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優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文（通用10篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編收集整理的優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 1
“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢(shì)在必行，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負(fù)重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減”進(jìn)行時(shí)，如何玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返。”做題當(dāng)然要做，就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學(xué)用書，合理利用起課堂作業(yè)本，個(gè)人認(rèn)為已經(jīng)很了不起了。我認(rèn)為朱小青老師建議的錯(cuò)題收集就非常適合我們?nèi)?shí)施：收集本周數(shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題，分析原因后，優(yōu)化設(shè)計(jì)周末作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的量明顯減少，質(zhì)在不斷提升中。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)，我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，合理作業(yè)評(píng)價(jià)，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)都是一線教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時(shí)，盡量多一些鼓勵(lì)，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡(jiǎn)單的習(xí)題。
從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的'發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠(yuǎn)且阻，感激此次xx市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 2
在教學(xué)過程中，歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)和安排對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也在不斷地嘗試和優(yōu)化歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)，以期達(dá)到更好的`教學(xué)效果。
以下是我對(duì)于歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的一些心得和體會(huì)：
作業(yè)的設(shè)計(jì)要貼近課堂教學(xué)內(nèi)容。歷史作業(yè)應(yīng)該緊密圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，與課堂內(nèi)容相互聯(lián)系、相互印證。這樣能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作業(yè)的難度要適當(dāng)。歷史作業(yè)的難度應(yīng)該適中，既不能過于簡(jiǎn)單，也不能過于困難。如果作業(yè)過于簡(jiǎn)單，學(xué)生可能會(huì)覺得沒有挑戰(zhàn)性；如果作業(yè)過于困難，學(xué)生可能會(huì)感到沮喪和挫敗。
作業(yè)的類型要多樣化。歷史作業(yè)的類型應(yīng)該多樣化，既包括書面作業(yè)，也包括口頭報(bào)告、小組討論、研究報(bào)告等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作業(yè)的批改要及時(shí)。歷史作業(yè)的批改應(yīng)該及時(shí)，可以在課堂上或者在作業(yè)本上進(jìn)行。及時(shí)的批改可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作業(yè)的反饋要詳細(xì)。歷史作業(yè)的反饋應(yīng)該詳細(xì)，包括對(duì)學(xué)生作業(yè)的肯定和指導(dǎo)�？隙▽W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出不足之處，幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。這樣可以讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總之，歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)和安排對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。只有合理設(shè)計(jì)和安排歷史作業(yè)，才能讓學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 3
“雙減”政策提醒教師，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標(biāo)的作業(yè)，不得使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少學(xué)生無效勞動(dòng)。
對(duì)于已經(jīng)積累了“豐富經(jīng)驗(yàn)”的老師們?cè)撊绾无D(zhuǎn)變觀念呢？布置作業(yè)重在“精”“趣”“實(shí)”“變”，作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思考，試題類型注重多樣化、試題內(nèi)容注重趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過作業(yè)讓學(xué)生變成詩人，畫家，變成哲學(xué)家，通過回顧、思考、梳理，準(zhǔn)確建構(gòu)思維模式，提升學(xué)習(xí)力。這是對(duì)教師嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這是對(duì)教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，新時(shí)代教育要用智慧、要用實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，分層推進(jìn)。蔡麗蓉老師
作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)目標(biāo)，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是能增長(zhǎng)學(xué)生的興趣，在完成作業(yè)的同時(shí)，也能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)或者見識(shí)，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計(jì)可能主要以知識(shí)與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)結(jié)合情景材料，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對(duì)學(xué)習(xí)，生活，勞動(dòng)中不稱心的物品進(jìn)行設(shè)計(jì)或制作，這個(gè)層次就會(huì)比較高。所以學(xué)生的.素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的提升，充分讓學(xué)生的想法展示出來。并對(duì)他的作品進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)更有動(dòng)力。所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)形式可以有很多，需要我們用心去思考。
