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語文教學(xué)方案

時(shí)間:2021-08-18 11:21:29 方案 我要投稿

語文教學(xué)方案

  為保障事情或工作順利開展,時(shí)常需要預(yù)先制定方案,方案是書面計(jì)劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?以下是小編整理的語文教學(xué)方案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學(xué)方案

語文教學(xué)方案1

  一、教材及教學(xué)設(shè)計(jì)簡說:

  這是一篇抒情意味很濃的散文,名為秋雨,實(shí)寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天景象的豐收,還有深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

  課文把秋雨作為一條線索,將眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。文章運(yùn)用了多種修辭手法,把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛的情感,文中有不少被藝術(shù)化了的語言,學(xué)生在理解上有一定的困難度。因此,教學(xué)過程中,我使用多媒體課件,通過五彩繽紛的畫面給學(xué)生形象直觀的感受,讓秋天的美更形象,更生動(dòng)。

  文章的語言活潑生動(dòng),富有詩意,讀起來朗朗上口,為了使學(xué)生能更好地感受秋天的美好,教學(xué)中我采用了朗讀法、繪畫法、表演法、配樂想像朗讀的方法,讓學(xué)生在形式多樣的學(xué)習(xí)中,表達(dá)出對(duì)秋天的喜愛和贊美。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言感悟,積累和運(yùn)用的能力。

  3、讀懂課文內(nèi)容,讀中感悟課文描寫的景物的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  了解課文是怎樣抓景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入揭題

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀課文,要求讀正確,把句子讀通順。

  2、對(duì)照課后生字,在文中畫出生字。

 、偻阑プx課文

 、谛〗M學(xué)習(xí),朗讀課文,讀準(zhǔn)音,把句子讀流利。

  ③檢查識(shí)字情況

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、找出帶有生字的詞和句子多讀幾遍。

  2、比較不同結(jié)構(gòu)字形書寫的特點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)爽柿楊的書寫。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  1、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

  2、讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美,背誦自己喜歡的部分。

  3、感悟課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來寫秋天的雨的?

  課前準(zhǔn)備:

  到郊外走一走,看看秋天有哪些變化,搜集有關(guān)秋天的圖片和句子。

  學(xué)習(xí)過程:

  1、復(fù)習(xí)

  認(rèn)讀帶有生字的詞:

  一把扇子 一枚郵票 涼爽 柿子 仙子 梨子 菠蘿 糧食 楊樹

  二、品讀課文,讀中感悟

  1、我們來交流交流:課文是從哪兒個(gè)方面寫秋天的雨的?課文后面有個(gè)?誰愿意讀讀這段話?

  2、讀課文,同桌相互交流。

  3、匯報(bào)板書:一把鑰匙

  一盒顏料

  藏著氣味

  吹起喇叭

  4、學(xué)習(xí)課文第1自然段

 、僦该x,說說你是怎樣體會(huì)到秋天的雨是一把鑰匙的?

  ②學(xué)生回答:從輕輕地輕輕地這個(gè)詞中我們感受到秋天不知不覺地到來。

  ③出示課件1:

 、茌p聲朗讀

  ⑤秋雨綿綿,潤物無聲,瞧!秋天已悄悄來到我們身邊,再讀并悟。

  5、這段中的打開了用得真好,使我們感覺到秋雨就像人一樣在我們身邊,課文中還有好多這樣的好詞和句子,我們一起到課文2、3、4自然段中找找看,再細(xì)心體會(huì)體會(huì)。我們小組合作,喜歡朗讀的同學(xué)用感情朗讀的方法把它讀出來;喜歡表演的同學(xué)把它表演出來;喜歡畫畫的同學(xué)趕緊拿起你們的畫筆把它們畫下來,好嗎?

  (學(xué)產(chǎn)課文2、3、4自然段,根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出現(xiàn))

  6、學(xué)習(xí)第2自然段

  方法一:①朗讀法,感情朗讀課文

 、诔鍪菊n件3:

  方法二:繪畫法:小組合作,將畫出的黃色的銀杏樹,紅色的楓樹,金黃的田野,橙紅的果樹,各種顏色的菊花展示給大家看。

  ③秋天的景色這么美,此刻,你想用什么詞來表達(dá)你心中的感受呢?理解五彩繽紛。

 、苣氵可以用別的詞來表達(dá)這種感受嗎?

  (五光十色,五顏六色)

 、菽茉囍醋x出你的感受嗎?

 、捱@個(gè)自然段有你特別喜歡的句子嗎?試看背一背?

  7、學(xué)習(xí)課文第3自然段

 、僮x課文

 、诔鍪菊n件4:

 、圻@些小果子們真調(diào)皮,可它們?cè)俨卦俣阋惭诓蛔∧钦T人的香味兒。想看那甜甜的滋味兒,我們一起把這一段再讀一讀。(配樂)

  8、學(xué)習(xí)第4自然段

  方法:①學(xué)生讀

 、诔鍪菊n件5

  方法二:小組合作,一人讀,其他同學(xué)配合做動(dòng)作。

  9、齊讀最后一個(gè)自然段,完成板書:

  10、剛才我們重點(diǎn)讀了課文的前四個(gè)自然段,細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了嗎?

  (都是圍繞自然段的第1句話來寫的。)

  11、我們也試著這樣說一段話?可以嗎?

  例:我們的校園真美啊!走進(jìn)校門,迎面是漂亮的教學(xué)樓,教學(xué)樓的前面是寬闊的大操場,每天,操場上閃動(dòng)著同學(xué)們優(yōu)美的身姿,校園里充滿智慧的回音,夏天走在濃陰的樟樹下,香氣撲鼻,令人心曠神怡!

