯(lián)接結(jié)構(gòu)元素(VKE)”、“結(jié)構(gòu)零件(KT)”、“結(jié)構(gòu)元素零件(KET)”等概念,以及描述結(jié)構(gòu)元素尺寸、位置和傳動(dòng)參數(shù)間相互關(guān)系的若干種簡(jiǎn)圖,把設(shè)計(jì)專家憑直覺(jué)設(shè)計(jì)的方法做了形式化的描述,形成了有效地應(yīng)用現(xiàn)有知識(shí)的方法,并將其應(yīng)用于“構(gòu)思”和“設(shè)計(jì)”階段。

  4.矩陣設(shè)計(jì)法。在方案設(shè)計(jì)過(guò)程中采用“要求―功能”邏輯樹(shù)(“與或”樹(shù))描述要求、功能之間的相互關(guān)系,得到滿足要求的功能設(shè)計(jì)解集,形成不同的設(shè)計(jì)方案。再根據(jù)“要求―功能”邏輯樹(shù)建立“要求―功能”關(guān)聯(lián)矩陣,以描述滿足要求所需功能之間的復(fù)雜關(guān)系,表示出要求與功能間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。將矩陣作為機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),把機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)空間分解為功能子空間,每個(gè)子空間只表示方案設(shè)計(jì)的一個(gè)模塊,在抽象階段的高層,每個(gè)設(shè)計(jì)模塊用運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換矩陣和一個(gè)可進(jìn)行操作的約束矢量表示;在抽象階段的低層,每個(gè)設(shè)計(jì)模塊被表示為參數(shù)矩陣和一個(gè)運(yùn)動(dòng)方程。

  5.鍵合圖法。借用鍵合圖表達(dá)元件的功能解,希望將基于功能的模型與鍵合圖結(jié)合,實(shí)現(xiàn)功能結(jié)構(gòu)的自動(dòng)生成和功能結(jié)構(gòu)與鍵合圖之間的自動(dòng)轉(zhuǎn)換,尋求由鍵合圖產(chǎn)生多個(gè)設(shè)計(jì)方案的方法。

  二、結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計(jì)方法

  從規(guī)劃產(chǎn)品的角度提出:定義設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)以功能化的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),引用已有的產(chǎn)品解(如通用零件部件等)描述設(shè)計(jì)任務(wù),即分解任務(wù)時(shí)就考慮每個(gè)分任務(wù)是否存在對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品解,這樣,能夠在產(chǎn)品規(guī)劃階段就消除設(shè)計(jì)任務(wù)中可能存在的矛盾,早期預(yù)測(cè)生產(chǎn)能力、費(fèi)用,以及開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中計(jì)劃的可調(diào)整性,由此提高設(shè)計(jì)效率和設(shè)計(jì)的可靠性,同時(shí)也降低新產(chǎn)品的成本。Feldmann將描述設(shè)計(jì)任務(wù)的功能化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分為四層,(1)產(chǎn)品→(2)功能組成→(3)主要功能組件→(4)功能元件。并采用面向應(yīng)用的結(jié)構(gòu)化特征目錄,對(duì)功能元件進(jìn)行更為具體的定性和定量描述。同時(shí)研制出適合于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)早期和設(shè)計(jì)初期使用的.工具軟件STRAT。認(rèn)為專用機(jī)械中多數(shù)功能可以采用已有的產(chǎn)品解,而具有新型解的專用功能只是少數(shù),因此,在專用機(jī)械設(shè)計(jì)中采用功能化的產(chǎn)品結(jié)構(gòu),對(duì)于評(píng)價(jià)專用機(jī)械的設(shè)計(jì)、制造風(fēng)險(xiǎn)十分有利。