優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 4
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：
一、把控時(shí)間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好，超過了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好。
二、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計(jì)
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的.效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。
優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 5
送走了有愛的教師節(jié)，今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級(jí)教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》。陳特在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數(shù)學(xué)教學(xué)的“及時(shí)雨“，讓我受益匪淺。
陳特一直心系小學(xué)生該如何學(xué)好數(shù)學(xué)，日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個(gè)關(guān)鍵”：
1.關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必然知道，有效課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟�！皩W(xué)會(huì)“和“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課堂的基本要求，處理好二者的關(guān)系是數(shù)學(xué)課的教學(xué)靈魂，課堂上能讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，討論總結(jié)，遷移應(yīng)用，練習(xí)作業(yè)，反饋信息等，學(xué)生積極主動(dòng)參與，逐步使學(xué)生由“學(xué)會(huì)“到“會(huì)學(xué)“的轉(zhuǎn)變。
陳特還向我們提出了注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個(gè)建議“。建議在學(xué)生完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習(xí)“作業(yè)、“變式練習(xí)“作業(yè)、“操作體驗(yàn)類“作業(yè)、“主題研學(xué)“作業(yè)。每個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設(shè)計(jì)帶來的有效課堂，如“繪制標(biāo)準(zhǔn)五星紅旗“這一主題研學(xué)課，近準(zhǔn)備了一個(gè)多月。他堅(jiān)信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。
通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：
一、特色設(shè)計(jì)，梯度提升。
發(fā)展性作業(yè)略有坡度，給中等生思考的空間。創(chuàng)造性作業(yè)比較難，通過激勵(lì)，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。
二、尊重差異，多種選擇。
“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層，讓弱勢(shì)學(xué)生也有可行性作業(yè)目標(biāo)，給他們提供自我展示的平臺(tái)和創(chuàng)造自我提高的機(jī)會(huì)。
三、精準(zhǔn)輔導(dǎo)，靶向跟進(jìn)。
有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補(bǔ)差，有拓展提高。就像陳特說的，作業(yè)設(shè)計(jì)的研究我們一直在路上。我也希望借這次學(xué)習(xí)之后給自己足夠的`能力和信心做好作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)生時(shí)代的童年是五彩繽紛的，是每個(gè)孩子珍藏在記憶深處的
美好時(shí)光。陪伴他們學(xué)習(xí)生活的我們肩負(fù)著堅(jiān)守美好陣地的教育義務(wù)。教育的美好，需要我們一起創(chuàng)造！
優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 6
近期，國(guó)家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校“5+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。
通過xx市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),在我們學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，對(duì)“雙減”政策下在作業(yè)設(shè)計(jì)方面制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。
學(xué)生作業(yè)有著”承前啟后”的使命：與其說作業(yè)是課堂教學(xué)的一部分，還不如說作業(yè)貫穿我們教育始終，是撬動(dòng)“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評(píng)價(jià)”的重要載體。它不但是教師在課堂教學(xué)之中用以消化和鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生以形成能力的一種實(shí)踐手段，也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能去分析和解決實(shí)際問題以及形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不可或缺的一種手段。下面就這次小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、作業(yè)布置層次化:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。為了讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課，讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置是對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行“分層”作業(yè)。對(duì)全班學(xué)生布置相同的'書面作業(yè)，如果只布置基礎(chǔ)題優(yōu)秀生就沒有什么興趣去多動(dòng)腦筋和檢驗(yàn)，而只追求速度，長(zhǎng)此以往，就會(huì)養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習(xí)慣，作業(yè)質(zhì)量無法保證，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如果大難吧，優(yōu)秀生有興趣了，但對(duì)學(xué)困生來講，費(fèi)了九牛二虎之力還是錯(cuò)，自信心受到嚴(yán)打擊，久而久之就會(huì)失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不能一棍子打死——按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來布置，要根據(jù)學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