  12、小組交流并說話。

  三、總結(jié)延伸

  課文是從四個(gè)方面寫了秋天的雨是一把鑰匙,它有一盒五彩繽紛的顏料,藏著好聞的氣味,它吹起了金色的小喇叭,告訴人們冬天就要來了。

  秋天是豐收的季節(jié),也是快樂的季節(jié),把你們搜集有關(guān)秋天的圖片、好的句子,展示給大家看,好嗎?

  板書

  一把鑰匙

  一盒顏料 豐收

  藏著氣味 歡樂

  吹起喇叭

語文教學(xué)方案2

  一、指導(dǎo)思想

  為了激發(fā)我校廣大特崗教師深入探究新課改理念,潛心課改實(shí)踐的激情,全面提高教育科研能力,提升我校教育教學(xué)質(zhì)量,我校開展特崗教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng),引導(dǎo)教師從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情景和客觀條件出發(fā),將理論和實(shí)際緊密結(jié)合,對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思和調(diào)整,提高課堂教學(xué)實(shí)效。

  二、活動(dòng)目的

  1、促進(jìn)教師努力構(gòu)建實(shí)效、和諧、自然、本真的教學(xué)課堂,體現(xiàn)以生為本的理念,關(guān)注學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的生成過程。

  2、促進(jìn)我校教師將新課程的理論與自己的課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,提高課堂教學(xué)效率。

  3、為教師的成長和交流教育思想搭建舞臺(tái)。

  三、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長:崔校長

  副組長:張校長

  組員:張主任孫主任許主任閆主任劉主任

  四、參賽對(duì)象

  全體特崗教師

  五、活動(dòng)安排

  1、時(shí)間:20xx年6月(具體活動(dòng)時(shí)間另行通知)

  2、地點(diǎn):校會(huì)議室

  3、內(nèi)容:

  教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在授課前的教學(xué)方案,它是體現(xiàn)教師的備課情況,直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,關(guān)系到一堂課的質(zhì)量,教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中起著非常關(guān)鍵的作用。因此,每位特崗教師上交所授一門課程的完整教案設(shè)計(jì),如果同時(shí)教授若干門課程,可自行選擇一門課的教案參評(píng)。

  六、評(píng)比要求

  教學(xué)設(shè)計(jì)要符合三維目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,明確教學(xué)目標(biāo),專業(yè)課程技能突出;體現(xiàn)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì);教案規(guī)范,能體現(xiàn)教師個(gè)體的教學(xué)特色;教學(xué)方法選擇得當(dāng);教學(xué)時(shí)間、教學(xué)手段合理,體現(xiàn)教學(xué)反思。

  七、成績?cè)u(píng)定

  按照評(píng)委打分成績,去掉一個(gè)分和一個(gè)最低分平均確定。

  八、設(shè)獎(jiǎng)安排

  一等獎(jiǎng):1人

  二等獎(jiǎng):

  三等獎(jiǎng):2人3人

語文教學(xué)方案3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和能力目標(biāo):

  積累文言詞語“初、見、過、更”等,了解一些文學(xué)常識(shí),理解文章內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示,品味文章中傳神的人物對(duì)話。

  過程和方法目標(biāo):

  反復(fù)朗讀課文直至背誦,復(fù)述課文內(nèi)容,通過提問、訓(xùn)練等方式提高學(xué)生的文言文閱讀能力,可進(jìn)行比較閱讀。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  懂得“開卷有益”的道理,理解刻苦治學(xué),不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),對(duì)自己的成長意義重大;敦促學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  (1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  (2)學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

  (3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人物語言的情味。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),朗讀磁帶

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)

  二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1.“開卷有益”這個(gè)成語是說讀書對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。三國時(shí),孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他,你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告,開始學(xué)習(xí),后來果然大有長進(jìn)。

  2.教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡介

  本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086),字君實(shí),北來政治家,史學(xué)家。

  三、正課

  1.朗讀課文(聽錄音后,學(xué)生朗讀)

  2請(qǐng)學(xué)生翻譯。(一人譯一句)

  3.課文注釋補(bǔ)充。

  謂……曰:對(duì)……說。掌事:掌管國家大事。但:只不過。多務(wù):事情多。孰若:與……相比如何。遂:于是

  4.再次朗讀課文,注意人物對(duì)話的語氣。

  (1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語重心長,諄諄告誡。)

  (2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句,強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。)

  (3)“卿言多務(wù),孰若孤?”(反問句,否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

  (4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,要選出驚訝不解的語氣。)

  (5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。)

  5.提問:孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

  討論并歸納:“孤常讀書,自以為大有所益!

  6.提問:呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

  討論并歸納:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。

  7.提問:為什么“士別三日,即更刮目相待!?

  討論并歸納:因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  8.提問:請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。

  討論并歸納:“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

  (例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

  9.提問:請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。

  討論并歸納:“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

  (例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后,小明像變了一個(gè)人似的,你對(duì)他可要刮目相待。

  第二課時(shí)

  一、試背誦全文。

  二、復(fù)述課文(學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景)

  三、情節(jié)表演(分男女兩組,每組三給人,分扮演三個(gè)角色)

  四、教師小結(jié)

  本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

  五、布置作業(yè)

  1.課后練習(xí)一、二、三。

  2.背誦全文。

  3.寫寫這篇文章給你的啟示。

  六、板書設(shè)計(jì):

  教后記:本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?煞謨蓪樱合葘憣O權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”;后寫魯肅“與蒙論議”,“結(jié)友而別”。學(xué)生能夠理解和找到文中的主旨。寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)

語文教學(xué)方案4

  一、內(nèi)容及分析

  本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我知我家。指的是家庭關(guān)系是有婚姻、血緣或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合而組成的家庭情形,以及構(gòu)成法律上的父母子女關(guān)系的四種結(jié)構(gòu),其中,血緣關(guān)系的父母子女是不可選擇的,也是絕大多家庭的組成形式。理解它關(guān)鍵就是要懂得家庭組成的形式?jīng)Q定家庭結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)是父母子女關(guān)系。解決的重點(diǎn)的關(guān)鍵是舉例分析社會(huì)存在的各種家庭情形。