  三、基于產(chǎn)品特征知識(shí)的設(shè)計(jì)方法

  基于產(chǎn)品特征知識(shí)設(shè)計(jì)方法的主要特點(diǎn)是:用計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的語(yǔ)言描述產(chǎn)品的特征及其設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)<业闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn),建立相應(yīng)的知識(shí)庫(kù)及推理機(jī),再利用已存儲(chǔ)的領(lǐng)域知識(shí)和建立的推理機(jī)制實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)。機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)主要是依據(jù)產(chǎn)品所具有的特征,以及設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)<业闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推量和決策,完成機(jī)構(gòu)的型、數(shù)綜合。欲實(shí)現(xiàn)這一階段的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),必須研究知識(shí)的自動(dòng)獲取、表達(dá)、集成、協(xié)調(diào)、管理和使用。

  四、智能化設(shè)計(jì)方法

  智能化設(shè)計(jì)方法的主要特點(diǎn)是:根據(jù)設(shè)計(jì)方法學(xué)理論,借助于三維圖形軟件、智能化設(shè)計(jì)軟件和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),以及多媒體、超媒體工具進(jìn)行產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、表達(dá)產(chǎn)品的構(gòu)思、描述產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)。在利用數(shù)學(xué)系統(tǒng)理論的同時(shí),考慮了系統(tǒng)工程理論、產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法學(xué)VDI2221,研制出適合于產(chǎn)品設(shè)計(jì)初期使用的多媒體開(kāi)發(fā)系統(tǒng)軟件MUSE。

  我國(guó)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)還處于剛剛起步階段。利用面向?qū)ο蟮募夹g(shù),重點(diǎn)研究了按時(shí)序合成的機(jī)構(gòu)組合方案設(shè)計(jì)專家系統(tǒng),并借助于具有高性能圖形和交換處理能力的OpenGL技術(shù),在三維環(huán)境中從各個(gè)角度對(duì)專家系統(tǒng)設(shè)計(jì)出的方案進(jìn)行觀察,如運(yùn)動(dòng)中機(jī)構(gòu)間的銜接狀況是否產(chǎn)生沖突等。

  五、各類設(shè)計(jì)方法評(píng)述及發(fā)展趨勢(shì)

  綜上所述,系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法將設(shè)計(jì)任務(wù)由抽象到具體(由設(shè)計(jì)的任務(wù)要求到實(shí)現(xiàn)該任務(wù)的方案或結(jié)構(gòu))進(jìn)行層次劃分,擬定出每一層欲實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和方法,由淺入深、由抽象至具體地將各層有機(jī)地聯(lián)系在一起,使整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程系統(tǒng)化,使設(shè)計(jì)有規(guī)律可詢,有方法可依,易于設(shè)計(jì)過(guò)程的計(jì)算機(jī)輔助實(shí)現(xiàn)。

  結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計(jì)方法視具有某種功能的實(shí)現(xiàn)為一個(gè)結(jié)構(gòu)模塊,通過(guò)結(jié)構(gòu)模塊的組合,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)。對(duì)于特定種類的機(jī)械產(chǎn)品,由于其組成部分的功能較為明確且相對(duì)穩(wěn)定,結(jié)構(gòu)模塊的劃分比較容易,因此,采用結(jié)構(gòu)模塊化方法進(jìn)行方案設(shè)計(jì)較為合適。因此,若將結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計(jì)方法用于一般意義的產(chǎn)品方案設(shè)計(jì),結(jié)構(gòu)模塊的劃分和選用都比較困難,而且要求設(shè)計(jì)人員具有相當(dāng)豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和廣博的多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)。

  機(jī)械產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)通常無(wú)法采用純數(shù)學(xué)演算的方法進(jìn)行,也難以用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行完整的描述,而需根據(jù)產(chǎn)品特征進(jìn)行形式化的描述,借助于設(shè)計(jì)專家的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和決策。因此,欲實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì),必須解決計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)和運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)和專家設(shè)計(jì)決策等有關(guān)方面的問(wèn)題,由此形成基于產(chǎn)品特征知識(shí)的設(shè)計(jì)方法。