一般來講，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書本知識(shí)外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓其經(jīng)常體會(huì)作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。
二、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些如計(jì)算題、基本應(yīng)用題等常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)編選一些操作題和開放性習(xí)題。如今的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門學(xué)科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學(xué)觀察;進(jìn)行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學(xué)”的方法也遠(yuǎn)非只是計(jì)算或演繹，還包括觀察模式、驗(yàn)證猜想、估計(jì)結(jié)果和動(dòng)手操作。當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)也不應(yīng)是一些簡(jiǎn)單的書面作業(yè)，還應(yīng)包括觀察模式、驗(yàn)證猜想、估計(jì)結(jié)果和動(dòng)手操作的內(nèi)容。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面，如:四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置這樣的家庭作業(yè):
1、做一做:用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2、找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學(xué)生通過自己的做、說、涂加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
三、作業(yè)布置實(shí)踐化。
以往的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個(gè)人完成，數(shù)學(xué)課本知識(shí)范圍的書面作業(yè)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會(huì)生活，學(xué)生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應(yīng)該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力�？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣。比如學(xué)習(xí)”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1.如何找到家里吃飯的碗的圓心
2.生活中圓的運(yùn)用
3.聯(lián)合國(guó)召開圓桌會(huì)議而非長(zhǎng)桌會(huì)議等等四、評(píng)價(jià)作業(yè)人性化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分,而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓(xùn)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)�！暗燃�(jí)+簡(jiǎn)語來評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平。“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程�？傊�，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)由單一書面機(jī)械重復(fù)向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成。布置作業(yè)要把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數(shù)學(xué)，通過實(shí)際操作來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)樂園中全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康快速地發(fā)展。
優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 7
九月伊始，教育界吹來改革的東風(fēng)：xx印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制書面作業(yè)總量，保證學(xué)生的睡眠時(shí)間；全面規(guī)范規(guī)范管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加堅(jiān)持從嚴(yán)治理。一時(shí)間，學(xué)生慶幸作業(yè)少了，家長(zhǎng)直呼負(fù)擔(dān)輕了，作為一線的老師的我，在慶幸自己可以少改幾本作業(yè)少閱幾道題的同時(shí)，也在憂慮：歷史作業(yè)怎樣設(shè)計(jì)才能真正“減負(fù)、提質(zhì)、增效”？一直來苦苦思索卻找不到解決的途徑。面對(duì)“雙減”，真的是幾家歡喜幾家愁啊！直到聽了萬維教育舉辦的公益講座《雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐》，讓我明確了在“雙減”背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，是提質(zhì)、增效的一味良藥。
作業(yè)是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步解決“懂”的問題，但是要從“懂”過渡到”會(huì)用”，使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，提升認(rèn)識(shí)水平，還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，與教學(xué)價(jià)值互補(bǔ)，是推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會(huì)時(shí)間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。那么如何做才能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢？我打算從以下幾個(gè)方面入手。
第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間
老師們大都有個(gè)想法：完成作業(yè)的時(shí)間越長(zhǎng)越好。其實(shí)根據(jù)調(diào)查顯示：在一定的范圍之內(nèi)，完成作業(yè)所需要的時(shí)間越長(zhǎng)越好，但超過了一個(gè)拐點(diǎn)以后，就會(huì)適得其反。學(xué)生完成作業(yè)需要的時(shí)間長(zhǎng)，無非是以下幾種原因：要么題量大，要么是題的難度大，或者是二者兼?zhèn)�，其�?shí)不管是哪種情況，都失去了做作業(yè)的基本目的。事實(shí)證明，如果作業(yè)過重，學(xué)生要么空著不做，要么照著答案抄寫，就算是他自己通過自己的努力獨(dú)立完成，也必須以犧牲休息時(shí)間為代價(jià)。初中的孩子七八門課程，每門作業(yè)需要半個(gè)小時(shí)，他休息的時(shí)間也在晚上11點(diǎn)以后甚至更晚，但凡超過12點(diǎn)，因?yàn)轶w力不支，孩子的意識(shí)就會(huì)越來越差，完成作業(yè)的質(zhì)量可想而知，更重要的是影響了第二天的聽課效率。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要精心設(shè)計(jì)題目，通過控制題目數(shù)量以及題的難度，來減少完成作業(yè)的時(shí)間，少而精，讓孩子在高效完成作業(yè)的同時(shí)，保證他們有充足的睡眠時(shí)間。
第二、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)