  二、教學(xué)目標(biāo)及分析

  1了解家庭的一般概況,記住家庭組建的四種情形。就是指家庭的變遷。

  2記住家庭關(guān)系的確立及其四種結(jié)構(gòu)。就是指法律概念上的父母子女關(guān)系的多種情況。

  3理解子女與父母的關(guān)系不可選擇。就是指絕大多數(shù)家庭基于血緣關(guān)系。

  4了解父母的特點(diǎn)及家人的優(yōu)秀品質(zhì)。就是指良好的家風(fēng)。

  三、問題診斷分析

  我們和父母一起回憶在你們的家庭生活經(jīng)歷中,印象最深的一件事(如生病、惹禍、比賽成功等)是什么?父母當(dāng)時(shí)是怎么做的?

  沒有了解父母對(duì)我們的愛,就不能回答。激發(fā)學(xué)生多關(guān)注自己的父母

  教學(xué)過程

  [導(dǎo)語]有了泥土,嫩芽才會(huì)長大;有了陽光,春芽才會(huì)開花;我們每個(gè)人的成長都離不開我們的家。當(dāng)我們還在媽媽肚子里的時(shí)候,愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍(lán)圖,編制美麗的理想甚至為我們?cè)缭缙鸷昧嗣帧?/p>

  有沒有同學(xué)愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀?(請(qǐng)2?3名同學(xué)介紹。)

  問題一、“什么是家呢?”

  簡簡單單的名字,寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起,就被家的溫暖所包圍。

  [情景故事]教材P4兩則故事說:

  “那……不是我的房子”

  “我又有家了”。

  那么“家到底是什么?”

  設(shè)計(jì)意圖:是學(xué)生知道家庭的功能,激發(fā)其愛家的情感。

  問題二、 “家”的遐想? 我眼中看到的家是怎樣的?(并請(qǐng)說明理由)

  設(shè)計(jì)意圖:感受家的溫暖,用語言抒發(fā)自己的情感。

  [小結(jié)]家是溫暖的避風(fēng)港;是一片藍(lán)天;是一把傘……

  問題三、家庭關(guān)系是怎樣建立起來的?

  設(shè)計(jì)意圖

  用家庭的具體情況幫助學(xué)生理解家組成的幾種情形。

  a 爸爸、媽媽、哥哥、小松

  b 爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小蘭

  c 爸爸、小剛

  d 爸爸、媽媽、小浩、叔叔、嬸嬸

  我們有不同的家庭結(jié)構(gòu):大致有核心家庭,主干家庭,單親家庭,聯(lián)合家庭等。

  [知識(shí)拓展]

  家庭是有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。家里有親人,家中有親情。家庭關(guān)系的確立也有多種情形,依照法定條件和程序結(jié)婚組成的新家庭;因生育導(dǎo)致的血緣關(guān)系結(jié)合的家庭;依照法定條件和程序收養(yǎng)而組成的家庭;隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關(guān)系,促成了不同的家庭結(jié)構(gòu)。

  父母賺錢不容易:為了撐起一個(gè)幸福、溫馨的家庭,爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎?他們工作中有什么困難和委屈嗎?他們回家后還要干什么?

  父母養(yǎng)育我們不容易:爸爸媽媽為了我們,一方面努力工作,一方面對(duì)我們的成長無時(shí)不刻傾注著他們對(duì)兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎?

  問題四、喜歡“選擇什么樣的父母”?

  設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生化解與父母有隔閡的心理困惑。

  A、小冰早就想買一個(gè)新款MP3了,媽媽說家庭經(jīng)濟(jì)不寬余,一定要買的話就看期末考試有沒有進(jìn)步。

  B、小亮是一個(gè)很調(diào)皮的男生,這次在學(xué)校不小心打破一塊玻璃,要賠償人民幣15元?墒切∷母改竸偮犃艘粋(gè)開頭,便不高興了,拿起皮鞭打了他一頓。

  C、小寧生活在一個(gè)十分優(yōu)越的家庭。怕起早,每天爸爸開車送她去學(xué)校;嫌菜差,每天保姆送飯來學(xué)校;穿的是名牌,用的是精品;媽媽還告訴她學(xué)校的值周勞動(dòng)最好不要參加。

  D、……

  五、小結(jié):

  父母給予我們生命,這種天然生成的最自然的親情,是無法選擇、無法改變的。

  六、作業(yè):

  略

語文教學(xué)方案5

  一、導(dǎo)入 新課

  由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入 說明文學(xué)習(xí)。

  二、通讀全文,概括內(nèi)容

  學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。

  三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性

  1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?

  學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

  2.再問:以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序?

  學(xué)生討論,教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對(duì)象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,

  3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?

  學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”!按送狻钡仍~語。

  教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜,不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。

  學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,供學(xué)生參考。(略)

  四、總結(jié)

  說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性!丁愤@篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  檢查作業(yè) 。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè) 。

  二、理解本文說明的生動(dòng)性

  1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

  2.理解題目的含義。問:“”指什么?課文為什么以此為題?

  學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?梢姟啊笔侵浮安菽緲s枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做,顯得形象生動(dòng)。課文以“”為題,作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。

  3.理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對(duì)題目的解釋和具體化,本段語言的最大特點(diǎn)是什么?哪些詞語用得好?

  學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“”——豐富多彩的物候現(xiàn)象,語言生動(dòng)、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,寫燕子歸來,用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“”。

 。4)口頭作文(略)

  三、學(xué)習(xí)舉例說明

  1.導(dǎo)入 :本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來,令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來。

  學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。

  2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語。請(qǐng)同學(xué)們看看,這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

  學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語,課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用。

  3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子,這有必要嗎?為什么?