  目前,智能化設(shè)計(jì)方法主要是利用三維圖形軟件和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì),直觀性較好,開(kāi)發(fā)初期用戶可以在一定程度上直接參與到設(shè)計(jì)中,但系統(tǒng)性較差,且零部件的結(jié)構(gòu)、形狀、尺寸、位置的合理確定,要求軟件具有較高的智能化程度,或者有豐富經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者參與。

  在機(jī)械產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)中,視能夠?qū)崿F(xiàn)特定功能的通用零件、部件或常用機(jī)構(gòu)為結(jié)構(gòu)模塊,并將其應(yīng)用到系統(tǒng)化設(shè)計(jì)有關(guān)層次的具體設(shè)計(jì)中,即將結(jié)構(gòu)模塊化方法融于系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法中,不僅可以保證設(shè)計(jì)的規(guī)范化,而且可以簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)過(guò)程,提高設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量,降低設(shè)計(jì)成本。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展,異地協(xié)同設(shè)計(jì)與制造,以及從用戶對(duì)產(chǎn)品的功能需求→設(shè)計(jì)→加工→裝配→成品這一并行工程的實(shí)現(xiàn)成為可能。但是,達(dá)到這些目標(biāo)的重要前提條件之一,就是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)效果的三維可視化。為此,不僅三維圖形軟件、智能化設(shè)計(jì)軟件愈來(lái)愈多地應(yīng)用于產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)中,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及多媒體、超媒體工具也在產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)中初露鋒芒。

  機(jī)械產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)正朝著計(jì)算機(jī)輔助實(shí)現(xiàn)、智能化設(shè)計(jì)和滿足異地協(xié)同設(shè)計(jì)制造需求的方向邁進(jìn),由于產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)方法的研究起步較晚,目前還沒(méi)有成熟的、能夠達(dá)到上述目標(biāo)的方案設(shè)計(jì)工具軟件。作者認(rèn)為,綜合運(yùn)用文中四種類型設(shè)計(jì)方法是達(dá)到這一目標(biāo)有效途徑。雖然這些方法的綜合運(yùn)用涉及的領(lǐng)域較多,不僅與機(jī)械設(shè)計(jì)的領(lǐng)域知識(shí)有關(guān),而且還涉及到系統(tǒng)工程理論、人工智能理論、計(jì)算機(jī)軟硬件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等各方面的領(lǐng)域知識(shí),但仍然是產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)必須努力的方向。國(guó)外在這方面的研究已初見(jiàn)成效,我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)者也已意識(shí)到CAD技術(shù)與國(guó)際交流合作的重要性,及其應(yīng)當(dāng)采取的措施。

設(shè)計(jì)方案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程,體會(huì)用字母表示數(shù)的意義,能用字母表示運(yùn)算律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。

  2、體會(huì)用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡(jiǎn)潔性,向?qū)W生滲透符號(hào)化思想。

  教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確用字母或含字母的式子表示數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):探索規(guī)律,用字母表示一般規(guī)律的過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)激趣導(dǎo)入,激發(fā)課題

  1、生活中有許多事物是用字母表示的,下面我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些字母表示什么?(多媒體出示)

  (1)阿C和小D看《阿P的故事》,C 、D、各表示什么?

 。2)小軍和小明同時(shí)從A、B兩地相向而行。A、B 各表示什么?

  ( 3 ) 撲克牌“黑桃A” 、“梅花k”,A 、k各表示什么?

  導(dǎo)課:生活中,用字母可以表示人名、地名和數(shù)量,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用“字母表示數(shù)”。(板書(shū)課題)

  大家都知道,像剛才牌上的字母A、K都表示一個(gè)特定的數(shù)。想一想,這些字母如果用在別的地方,可不可以表示其他的數(shù)?那如果一個(gè)數(shù)不知道,是否可以用一個(gè)字母來(lái)表示呢?

  (二)利用情境,探求新知

  (出示課件,一只青蛙一張嘴,兩只青蛙兩張嘴,三只青蛙三張嘴……齊讀)

  師:照這樣下去,能讀得完嗎?這首兒歌中的數(shù)字有個(gè)特點(diǎn),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了呢?