因?yàn)榧彝ソ逃�、個(gè)人素質(zhì)等多方面的原因，學(xué)生有個(gè)體性差異，這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，同樣的題目學(xué)生完成的時(shí)候所需要的時(shí)間肯定是不一樣的。很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì)高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間，其實(shí)這說明老師心里沒有全體學(xué)生概念的'。老師認(rèn)為這個(gè)題目花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。因?yàn)槲覀兝蠋煵贾靡粭l作業(yè)的時(shí)間，往往是按照班上最好的那個(gè)孩子來進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看，也不能只顧及學(xué)習(xí)成績(jī)好的那一部分學(xué)生。我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過將題的難度設(shè)置成階梯型，讓學(xué)生通過完成必做題和選做題，來保證學(xué)生的整體參與，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
第三、作業(yè)布置要有一定的靈活性
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會(huì)完成讀圖題，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個(gè)是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不要合作。作業(yè)設(shè)計(jì)注意激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓歷史的學(xué)習(xí)真正為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。
第四、作業(yè)布置形式要多樣化
老師們們認(rèn)為，作業(yè)就應(yīng)該完成在作業(yè)本上，作業(yè)就應(yīng)該是讓學(xué)生做題，只有會(huì)做題，歷史成績(jī)才能提高，事實(shí)上興趣才是做好的老師，只要學(xué)生愛學(xué)這門課程，成績(jī)?cè)趺炊紩?huì)高。歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)在形式上可以不拘一格：可以讓學(xué)生觀看一些歷史紀(jì)錄片之后寫出觀后感；一課結(jié)束后，可以讓學(xué)生完成本課的知識(shí)框架；一個(gè)單元完成后，讓學(xué)生以某一條知識(shí)線索為主線，制作一張手抄報(bào)；也可以讓學(xué)生完成一些社會(huì)性調(diào)查或者人物的采訪等等。作業(yè)的設(shè)計(jì)多樣化，學(xué)生的參與率就會(huì)提高，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上要用足心思，即既注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，又要設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，且能彰顯本學(xué)科的特色，力求給每位同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，讓作業(yè)能“起”于生活，”啟”迪思維，“奇”思妙想，煥發(fā)出靈動(dòng)之美，真正達(dá)到“創(chuàng)新減負(fù)、快樂學(xué)習(xí)”�！半p減”要達(dá)到預(yù)期的目的，需要社會(huì)、家長(zhǎng)、老師們的共同努力，相信在大家的齊心協(xié)力下，用心、用力、用愛定會(huì)成就有溫度的教育。
教師”雙減”背景下歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐線上。
優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 8
長(zhǎng)期以來，全班學(xué)生同做同一種作業(yè)的教學(xué)觀念已根深蒂固。由于學(xué)生的自身特點(diǎn)和掌握知識(shí)水平不一樣，這種“一刀切”的作業(yè)形式顯然不能滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要，不利學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師要改變作業(yè)單一化的弊端，堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)和布置適宜不同層次學(xué)生的分檔課外作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇。這樣，就能有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好勝心，讓他們各盡其能、各展其思，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
分檔作業(yè)是按學(xué)生學(xué)習(xí)程度分類對(duì)待，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和解決問題的能力，選擇能夠獨(dú)立完成的作業(yè)，并且能在完成作業(yè)的過程中，不畏困難，努力向更高一層次的作業(yè)題挑戰(zhàn)。作業(yè)題設(shè)計(jì)要做到“上不封頂下保底”，定內(nèi)容而不定人數(shù)，讓不同層次學(xué)生在“跳一跳”的過程中各有所得，不斷提高學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)樂趣。實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，更深層次地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到全體學(xué)生充分、自由、和諧發(fā)展，人人各有所得，人人得到發(fā)展。分檔作業(yè)的編排設(shè)計(jì)一般遵循對(duì)低層次的學(xué)生：低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)；對(duì)中層次的學(xué)生：有變化、多思考、小步走、多反饋；對(duì)高層次的學(xué)生：多變化、有綜合、主動(dòng)走、促能力。設(shè)計(jì)題型可以按照以下的要求進(jìn)行： C檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的最基本的知識(shí)與技能訓(xùn)練。本欄作業(yè)來源于B檔作業(yè)的調(diào)整（稍有變化的題目數(shù)量減少，難度降低，比較基本的題目可以強(qiáng)化訓(xùn)練）。這類題目運(yùn)用對(duì)象是班級(jí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，掌握最基本的技能。真正減輕學(xué)困生的心理壓力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
B檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)來源于課本章節(jié)后的訓(xùn)練題和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練題。本檔作業(yè)題面對(duì)的是班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生，通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
A檔：作業(yè)題型屬于與本課知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的題目等），作業(yè)來源于課后和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練中的星號(hào)題或教師自編的補(bǔ)充題。這類題目面對(duì)的是班級(jí)學(xué)有余力的學(xué)生，在完成B檔作業(yè)的`基礎(chǔ)上，再完成A檔作業(yè)。通過訓(xùn)練，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，達(dá)到熟能生巧，拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面．培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。
