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2024年高三歷史期末考試復(fù)習(xí)計劃(精選12篇)
復(fù)習(xí)是一個龐大的系統(tǒng)工程,基本知識是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),復(fù)習(xí)階段就不能只滿足會背誦會證明,通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固和提高所學(xué)知識,并能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。那么怎么安排好復(fù)習(xí)計劃呢?以下是小編為大家整理的2024年高三歷史期末考試復(fù)習(xí)計劃,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高三歷史期末考試復(fù)習(xí)計劃 1
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)教學(xué)大綱和考試說明,認(rèn)真研讀近幾年新課程改革省份的高考試題。準(zhǔn)確把握高考命題趨勢。借鑒本校幾年的本考經(jīng)驗,及時關(guān)注高考政策。精心備考。研究方法,提高效率。計劃要周密,時間要合理;忌猜題押寶,掌握基本技能和方法為根本。
二、學(xué)情分析
本屆我校高三文科10個班,7個普通班,3個音美班,基礎(chǔ)較差。存在三大問題
1、學(xué)習(xí)主動精神太差,不會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間,單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率太差。
2、學(xué)習(xí)方法不科學(xué),大部分學(xué)生對歷史知識缺乏理解分析,而傾向于死記硬背,即使已經(jīng)掌握的知識在做題中也不能靈活運(yùn)用,遷移能力差。
3、做題能力太差,從材料中提取信息的能力、審題能力、運(yùn)用知識能力?偨Y(jié)概括能力較差,答題習(xí)慣不規(guī)范。針對這一狀況,復(fù)習(xí)的時候應(yīng)該充分考慮到這個現(xiàn)實,低起點(diǎn),嚴(yán)要求,夯實知識基礎(chǔ),構(gòu)建、完善學(xué)科知識體系,重點(diǎn)培養(yǎng)歷史思維能力,培養(yǎng)高考意識和考試能力。
三、時間安排與階段目標(biāo)
一輪時間:從20xx年5月底—20xx年2月初
階段目標(biāo):夯實基礎(chǔ)。即緊扣課標(biāo)和考綱,按教材進(jìn)行單元復(fù)習(xí),適度關(guān)注小專題。目標(biāo)是“全面、細(xì)致、系統(tǒng),扎實”,一般被稱為“地毯式”掃描。時間比較長。第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ),是學(xué)生高考成功的關(guān)鍵。通過第一輪復(fù)習(xí),對基礎(chǔ)年級新授課查漏補(bǔ)缺,逐漸形成知識網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建學(xué)科知識樹,使學(xué)生能夠從總體上把握教材,理清歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系和線索;砸實基礎(chǔ),依據(jù)考綱中每章每節(jié)的'考點(diǎn)分布,一點(diǎn)一滴的積累,狠抓課本的讀熟讀透能力,讓基礎(chǔ)知識成為學(xué)生的得分法寶,為第二輪的專題復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
二輪時間:從2月初——5月初
階段目標(biāo):對重點(diǎn)知識進(jìn)行整合,形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu),把握對學(xué)科內(nèi)知識綜合的規(guī)律認(rèn)識,注重總結(jié)歸納能力的提高,重視論從史出能力的培養(yǎng)。使一輪專題復(fù)習(xí)得到升華和鞏固。參加保定市和周邊地區(qū)的模擬考試,做好總結(jié)分析。
三輪時間: 5月初至6月初。
階段目標(biāo):針對選擇題、綜合題的題型、解題方法,答題技巧、注意事項進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。學(xué)生提問,教師答疑。綜合測試講評,精選精煉精講。收集各地高考信息,對熱點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行針對性復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生回歸課本、查漏補(bǔ)缺,做好學(xué)生考前的思想工作和心理輔導(dǎo)工作?记耙恢埽鲆恢炼啄M題,使學(xué)生對高考試題的題型和題量、考場心態(tài)、時間分配、思維轉(zhuǎn)換等方面都得到適應(yīng)性的訓(xùn)練,讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)迎接高考,爭取考出好的成績。
高三歷史期末考試復(fù)習(xí)計劃 2
歷史高考已從應(yīng)試型考試向能力型考試方向發(fā)展。在歷史高考復(fù)習(xí)中,離開歷史基礎(chǔ)知識的掌握去談能力的培養(yǎng),這種能力就成了無源之水,無本之木。所以,歷史高考復(fù)習(xí)時必須做到知識和能力并重。
1、 重視世界史的復(fù)習(xí)
。1)國別史的復(fù)習(xí)法。
主要是英、法、美、德、日、俄等國的歷史。例如,法國政權(quán)的更替。
。2)國際關(guān)系史的復(fù)習(xí)法。如英法關(guān)系、英美關(guān)系、德法關(guān)系、美日關(guān)系、第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)、巴黎和會、華盛頓會議等都屬于國際關(guān)系史,應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
。3)中外史關(guān)系的`復(fù)習(xí)法如中日關(guān)系、中英關(guān)系、中美關(guān)系、中俄關(guān)系、中法關(guān)系、中德關(guān)系。
2、 深化現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)
。1)注意歷史事實之間的橫向聯(lián)系。例如19世紀(jì)末20世紀(jì)初,成為帝國主義國家的有美、英、德、法、俄、日等。接著,新興的美國超過了英國,德國先后超過了法國和英國,從而改變了帝國主義國家之間的力量對比,造成了它們之間的新矛盾,形成了幾個帝國主義大國加緊爭奪霸權(quán),重新瓜分世界的局勢。
(2)注意事物本身的縱向聯(lián)系。如三元里人民抗擊英軍侵略和義和團(tuán)抗擊八國聯(lián)軍侵略這兩場斗爭的共同點(diǎn)。再如英國資產(chǎn)階級革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、法國資產(chǎn)階級革命的過程。
。3)注意知識的廣度。關(guān)于國共兩次合作,可以理解為第一次是黨內(nèi)合作,第二次是黨外合作。關(guān)于中法戰(zhàn)爭,中國是敗而敗,法國是不勝而勝。關(guān)于美國兩次資產(chǎn)階級革命,美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是解決美國資本主義發(fā)展的外部矛盾;美國內(nèi)戰(zhàn)是解決美國資本主義發(fā)展的內(nèi)部矛盾。國為民國元年為1912年,所以民國六年即1917年。總之,考生不僅知其一,而且能舉一反三。
。4)注意知識的深度。復(fù)習(xí)是一種創(chuàng)造性勞動,將初步獲得的知識加以深化在更高層次上有新的認(rèn)識,不僅知其然,而且知其所以然。例如,1840年,是英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭的具體年代,而1840年的鴉片戰(zhàn)爭標(biāo)志著中國封建社會轉(zhuǎn)變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣拈_始,這是1840年的內(nèi)涵。
3、 進(jìn)一步提高基本理論水平及運(yùn)用理論分析問題的能力復(fù)習(xí)時應(yīng)把重點(diǎn)放在能力上,尤其是思維能力的訓(xùn)練。我們以“原因和結(jié)果”為例加以說明。
高三歷史期末考試復(fù)習(xí)計劃 3
一、指導(dǎo)思想:
立足基礎(chǔ),提升能力;立足教材,活用知識;落實為主,注重學(xué)科能力培養(yǎng)的滲透漸進(jìn)過程。
二、近年高考試題情況:
通過對近年來高考試題的研究來看,近年來的歷史試題呈現(xiàn)出了一下特點(diǎn):
