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當(dāng)你面對(duì)調(diào)皮孩子時(shí)
作為一名幼兒教師怎么會(huì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)調(diào)皮的孩子呢？他們?nèi)涡�、�?zhuān)橫、搗蛋……，我們總是費(fèi)勁不少心機(jī)、想盡不少辦法來(lái)改變他們，但效果怎樣，則見(jiàn)仁見(jiàn)智。我在幼兒教育這方面工作了十幾個(gè)年頭，對(duì)于調(diào)皮的孩子我也遇見(jiàn)不少，有些還真的很頭疼，不過(guò)通過(guò)對(duì)這些孩子的教育、引導(dǎo)，我積累了一些的方法，其實(shí)對(duì)待這些調(diào)皮的孩子作為教師無(wú)論怎樣引導(dǎo)都好，都應(yīng)將愛(ài)貫穿在整個(gè)過(guò)程之中，因?yàn)樗麄兏枰覀兊膼?ài)，現(xiàn)在就與大家分享一下我的方法。
首先，了解更詳細(xì)的幼兒的家庭背景及孩子在幼兒園的種種表現(xiàn)，明白孩子之所以變化的原因，以便針對(duì)進(jìn)行引導(dǎo)。
孩子調(diào)皮很正常，但調(diào)皮得讓其他孩子畏之、家長(zhǎng)生氣之、投訴之，則是一個(gè)比較嚴(yán)重的表現(xiàn)，孩子之所以會(huì)有這些變化，原因有很多：有些來(lái)自家庭，有些受外界、媒體和電視的影響，有些則是自身的問(wèn)題等等，不同的影響其解決的方法也不一樣，就如我班的健健小朋友為例吧，這小家伙剛?cè)雸@時(shí)虎頭虎腦的挺可愛(ài)，第一次去他家家訪時(shí)，他對(duì)我這位陌生的老師一點(diǎn)也不害怕，帶我參觀房間，還給我介紹電腦，在幼兒園與小朋友也相處愉快，可隨著時(shí)間的推移，這孩子開(kāi)始出現(xiàn)一些較極端的行為，打架、傷人的事經(jīng)常發(fā)生，弄的小朋友整天不是這個(gè)哭就是那個(gè)哭的在我面前投訴他，家長(zhǎng)也為此找我反映，開(kāi)始我只以為他是調(diào)皮，玩玩罷了，并不是有心地弄?jiǎng)e人，于是只對(duì)他進(jìn)行了輕微的告戒一下，可后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)事情沒(méi)我想的那么簡(jiǎn)單，這孩子有時(shí)為了自己的喜愛(ài)、利益竟然去打小朋友、恐嚇?biāo)麄�，甚至有時(shí)還偷別人的東西，于是我把他列入了教改的對(duì)象。
首先我留意觀察他在班上的一舉一動(dòng)，了解他真正打鬧的原因，當(dāng)發(fā)生打鬧現(xiàn)象前及時(shí)將危險(xiǎn)停下，并進(jìn)行調(diào)和，以免加深其他孩子和家長(zhǎng)的顧慮與投訴；其次，與孩子家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解健健近段時(shí)間在家的表現(xiàn)并將園內(nèi)發(fā)生的事告訴家長(zhǎng)，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，通過(guò)了解我找到根本的原因：孩子父親的工作發(fā)生很大的變化，他在外地上班，無(wú)法與孩子進(jìn)行溝通，有時(shí)難得放假、休息，便會(huì)盡量滿足孩子的一切要求！
有時(shí)父母較理智，認(rèn)為有些事不能做，但當(dāng)孩子的一個(gè)哭鬧，則換來(lái)父母的一個(gè)應(yīng)承，如此可說(shuō)，父母為了補(bǔ)償孩子，對(duì)孩子是百般順從，而其它時(shí)間孩子則是由外公、外婆照顧著，老人對(duì)孫子則更是疼愛(ài)有加，生怕小孫子有一點(diǎn)的委屈，事事幫著他、由著他，即使是做錯(cuò)事，也會(huì)因心疼而不敢批評(píng)，從而長(zhǎng)時(shí)間增長(zhǎng)了孩子的霸氣、自大、目中無(wú)人的性格。
其次，做孩子身邊的“保鏢”，多與孩子進(jìn)行溝通，溶入孩子的生活，抓住弱點(diǎn)，進(jìn)行利用。