具體操作過程中，把作業(yè)本首頁做成自由夾的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇選好自己做的那層次的作業(yè)，按照A、B、C三檔做好標(biāo)簽，學(xué)習(xí)課代表在收作業(yè)的過程中根據(jù)A、B、C三檔分好，以便于教師批閱，學(xué)生在做作業(yè)的過程中，根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行選擇，并且在自己做作業(yè)的過程中，把自己的成長(zhǎng)記錄下來，以激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生可以在做作業(yè)的過程尋求高層次學(xué)生的幫助，在自己完成選擇層次的作業(yè)的同時(shí)，積極地嘗試做高一層次的作業(yè)，以使自己在做作業(yè)的過程中體會(huì)到收獲的樂趣。
優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 9
在深入探索和實(shí)踐歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我深感其重要性和復(fù)雜性。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的途徑，更是提升他們思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅能夠加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
首先，我認(rèn)識(shí)到歷史作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力各不相同。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我盡量考慮到這些差異，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)題目，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在完成作業(yè)的過程中有所收獲。
其次，我嘗試將歷史作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。歷史雖然講述的是過去的事情，但它與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的`聯(lián)系。通過設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的作業(yè)題目，可以讓學(xué)生更好地感受到歷史的魅力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時(shí)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，讓他們能夠更好地理解和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題。
此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我盡量設(shè)置一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行作業(yè)展示，如制作PPT、編寫小論文、繪制歷史地圖等，以激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。
在優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。例如，如何平衡作業(yè)的趣味性和教育性，如何確保作業(yè)的針對(duì)性和有效性等。這些問題都需要我在今后的實(shí)踐中不斷探索和解決。
回顧這次優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)歷，我深感收獲頗豐。我不僅提升了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，也更好地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。我相信，在未來的教學(xué)中，我將能夠設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生實(shí)際、更加有趣有效的歷史作業(yè)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
最后，我希望能夠與其他教師分享我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，共同探討如何更好地優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)。我相信，通過我們的共同努力，一定能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加豐富多彩、充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。
優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 10
優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)，是我作為一名教育工作者在實(shí)踐過程中的重要探索與體驗(yàn)。以下是我對(duì)這一主題的心得體會(huì)：
以學(xué)生為主體：優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)首先要明確學(xué)生的主體地位，了解他們的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉其獨(dú)立思考、解決問題能力的作業(yè)。例如，可以設(shè)計(jì)角色扮演、歷史小論文、時(shí)事分析等多元化作業(yè)形式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中主動(dòng)探究歷史，形成對(duì)歷史事件深層次的理解。
注重情境化與生活化：歷史并非孤立于現(xiàn)實(shí)之外的知識(shí)，而是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。因此，在設(shè)計(jì)歷史作業(yè)時(shí)，我會(huì)盡可能地將歷史知識(shí)融入具體的歷史情境或者現(xiàn)代生活場(chǎng)景中，使學(xué)生能夠在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)和運(yùn)用歷史知識(shí)。
層次性和遞進(jìn)性：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，作業(yè)難度應(yīng)具有層次性和遞進(jìn)性，既要保證基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究。比如，初級(jí)階段可設(shè)置記憶型、理解型作業(yè)，高級(jí)階段則可以嘗試開放性、研究型項(xiàng)目。
評(píng)價(jià)方式多元化：不再僅依賴傳統(tǒng)的書面答題，而應(yīng)引入過程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中的思維方法、信息處理能力和創(chuàng)新能力等多元素質(zhì)的發(fā)展。
反饋及時(shí)有效：優(yōu)化后的`作業(yè)設(shè)計(jì)還需要配合有效的反饋機(jī)制，教師需要及時(shí)批改并給予建設(shè)性的反饋，引導(dǎo)學(xué)生反思自我學(xué)習(xí)的過程，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率。
總結(jié)來說，優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)、深入挖掘的過程，旨在實(shí)現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，讓他們真正熱愛歷史，感悟歷史的魅力。
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