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語(yǔ)文課題研究方案

時(shí)間:2024-09-06 15:26:04 方案 我要投稿

最新語(yǔ)文課題研究方案

  為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展,就常常需要事先準(zhǔn)備方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的最新語(yǔ)文課題研究方案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

最新語(yǔ)文課題研究方案

  語(yǔ)文課題研究方案1

  一、 課題的提出

  1、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。人類邁入了新的世紀(jì)。新的世紀(jì)是一個(gè)人文價(jià)值逐步走向趨同的世紀(jì),是一個(gè)對(duì)人確立尊嚴(yán),尊重生命、尊重個(gè)性、個(gè)性自由、個(gè)體自律的世紀(jì)。新的世紀(jì)對(duì)教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神、合作精神”等要求,提出了人的“獨(dú)立性、自主性、發(fā)展性”的要求。 2、新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的呼喚!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以“體驗(yàn)”為核心,對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡議同學(xué)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”、“滿足不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要”等要求!读x務(wù)教育全日制課程規(guī)范(實(shí)驗(yàn)稿)》也對(duì)教學(xué)反復(fù)提出了“體驗(yàn)”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展。目前,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正努力改變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,改變目前課堂教學(xué)“重結(jié)論、輕過(guò)程,重傳授、輕領(lǐng)悟,重知識(shí)、輕智慧”的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”的目標(biāo),促進(jìn)同學(xué)積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的。 4、小同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小同學(xué)活潑好動(dòng),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資料形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境,引導(dǎo)他們親臨實(shí)踐,在親歷中生成“真切體驗(yàn)”,發(fā)生個(gè)性化見(jiàn)解,使課堂洋溢人文氣息,是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。

  二、課題的界定

  (1)體驗(yàn)是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨(dú)特性,是通過(guò)同學(xué)自身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物的.過(guò)程。它是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑。 (2)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)親歷語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),與文本“親密接觸”,發(fā)生“內(nèi)在意義的交流”(即“對(duì)話”),從而獲得真切的心理體驗(yàn)。

  三、課題研究的理論依據(jù)

  1、皮亞杰的"認(rèn)知學(xué)習(xí)"理論

  瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:"人對(duì)外界的認(rèn)識(shí)之最初的中介就是活動(dòng)。""教育的目的是造就能發(fā)明的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的人,這種人能有發(fā)明、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。"

  2、蘇霍姆林斯基的"勝利教育"理論

  前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:"勝利的歡樂(lè)就是一種巨大的精神力量,它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"而"學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?……他強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣,從而對(duì)學(xué)習(xí)充溢興趣。

  3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充沛發(fā)展,是人格的發(fā)展,是自我的發(fā)展。它是以同學(xué)為主體老師為主導(dǎo),誘發(fā)同學(xué)自主探究、主動(dòng)求知。

  4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論。 “建構(gòu)主義”理論認(rèn)為同學(xué)必需主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識(shí)是“無(wú)用知識(shí)”。同學(xué)必需在情境脈絡(luò)下與問(wèn)題互動(dòng)才干真正理解。同學(xué)必需積極建構(gòu)意義,通過(guò)內(nèi)在對(duì)話與考慮過(guò)程,與他人互動(dòng),來(lái)理解脈絡(luò)與解決問(wèn)題。

  四、主要研究目標(biāo)和主要框架

  (一)研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究,逐步改變目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中同學(xué)體驗(yàn)不夠、感悟不深、個(gè)性解讀文天性力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。我們認(rèn)為,在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道,為同學(xué)設(shè)立各種全過(guò)程親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)程序,引領(lǐng)同學(xué)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、查、演等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),在“體驗(yàn)感知、體驗(yàn)感悟、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)實(shí)踐、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)勝利”的過(guò)程中,培養(yǎng)良好的情商,促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化,陶冶情感,開(kāi)啟智慧,積累良好的學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn),樹(shù)立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的自信心,引領(lǐng)同學(xué)“積極的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、發(fā)明意義”,使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的發(fā)明”。

  語(yǔ)文課題研究方案2

  一、課題的提出

  21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。古人云:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”教學(xué)實(shí)踐也告訴我們,單憑語(yǔ)文教材那僅有的幾篇課文,是不足以使學(xué)生的閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,只有進(jìn)行大量的課外閱讀,才能使學(xué)生吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯,拓寬知識(shí)面,提高閱讀分析理解能力,從而具備較好的語(yǔ)文素養(yǎng);也只有通過(guò)大量課外閱讀,學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料,增強(qiáng)語(yǔ)言文化沉淀,提高讀書(shū)能力。《課文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定:“小學(xué)生要擴(kuò)展自己的閱讀面,小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字,背誦優(yōu)秀課文60篇!本C上所述,可以看出課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用。