1.突出對基礎(chǔ)知識和主干知識的考查 。在近年的試題中對這方面的考查并不是直接的簡單設(shè)問,而是對基礎(chǔ)知識和主干知識的考查和歷史學(xué)科能力的考查結(jié)合了起來。需要學(xué)生通過對史料中有效信息的進(jìn)行提取和發(fā)掘,然后把這些信息和所學(xué)的歷史知識進(jìn)行鏈接,才能做到運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。
2.重視歷史學(xué)科能力的考查。這些考查項目包括解讀信息,調(diào)用所學(xué)知識解決問題的能力的考查;對圖表閱讀運(yùn)用能力的考查;對知識遷移與概括運(yùn)用能力的考查;對多元理解、綜合分析及思辨能力的考查。這種考查動向也充分體現(xiàn)了“論從史出,史論結(jié)合”的學(xué)科基本原則。
3.緊隨史學(xué)研究動態(tài),設(shè)置開放性試題,注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。近年來的考試中會出現(xiàn)一些開放性的題目,這種題目在考查歷史思辨能力的同時,還會考查綜合概括能力。這種題目往往會出現(xiàn)在非選擇題部分,需要學(xué)生先從材料中提取觀點(diǎn),然后在進(jìn)行評述。這樣就把歷史思辨能力的考查和綜合概括能力的考查結(jié)合了起來,有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
4.模塊內(nèi)中外知識綜合性增強(qiáng),注重教材之間的整合。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不注意知識之間的橫向和縱向的聯(lián)系,面對這樣的情況,在平時的教學(xué)中我們要注意加強(qiáng)知識之間的橫向和縱向的比較,養(yǎng)成歷史通感意識,提升縱橫知識的聯(lián)系。
5.以史觀為引領(lǐng),突顯多元史觀的考查。近幾年來史學(xué)界廣泛流行的唯物史觀、全球史觀、社會史觀、文明史觀、近代化史觀等,也屢在高考試題中反映。所以在平時的教學(xué)中我們要讓學(xué)生從多角度去認(rèn)識問題和看待歷史問題。
總之,從這幾年的試題及特點(diǎn)來看,一句話就是試題難度越來越大,能力要求越來越高。
三、學(xué)情分析:
本屆我校高三文科班依然是三個班,但從學(xué)生人數(shù)上來講比去年有所減少,且整體實力較差。從這段時間以來的教學(xué)和考試情況來看,存在的主要問題有:基礎(chǔ)知識不扎實、知識理解運(yùn)用欠靈活、知識網(wǎng)絡(luò)未形成、知識遷移很薄弱、審題答題不得法、答題語言不規(guī)范等。對此我們在對學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時,如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對性,有的放矢,提高講與練的方法及效益,成為復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。另外,部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在一些問題,有待進(jìn)一步引導(dǎo)。 四、具體措施:
。ㄒ唬┟闇(zhǔn)高考
1、以教材和復(fù)習(xí)用書為依托,以新高考試題為參照,充分研讀考綱和教學(xué)大綱,建立全面、扎實的基礎(chǔ)知識和構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),從整體上使學(xué)生掌握理解基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史發(fā)展脈絡(luò)。
2、以課堂教學(xué)為主陣地,從“三維”出發(fā),夯實基礎(chǔ),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、概括、綜合、遷移應(yīng)用等基本的學(xué)科思維能力,提高學(xué)生分析和解決歷史問題的能力。
3、在平時的復(fù)習(xí)中,盡量運(yùn)用不同的史觀進(jìn)行教學(xué),從多角度多方位分析問題,使歷史變得豐富豐滿,從而提高思維能力和解題能力。
。ǘ┞鋵嵳n程新理念,轉(zhuǎn)變課堂模式。
1、變一講到底,到重學(xué)生能力訓(xùn)練。
調(diào)動學(xué)生參與,加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練,老師重在幫助學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法;邊講邊練,這樣才能做到訓(xùn)練及時、訓(xùn)練充分。
2、變知識教學(xué),到重材料教學(xué)。
高考無題不材料,如果課堂不進(jìn)行材料教學(xué),學(xué)生就不能形成材料處理能力。
3、變教材知識的梳理、分析,到重解讀高考考點(diǎn)及其要求。 每堂課都應(yīng)有高考的考點(diǎn)解讀、考題回顧、考情預(yù)測和模擬訓(xùn)練。以高考的.感覺和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否則就不能充分調(diào)動學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維。高考具有選拔性質(zhì),需要學(xué)生具有獨(dú)立的思維能力,獨(dú)立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的,需要在反復(fù)訓(xùn)練
中參與和培養(yǎng)。所以,課堂中帶有方法指導(dǎo)性的訓(xùn)練很有必要。
。ㄈ┞鋵嵆R(guī)
1、加強(qiáng)集體備課,提高備考效益。認(rèn)真研究考綱和課標(biāo),精心研究高考和課改省份高考試題,復(fù)習(xí)才有針對性和實效性。教案編寫要優(yōu)化整合,既有專詳,又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。
2、重視訓(xùn)練與講練評結(jié)合,提高學(xué)生解題能力
。1)精心選題。選題的基本依據(jù)是“三綱”、“三情”、“三立足”;選題應(yīng)以“三新”(新材料、新情景、新視角)題型為主;選題類型多樣化。
(2)精心批改。每一次訓(xùn)練應(yīng)做到逢練必改,逢改必批,及時指出學(xué)生易錯易混點(diǎn)。
。3)精心講評。講評課的一般模式為“矯正反思——精評新練——自我完善(查缺補(bǔ)漏)——典題記錄”。教師要高度重視講評課,既要講知識,又要點(diǎn)方法,問題可以分門別類的講,也可以就題論題或借題發(fā)揮,達(dá)到一題多練、多題歸一的效果。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),做到以不變應(yīng)萬變。
(1)指導(dǎo)歷史知識的掌握。
對歷史知識的記憶理解,要找出規(guī)律特點(diǎn);課堂要適宜提出問題,要使學(xué)生做好筆記,會用筆記;課后及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。
。2)指導(dǎo)審題能力的培養(yǎng)。
選擇題要審清主題、題干和選項;非選擇題要審清限制語、求答項和相關(guān)背景材料。解答選擇題:選擇題可分多種類型,如因果倒置、排列順序、逆向選擇、歸類選擇、張冠李戴等,平時教學(xué)要注意訓(xùn)練這類試題的解答技巧,因果倒置要判斷大概時間、歸類選擇要排除典型、排列順序要確定首尾、逆向選擇要抓否定詞,等等。解答材料解析題:高考試題所引用的材料一般都是課外的,也有少數(shù)是課內(nèi)的,但是不管是課內(nèi)還是課外的,每個材料背后必然與課本中某一個知識點(diǎn)存在著聯(lián)系,否則材料就成了空中樓閣,無源之水。這一點(diǎn),我們首先應(yīng)該清楚,而且還應(yīng)該讓學(xué)生充分明白,材料解析題要突破閱讀材料和審題關(guān)。
。3)指導(dǎo)訓(xùn)練過程中書寫的規(guī)范化。答題做到要點(diǎn)化、段落化、序號化、層次化以及語言的術(shù)語化等,思路清晰,邏輯嚴(yán)密,保證不因規(guī)范化問題而失分。
4、作業(yè)資料檢查。每周要及時對布置的作業(yè)進(jìn)行批改,關(guān)鍵在于督促學(xué)生練習(xí),糾錯、鞏固和深化知識,這是落實教學(xué)效果的一個關(guān)鍵。
5、及時幫扶輔導(dǎo),提優(yōu)補(bǔ)差,對每一階段暴露出的問題分析解決。
6、加強(qiáng)人文關(guān)懷,強(qiáng)化學(xué)生自信心。抓住學(xué)習(xí)階段關(guān)鍵點(diǎn),多與學(xué)生進(jìn)行傾心溝通,多鼓勵。做好學(xué)生的心理疏導(dǎo),讓每一個學(xué)生能夠全身心投入復(fù)習(xí)備考中!
