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英語復課銜接計劃
日子如同白駒過隙，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn)，做好計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧�？墒堑降资裁礃拥挠媱澆攀沁m合自己的呢？下面是小編精心整理的英語復課銜接計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、開學復課之前，做好相關(guān)準備工作
一是全面摸排學生線上學習情況。學生開學復課前，可以以班級為單位梳理學生網(wǎng)絡(luò)學習情況、作業(yè)完成情況，同時通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷、個別溝通或意見收集等形式，了解學生前段時間網(wǎng)絡(luò)學習相關(guān)內(nèi)容掌握情況，及其存在問題，利與教學思路教學重難點的正確把握，對教學內(nèi)容作出適當?shù)恼{(diào)整。
二是系統(tǒng)梳理學科知識點和能力點。開學復課前，教師以備課組為單位梳理前段時間網(wǎng)絡(luò)教學作業(yè)訓練試題，針對課標要求和教材內(nèi)容，分析學科關(guān)鍵知識點和能力點有無疏漏之處。以便開課后適當?shù)陌才艔土曊n或練習課以補救疏漏之處。
三是科學命制教學質(zhì)量檢測試題。開學復課前以備課組為單位，根據(jù)前段時間線上教學內(nèi)容，命制學習質(zhì)量檢測試題，用以開學復課后檢測學生的學習效果。試題既要增大覆蓋面，又要突出主干知識；既要檢測必備知識、基本技能，既要考慮命題的檢測功能，又要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學實際情況適當控制試題難度。
二、開學復課之初，做好教學銜接工作
二是上好開學復課第一課。開學復課的第一天，老師均應(yīng)結(jié)合學科特點上好開學復課第一課。在“第一課”上，注意疏導學生不良情緒，減輕疫情影響。重建班級文化，強調(diào)紀律觀念，重整精神風貌，優(yōu)化學習習慣。幫助學生擺脫線上學習期間產(chǎn)生的對手機、電腦、平板等學習工具的依賴，建構(gòu)日常學習行為規(guī)則。讓學生明確本學期的教學安排、學習任務(wù)和學習目標，了解學習進度，清楚模擬考試、期末考試等時間節(jié)點，制定學習計劃，做到心中有數(shù)。同時老師要普及防疫知識，弘揚抗疫精神
三是做好線上學習效果檢測，掌握學情。學生返校復學后，組織進行各學科線上學習質(zhì)量檢測，準確了解學生知識學習和能力訓練的實際情況。根據(jù)檢測情況，借助相關(guān)數(shù)據(jù)，做好學情分析，找準學生必備知識、關(guān)鍵能力的實際落點和課程標準要求之間的差距。要針對學生整體進行分析，找出共性問題，又要針對學生個體進行分析，明確個性問題；既要關(guān)注學生的學習成績，又要關(guān)注他們的行為習慣；既要找出問題所在，又要挖出問題根源；既要做到教師清楚，又要做到讓學生和家長也清楚。
三、開學復課之后，做好教學調(diào)整工作
一是恰當選用教學方式。開學復課后的首要任務(wù)是針對前段時間的網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容進行查漏補缺，查漏補缺不等于重新學習，不主張開學復課后，老師們對前段時間線上教學的內(nèi)容從頭再講一遍。老師對線上教學的內(nèi)容從頭重講。一來本學期課時不允許，二來炒剩飯式的重復，也沒有必要，勢必事倍功半。老師可根據(jù)學生掌握情況進行重難點復習講解，講練結(jié)合、查缺補漏，確保每一位學生盡量補齊耽誤的課程。
復課后，建議各科教師把疫情期間所講內(nèi)容進行歸類整合，課堂上以單元小結(jié)的形式帶領(lǐng)學生進行知識回顧，運用小專題講解的方式訓練提升，強化鞏固所學內(nèi)容。同時可運用混合教學模式，繼續(xù)利用已經(jīng)建立的網(wǎng)絡(luò)教學平臺和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，將網(wǎng)上的課件、學案、微課等教學資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，方便學生在課后彌補課堂上沒有聽懂的內(nèi)容，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學對線下課堂教學的輔助作用。
四、對線上缺漏進行彌補
對于前段時間線上學習遺存的缺漏，可以通過以下方式進行彌補：
（1）集中突破。對于共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題，教師可專門備課，安排少量課時實行定點突破。
�。�2）對于中等生和基礎(chǔ)薄弱的后進生，可以根據(jù)網(wǎng)課學習效果檢測情況，進行分層，利用下午自習課進行集中輔導。
（3）對于存在個性化問題的個別學生，一方面鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主復習、反復練習，另一方面可安排幫扶教師，遵循低起步、耐心教、補臺階的原則，進行針對性輔導，爭取做到全體學生“不同起點，相同終點”，不讓一個學生掉隊。
（4）建立學習小組，發(fā)揮幫帶作用。開學復課后，教師的工作多頭并進，會非常緊張和忙碌，為了在精力有限的情況下更快、更好地完成線上教學與課堂教學的有效銜接，建立學生學習小組是一個可行且有效的手段。我們可結(jié)合班級原有的學習小組稍作調(diào)整，根據(jù)學生層次和能力差異建立新的學習小組，充分利用優(yōu)秀學生進行“兵教兵”“生幫生”，解決學習基礎(chǔ)薄弱學生線上學習存在的問題。
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