  師小結(jié):在這首兒歌中,青蛙的只數(shù)和嘴巴的張數(shù)總是相同,你能用一句話表示這首兒歌嗎?

  如果n是8,()只青蛙()張嘴;如果n是10,()只青蛙()張嘴;如果n是100,()只青蛙( )張嘴;

  過(guò)渡語(yǔ):n的威力可真大,能表示這么多不同的數(shù)!可以換個(gè)字母說(shuō)一說(shuō)嗎?我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說(shuō)不完的兒歌。

  (三)應(yīng)用新知,解決問(wèn)題

  活動(dòng)一:組內(nèi)同學(xué)年齡與老師年齡比較,進(jìn)行填表。

  活動(dòng)二:利用學(xué)具擺一擺,體會(huì)用字母表示數(shù)的'方法和意義。

  (四)練習(xí)

  1、說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)式子所表示的意義。

  (1)一輛公共汽車上有乘客36人,到站后下車a人!36-a ”什么?

 。2)四年級(jí)種樹(shù)120棵,五年級(jí)同學(xué)比四年級(jí)同學(xué)多種X棵,“120+X”表示什么?

 。3)學(xué)校買來(lái)X個(gè)小足球,每個(gè)24.5元,“24.5×X”表示什么?

  (五)拓展

  現(xiàn)在你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用字母來(lái)代表青蛙的只數(shù)了,那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢?請(qǐng)你填在數(shù)量關(guān)系表(2)里。

  青蛙

  (只) 嘴

 。◤垼 眼睛

 。ㄖ唬 腿

  (條)

  六、知識(shí)回顧,歸納總結(jié)

  這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點(diǎn)是什么?學(xué)會(huì)了什么?要注意什么?

  七、作業(yè)布置

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  字母表示數(shù)

  a×3=3a a×b=ab

設(shè)計(jì)方案 篇3

  【設(shè)計(jì)思路】

  通過(guò)對(duì)廣告有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活現(xiàn)象的能力,激發(fā)學(xué)生關(guān)心生活、熱愛(ài)生活的情感,教育學(xué)生做生活的有心人。

  【導(dǎo)寫過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  今天,我們這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)寫廣告語(yǔ)。廣告就是向公眾告知某一件事或勸告大眾遵守某一規(guī)定。它與我們的生活緊密相聯(lián)。但大家也許對(duì)廣告的有關(guān)知識(shí)還不夠了解,比方廣告的類型,怎么寫廣告語(yǔ)等等,希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們能對(duì)此有所了解,對(duì)生活有所感悟。

  二、了解廣告的類型

  用投影儀出示兩則廣告:

  大寶,明天見(jiàn);大寶呀,天天見(jiàn)。

  同升一面旗,共愛(ài)一個(gè)家。

  明確:廣告分營(yíng)利性廣告(推銷商品或勞務(wù)獲取利益)、非營(yíng)利性廣告(達(dá)到某種宣傳目的)。

  三、了解廣告的形式

  如今早已不是酒好不怕巷子深、皇帝的孩子不愁嫁的時(shí)代了,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和各種媒體的出現(xiàn),廣告的形式可謂多種多樣。

  問(wèn)題一:同學(xué)們見(jiàn)得最多的`是什么地方的廣告?

  問(wèn)題二:除電視廣告外,還有哪些形式呢?