五、大致的進(jìn)度安排:預(yù)計在三月底之前完成一輪復(fù)習(xí)。
高三歷史期末考試復(fù)習(xí)計劃 4
一、復(fù)習(xí)計劃制定依據(jù):
1、20XX年至20XX年江西高考文綜歷史試題特點(diǎn):
(1)突出對學(xué)科主干知識的考查
。2)重視對學(xué)生學(xué)科能力的考查
。3)關(guān)注社會熱點(diǎn),體現(xiàn)時代特點(diǎn)
。4)突出了時代特征的考察,淡化了具體時間的考察
。5)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性,新的史學(xué)研究范式和史學(xué)研究新成果被引進(jìn)高考命題
(6)具有創(chuàng)新性,主要是用新材料創(chuàng)設(shè)新情境和第41題題型近幾年都在變
2、學(xué)校和年級組的要求
3、其他年級和學(xué)校歷史備課組的做法和本備課組的經(jīng)驗、教訓(xùn)
二、歷史高考復(fù)習(xí)的總體規(guī)劃:
。ㄒ唬┮惠啞ㄊ窂(fù)習(xí)(系統(tǒng)復(fù)習(xí))
1.時間安排:從20xx年5月中旬到20xx年3月初(用最長時間把第一輪復(fù)習(xí)做扎實)
2.復(fù)習(xí)目標(biāo):使學(xué)生形成系統(tǒng)的`扎實的歷史學(xué)科知識體系
3.復(fù)習(xí)方法 :
(1)按照時間線索、通史順序梳理、整合專題知識體系。
在一輪復(fù)習(xí)的過程之中,復(fù)習(xí)按考綱順序,依據(jù)通史順序整合專題知識,歸納專題歷史特征。 同時注意按照時間線索梳理、整合歷史知識,注重歷史時序,并歸納歷史時代特征并要注意階段特征的把握。
(2)整合每個專題內(nèi)部重要時間段中的歷史事件。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合歷史教材之必修和選修,整合重要時間發(fā)生的歷史事件(背景、過程以及意義影響等),將重大的歷史事件進(jìn)行古今中外的對比,從中找出歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。
(3)運(yùn)用多元史觀來整合歷史,進(jìn)一步擺脫階級斗爭史觀的束縛,吸收現(xiàn)代化史觀、全球史觀和社會史觀等的長處,以文明史觀指導(dǎo)歷史復(fù)習(xí)。
(4)依據(jù)其他版本歷史教材、參照相關(guān)專著或資料適當(dāng)補(bǔ)充一些知識。
。5)依據(jù)教師用書的史學(xué)新觀點(diǎn)部分和相關(guān)著作適當(dāng)介紹史學(xué)研究新觀點(diǎn),培養(yǎng)發(fā)散思維。
。ǘ┒啞獙n}復(fù)習(xí)
1.時間安排:從20XX年3月初到4月中旬
2.復(fù)習(xí)目標(biāo):使學(xué)生對同類歷史問題進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)形成規(guī)律認(rèn)識以進(jìn)一步鞏固主干知識提高學(xué)生“明晰設(shè)問、閱讀材料、提取信息、組織答案”的能力
3.復(fù)習(xí)方法 :
。1)選擇和總結(jié)重要的歷史專題,將教材上的知識依據(jù)一些專題重新組織起來,根據(jù)歷史發(fā)展的內(nèi)在特點(diǎn),找到發(fā)展的重大階段和規(guī)律性的東西。
(2)提高學(xué)生答題能力,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、強(qiáng)化學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練、對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試策略指導(dǎo);歸納不同類型題目的答題技巧。
(三)三輪——熱點(diǎn)復(fù)習(xí)
1.時間安排:4月下旬到6月初
2.內(nèi)容安排:
。1)熱點(diǎn)專題講座
。2)專項訓(xùn)練
(3)模擬考試、試卷講評
。4)關(guān)注高考命題專家的學(xué)術(shù)專長
。5)收集高考信息,做高考信息卷
。6)回歸教材、查漏補(bǔ)缺
三、本屆復(fù)習(xí)計劃的特色及落實
每一屆的高考?xì)v史復(fù)習(xí)主要是繼承上一屆的的經(jīng)驗:這就是注重對主干知識的復(fù)習(xí)、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和關(guān)注熱點(diǎn)問題。如果真的要說一下本屆復(fù)習(xí)計劃的特色和落實,那就是:
1、第一輪復(fù)習(xí)用通史模式構(gòu)建知識體系,更加注重把握不同歷史時代的特征;為此教師和學(xué)生需要對教材和藍(lán)本進(jìn)行重新組合。
2、依據(jù)其他版本歷史教材、相關(guān)專著或資料適當(dāng)補(bǔ)充一些知識和依據(jù)教師用書的史學(xué)新觀點(diǎn)部分和相關(guān)著作適當(dāng)介紹史學(xué)研究新觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
為此,每周教研活動時由一位教師對下周教學(xué)內(nèi)容中的補(bǔ)充知識和史學(xué)新觀點(diǎn)做一羅列,其他教師進(jìn)行補(bǔ)充,形成資料供大家共享;在周練訓(xùn)練題中應(yīng)有題目對補(bǔ)充知識和新史學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行回應(yīng)。
3、關(guān)注新的史觀、史學(xué)研究新成果和高考命題專家的學(xué)術(shù)專長。
為此,在教學(xué)和訓(xùn)練中對新史觀和史學(xué)研究新成果進(jìn)行滲透,可上網(wǎng)查找高考命題專家及其研究領(lǐng)域和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并在教學(xué)和訓(xùn)練中適當(dāng)滲透。最重要的計劃的落實要靠歷史備課組的5位作為一個團(tuán)隊的努力和堅持。
高三歷史期末考試復(fù)習(xí)計劃 5
一、學(xué)生總體情況:
高三12-25班是我校文科班,三個班共810人,其中12-15班為史生班,16-21班為史政班,22-25班為史地班。本屆相當(dāng)一部分學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識不扎實,學(xué)習(xí)層次參差不齊,對歷史的學(xué)習(xí)方法還不能比較好地掌握,二卷答題不規(guī)范,歷史基礎(chǔ)知識很不扎實,理解運(yùn)用能力較差,與高考的要求和學(xué)校的要求還有一定的差距。在對學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時,如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對性,有的放矢,提高講與練的方法及效益,成為一輪整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。
二、定好基調(diào),做好計劃:
第一輪復(fù)定下的基本基調(diào)是: “踏實、準(zhǔn)確、穩(wěn)步”。
踏實:依綱據(jù)本梳理課本知識,穿插小專題。延伸和加深要適度,照顧全體學(xué)生,注重夯實基礎(chǔ),扎扎實實,講得實在,練到實處,達(dá)到實效。基礎(chǔ)知識、基本技能要求掌握講到位、練到位。訓(xùn)練中突出重點(diǎn),講究效果。除了重點(diǎn)內(nèi)容要訓(xùn)練外,要求重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)題和中檔題的訓(xùn)練,狠抓錯題過關(guān),提倡“小題大做”。在基礎(chǔ)知識的.學(xué)習(xí)過程中,注重總結(jié)規(guī)律,不斷提高。我們要求學(xué)生自己在復(fù)習(xí)過程中總結(jié)提高,讓學(xué)生通過自己的總結(jié),探索解題規(guī)律,把教師的教學(xué)思路內(nèi)化為自己的自覺意識。
準(zhǔn)確:就是要瞄準(zhǔn)考綱,準(zhǔn)確定位,把準(zhǔn)難度,講練準(zhǔn)確。
穩(wěn)步:穩(wěn)步推進(jìn),穩(wěn)中取勝。不單純追求進(jìn)度,以知識是否掌握到位為基本依歸。
三、教學(xué)任務(wù):
1、 進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)掌握單元基礎(chǔ)知識,鞏固知識點(diǎn),強(qiáng)化知識體系。
2、 加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,講練結(jié)合,全面提高學(xué)生的解題能力及思維能力。
四、教研組活動的主要內(nèi)容:
1、 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和教學(xué)要求,確定教學(xué)的基本目標(biāo)和要求。
2、 開展重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)討論,輪流主備。
3、 統(tǒng) 一 教學(xué)進(jìn)度。
4、 統(tǒng)一考試的要求與范圍,進(jìn)行考試質(zhì)量分析,共同總結(jié)考試中以及教學(xué)中的問題。
5、 及時學(xué)習(xí)新高考的相關(guān)理論和最新信息與要求,做到教學(xué)目明 確, 有的放矢,提高實效。
高三歷史期末考試復(fù)習(xí)計劃 6
根據(jù)20xx年全國新課標(biāo)卷文綜歷史部分特點(diǎn)及近幾年實驗區(qū)省份的復(fù)習(xí)計劃,結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀,整合各地高考?xì)v史習(xí)策略,特制訂我校高三歷史教學(xué)計劃如下。
一、指導(dǎo)思想——三個“明確”
