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學(xué)校課題研究的實(shí)施方案
為了確保工作或事情能有條不紊地開展,時(shí)常需要預(yù)先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編整理的學(xué)校課題研究的實(shí)施方案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
學(xué)校課題研究的實(shí)施方案1
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo),依據(jù)教育部《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》和陜西教育局“教科研工作要點(diǎn)”等文件精神,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,不斷提升教師的師德、師能和教科研水平,切實(shí)加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè),打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊(duì)伍。
二、總體目標(biāo)
強(qiáng)化“科研興教、科研強(qiáng)!钡囊庾R(shí),重視教師隊(duì)伍建設(shè),以建設(shè)一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊(duì)伍為目標(biāo),堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn),全面提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)和文化知識(shí)素養(yǎng),開展有學(xué)校特色的多元化校本培訓(xùn),培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求的研究型教師隊(duì)伍,讓全體教師獲得可持續(xù)提升。
1、課題研究:開展“教師教育科研常識(shí)”的專題講座、討論,邀請(qǐng)專家指導(dǎo)和引領(lǐng),力爭(zhēng)有1~2個(gè)市級(jí)以上的立項(xiàng)課題,圍繞主課題立數(shù)個(gè)縣級(jí)、校級(jí)子課題;做好自治區(qū)級(jí)、市級(jí)立項(xiàng)課題的過程管理和結(jié)題工作;做到使每位教師都具有教科研常識(shí),創(chuàng)造人人參與課題研究的學(xué)習(xí)型校園。
2、教師培訓(xùn):依據(jù)計(jì)劃,按照以“整體推進(jìn)、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略,通過多形式、廣渠道、大強(qiáng)度推進(jìn)教師培訓(xùn),13年做到每位教師通過校本培訓(xùn)24課時(shí)以上,分層培訓(xùn)和上級(jí)部門培訓(xùn)達(dá)人均24課時(shí)以上。通過校本培訓(xùn)和上級(jí)部門培訓(xùn),力爭(zhēng)每個(gè)專業(yè)30%的教師成為校級(jí)骨干教師,10%以上的教師成為市級(jí)專業(yè)骨干,5名以上教師成為石嘴山市學(xué)校知名教師。通過師徒結(jié)對(duì)、教師定期繼續(xù)教育培訓(xùn),增加學(xué)校專業(yè)化的培訓(xùn),“研究型”教師比例達(dá)85%以上。
三、組織機(jī)構(gòu)
組長(zhǎng):薛建
副組長(zhǎng):朱欣榮
成員:常江濤韓瑞
四、具體措施和工作
1、營(yíng)造科研氛圍,強(qiáng)化教育科研作用
通過宣傳、參與、督促、檢查等措施,強(qiáng)勢(shì)推進(jìn),使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到教育科研是實(shí)踐先進(jìn)理論,是解決教學(xué)教育實(shí)際的、現(xiàn)實(shí)的問題,是提高教育教學(xué)效益的最佳路徑,堅(jiān)持不懈的努力,使全體教師相信科研、依靠科研,主動(dòng)的參與科研。比如:開展學(xué)習(xí)教科研培訓(xùn)活動(dòng),每月兩周星期五下午為教師的學(xué)習(xí)時(shí)間,形式多樣。再比如開展“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”活動(dòng),邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校指導(dǎo),以教研組為單位一年外出學(xué)習(xí)一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報(bào)》,讓教師了解教育最新信息。
2、完善管理體制,加強(qiáng)科研管理工作
依據(jù)《榆林市教育科學(xué)研究管理制度與工作條例》、《2012年榆陽(yáng)區(qū)教育局工作要點(diǎn)》和我校實(shí)際情況,修改完善《鎮(zhèn)川小學(xué)教育科研工作條例》,制訂學(xué)校09年校本培訓(xùn)計(jì)劃,將教科研有關(guān)工作序列化、常規(guī)化,“到什么點(diǎn)就做什么事”,利于教師早明確、早準(zhǔn)備,提高科研工作質(zhì)量。
3、普及課題研究常識(shí),促進(jìn)教師課題研究意識(shí)
教師課題研究氛圍不濃,極大原因是因?yàn)榻處煵欢、不?huì),覺得層次高深,難度系數(shù)大。如果普及課題研究常識(shí),比如每位教師都了解教育科研的一般過程和方法,以及課題研究是解決現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過程中的困惑與疑慮,是教學(xué)需求,是為有效教學(xué)服務(wù),是為減輕教師負(fù)擔(dān)服務(wù),在做中學(xué),在學(xué)中做,何樂而不為呢?積極組織教師進(jìn)行“教師教育科研常識(shí)”專題系列講座,做好石嘴山市xx區(qū)立項(xiàng)課題的過程管理工作,且及時(shí)向教師匯報(bào)課題研究?jī)?nèi)容及進(jìn)程。邀請(qǐng)教科研專家對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo),提高課題的可操作性。
4、以評(píng)比為抓手,提高教師的專業(yè)技能