  學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻5牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來推論,春天會(huì)來得早,但事實(shí)上是春天反而來得遲,且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明,才能使人對(duì)此確信無疑。

  四、總結(jié)擴(kuò)展

  1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

  2.教師總結(jié)。

  五、布置作業(yè) (略)

語文教學(xué)方案6

  一、評(píng)比目的

  教案是教師組織教學(xué)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的也是最重要的教學(xué)文件之一,是上課的必備教學(xué)文件,通過教案評(píng)比,督促每位教師上好每節(jié)課,上好課就得先備好課,備課其實(shí)是收集上課案例、素材、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程,備課過程最終體現(xiàn)在教案設(shè)計(jì)上,通過教案評(píng)比給大家提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互展示的平臺(tái),從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

  二、參賽對(duì)象

  信息工程系全體教職工

  三、基本要求

  1、教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,教材分析透徹,難易適中,切合學(xué)生實(shí)際。

  2、教案格式規(guī)范,環(huán)節(jié)齊全,能體現(xiàn)教學(xué)全過程,對(duì)課堂教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用,可以有必要的板書設(shè)計(jì),要有課后反思。

  3、教案在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性和多樣化。

  4、教案能體現(xiàn)能力培養(yǎng),要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思考的能力。

  5、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,能體現(xiàn)師生互動(dòng)的活動(dòng)空間,突出以學(xué)生為主體,探究性學(xué)習(xí)的方式。

  四、評(píng)審程序

  1、20xx、5、18-20xx、5、25準(zhǔn)備階段

  每位教師準(zhǔn)備一個(gè)2學(xué)時(shí)的教案,電子板,內(nèi)容可根據(jù)自己本學(xué)期所代課程設(shè)計(jì)。

  2、20xx、5、26-20xx、6、15評(píng)審階段

  組織專家組評(píng)選出一等獎(jiǎng)10%,二等獎(jiǎng)20%,三等獎(jiǎng)30%,給予獎(jiǎng)勵(lì)。

語文教學(xué)方案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在疏通全文大意的基礎(chǔ)上,掌握重點(diǎn)文言實(shí)、虛詞,詞語的特殊用法以及特殊文言句式。

  2、學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法,分析本文“總—分”式的雙重論證結(jié)構(gòu)。

  3、闡述本文寫作的藝術(shù)特色。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握重點(diǎn)文言實(shí)、虛詞,詞語的特殊用法以及特殊文言句式;學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法并明晰本文“總—分”式的雙重論證結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  闡述韓愈所論述“謙虛好學(xué)、尊師重教”的思想。

  教學(xué)方法:

  朗讀品味法;問題引導(dǎo)法;合作探究法

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí),這里針對(duì)第二課時(shí)設(shè)計(jì)教案

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入(2min)

  切入文本,直接導(dǎo)入。通過上節(jié)課我們的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)疏通了文章大意,那么接下來,老師想和同學(xué)們一起誦讀全文,來加深我們的學(xué)習(xí)的記憶,同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡b讀的時(shí)候思考這樣一個(gè)問題:“這篇文章為誰而作?從文中可以得出哪些信息?”

  二、 誦讀全文,整體感知(10min)

  問題不難,從課文的最后一段可以得出答案,韓愈的這篇《師說》是寫給一個(gè)叫李蟠的十七歲小伙子的。

  三、深入文本,討論研習(xí)(30min)

  【問題二】韓愈為什么要給一個(gè)名不見經(jīng)傳的小伙子寫下這樣一篇流芳千古的名篇佳作,想想看,有哪些原因?

  【明確】可以總結(jié)為三個(gè)原因:

  ① 李蟠好古文,六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之

 、 他不拘于時(shí),學(xué)于余

 、 能行古道

  【教師點(diǎn)撥】

  以上三個(gè)方面都是原因,雖然說當(dāng)時(shí)“好古文,六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”人也許不多,但一定還有部分與李蟠相志同道合的人,而韓愈正是從他們身上看到了“不拘于時(shí)、能行古道”的精神,所以才以李蟠為他們的代表來寫這篇文章的。也就是說,韓愈寫這篇文章的根本的原因在于闡發(fā)“不拘于時(shí)和能行古道”的意義

  【問題三】這里所謂的“古道”指的是古人從師學(xué)習(xí)之道,那么請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第一、三兩段,分組討論“韓愈是如何認(rèn)識(shí)古人從師之道呢?在課文里有哪些體現(xiàn)?”

  好,接下來我們先分析第一段,在這里作者認(rèn)為的古人所從師之道的方法是什么?

  【明確】古人從師之道——古之學(xué)者必有師

  【問題四】古人如此的注重從師學(xué)習(xí),那么有哪些方面的緣由呢?(根據(jù)原文概括回答)

  【明確】教師的職責(zé):師者所以傳道受業(yè)解惑也。

  擇師的原因:人非生而知之者,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣。

  擇師的標(biāo)準(zhǔn):無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。

  同樣的,在文章第三段中,作者認(rèn)為的古人所從師之道的方法又是什么?

  【明確】古人從師之道——古之學(xué)者無常師

  【問題五】作者是如何論證古人學(xué)習(xí)無常師這一觀點(diǎn)的?

  【明確】舉圣人從師卻無常師的范例) 行:孔子師老聃等人;言:三人行必有我?guī)。本段用的是什么論證方法?舉例論證。同時(shí)引用圣人孔子的話,稱為引用論證

  【教師點(diǎn)撥】

  以上是古人的從師之道,也是韓愈對(duì)于從師的觀點(diǎn),許許多多的成功者正是得益于這種古道——“道之所存,師之所存也”“敏而好學(xué),不恥下問”才成就了他們的輝煌,相信這對(duì)于我們每個(gè)人的成長都會(huì)有所啟發(fā)的。

  【問題六】前面說過,韓愈為李蟠寫文章的主要原因還有一個(gè):不拘于時(shí),即不被當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣所拘束。當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣是怎樣的呢?作者是從哪幾個(gè)角度來分析并批判這種風(fēng)氣的?運(yùn)用了什么論證手法?