1.明確復(fù)習(xí)依據(jù)
高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》、《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的文科綜合說明》、《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材》為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn),是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件(根本大法);歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材;考試說明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個依據(jù)互相依存,缺一不可。需特別注意:不同版本的教材要注意比較,相互借鑒使用,在使用時要求同存異。
2.明確命題導(dǎo)向
新一輪課程改革在我省剛剛開始,教育部明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革?梢姼呖济}思路也要緊跟課程改革,努力體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點(diǎn):
第一,基礎(chǔ)性。對基本知識的掌握也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一,它不追求非結(jié)構(gòu)類知識的廣度,更加重視對結(jié)構(gòu)類知識的把握,就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。今年的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識考查的基礎(chǔ)性,絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識的考查,著重考察學(xué)生知識的理解水平和思維深度,要求學(xué)生通過新材料或關(guān)鍵詞來分析問題、解決問題,能力和方法不是空中樓閣,它離不開基本知識和基本技能的承載作用。
第二,歷史性。指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過“歷史事實”來實現(xiàn),而不是抽象的理論灌輸,歷史不同于思想教育和政治教育,其獨(dú)立存在的價值就在于“歷史性”,這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點(diǎn)。注重試題的現(xiàn)實性不是簡單地考“熱點(diǎn)”,簡單地圖解歷史,而是通過考點(diǎn)的選擇體現(xiàn)當(dāng)今社會和世界的重大問題和整體走向,拉近歷史與現(xiàn)實的距離。并以此來考查考生學(xué)習(xí)過程與方法。
第三,人文性。就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實,具有現(xiàn)實性;指向?qū)W生的成長,尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)度和價值觀的形成”,歷史教育本質(zhì)上是人文教育,在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用,《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“必須全面實現(xiàn)其教育功能,在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現(xiàn),如對“人文思想”“服飾”“民族關(guān)系”等問題的考查。
第四,研究性。通過“新材料、新情景”創(chuàng)設(shè)“新問題”,考察學(xué)生運(yùn)用只是的能力,利用學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)的知識,來解決實際問題,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)“史由證來,證史一致,論從史出,史論結(jié)合”的史學(xué)原則。知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一,體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn),這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。
3.明確內(nèi)容
必修內(nèi)容:必修Ⅰ《政治文明發(fā)展史》、必修Ⅱ《中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展史》、必修Ⅲ《人類社會思想文化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展史》;必修部分為核心。
選修內(nèi)容:選修一《歷史上重大改革回眸》、選修三《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》和選修四《中外歷史人物評說》等。;選修部分為輔助。
二、復(fù)習(xí)進(jìn)程——三輪要求
1.第一輪復(fù)習(xí)
。1)時間安排:20xx年8月-20xx年3月上旬。
。2)復(fù)習(xí)思路:夯實基礎(chǔ)知識,理清基本線索,培養(yǎng)基本技能。
。3)復(fù)習(xí)進(jìn)度計劃:由于本學(xué)年春節(jié)來的稍早(20xx年元月23號是正月初一),所以期末考試應(yīng)在元月上旬進(jìn)行.必修一27課,計劃用40課時;必修二24課,計劃用36課時;必修三24課,計劃用34課時,合計xx0課時.但有效上課時間可能沒有這么多,所以依據(jù)實際情況可以結(jié)合自習(xí)當(dāng)正課來用.高三每周五節(jié)課,每個月20節(jié)課,從8月到xx月5個月計100課時,不夠xx0課時,所以可以利用部分自習(xí)作為正課用.再加上放假,月考,期中考試等,時間是比較緊的.正月開學(xué)后復(fù)習(xí)選修,至于復(fù)習(xí)哪幾本,自己依據(jù)自己實際情況而定.
(4)具體要求
第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材,查漏補(bǔ)缺,徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙,對歷史知識進(jìn)行梳理和歸納,使知識系統(tǒng)化,為全面而準(zhǔn)確地記憶打下可靠的基礎(chǔ)。從新的高考的改革趨勢來看,基本是考查能力,但這種能力是建立在對知識基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的,因此對基礎(chǔ)知識的掌握必須更加扎實全面。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,對歷史知識點(diǎn)、歷史線索、歷史技能進(jìn)行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索,在此基礎(chǔ)上把握階段特征,扎實基礎(chǔ)知識,提高解題技能。不論平時多么熟悉課本,都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié),因為:
、僖郧暗闹R往往是零碎的不成系統(tǒng)的,全盤的通讀有助于整體掌握知識。
、谌P的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。
、鄱玫臇|西未必理解得深刻,帶著疑問去通讀,有助于深刻領(lǐng)會課本內(nèi)容。
以課時為主要學(xué)習(xí)方式,一個單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測試,每個模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測試。
第一輪復(fù)習(xí)方式:采用讀、講(聽)、練、評四個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)——讀書:利用正課時間,明確目的和要求,由學(xué)生帶著問題有針對性和計劃性地讀書,在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的'邏輯聯(lián)系,構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識結(jié)構(gòu),使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
第二環(huán)節(jié)——講(聽):在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,理解基本史實,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),提高歷史分析問題和解決問題的能力(鞏固知識并逐步形成歷史學(xué)科思維能力)。同時,要針對考點(diǎn)進(jìn)行知識擴(kuò)展,教師最好做到精講多練,講重點(diǎn),要突破每個考點(diǎn)的核心問題
第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練:在課時復(fù)習(xí)結(jié)束后,要選取典型試題及時進(jìn)行測試、反饋,可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式,以便及時鞏固落實,練習(xí)后,必須核對答案,分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。
第四環(huán)節(jié)——講評:包括教師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點(diǎn)講評,教師在講評練習(xí)和試卷過程中,要特別留心解題方法的講評,從而減少解題錯誤,提高應(yīng)試能力。