孩子在園的時(shí)間里，我成了健健的貼身“保鏢”，他在哪我在哪，有時(shí)即使我人跟不了他，但他始終在我的視線范圍，這樣既可以減少幼兒間的打鬧，又可以更好的觀察、引導(dǎo)孩子。在課間活動(dòng)中，我總是與健健一起玩，與孩子聊天，了解孩子的內(nèi)心世界，其實(shí)，健健在不打鬧時(shí)還真的是一位聰明、懂事的男孩子，他很喜歡玩智力游戲，如：迷宮、拼圖、魔方、下棋等等，他也很喜歡在我面前給我講《喜洋洋》的故事，有時(shí)我需要幫助時(shí)，他能主動(dòng)幫我做些力所能及的事，如：我掃地時(shí)忘了拿垃圾垃圾鏟，他能主動(dòng)幫我將垃圾鏟拿過(guò)來(lái)；繪畫(huà)時(shí)他能很快的將蠟筆放到小朋友的桌上。經(jīng)過(guò)我無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)注，我了解到孩子的脾氣，這孩子逆反心理很強(qiáng)，你越是批評(píng)他，他越對(duì)著你干，好勝、好強(qiáng)，而愛(ài)表?yè)P(yáng)、稱贊是他的弱點(diǎn)。因此，在平時(shí)的活動(dòng)中，我一旦發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)或孩子沒(méi)打鬧了，便會(huì)稱贊他一番，并暗示他繼續(xù)做好。每當(dāng)孩子一天沒(méi)批評(píng)時(shí)，我都會(huì)獎(jiǎng)他一朵小紅花，以示鼓勵(lì)，小紅花也由開(kāi)始的一天一朵，慢慢的逐漸到三天一朵，一周一朵……，當(dāng)每得到10朵小紅花便會(huì)獲得我的一份小禮物，在我們的一起努力下，孩子終于向好的方面邁開(kāi)步伐，逐漸可以控制自己。
其三，在組織活動(dòng)中，多分散幼兒的注意力，教會(huì)和增強(qiáng)幼兒的交往能力。
孩子的“事故”多發(fā)生在自由活動(dòng)中，主要是孩子聚集時(shí)間較長(zhǎng)，總會(huì)容易發(fā)生這樣或那樣的事、沖突，老師對(duì)分散的孩子也很難面面俱到。于是，我都會(huì)很合理的安排一天的活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合、勞逸結(jié)合，一來(lái)可以豐富幼兒的生活，二來(lái)可以讓幼兒放松自己，在玩的過(guò)程中釋放自己。通過(guò)各種豐富的活動(dòng)，從而轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓他們沒(méi)時(shí)間也顧不上打鬧。在活動(dòng)中，我還安排健健多與其他孩子接觸，引導(dǎo)他怎樣與小朋友合作、玩耍，以及發(fā)生問(wèn)題時(shí)，該怎樣處理，讓健健明白到“武力是不能解決問(wèn)題的”，如：小朋友在看書(shū)時(shí)，若健健想看別人的書(shū)，則應(yīng)先詢問(wèn)小朋友是否肯交換，而不是搶別人的書(shū)。
除此之外，我還利用小故事和一些小朋友發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)為實(shí)，通過(guò)引導(dǎo)、講解，讓健健明白解決問(wèn)題的方式有很多，有時(shí)真的解決不了時(shí)，最終可以找老師幫忙。在此期間，我還偷偷的留意當(dāng)健健與小朋友發(fā)生矛盾時(shí)怎樣解決，每當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤的解決方式時(shí)我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他。
意外總是難免的，當(dāng)不小心發(fā)生意外時(shí)，我都會(huì)在小朋友和家長(zhǎng)面前說(shuō)些維護(hù)健健的話，同時(shí)告戒他下次小心點(diǎn)，也以此減輕對(duì)健健的心理負(fù)擔(dān)和壓力。
經(jīng)過(guò)大半年的努力，孩子終于有了起色，不必老師一天到晚的盯著，健健對(duì)人也友善了很多，能與小朋友商量著來(lái)玩，當(dāng)遇到困難不能解決時(shí)也能主動(dòng)找我商量。
面對(duì)每個(gè)孩子，我們都應(yīng)用自己的智慧去面對(duì)他們，去幫助他們，去贏取他們的心，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！
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