  (引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第二段,討論明確)

  【明確】

  ①社會(huì)風(fēng)氣——師道之不傳也久矣、恥學(xué)于師

 、谧髡哌\(yùn)用正反對(duì)比論證的手法,從三個(gè)方面批判了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣。

  1、縱比:古之圣人,從師而問;今之眾人,恥學(xué)于師。

  2、自比:對(duì)其子,擇師而教;對(duì)其身,恥學(xué)于師。

  3、橫比:百工之人,不恥相師;士大夫:群聚而笑之。

  【點(diǎn)撥分析】

  作者在課文的第二段給我們展示了當(dāng)時(shí)“恥學(xué)于師”的不良社會(huì)風(fēng)氣,并通過三組正反對(duì)比,論證了從師學(xué)習(xí)的重要性,從而批判了“恥學(xué)于師”的不良社會(huì)風(fēng)氣。

  全文通過對(duì)師的討論,表達(dá)了作者對(duì)古人從師之道的贊揚(yáng),對(duì)“恥學(xué)于師”的社會(huì)風(fēng)氣的無情批判。我們深切體會(huì)到作者那因“師道不傳”而痛心疾首的情感的同時(shí),也為這位偉大文豪非凡的斗爭勇氣和正直的品行所傾倒。

  【問題設(shè)計(jì)】雖然文章說,這篇文章是寫給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的,可是讀到這里我們還會(huì)只是這樣看嗎?他還是寫給誰看的呢?

  【點(diǎn)撥】這個(gè)問題可以從韓愈《師說》一文當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)意義及長遠(yuǎn)影響來談,學(xué)生可以展開思維,拓展想象空間。

  【明確】可以說,韓愈的`文章還送給以下的兩種人:

  ① 寫給當(dāng)時(shí)那些不愿學(xué)習(xí)的士大夫階層看的。提醒他們改掉這種壞習(xí)慣,否則后果會(huì)很嚴(yán)重。 再讀文章最后一段文字,我想我們就不難理解韓愈寫這篇文章的感情了,那種社會(huì)風(fēng)氣造成的憂心如焚是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過李蟠個(gè)人勤學(xué)好問帶給自己的喜悅的。(再讀課文最后一段)

  ② 1200多年過去了,今天我們身邊還有很多人在重復(fù)著唐人同樣的錯(cuò)誤,社會(huì)上不尊重教師的現(xiàn)象比比皆是:家長袒護(hù)孩子,辱罵老師;學(xué)生課堂和老師頂嘴甚至圍攻老師;學(xué)生在路上碰見老師卻形同陌路……,從這個(gè)意義上說,這篇文章何嘗不是寫給今天的我們的呢?

  正是這種穿越時(shí)空的恒久價(jià)值,使這篇文章歷久彌新,成為經(jīng)典。同學(xué)們,反思自己吧,讓中華民族的美德在我們身上發(fā)出更耀眼的光芒。

  【藝術(shù)特色鑒賞】

  1、頂真手法(用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭,使前后句子的頭尾蟬聯(lián),上遞下接)作用前后緊湊,氣勢通暢,前后事理有機(jī)聯(lián)系,充分闡明它們之間的辨證關(guān)系。

  “古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。”“……孰能無惑?惑而不從師……”“……其聞道也固先乎吾,吾從而師之。是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子。”

  2、整句散句結(jié)合。整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用,配合自然,錯(cuò)落有致。

  例如 “是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”則是散句。而這一長的散句中,“圣益圣,愚亦愚”和“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚”,又都是排偶句。

  3、一種意思,多種句式。第二段一連用了三個(gè)對(duì)比,結(jié)語都是批判士大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣,但語氣一句比一句加重。

  第一句“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”,反詰語氣;第二句“小學(xué)而大遺,吾未見其明也”,否定、責(zé)備語氣;第三句“巫醫(yī)樂師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪與軟”,諷刺語氣.感情強(qiáng)烈。

語文教學(xué)方案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.默讀課文。

  2.理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入

  1.師:動(dòng)物是人類的朋友,我們要了解它們,研究它們,今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂

  2.學(xué)生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識(shí)

  3.蜜蜂還有一種辨別方向的能力,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文

  (二)整體感知

  1.自由讀課文,讀通。

  2.默讀,思考閱讀提示中的問題。

  (三)討論交流

  1.全班交流

 。1)閱讀提示中的問題。

 。2)從“雖然手被蜜蜂刺了好多下,但我一直堅(jiān)持著”體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。

 。3)從“起風(fēng)了,陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向,它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家”對(duì)比,理解蜜蜂這種本能。

  2.從作者的作法中,你受到什么啟發(fā)?

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去研究,希望同學(xué)們都具有慧眼,善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)不怕困難的精神。

  (五)布置作業(yè)

  閱讀《昆蟲記》這本書

  (六)板書設(shè)計(jì)

  26* 蜜蜂

  教案點(diǎn)評(píng):

  《蜜蜂》是一篇略讀課文,注意采取學(xué)習(xí)運(yùn)用《爬山虎的腳》一課的學(xué)習(xí)方法,采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,由學(xué)生通過閱讀,通過理解重點(diǎn)詞句段,通過互助學(xué)習(xí),交流討論使學(xué)生讀懂課文,了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習(xí)性,增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)昆蟲,愛護(hù)自然的意識(shí)。

  探究活動(dòng)

  觀察一種昆蟲或其他小動(dòng)物,寫一篇觀察日記,或論述你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。

語文教學(xué)方案9

  為進(jìn)一步加強(qiáng)我學(xué)區(qū)教師教學(xué)業(yè)務(wù)基本技能的鍛煉,促進(jìn)教師磨練教學(xué)內(nèi)功,優(yōu)化整體素質(zhì),提升教書育人的品位,中心學(xué)校決定開展教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能競賽活動(dòng),為教師搭建一個(gè)鍛煉提高、展示風(fēng)采的平臺(tái)。