  討論明確:報(bào)紙廣告、雜志廣告、電臺(tái)廣告、櫥窗廣告、路牌廣告、交通廣告、禮品廣告……

  四、體會(huì)廣告語(yǔ)的寫作技巧

  用投影儀出示一組廣告語(yǔ),了解其包括的背景信息。

  1.天天保齡參,越來(lái)越精神。(效用命名法)

  2.好空調(diào),格力造。(產(chǎn)地命名法)

  3.我的眼中只有你,娃哈哈純潔水。(歌名點(diǎn)化法)

  4.更多選擇,更多歡笑,就在麥當(dāng)勞。(好兆命名法)

  5.胃(喂),你好嗎?(諧音命名法)

  6.車到山前必有路,有路必有豐田車。(俗語(yǔ)點(diǎn)化法)

  7.治中風(fēng),華佗再造顯神功。(人物命名法)

  在此基礎(chǔ)上,探究寫廣告語(yǔ)應(yīng)注意的問(wèn)題:重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)明易懂,有趣,動(dòng)人,有號(hào)召力。

  問(wèn)題:有沒(méi)有你認(rèn)為擬得不好的廣告語(yǔ)?

  五、學(xué)寫廣告語(yǔ)

  用投影儀出示要求:

  1.給“英雄”墨水?dāng)M一條廣告語(yǔ)。

  2.給校門外“陽(yáng)光書(shū)屋”擬一條廣告語(yǔ)。

  3.近期,我校將申報(bào)市級(jí)教科研實(shí)驗(yàn)學(xué)校,作為前川三中的一名學(xué)生,你將用怎樣的話語(yǔ)展示三中師生的風(fēng)采呢?

 。▍⒖迹1.看《英雄》,不如用“英雄”。2.走進(jìn)“陽(yáng)光”,心中一片“陽(yáng)光”;書(shū)山有路勤為徑,購(gòu)書(shū)陽(yáng)光書(shū)屋請(qǐng)。3.今天,我為三中驕傲;明天,三中為我自豪。)

  六、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲

  學(xué)生總結(jié),教師歸納:要言之有味。

設(shè)計(jì)方案 篇4

  活動(dòng)名稱:漫游魔術(shù)王國(guó)

  活動(dòng)由來(lái):

  中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念,這一階段的幼兒能正確地認(rèn)識(shí)橢圓形、梯形、長(zhǎng)方形,但他們不是從這些形狀的特征來(lái)認(rèn)識(shí),而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對(duì)照,以此來(lái)記憶各種圖形。因此,通過(guò)《漫游魔術(shù)王國(guó)》的情景活動(dòng),讓孩子在游戲探索中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣,并通過(guò)觀察、比較、想象、動(dòng)手等,感知不同圖形的不同特征。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)比,讓幼兒感知橢圓形、梯形、長(zhǎng)方形的基本特征,能夠區(qū)分三種幾何圖形。

  2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié),運(yùn)用多種感觀來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的思維、想象能力,發(fā)展幼兒的觀察力。

  3、激發(fā)幼兒探索的欲望。

  活動(dòng)重點(diǎn):感知區(qū)分橢圓形、梯形、長(zhǎng)方形;

  活動(dòng)難點(diǎn):想象、區(qū)分生活中的三種形狀實(shí)物,以此感知不同形狀的特征。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)PPT;

  2、長(zhǎng)方形、橢圓形、梯形生活實(shí)物若干,三種幾何圖形若干;

  3、幾何圖形拼組成的圖畫操作紙、記號(hào)筆;

  4、魔術(shù)箱、魔法棒。

  活動(dòng)流程:

  激趣導(dǎo)入神奇魔術(shù)箱魔法棒變變變延伸活動(dòng):小小魔術(shù)師

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、小朋友們,今天,老師要帶你們到魔術(shù)王國(guó)去,那里有好多有趣的東西。我們一起出發(fā)吧!律動(dòng)《智慧樹(shù)》。

  二、神奇魔術(shù)箱

  魔術(shù)王國(guó)到了(ppt背景圖),小朋友們快下車吧!咦,這里有只箱子(出示魔術(shù)箱),這是什么箱子呢?嗯,它是神奇的魔術(shù)箱,你們猜猜魔術(shù)箱里藏的是什么?