復(fù)習(xí)原則:“全、準(zhǔn)、新、深、細(xì)”的原則!叭奔磸(fù)習(xí)要全面,不能漏掉考試大綱的任何知識點(diǎn),在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對知識的識記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識要深刻;“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識和鞏固;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié),很多問題并不難,但考察很細(xì)致,于細(xì)微處方顯精神,細(xì)節(jié)決定成敗。
2.第二輪復(fù)習(xí)
。1)時間安排:20xx年3月底-4月。
。2)復(fù)習(xí)思路:以專題知識為主,整合必修、選修模塊,貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對知識點(diǎn)與線的相關(guān)材料的閱讀理解,包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點(diǎn)等。
(3)具體要求:
、賹n}的設(shè)計:專題設(shè)計形式要靈活,要服從教學(xué)的實際需要?刹扇∷姆N類型:即線性專題(縱向?qū)n})、時段專題(某一特定時期,如20世紀(jì)二、三十年代等)、問題專題(以某一問題為中心,包括熱點(diǎn)專題)、地域?qū)n}(如長江三角洲等),專題的設(shè)計既要突出歷史主干知識,又要注意重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,可縱可橫,可大可小。
②二輪復(fù)習(xí)可采取四步復(fù)習(xí)法
第一、“知識歸類”:把教材中的相關(guān)知識歸類到專題中。這種歸類決不是所有相關(guān)知識的簡單羅列,關(guān)鍵是要捕捉那些能有承前啟后作用的知識點(diǎn),形成知識鏈,組成知識網(wǎng),以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內(nèi)容。
第二、“分析比較”:在專題史實的歸類完成之后,著力分析專題的特點(diǎn),要選擇與本專題相關(guān)、相近的問題(包括本專題與地理、政治之間相關(guān)的問題)進(jìn)行分析和比較,加深理論認(rèn)識,從微觀上升到宏觀,從感性上升到理性,從單科上升到綜合,以準(zhǔn)確、完整地把握專題的特征。除此之外,還應(yīng)該選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題,尤其是近幾年的跨學(xué)科試題,分析其只是要求和能力要求,以加深對專題的認(rèn)識和理解。
第三、“復(fù)習(xí)鞏固”:是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生有計劃地復(fù)習(xí)專題內(nèi)容,包括完成二輪復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)專題相關(guān)的教材,準(zhǔn)備專題考試。這一過程以學(xué)生自學(xué)為主、教師必須有明確的要求,例如記憶二輪復(fù)習(xí)資料的有關(guān)史實,閱讀教材的規(guī)定章節(jié),完成教師布置的練習(xí)題、思考題等。
第四、“測試和講評”:每次考試的時間根據(jù)需要確定,一般以一節(jié)課為宜,也可兩個專題合在一起進(jìn)行考試!爸v評試卷”的前提是教師要認(rèn)真批改試卷,通過批改試卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的問題,分析學(xué)生產(chǎn)生這些問題的原因,據(jù)此決定講評的內(nèi)容和方式。學(xué)生失分一般有四種情況:
。1)知識欠缺;
。2)能力欠缺;
(3)審題失誤;
(4)技術(shù)失誤(如圖錯選項、寫錯年代,錯別字等):教師應(yīng)對癥下藥,結(jié)合有代表性的典型錯題深入分析,使學(xué)生從深層上弄清楚失誤的原因,有針對性地糾正錯誤,以免重犯。
講評時尤其要注意總結(jié)解題方法,培養(yǎng)解題能力,同時要強(qiáng)調(diào)答題的步驟、技巧和格式。為了提高學(xué)生的身體能力,教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行審題訓(xùn)練,可設(shè)計一些問題,只要求學(xué)生回答解題思路、方法和答案要點(diǎn)。這種訓(xùn)練費(fèi)時少,效果好,抓住了問題的關(guān)鍵,值得提倡。
3.第三輪復(fù)習(xí)
(1)時間安排:20xx年5月
。2)第三輪重點(diǎn)放在熱點(diǎn)復(fù)習(xí),安排四次模擬訓(xùn)練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題,而且每練必改,每練必評,增強(qiáng)訓(xùn)練的針對性、實效性,并根據(jù)練習(xí)反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。
以上是借鑒他山石是并結(jié)合我校實際而制訂的高三歷史復(fù)習(xí)計劃,肯定有不當(dāng)之處,希望同仁指正。
高三歷史期末考試復(fù)習(xí)計劃 7
一、關(guān)于高考復(fù)習(xí)的整體構(gòu)想
本屆高三(17)、(20)班歷史成績整體勢力較差。學(xué)生普遍存在底子差,落后面較大,學(xué)生的日常管理和高考指標(biāo)的完成都有相當(dāng)難度。針對以上情況,歷史教學(xué)工作的主體構(gòu)想是認(rèn)真領(lǐng)會和貫徹執(zhí)行學(xué)校和級組關(guān)于20xx屆高考的目標(biāo)和任務(wù),針對學(xué)生的基本情況和高考變化的新特點(diǎn),認(rèn)真研究教學(xué)和備考工作,力爭在高考中有新的突破。
二、高三歷史教學(xué)工作的主要設(shè)想:
1、認(rèn)真領(lǐng)會《歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》的精神實質(zhì),明確考試內(nèi)容和能力要求。在夯實歷史基礎(chǔ)知識的前提下,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對各學(xué)科知識整體把握,綜合分析問題、解決問題的思維能力;突出學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,理論聯(lián)系實際;突出對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的考查,倡導(dǎo)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。為此,我對高三歷史任教班的教學(xué)工作做如下設(shè)計和構(gòu)想:從考試目標(biāo)與要求來看,歷史學(xué)科考試內(nèi)容在原新教材與新出版的同種浙教版新教材上出現(xiàn)的一些新變化,引導(dǎo)學(xué)生注意其明顯的變化的“增、減、挪”部分。
2、探索建立知識整體結(jié)構(gòu)的最佳方法,尋找知識考查的切入點(diǎn)。
高考?xì)v史強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的牢固掌握和靈活應(yīng)用,因此在高三歷史復(fù)習(xí)的過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生自覺尋找適合自己實際情況的最佳復(fù)習(xí)方法,牢固掌握和靈活應(yīng)用學(xué)科知識并進(jìn)行學(xué)科知識的聯(lián)想、拓展和遷移能力的自我訓(xùn)練。由于各學(xué)科特點(diǎn)不同,復(fù)習(xí)方法側(cè)重點(diǎn)也不同。歷史學(xué)科側(cè)重歸納、比較和概括歷史知識,運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物,揭示其本質(zhì),闡述歷史發(fā)展的規(guī)律,以史鑒今,注意史論結(jié)合?蓪F(xiàn)行教材和新教材公共交點(diǎn)的最基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容,運(yùn)用圖導(dǎo)法建立知識整體結(jié)構(gòu)。采用相關(guān)知識統(tǒng)整表、知識結(jié)構(gòu)圖解、知識結(jié)構(gòu)螺旋形等方法將知識重組、整合,構(gòu)成一個有機(jī)整體,以期在知識的交融、各種思想方法相互碰撞的過程中,產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。
3、加強(qiáng)對專業(yè)的點(diǎn)撥和訓(xùn)練,培養(yǎng)和提高學(xué)科思維能力。
訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的拓寬和延伸,也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測,更是調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。教師要多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和答題方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動探索,在讀書和思考中聯(lián)系實際,提出并解決問題。首先要重視對各地課改較成功的題例和樣卷的研究,從中體會高考“怎么考”(出題思路),從其參考答案中體會“怎么答”(解題思路、答案組織、文字表述等)。研究高考試題(典型的、適量的)是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。其次,選用綜合性的練習(xí)題有針對性地訓(xùn)練學(xué)生對題目中各種信息(文字、圖片、表格、地圖等)的判讀和分析,訓(xùn)練學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,以提取有效信息,有針對性的解題。第三,我們要求學(xué)生課外選取材料編制一些試題,并寫出命題角度,考查的知識和能力范圍,答題的切入點(diǎn)和思路并擬定答案要點(diǎn)。讓學(xué)生在實踐中加深對試題思路的把握,形成科學(xué)的思維方式。第四,注重培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題、答題思路和方法。在審題過程中,指導(dǎo)學(xué)生要審題型和要求、審關(guān)鍵詞、審時空范圍,然后確定解題思路和答題方法,組織答案時還要注意文字表述的規(guī)范表達(dá)。要用規(guī)范的歷史語言回答問題,培養(yǎng)運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力,堅持史論結(jié)合。第五,在試卷分析時要結(jié)合教材抓住主干歷史知識,理清線索,對基礎(chǔ)知識進(jìn)行重組,理清因果關(guān)系和背景及意義,提升理性認(rèn)識,構(gòu)建較完整的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。因此,試題分析時不僅要知其然(即答案的正確與否)、知其所以然(即該答案正確的'原因是什么),還要知其所以不然(該題之所以錯的原因),最后還要把每個選項對應(yīng)到教材中相應(yīng)的歷史階段,在分析理解的基礎(chǔ)上根據(jù)選項內(nèi)容重新組題,以達(dá)到做一道選擇題要得到多道題所能反映出來的信息量。第六,在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)出一些新情境的好題讓學(xué)生在全新視角中觀察歷史問題,以活化學(xué)生的歷史思維,提高學(xué)生的綜合能力。
三、本學(xué)期教學(xué)的基本任務(wù)
1、進(jìn)行相應(yīng)的單元知識串講,一輪復(fù)習(xí)后,進(jìn)行通史式的第二輪專題復(fù)習(xí)。
2、平時盡量多給予專題基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力、辯證思維能力以及對歷史事物認(rèn)知和分析評判的能力,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、全面強(qiáng)化基礎(chǔ),狠抓落實,同時全面加強(qiáng)歷史思維能力的培養(yǎng)和高考的針對性訓(xùn)練。
5、抓好高三(20)班的培優(yōu)工作,確定典型,重點(diǎn)突破和提高。
四、主要措施和方法
1、充分利用課堂教學(xué)的時間,發(fā)揮課堂教學(xué)效果。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;采取啟發(fā)式教學(xué)方法,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和能力,最大限度地提高教學(xué)效果。
2、適當(dāng)進(jìn)行定期和不定期的課堂練習(xí)、課外作業(yè)以及質(zhì)量跟蹤檢測,及時批閱和評講,做好教學(xué)的反饋工作。
3、強(qiáng)化歷史早讀,狠抓學(xué)生個案,特別注意加強(qiáng)對尖子生的輔導(dǎo)和后進(jìn)生的提高。
五、培優(yōu)補(bǔ)差
1、學(xué)生來源:優(yōu)生:各班歷史科成績前10名;后進(jìn)生:每班后5名,由班主任和科任教師確定名單。
2、時間安排:早自修、晚自修和自修課
3、主要方式:集中輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合,跟蹤質(zhì)量檢測,定期反饋學(xué)習(xí)情況,及時整改。
高三歷史期末考試復(fù)習(xí)計劃 8
一、總結(jié)、回顧一輪知識
由于現(xiàn)行高中歷史教科書按模塊編排,即使在經(jīng)歷一輪復(fù)習(xí)后,一部分考生還是會出現(xiàn)知識點(diǎn)無法順利銜接、時間或順序記憶混亂的問題。建議考生采用畫時間軸和梳理階段特征的方法識記歷史大事件。
1.時間軸
畫時間軸是一種點(diǎn)、線、面層層推進(jìn)的自我檢測和強(qiáng)化記憶的方法,這種方法司空見慣,考生可以自己拿出筆記本畫一條時間軸,如下:
考生可在時間軸上默寫歷史大事件,然后對照書本上的大事年表回顧事件的背景、內(nèi)容、影響等,下文剖析高考錯誤率高的例題時,考生可驗證時間軸的用途。
2. 階段特征
考生在拖笆敝揮姓嬲掌握了歷史的階段特征,才能準(zhǔn)確解讀歷史材料?忌瑢戨A段特征時,不需要貪大求全,只要弄清某一事件在某一時間段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的內(nèi)容即可,把主干知識線索化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化?忌要注意同一時期中外政治、經(jīng)濟(jì)、文化的'相互作用和對比。
二、以計劃、糾錯完善二輪復(fù)習(xí)
高考是一場漫長的戰(zhàn)役,對于高三每一個階段的復(fù)習(xí),考生都要合理地分配時間,達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。
1. 制訂適合自己的計劃
在一輪復(fù)習(xí)結(jié)束之時,考生可以提前制訂一個回顧一輪基礎(chǔ)知識的計劃表,并按照計劃梳理知識。制訂的計劃必須精準(zhǔn),考生可以參考如下計劃:
2. 錯題心得很重要
不管一輪復(fù)習(xí)是否結(jié)束,對于做錯了的高考試題,建議考生準(zhǔn)備一個錯題本,將錯題抄在或者剪貼在錯題本上,從錯題中找出原因,提取共性,總結(jié)出今后應(yīng)該注意的事項,在考前看一看?忌@樣做既可以彌補(bǔ)知識的漏洞,又可以糾正思維中的誤區(qū),從而真正掌握知識。
下面的表格就是糾錯本的樣例,考生可以之作為參考。
三、二輪復(fù)習(xí)的其他建議
如果上述幾點(diǎn)建議考生都能合理地采納,那么考生的成績肯定會有所提升。那接下來的二輪復(fù)習(xí)要怎么做呢?
1. 關(guān)注考點(diǎn)和高考考試大綱的變化
20xx年高考考試大綱和20xx年高考考試大綱相比,在命題要求上,20xx年的高考考試大綱表述為“注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力”,而20xx年高考考試大綱表述為“注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力”。命題不拘泥于教科書,要求考生能分析材料并發(fā)現(xiàn)歷史問題,在這當(dāng)中,考生務(wù)必弄清什么是唯物史觀,并在做題中注意運(yùn)用這一史觀。
2.關(guān)注高頻考點(diǎn)
每年都會考查的考點(diǎn),考生最好將這些考點(diǎn)記錄在歷史積累本中。
高三歷史期末考試復(fù)習(xí)計劃 9
一、指導(dǎo)思想
與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,求真務(wù)實,落實貫徹科學(xué)發(fā)展觀。本屆高三歷史復(fù)習(xí)以新課程標(biāo)準(zhǔn)與20xx年歷史學(xué)業(yè)水平測試考試說明為依據(jù),結(jié)合我校實際情況,狠抓基礎(chǔ)知識,注意提高學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義分析歷史現(xiàn)象、探究歷史規(guī)律和正確解答歷史問題的能力,以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),爭取在20xx年高考當(dāng)中取得令人滿意的成績。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1. 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和20xx年歷史學(xué)業(yè)水平測試考試說明,狠抓基礎(chǔ)知識,使學(xué)生形成完整的學(xué)科知識體系。
2. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索研究問題的能力,以提升復(fù)習(xí)效率,實實在在地推進(jìn)素質(zhì)教育。
3. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的.重大問題,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,特別是提高學(xué)生解決問題的能力。
4. 通過練習(xí),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。
三、學(xué)生情況分析
本屆共八個班376人選修歷史,其中2班、4班中有陸建江、張杰、吳曉琴、陳紅等幾名學(xué)生基礎(chǔ)好一點(diǎn),其余基礎(chǔ)都較差。從整體看,由于生源的因素,歷史分析問題能力整體較差,給教學(xué)工作帶來很大的困難,只能分層教學(xué),重點(diǎn)輔導(dǎo)。力爭完成學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)給我們分配的指標(biāo)。
四、具體措施
1. 深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和20xx年歷史學(xué)業(yè)水平測試考試說明,積極關(guān)注廣東、海南地的課改方案,積極探索實踐新課程改革。
2. 認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,針對學(xué)生的實際情況因材施教,努力提高45分鐘效率,認(rèn)真批改作業(yè)練習(xí),做到“有做必批”。