  一、組織保障

  為了確保學(xué)區(qū)內(nèi)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能競賽活動(dòng)的順利開展,特成立教師教學(xué)技能競賽領(lǐng)導(dǎo)小組,成員如下:

  組長:

  副組長:

  主任:

  成員:

  楊守國

  二、參賽對(duì)象

  全學(xué)區(qū)在編在崗教師

  三、競賽學(xué)科

  語文、數(shù)學(xué)

  四、競賽時(shí)間

  10月10日(星期三):9:10—11:40語文

  10月11日(星期四):9:10—11:40數(shù)學(xué)

  五、地點(diǎn)

  中心學(xué)校多媒體教室

  六、活動(dòng)形式

  1、競賽活動(dòng)分學(xué)科、分年齡組舉行。

  學(xué)科:

  語文、數(shù)學(xué)

  年齡組:

  男:45周歲以上學(xué)科組(含45周歲)與45周歲以下學(xué)科組

  女:40周歲以上學(xué)科組(含40周歲)與40周歲以下學(xué)科組

  2、競賽內(nèi)容為本學(xué)期個(gè)人所授語、數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容(專職常識(shí)、體藝、英語、幼教教師可根據(jù)自己的學(xué)科專長,在競賽語、數(shù)學(xué)科中任選一科)。課題由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一確定,同年級(jí)同學(xué)科同一課題。

  3、參賽教師所需的教材與教學(xué)參考用書由中心學(xué)校教導(dǎo)處提供,教師用筆自備。參賽教師不準(zhǔn)私自夾帶任何與大賽有關(guān)的資料。

  4、大賽所需的教學(xué)設(shè)計(jì)用紙,由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一印制。

  5、分學(xué)科分年齡段評(píng)選設(shè)獎(jiǎng)。

  七、活動(dòng)要求

  1、各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)這次活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo),要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組(備課組)的作用,要重視過程、重在參與、重在實(shí)效。

  2、在崗教師要全員參加這次大賽活動(dòng),做到互相學(xué)習(xí)、比學(xué)趕幫,崗位練兵、在職培訓(xùn),通過這次活動(dòng)促進(jìn)全學(xué)區(qū)教師教學(xué)基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者,需提前向中心學(xué)校教導(dǎo)處請(qǐng)假、備案。

  3、本次活動(dòng)要和構(gòu)建高效課堂結(jié)合起來,要和校本研訓(xùn)結(jié)合起來,要和全學(xué)區(qū)的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,要和全學(xué)區(qū)教師的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。

語文教學(xué)方案10

  【教材分析】

  《稱象》是一篇講讀課文,本單元的主題是動(dòng)腦筋想辦法,這篇課文向我們講述了一個(gè)七歲的孩子,竟然解決了連官員們都無從下手的難題,學(xué)了本文就是想讓學(xué)生明白遇事要善于觀察,要?jiǎng)幽X筋想辦法解決問題。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的校園生活,已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的具體情況,在教學(xué)過程中創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件,并拓展學(xué)生的思維空間。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“稱、象”等13個(gè)生字,會(huì)寫“再、象”等6個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對(duì)話所表達(dá)的意思。會(huì)用“一邊??一邊??”說話。

 。、能從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

 。、愿意主動(dòng)講《稱象》的故事。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  通過多讀,明確曹沖稱象的過程。

  教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件、轉(zhuǎn)字盤、錄音機(jī)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們見過別人稱東西嗎?

  chēnɡ (板書:稱)

  生:見過。

  師:人們稱一件東西是想知道什么?

  生:想知道那件東西有多重。

  師:對(duì),想知道那件東西的重量。

  liànɡ(板書:重量)

  師:你們看見別人稱大象嗎?今天,我們來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱大象的故事。(板書:象)

  “稱象”這一課講的就是這個(gè)故事的內(nèi)容。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

 。薄⒄(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,讀正確,并圈出文中的生字。

 。病⒔涣髯R(shí)字:

  同桌間互相學(xué)習(xí)生字,互相介紹記生字的好方法。(如,給熟字加偏旁,形近字區(qū)別記憶等)

  三鞏固識(shí)字

 。、展示課件中出現(xiàn)的詞語,先展示的課文中的詞語,在展示漢字,慢慢地學(xué)習(xí)。

 、 指名讀。

  ⑵ 同桌讀。

 、 挑戰(zhàn)讀。

 。、課件出示帶生字的句子:

  例如:議、議論 官員們一邊看一邊議論。(用一邊??一邊說話)

  四、朗讀感悟、深入學(xué)習(xí)

 。薄偛磐瑢W(xué)們讀句子讀得非常好,老師相信大家認(rèn)識(shí)了文中的生字,你們一定能把文章讀得更好。在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上,大家找找課文介紹了稱象的哪幾種辦法?你認(rèn)為哪種最好,為什么?學(xué)生反饋閱讀情況。

 。、看來,我們的看法是一致的,那么曹沖稱象的具體辦法是什么呢?讓我們邊聽邊看吧!

 、 課件演示稱象過程,伴有相關(guān)內(nèi)容錄音。

 、 用自己喜歡的方式朗讀第四自然段:

  討論:曹沖稱象分了幾步?每步是怎樣做的?

 、 選代表模擬試演曹沖稱象的過程。

  五、拓展延伸、引發(fā)深思

  師:通過我們剛才的看、議、演,已經(jīng)感覺到曹沖稱象的辦法很

  有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船;不能把大象宰了就用石頭,想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)是很好的,你還有沒有比曹沖更好的稱象方法呢?下節(jié)課老師就請(qǐng)你用自己的辦法來稱象!

  花蕊里應(yīng)該填什么?