學(xué)校本學(xué)期開學(xué)第2個(gè)月進(jìn)行新教師的匯報(bào)課展示,舉行教師基本功競(jìng)賽,優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課技能競(jìng)賽,教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)案例、專業(yè)課教師技能操作評(píng)比,
在評(píng)比、競(jìng)賽中激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí),強(qiáng)化教學(xué)技能的訓(xùn)練,提高教師的自我素質(zhì)。
五、工作具體安排
1、理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):
a、每學(xué)期分發(fā)1本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,開放教師閱覽室,為每位教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)信息平臺(tái)。
b、有組織、有計(jì)劃開展教科研培訓(xùn)的活動(dòng),邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)校進(jìn)行《課題研究》、等專題講座或校內(nèi)教師教學(xué)研討。
2、專業(yè)技能提高:
a、師徒結(jié)對(duì),互幫互助,共同提高,強(qiáng)化青年教師的成長(zhǎng)。
b、以活動(dòng)為載體,提高教師的專業(yè)技能。開展新教師的匯報(bào)課活動(dòng),開展教師基本功競(jìng)賽,教師的教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課競(jìng)賽,教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)比,專業(yè)課教師的技能操作競(jìng)賽,開展教研組每月一節(jié)的研討課,一學(xué)期兩周的推門聽課和課堂教學(xué)診斷課活動(dòng)。
c、落實(shí)教師定期下外出培訓(xùn)工作。
d、邀請(qǐng)其他兄弟學(xué)校教師來(lái)校指導(dǎo)工作。
e、收集教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思等,匯編成冊(cè)。
3、教研組建設(shè)
a、定期開展教研組活動(dòng):每周兩節(jié)課為教研組的集體備課學(xué)習(xí)時(shí)間,每月兩次教研組安排的組內(nèi)交流課和評(píng)議。
b、外出學(xué)習(xí):對(duì)于兄弟學(xué)校先進(jìn)的、或具有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),各教研組組織一次外出學(xué)習(xí)和交流,回校后形成學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告,并組織組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。
c、學(xué)期末,各教研組對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
4、課題建設(shè)
a、開設(shè)“教師教育科研培訓(xùn)”系列專題講座。
b、積極組織教研組、教師申報(bào)榆陽(yáng)區(qū)、市級(jí)、自治區(qū)級(jí)的`小型課題。
c、定期召開立項(xiàng)課題會(huì)議,做好課題的過程管理,收集、整理課題資料。
d、成立校教育科研學(xué)術(shù)委員會(huì),做好論文評(píng)審送交前的指導(dǎo)工作。
5、骨干教師培養(yǎng)
a、校內(nèi)、校外結(jié)對(duì)培養(yǎng)。
b、“走出去”學(xué)習(xí)。
c、寫教學(xué)反思,對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展有效的科研活動(dòng)。
6、研究型教師的培養(yǎng)
a、定期下參加各級(jí)各類的教育教學(xué)培訓(xùn)。
b、學(xué)校積極創(chuàng)造條件,拓展教學(xué)科研的研討氛圍。
7、評(píng)比
對(duì)于本次學(xué)校以上的校本培訓(xùn)為主的教科研活動(dòng)中,評(píng)比出學(xué)期教科研工作先進(jìn)個(gè)人,優(yōu)秀教研組,給予精神鼓勵(lì)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)校課題研究的實(shí)施方案2
一、課題的提出
1、新課程改革的需要。新課程改革如火如荼地進(jìn)行,新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)不但要關(guān)注知識(shí)的傳授,而且要學(xué)生學(xué)的過程,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感與體驗(yàn)。因此,我們期望通過這一課題的研究倡導(dǎo)一種學(xué)生積極、主動(dòng)、熱情參與教學(xué)的全過程,包括課前準(zhǔn)備、課堂交流、課后拓展。
2、學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校通過上階段試行課堂發(fā)展性語(yǔ)言評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn),已形成了自主、合作、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此,在這一階段我們將進(jìn)一步拓展,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí),提高合作探究的能力,實(shí)現(xiàn)真正意義上的會(huì)學(xué)。
3、學(xué)生全面發(fā)展的需要。基礎(chǔ)教育課程改革提出,要改變課程內(nèi)容過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)我校學(xué)生知識(shí)面窄,見識(shí)少,因此制定五個(gè)“W”教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問題的能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