3. 備課組分工合作,進(jìn)行集體備課,加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流,備課組內(nèi)部多聽課,多交流,集思廣益,以不斷完善。
4. 加強(qiáng)個別輔導(dǎo)與答題,針對性的輔導(dǎo)不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生,具體問題具體分析。對于一些有基礎(chǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生,重點(diǎn)培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力;對于基礎(chǔ)差,但學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生,要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的消化,多鼓勵他們,使其保持學(xué)習(xí)的熱情;對于基礎(chǔ)差,而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué),進(jìn)可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使他們能集中精力聽好每節(jié)課,掌握基礎(chǔ)知識。
5. 做到全盤計劃,有序復(fù)習(xí)。在總復(fù)習(xí)過程當(dāng)中做到整體部署、分段實施、步步走穩(wěn)、段段落實,明確復(fù)習(xí)過程,做到心中有數(shù)。第一輪復(fù)習(xí)以單元復(fù)習(xí)為主,第二輪復(fù)習(xí)以專題復(fù)習(xí)為主,第三輪復(fù)習(xí)以綜合復(fù)習(xí)和適應(yīng)性訓(xùn)練為主。
6. 練習(xí)、考試合理安排。精選題目,認(rèn)真批改,細(xì)心總結(jié)分析,有針對性的講解,提高聯(lián)系、考試的效果。
7. 注意實效得分。綜合性試卷答題中學(xué)生存在的最大問題是標(biāo)準(zhǔn)答案與學(xué)生的答案懸虛太大,學(xué)生的回答普遍不全、不準(zhǔn)、不簡、層次不清、東拼西湊,卷面也不整潔,字跡不清楚。針對上述問題指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)客觀題,強(qiáng)化主觀題,適應(yīng)練題量,效度練采分點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在解答綜合題方面注意以下幾點(diǎn):
、倏辞逍☆}配分
、谡J(rèn)真審題,弄清題意。
、劾锴逅悸,確定答題范圍、重點(diǎn)和層次,答案結(jié)合采分點(diǎn)。
、苌朴谔崛〔牧现械挠行畔,能科學(xué)合理地判斷、歸納、辨別、分析成因,解決問題。
⑤答案要簡明準(zhǔn)確。
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一、學(xué)生情景分析
所任教的高三(1)是純藝術(shù)班、高三(2)班是我校文科本科普通班、高二(5)、(6)是理科班,不管高三還是高二,大部分學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識不扎實,對歷史的學(xué)習(xí)方法還不能比較好地掌握,二卷答題不規(guī)范,理解運(yùn)用能力較差。對于高三的學(xué)生,全面強(qiáng)化督促的同時,如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對性,有的放矢,提高講與練的方法及效益,成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn);對于高二的學(xué)生,及時了解學(xué)業(yè)水平考試的要求,把握方向,掌握基本的學(xué)習(xí)歷史的方法和選擇題的解題方法,提高學(xué)習(xí)成績是關(guān)鍵。
二、教學(xué)任務(wù)
1.高三進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)掌握單元基礎(chǔ)知識,鞏固知識點(diǎn),強(qiáng)化知識體系;加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,講練結(jié)合,全面提高學(xué)生的解題能力及思維能力。
2.高二完成歷史必修三的教學(xué)任務(wù),適應(yīng)學(xué)業(yè)水平考試的要求。
三、備考中著重要解決的問題
1.加強(qiáng)高考研討,實現(xiàn)備課工作的科學(xué)性和實效性。
本學(xué)期,高三歷史備課組的教研活動時間定在周一上午。備課組成員將在教材處理、教學(xué)資料的選擇、教法學(xué)法的.設(shè)計、練習(xí)的安排等方面進(jìn)行嚴(yán)格的商討,確保教學(xué)工作正常開展。備課組要搞好團(tuán)體備課,進(jìn)行教學(xué)研究,每次活動要有記載,要充分發(fā)揮團(tuán)體智慧,做到資源共系享,努力提高整體成績。此外,備課組將開展扎實的聽課評課活動。教師之間要互相多聽課多評課,經(jīng)過這種形式加強(qiáng)交流,取長補(bǔ)短,不斷改善教學(xué)水平。
2.歷史課堂教學(xué)中應(yīng)著力提高課堂復(fù)習(xí)效率。
嚴(yán)格依照新課、第一輪講全講細(xì)講透的原則,精心組織好每一節(jié)課,強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果。力爭在扎實的第一輪教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生打下堅實的“雙基”,為下學(xué)期的二輪復(fù)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。在新課改的背景下堅持改善和完善“導(dǎo)學(xué)—發(fā)現(xiàn)”模式,用選擇題訓(xùn)練和提問的方法進(jìn)行課前基礎(chǔ)知識的回顧,用“導(dǎo)讀思考”逐步構(gòu)建學(xué)生的知識體系構(gòu)架,夯實基礎(chǔ)知識,用“導(dǎo)析”逐步提高學(xué)生解題能力。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史概念,專有名詞,歷史結(jié)論,為分析解決問題奠定基礎(chǔ),對考點(diǎn)精析精練,分層教學(xué),采取扶優(yōu)培差促中間策略。
3.以考試和試卷講評為手段,逐步構(gòu)成解題規(guī)范和技巧。
在高三兩個學(xué)期,堅持一個星期一份練習(xí)卷,限時訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的高考意識,講究答題規(guī)范。加強(qiáng)格式、書寫、文字組織、表達(dá)邏輯等指導(dǎo)。加大對學(xué)生客觀題(選擇題)的訓(xùn)練,促成學(xué)生理解課文資料,鞏固課文。經(jīng)過考試題目的分析,讓學(xué)生清楚高考十項能力要求,使學(xué)生有意識儲備基礎(chǔ)知識,提高考試能力。認(rèn)真做好每次考試質(zhì)量分析,主要在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中存在的共性問題和解決的基本對策,以試卷分析為依托,即時調(diào)整教學(xué)策略,加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo),幫忙其解決學(xué)習(xí)中的困難和學(xué)習(xí)方法中的不足,加強(qiáng)對優(yōu)生的鼓勵,激勵其繼續(xù)提高。
4.加強(qiáng)信息交流的力度,使備考穩(wěn)步前進(jìn)。
加強(qiáng)高考信息收集,鉆研新課標(biāo)新教材,研究近三年來的全國高考題,上海高考題,廣東高考題,注意高考發(fā)展的趨勢,還研究近20xx年的考試大綱,加強(qiáng)高考信息的交流工作與校級聯(lián)系,互通有無,共同提高。向老教師學(xué)習(xí),加大備課組教研組教師之間的交流,吸取各位教師之優(yōu)點(diǎn)。
5.經(jīng)過臨界生工作引導(dǎo)學(xué)生積極向上,努力營造師生之間交流互信的氣氛,促成學(xué)生主動學(xué)習(xí),加大對臨界生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對兩大題型的特點(diǎn)解題技巧進(jìn)行分析,讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到解題的一些基本方法;加強(qiáng)對學(xué)生一些史學(xué)觀點(diǎn)訓(xùn)練;對部分心理障礙的同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo),讓他們放下包袱,輕裝上陣,全心身投入學(xué)習(xí)。
高三歷史期末考試復(fù)習(xí)計劃 11
高三年級伊始,各學(xué)科轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)階段,我所帶的歷史學(xué)科也是這樣。20xx年高考能否取得理想成績,取決于全體師生齊心協(xié)力,同舟共濟(jì)。盡管我分擔(dān)學(xué)校部分行政工作,但我會竭盡全力地做好高三復(fù)習(xí)工作,為學(xué)校20xx年高考取得輝煌成績貢獻(xiàn)自己的力量。
一、學(xué)情分析