  áo ǎi ēng ōng

  曹操 宰割 稱象 曹沖

  你來幫幫她吧!

  yì lùnzhù zi guān yuándào lǐ

  官員 道理議論 柱子

  練練筆

  一頭 一艘

  一桿 一個(gè)

  你對(duì)自己做的試題滿意嗎?

語文教學(xué)方案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  2、正確認(rèn)19個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字“重”、“便”、“了”。

  3、理解課文內(nèi)容,知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,知道紙的用途和紙的知識(shí)。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生課下搜集各種各樣的紙;搜集有關(guān)紙的知識(shí)。

  教師準(zhǔn)備有關(guān)紙的課件。

  教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明:

  教學(xué)過程

  設(shè)計(jì)說明

  *談話引入

  1、師生互相交流自己拿來的紙的名字。

  2、學(xué)生欣賞課件,進(jìn)一步了解紙的文化。

  3、教師讀課文。

  很自然的用談話引入,讓學(xué)生輕松的進(jìn)去學(xué)習(xí)的狀態(tài),為很好地理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  *理解課文內(nèi)容

 1、學(xué)生開始讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,小組互相解決。

  2、引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么。

  3、分角色朗讀課文。

  4、在對(duì)課文理解的同時(shí),出示帶生字的句子,讓學(xué)生讀一讀。

  5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

  6、小組互相讀課文。

  在理解課文的同時(shí),要求孩子用自己的話講一講故事,可以幫助他們更好的理解課文。

  在認(rèn)讀生詞和生字時(shí),教師有意識(shí)的從簡到難,是幫助學(xué)生在課文的語境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞,有利于很好的記憶,能更好的幫助學(xué)生讀課文。

  *書寫生字

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)“便”、“骨”、“改”、“錢”四個(gè)生字。

  2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。

  觀察教師的范字書寫,是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了,但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。

  *課內(nèi)延伸

  1把自己知道有關(guān)紙的常識(shí)下在小本本上。

  2、辦一次有關(guān)紙的板報(bào)。

  這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私,增加?duì)紙的認(rèn)識(shí),而且通過自己的整理與搜集,更增強(qiáng)對(duì)我國古代勞動(dòng)人民的熱愛。

語文教學(xué)方案12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

  2.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。

  3.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,并掌握它們的意思。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破:

  1、重點(diǎn) : 對(duì)父親背影描寫的效果與作用。

  2、難點(diǎn) :體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情

  三、教學(xué)互動(dòng):

  第一課時(shí)

  一、字詞積累:

  交卸(xiè):卸,解除、除去!敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)!巴菩丁,用于某種責(zé)任。

  奔喪(sāng),有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動(dòng)詞。

  躊躇(chóuchú),猶豫不定。另意,形容得意。

  迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠(yuǎn)。

  蹣跚(pánshān)走路緩慢、搖擺的樣子。

  頹唐(tuí),精神委靡,意氣消沉。

  瑣屑(xiè),指細(xì)小繁雜的事。

  晶瑩(yíng),光潔透明。

  二、介紹作者,創(chuàng)設(shè)情境:

  1、簡介作者及背景:

  朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》,散文集《歐游雜記》等,收在《朱自清文集》里。 《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí),……”

  2、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說是回憶性散文。本文寫于1925年,至今已八十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。要學(xué)好這篇課文,我們先培養(yǎng)一點(diǎn)點(diǎn)傷感的情緒。播放音樂《背影》。

  三、朗讀課文。(聽錄音)

  點(diǎn)撥:注意讀出感情,以最后一段為示范。

  四、自主質(zhì)疑:(默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。)

  1、人物、事件、地點(diǎn)。

  2、不能理解的詞句。

  3、自已認(rèn)為感人的地方。

  4、寫背影的語句。

  5、理請(qǐng)文章的感情線索。[憶背影----- 看(刻畫)背影 ------看(惜別)背影 -----再現(xiàn)背影 ]

  第二課時(shí)

  一、合作探究:

  1、這篇文章寫的主要事件是什么?

  2、文章總寫的一句話是“最不能忘記”是背影。文章一共寫了幾個(gè)背影?表達(dá)了什么中心?

  (理請(qǐng)文章的感情線索。憶背影----- 看(刻畫)背影 ------看(惜別)背影 -----再現(xiàn)背影 )

  主要事件是:浦口送別。

  本文在四處寫到“背影”。

  這四處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?

  第一次在開頭,不忘背影。

  第二次在浦口送別時(shí),望父買橘時(shí)的背影。

  第三次在車門話別,望著背影消失在人群中。

  第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。

  主題:父子情深

  3、在送行中,父親為兒子做了哪些事?

  親自送行 照看行李

  講定價(jià)錢 送子上車

  揀定座位 叮囑兒子

  囑咐茶房 為子買橘

  [愛子心切 無微不至]

  4、哪一件事最令你感動(dòng)?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。(望父買橘)

  第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華,點(diǎn)題的文眼,寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里,作者不惜筆墨,詳細(xì)寫了父親的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、動(dòng)作特征(“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”),極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”,反映了父親家境衰落的頹狀;正是這個(gè)“背影

  ”,反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓;也正是這個(gè)“背影”,激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

  5、教師提問:“寫父親在送子上車的過程中,前后只說了四句話。我們應(yīng)怎樣來理解這四句話所包含的思想感情呢?”并引導(dǎo)學(xué)生討論。

  明確:

  (1).第一句話:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”兒子已二十歲,可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩,總覺得有人送他上車才好;自己因?yàn)槭旅,本不能去,可是叫別人替代又不放心,躊躇再三,最后還是決定親自去送。“不要緊”,是對(duì)兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩,才是他的真?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng),深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。

  (2).第二句話:“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”上了車,替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子自己路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說的幾乎都說了,但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦;“我買幾個(gè)橘子去”,正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子,又怕車上東西丟失,于是又象關(guān)照小孩那樣,向兒子叮嚀了一聲:“你就在此地,不要走動(dòng)。”從這句話可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心!