二、課題研究?jī)?nèi)容
課程目標(biāo)決定課題研究?jī)?nèi)容。我校結(jié)合本校的實(shí)際情況、辦校水平、師資力量、學(xué)生實(shí)際能力,確立了學(xué)校總課題《新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個(gè)“W”教學(xué)模式研究》,這五個(gè)“W”指的意思如表所示:
Know—what
。▽W(xué)什么)
知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
理解所學(xué)的知識(shí)
正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題
Know—why
(為什么要學(xué))
從個(gè)人生活實(shí)際感受知識(shí)的重要性
提出所學(xué)知識(shí)有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測(cè)
已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)引起爭(zhēng)議
Know—how
。ㄔ鯓訉W(xué))
從各種信息中篩選有用信息
從知識(shí)的意義出發(fā)尋求運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新知的關(guān)系
對(duì)怎樣獲取信息,解決問題的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)與選擇
Know—who
。ㄅc誰(shuí)交流)
信息的交流(信息—篩選—獲取),生生合作、師生交流
Know—where
。ê翁幩鸭迷诤翁帲
搜集信息的途徑與方法(實(shí)踐調(diào)查、電話、網(wǎng)絡(luò)),所學(xué)的知識(shí)可以解決生活中的什么問題的交流整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具體可以這樣操作:課前師生共同制定目標(biāo)——師生分別搜集與本課有關(guān)的資料——課堂師生交流——課堂生生討論——課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學(xué)校課題研究目標(biāo),語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的需要,分別申報(bào)和實(shí)施子課題(見下表)。學(xué)?傉n題的研究成果應(yīng)建立在各學(xué)科子課題研究成果的基礎(chǔ)上。
三、課題研究目的
運(yùn)用此模式,進(jìn)行課前準(zhǔn)備,課中體現(xiàn),課后拓展。在課堂教學(xué)中主要解決此模式相關(guān)的五個(gè)“W”,使課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際,知識(shí)源于生活,當(dāng)然更要用于生活。因此,該模式的確立就是為了使教師與學(xué)生建立愛教樂學(xué)、和諧民主、互動(dòng)發(fā)展的師生關(guān)系,并且創(chuàng)設(shè)一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂學(xué)課堂情境。
四、課題重點(diǎn)解決的問題
1、這個(gè)教學(xué)模式改變教師一言堂,學(xué)生被動(dòng)接受的局面,形成教以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。該模式做到了不受定勢(shì)的影響,不受傳統(tǒng)的`束縛,為學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。將教師的教讓位于學(xué)生的學(xué)與師生的互教互學(xué),如何學(xué),學(xué)到何種程度不以教師意志而定,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2、這個(gè)教學(xué)模式建立,改變部分教師“教教材”的現(xiàn)狀,體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的完美結(jié)合,使學(xué)生準(zhǔn)備于課外,得法于課內(nèi),受益于終身。
3、課題方案中提出的問題就是解決執(zhí)行新課程中教學(xué)目標(biāo)把握的兩種偏差:
。1)只重視對(duì)知識(shí)的傳授,而忽視學(xué)生的學(xué)與教師的教的過程。
。2)只重視課堂形式,而忽視對(duì)知識(shí)的傳授。
五、課題研究的方法與原則
以行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法實(shí)施全程,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,理論,實(shí)踐,理論,并以文獻(xiàn)研究法收集資料,補(bǔ)充完善。
1、全體發(fā)展的原則。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中,應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì),把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,讓他們經(jīng)歷知識(shí)的探求過程,創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
2、能力培養(yǎng)的原則。本課題研究以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo),讓學(xué)生在活潑有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主質(zhì)疑、樂于評(píng)價(jià)、勇于創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)“讓知識(shí)走進(jìn)生活,讓能力在實(shí)踐中提高”的目標(biāo)。