具體的教學(xué)(復(fù)習(xí))計劃應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā),并服務(wù)于新課程下的高考。我所帶的高三208班、213班、215班,其中208、213班為特長班,215班為文化班。這三個班的學(xué)生成績參差不齊,而且一直不夠穩(wěn)定,其中有學(xué)生的原因,比如在是識記基礎(chǔ)知識方面不夠下功夫,鉆研學(xué)習(xí)的勁頭不足,等、靠、要的依賴思想比較嚴(yán)重;學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練量不足,學(xué)生見的少,從而導(dǎo)致部分學(xué)生對自己的真實水平不能正確認(rèn)識;許多學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生,再加之老師對檢查力度不強(qiáng),督促不及時,對很多知識總是似是而非。
二、高考動向分析
20xx年我省首次開始新課程的'新高考。從20xx年新高考?xì)v史試卷來看有以下特點(diǎn):
。1)側(cè)重考核學(xué)生對歷史史實的掌握,強(qiáng)調(diào)對歷史事件過程的學(xué)習(xí),回到學(xué)習(xí)歷史最基本的層面。
。2)側(cè)重考核學(xué)生對歷史史料的閱讀、表述能力,以及從不同角度剖析問題的能力,這是對歷史學(xué)習(xí)更本質(zhì)的要求。
。3)重視考核學(xué)生的歷史感悟能力。
總之,對學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。選擇題出現(xiàn)了對歷史事件細(xì)節(jié)的考察,盡力還原歷史的本來面目;非選擇題的的設(shè)計集中體現(xiàn)了“論從史出”的觀點(diǎn),題的閱讀量很大,要求學(xué)生從中根據(jù)要求提取相關(guān)歷史信息,難度有所增加。值得注意的是有一部分題直接來自人民教育版的教材內(nèi)容,而其他版根本就未提及過,因此,參考別的版本的教材,也是非常必要的。
三、復(fù)習(xí)措施
。1)首先從思想上引導(dǎo)學(xué)生對歷史學(xué)科予以足夠的重視。與其他學(xué)科相比,歷史學(xué)習(xí)不會遇到絕對聽不懂的內(nèi)容,因此只要大家用心學(xué),人人都會有收獲,讓學(xué)生從心理上樹立我能學(xué)好和要學(xué)好歷史的信心。再者用往屆學(xué)生的成績鼓勵他們,考好成績不是設(shè)想,而是完全有這種可能。
(2)課堂教學(xué)中實施好講和練的關(guān)系。在講的環(huán)節(jié)上做到以下幾個方面:
講,給學(xué)生講清知識框架,講透前后知識的內(nèi)在聯(lián)系,梳理經(jīng)濟(jì)、政治和文化之間的關(guān)系。講的內(nèi)容注意結(jié)合其他版本,盡力彌補(bǔ)知識的疏漏點(diǎn)。
練,之前做好學(xué)生記憶的鞏固,指導(dǎo)記憶方法。堅持學(xué)生的做在前,教師的指導(dǎo)在后。針對選擇題指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用排除法,用已知推導(dǎo)出未知,審題時注意表示時間限制、范圍限制的詞,按題目要求答題。對于非選擇題指導(dǎo)學(xué)生先讀題,然后帶著疑問閱讀史料,從材料中層層分析其表述的內(nèi)在含義,并訓(xùn)練準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
此外,指導(dǎo)學(xué)生用好手中的復(fù)習(xí)資料《備戰(zhàn)新課程高考·歷史通史復(fù)習(xí)新思維》,引導(dǎo)學(xué)生在聽講的基礎(chǔ)上,看課本看資料,堅持自學(xué)鉆研,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
。3)針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個體差異,在輔導(dǎo)方法上采取大同小異的方法,大同,大多數(shù)學(xué)生緊跟老師的輔導(dǎo)步伐,能把講的內(nèi)容、習(xí)題弄懂弄透。小異,對于還有可能拔高的學(xué)生,就要提出更高的要求,鼓勵他們在現(xiàn)有資料之外,練更多的題,多鉆研,長見識,不斷提高歷史學(xué)習(xí)水平。
四、復(fù)習(xí)進(jìn)度
截止20xx年12月,完成選修三的學(xué)習(xí)和中國近代現(xiàn)代史的復(fù)習(xí)。
截止20xx年的3月,完成世界歷史的復(fù)習(xí)。
20xx年4月止5月底補(bǔ)缺補(bǔ)漏,有目標(biāo)有針對性的訓(xùn)練,迎接高考。
高三歷史期末考試復(fù)習(xí)計劃 12
為保證高三學(xué)子在歷史這一學(xué)科不退后退,在此制定下學(xué)期教學(xué)計劃:
一、指導(dǎo)思想:
新高中課程計劃在明確高中培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、確保教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等方面作了積極的改革探索。所以教學(xué)中應(yīng)緊跟高中課程改革的步伐前進(jìn),為了適應(yīng)這一形勢,確保高考的順利推進(jìn),確保高中教育質(zhì)量的穩(wěn)步前進(jìn),教學(xué)中要切實有利于廣大學(xué)生的自主發(fā)展。
二、教學(xué)內(nèi)容:
本學(xué)期完成《世界近現(xiàn)代史》下冊教學(xué)及進(jìn)行第二、三輪復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)加強(qiáng)專題綜合訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的解題能力以及思維分析能力。第三輪復(fù)習(xí)(高考之前),查漏補(bǔ)缺,挖掘潛能,深化知識。
三、學(xué)情分析:
本屆學(xué)生的情況不容樂觀,歷史基礎(chǔ)知識很不扎實,理解運(yùn)用能力較差。在對學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時,如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對性,有的放矢,提高講與練的方法及效益,成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。
四、教學(xué)目的和要求:
1、每星期進(jìn)度平均為6個課時左右,授課時間為16周。要求學(xué)生全面掌握《中國古代史》選修、《中國近現(xiàn)代史》上、下冊和《世界近現(xiàn)代史》上、下冊的.基礎(chǔ)知識,并進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
2、要求學(xué)生掌握教材內(nèi)容中的歷史基礎(chǔ)知識,了解重要的歷史事件和歷史人物,培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的觀點(diǎn),以及運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問題和解決問題的能力,并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
3、在教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)教學(xué),注意啟發(fā)學(xué)生積極思考問題,培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行分析,比較、概括的能力。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,研究新課程,不斷關(guān)注高考動態(tài),扎扎實實抓好本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一復(fù)習(xí)計劃,統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,統(tǒng)一各項評析工作,相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同努力,力求完成各項指標(biāo)
五、總體措施:
1、加強(qiáng)集體備課,將其落到實處,而不是流于形式。就每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生加強(qiáng)合作研究,在教學(xué)中不斷反思,不斷改進(jìn)。
2、認(rèn)真搞好試卷評講課。針對高三后一階段訓(xùn)練量的加大,如何提高試卷評講課的功效關(guān)系極大。每次訓(xùn)練做到有練必批、有練必評。讓學(xué)生在訓(xùn)練中感悟命題的意圖,明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生分析每一個問題及問題產(chǎn)生的原因,通過評講后的追蹤訓(xùn)練加強(qiáng)對知識的鞏固,切實提高綜合訓(xùn)練的效率。
3、精選、精練、精評。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題,難題、偏題要放棄。而且每練必改,每練必評,增強(qiáng)訓(xùn)練的針對性、實效性,并根據(jù)練習(xí)反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。
4、扎實搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作,對歷史單科偏差的同學(xué)要個別輔導(dǎo),對不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo),提高班級整體水平。
5、最后階段復(fù)習(xí)要夯實基礎(chǔ)知識,構(gòu)建完整的知識體系。注意理清基本概念線索基本結(jié)論以及階段性特征。回歸課本,注重對知識的查漏補(bǔ)缺。
6、掌握學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識的聯(lián)系。整合知識模塊,多角度思維,強(qiáng)化知識的遷移能力。
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