  心理學(xué)家說(shuō):“興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向,它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng),興趣也是引起和保持注意的重要因素!睂W(xué)生對(duì)感興趣的事物,總是愉快地、主動(dòng)地探索它?鬃釉f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,所以,培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的,也是學(xué)生終身受益的。因此,如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的.興趣,教給學(xué)生課外閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣已是閱讀教學(xué)不可忽視的重要任務(wù)。

  二、研究目標(biāo)

  激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,教給學(xué)生課外閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,使學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀、會(huì)讀,在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識(shí)。

  三、研究?jī)?nèi)容

  兒童喜愛(ài)的童話故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關(guān)的作家、作品介紹、優(yōu)美的兒童詩(shī)歌、泰戈?duì)柹⑽脑?shī)等。

  四、研究方法

  1、個(gè)案研究法

  2、觀察法

  3、問(wèn)卷法

  五、主要措施

  1、營(yíng)造書(shū)香教室,吸引學(xué)生課外閱讀。

  2、結(jié)合課文教學(xué),指引學(xué)生課外閱讀。

  3、組織相關(guān)讀書(shū)活動(dòng),激活學(xué)生課外閱讀。

  4、開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽,促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。

  六、研究步驟

  第一階段:準(zhǔn)備階段,這一階段的主要任務(wù)是:

  1.好本課題研究實(shí)驗(yàn)方案。

  2.制訂出班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃。

  3.征求學(xué)生意見(jiàn),完善研究?jī)?nèi)容。

  4.做好學(xué)生的動(dòng)員工作。

  第二階段:研究實(shí)驗(yàn)階段,這一階段的主要任務(wù)是:

  1.著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究;

  2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案;

  3.完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告或論文。

  第三階段:總結(jié)評(píng)估階段,這一階段的主要任務(wù)是:

  1.課題實(shí)驗(yàn)研究的終結(jié)性報(bào)告。

  2.實(shí)驗(yàn)研究成果展示。

  七、預(yù)期成果

  通過(guò)一年的努力,使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀中吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯,拓寬知識(shí)面,提高閱讀分析理解能力,從而具備較好的語(yǔ)文素養(yǎng),增強(qiáng)語(yǔ)言文化沉淀,提高閱讀能力。

  八、課題組成員

  語(yǔ)文課題研究方案3

  (一)課題提出背景及其概念界定

  1.課題提出背景或依據(jù):

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”為了應(yīng)和“返樸歸真”的呼聲,為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子,于是,“瑯瑯書(shū)聲”在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中唱起了主角。于瑯瑯書(shū)聲中,我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚(yáng)。每一次聆聽(tīng)中,也總期待著心潮與之共同起伏的時(shí)刻,然而,又有幾次真能讓自己盡興而歸呢!;谝陨锨闆r,提出小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急,根據(jù)本人所任教年級(jí)和區(qū)教科室對(duì)教師微型課題研究提出的相關(guān)建議,特確立此課題。

  2.課題概念界定:

  本課題研究的對(duì)象與范圍為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。在語(yǔ)文課堂中,如何有效地朗讀,如何讓學(xué)生在朗讀中有所收獲,如何讓朗讀讀得有意義,這都是要思考的問(wèn)題。因此,在語(yǔ)文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,讀出韻味,是我們每一位語(yǔ)文教師不懈的追求。于“瑯瑯書(shū)聲”中我們共同期待著:“讀”占鰲頭的閱讀教學(xué)中,真能“讀”當(dāng)一面!

 。ǘ┭芯康哪繕(biāo)、內(nèi)容、措施

  1.研究目標(biāo):

 。1)進(jìn)一步研究小學(xué)四年級(jí)此年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn);

 。2)研究設(shè)計(jì)科學(xué)合理的切合學(xué)生并利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力地相關(guān)練習(xí)片斷;

 。3)通過(guò)研究,形成小學(xué)四年級(jí)朗讀能力訓(xùn)練的`相關(guān)方法及系列性集子。

  2.研究?jī)?nèi)容:

 。1)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)的訓(xùn)練要點(diǎn);

  (2)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍現(xiàn)象和特點(diǎn);

  (3)立足課堂,設(shè)計(jì)提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方法,并通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,證明其有效性。

  3.研究措施

  (1)將小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教研的內(nèi)容和訓(xùn)練要點(diǎn)排出并進(jìn)行整合;

  (2)結(jié)合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍現(xiàn)象和特點(diǎn)設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練的有效方法;

  (3)通過(guò)課堂教學(xué),研究朗讀訓(xùn)練是否有效,并歸納整理。

 。ㄈ┭芯繒r(shí)間與預(yù)期研究成果

  1.研究時(shí)間:

  2.預(yù)期成果:

  (1)研究論文或報(bào)告;

  (2)《立足課堂,提高學(xué)生朗讀能力的研究》。

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