3、師生互動(dòng)和諧的原則。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。教師要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變,要以平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者出現(xiàn)在課堂上。
4、個(gè)性原則。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)、語(yǔ)感基礎(chǔ)、地區(qū)特性、學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)實(shí),適當(dāng)調(diào)整課題的寬度和縱深度,以便更本質(zhì)地進(jìn)行課題研究。以實(shí)驗(yàn)班及其人員為典型例子,分階段,有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)和實(shí)施課題研究?jī)?nèi)容,收集具體材料,包括課堂實(shí)施方法、步驟,整理分析個(gè)案,積極探索不斷改進(jìn)不足,形成自己理論。
六、研究階段步驟
課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間完成(2005年10月至2008年3月),分三個(gè)階段進(jìn)行:
1、準(zhǔn)備階段:2005年10月至2006年2月為宣傳發(fā)動(dòng)階段。在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校實(shí)際情況,形成共識(shí)、明確研究目的和方向,成立課題研究工作小組,確定課題內(nèi)容,制訂課題研究計(jì)劃,請(qǐng)專家進(jìn)行可行性審定,并向上級(jí)科研部門申報(bào)課題立項(xiàng)。
2、實(shí)施研究階段:2006年3月至2007年9月為實(shí)施階段。制定具體的實(shí)施方案,組織校本培訓(xùn)活動(dòng),提高教師課題研究意識(shí)和有關(guān)理論。組織課題組教師學(xué)習(xí)五個(gè)“W”教學(xué)模式學(xué)習(xí)體系方案,學(xué)習(xí)計(jì)劃,促進(jìn)全員參與。開設(shè)試點(diǎn)班,選擇實(shí)驗(yàn)教師,以“五個(gè)W”教學(xué)新模式為主題組織校本教研活動(dòng),在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,以科研促教研,以教研促教學(xué)質(zhì)量的提高。每周課題組成員進(jìn)行交流、匯報(bào),對(duì)每一階段的實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),并以教學(xué)反思和教學(xué)案例為主要手段,進(jìn)行過程心得體會(huì)及小結(jié)。以此構(gòu)建五個(gè)“W”教學(xué)模式體系,促進(jìn)學(xué)生敢于交流,樂于自學(xué),善于學(xué)習(xí)五個(gè)“W”教學(xué)新模式的形成。
3、總結(jié)階段:2007年9月至2008年3月為總結(jié)推廣階段。這階段主要是整理各學(xué)科子課題研究成果和各類活動(dòng)記錄情況,召開結(jié)題會(huì)議,分層結(jié)題,完成總課題研究報(bào)告,整理優(yōu)秀研究成果,并推廣應(yīng)用。
七、保障措施
1、組織保障。學(xué)校把課題研究作為“科研促教研,科研興!睂W(xué)校特色辦校的發(fā)展目標(biāo)。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,學(xué)校的全體行政人員均為課題小組成員,學(xué)校的總課題由主抓教育教學(xué)工作的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)。分管學(xué)科教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任學(xué)科子課題負(fù)責(zé)人,做到領(lǐng)導(dǎo)重視、全局規(guī)劃、統(tǒng)一指揮、分工明確、責(zé)任到人。
2、人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員,從年齡上看,青壯年與青年的結(jié)合;從教科研業(yè)務(wù)水平上看,是經(jīng)驗(yàn)型與探索、創(chuàng)造型的結(jié)合。
3、制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。將參與課題研究的積極性個(gè)人教研成果與教師的年度考核評(píng)先評(píng)優(yōu)晉升職稱等結(jié)合起來(lái),從研究的成果及成果的影響力設(shè)定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和主動(dòng)性。
4、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校從學(xué)校的經(jīng)費(fèi)撥出一定的科研經(jīng)費(fèi),專門保障校本教研、課題研究的開展。
八、預(yù)期成果和完成時(shí)間
預(yù)期成果:撰寫有關(guān)課題的研究報(bào)告及相關(guān)論文、教學(xué)案例與反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等,各個(gè)學(xué)科并形成具有本科特點(diǎn)的五個(gè)“W”教學(xué)模式。
預(yù)期完成時(shí)間:2008年3月。
九、最終成果及其應(yīng)用
形成自主、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí),能自主地搜集知識(shí)進(jìn)行交流,形成良好的課堂互動(dòng)的教學(xué)氛圍;培養(yǎng)一批年青的教學(xué)骨干教師,特別是提高教師在課堂上運(yùn)用各種教學(xué)策略的能力,將試點(diǎn)班教師的優(yōu)秀課例制成VCD,進(jìn)行交流,推廣優(yōu)秀教學(xué)方法與教學(xué)理念,從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。
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