  那我們來(lái)看看這只魔術(shù)箱會(huì)給小朋友們變出什么有趣的東西。

  1、游戲:摸一摸魔術(shù)箱

 。1)教師有節(jié)奏的念兒歌:魔術(shù)箱子?xùn)|西多,讓我先來(lái)摸一摸,摸出來(lái)看看是什么?

  摸出一本長(zhǎng)方形的書(shū),問(wèn):這是什么?(書(shū))它們是什么形狀的?(長(zhǎng)方形)日常生活中還有哪些東西是長(zhǎng)方形的?(啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)不同長(zhǎng)方形的物品)

 。2)師生一起念兒歌:魔術(shù)箱子?xùn)|西多,讓請(qǐng)XX來(lái)摸一摸,摸出來(lái)看看是什么?”(請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)摸一摸)當(dāng)幼兒摸到后,要求說(shuō)出生活中還有哪些這樣的物品?游戲反復(fù)進(jìn)行(根據(jù)幼兒的回答情況交流、補(bǔ)充,也可請(qǐng)幼兒相互交流)。

 。3)魔術(shù)箱里的東西有的是長(zhǎng)方形的、有的是梯形的、有的是橢圓形的。(邊說(shuō)邊指相應(yīng)的物品)你怎么知道它是長(zhǎng)方形/梯形/橢圓形的?

 。4)老師小結(jié):長(zhǎng)方形:兩條對(duì)邊一樣長(zhǎng),四個(gè)角兒一樣大,長(zhǎng)長(zhǎng)方方本領(lǐng)大;

  橢圓形:兩頭都是圓圓的,沒(méi)有角來(lái)沒(méi)有邊,長(zhǎng)長(zhǎng)圓兒真可愛(ài);

  梯 形:上下兩條平行邊,左右兩旁是斜線,像把梯子立得牢。

  2、游戲:圖形蹲

 。1)魔術(shù)箱子?xùn)|西多,我們?cè)賮?lái)摸一摸,摸出來(lái)看看是什么!師邊念兒歌邊拿出幼兒游戲用的三種形狀胸飾。)哇,魔術(shù)箱又變出這么多圖形,請(qǐng)各位小朋友找一個(gè)你喜歡的.圖形。

 。2)找到長(zhǎng)方形的小朋友抱娃娃,橢圓形的小朋友跺跺腳,梯形的朋友舉起手。大家都找到自己喜歡的圖形寶寶了,我們和它們一起玩圖形蹲的游戲吧!請(qǐng)幼兒根據(jù)自己選擇的胸飾做游戲,交換胸飾游戲。

  三、魔法棒變變變

  1、魔術(shù)王國(guó)里除了神奇的魔術(shù)箱以外,還有其它很多有趣的東西呢,我們一起去看看吧!出示魔法棒(實(shí)物),你們看,這是魔法棒,它也會(huì)變出好多的東西。變!變!變!咦!魔法棒變出了一幅漂亮的圖畫,F(xiàn)在,小朋友們來(lái)找一找,這幅圖由哪些圖形組成,比比哪個(gè)小朋友的本領(lǐng)大。

  2、教師用魔法棒依次變出另外的2幅圖畫,請(qǐng)幼兒分別找出有哪些圖形?

  3、你們的小眼睛真亮呀,藏在圖畫里的圖形寶寶都讓你們找出來(lái)了。不過(guò)這里還有很多魔法棒變出來(lái)的圖畫,圖形寶寶們都藏在里面,請(qǐng)你去看一看、數(shù)一數(shù)有哪些圖形,分別有幾個(gè),用魔法筆(記號(hào)筆)把它記錄在紙上。

  4、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

  四、延伸活動(dòng):小小魔術(shù)師

  今天來(lái)到魔術(shù)王國(guó),我們小朋友的本領(lǐng)都很大,魔法王國(guó)的國(guó)王想請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)魔術(shù)師,魔術(shù)箱里還有很多圖形,請(qǐng)你們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)時(shí)來(lái)做一個(gè)小小魔術(shù)師,比一比誰(shuí)變出的圖片最漂亮!

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