  (3).第三句話:“我走了,到那邊來信!”分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了,你經(jīng)常來信吧,好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念!這一句話所表現(xiàn)的,就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待!

  (4).第四句話:“進(jìn)去吧,里邊沒人。”依依惜別,不勝留戀,多希望再看上兒子一眼呵!可是又想到“里邊沒人”而有東西,也擔(dān)心兒子在車外久立受寒,所以還是叫兒子

  “進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

  這四句話都很簡短,然而飽含感情,有豐富的潛臺(tái)詞,生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng),充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。

  6、兒子理解父親深情嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  作者在文中四次寫了流淚,每次寫法各有什么不同,各自在什么情況下,表達(dá)了什么樣的思想感情?

  文中作者四次流淚,都是在四個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。

  第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

  第二次流淚是在浦口送別時(shí),作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影,“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚,因?yàn)槭窃谲囌旧,又是在臨別之前,特定的情況決定了作者的舉止,“我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心,應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來難堪。

  第三次流淚是在父親的背影“混入來來往往的人里,再也找不著了,我的眼淚又來了”,這次流淚是父子離別時(shí),依依不舍之淚。

  第四次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”,應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在,即執(zhí)筆為文的時(shí)候,想象兩年多前離別時(shí)的情景,不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí),戛然而止,與開頭不忘背影相呼應(yīng),其震撼讀者心靈的力量。

  (1)悲哀之淚(見父親,睹家境,想祖母)

  (2)感動(dòng)之淚(望父買橘)

  (3)不舍之淚(父子離別)

  (4)傷心之淚(再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩)

  二、感悟點(diǎn)題:祖母死了,家庭破產(chǎn),父親老境凄涼,在這慘淡的光景中,父子又將各奔東西,為生活去奔波,此時(shí)此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子,“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”!---其實(shí),這段時(shí)間父親的心情并不輕松,穿過鐵道,爬上爬下,也確實(shí)比較艱難,但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安,便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為了兒子,勞累也是心甘情愿的!案┦赘蕿槿孀优!备赣H的愛——是多么感人,多么崇高!

  三、真情體驗(yàn):

  你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一份特殊的禮物,也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。

  (我覺得這篇文章給了讀者一個(gè)十分重要的啟示:父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書,他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個(gè)好人,將來能成為有用之人。所以我們要好好對(duì)待他們,不要辜負(fù)他們對(duì)我們殷切的期望。)

  四、學(xué)以致用:

  望父買橘這個(gè)場面父子情深意切,一定深深打動(dòng)了你。如果你能在熟讀的基礎(chǔ)上背下來,將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語言、行動(dòng),在筆記本中記下來。(也可寫在作文本上,要求具有真情實(shí)感。)

  五、課外拓展:課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。

  第三課時(shí)(練習(xí)鞏固)

  我說道:“爸爸,你走吧!彼囃饪戳丝矗f:“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)些事。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。⑴我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍。①____地走道鐵道邊,②____身下去,尚不大難,⑵可是他穿過鐵道要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。⑶他用兩手③____著上面,兩腳再向上④____;他把胖胖的身子向左⑤______,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快流下來了。⑷我趕緊拭干了淚,⑸怕他看見,也怕別人看見。⑹我再向外看時(shí),他已抱著朱紅的橘子望回走了。⑺過鐵道時(shí),他先⑥___,⑦_(dá)____,⑧_______。⑻到這邊時(shí),我趕緊去攙他。⑼他和我走到車上。將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。⑽于是撲撲身上的泥土,心理很輕松似的,⑾過一會(huì)兒說:“我走了,到那邊來信!”⑿我望著他走出去。⒀他走了幾步,回頭看見我,說:“進(jìn)去吧,里邊沒人!雹业人谋秤盎烊雭韥硗娜死,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。

  1, 請(qǐng)從下列詞語中各選一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~填入文中的橫線①②③④⑤處。

  A, 慢慢B,攀C,傾D,蹣跚E,縮

  2, 將下面的三個(gè)句子按原文的順序填入文中的⑥⑦⑧處。

  3, 描寫父親過鐵道時(shí)用了七個(gè)動(dòng)詞,分別是:____,_____,_______,________,________,_____,________.這七個(gè)動(dòng)作寫得“細(xì)”“真”“切”其中“細(xì)”指的是_____________“真”指的是:_______________“切”指的是:_____________________.。正因如此,我很快_________________了.

  4, “一股腦”意思是:_________________________________.

  5, “于是撲撲身上的泥土,心理很輕松似的”畫線部分含義是:

  A,父親過鐵道,上月臺(tái)行動(dòng)是不太利落,但幾個(gè)橘子并不多重,因而放下后心理就覺得輕松了。

  B,是從“我”的眼光看出來的,把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛心,越是盡到父親的責(zé)任,心理越覺得踏時(shí)滿足。

  6, 這段文字通過對(duì)人物的_________和_________的描寫,寫出了父親對(duì)________________之情和兒子對(duì)父親的______________之情。

  7, “我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客”句中“看”的對(duì)象是:

  __________________________________________.

  8,“進(jìn)去吧,里邊沒人

  ”這句話的言外之意是:__________________________.。與此照應(yīng)的句子是:_____________________________________________.。

  9,“我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見”這句話表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的復(fù)雜心態(tài)?

  ____________________________________________________________。

  10,⑴—⒁句中寫父親背影的是哪三句:( )

  A,⑴⑶⑹ B,⑹⑺⒁C,⑴⑶⒁D,⑴⑺⒁

  11,給上面文字選出合適的標(biāo)題:( )

  A, 父子情B,父親的背影C,惜別D,買橘送別

  12,“我的眼淚又來了”中的“又”字用的好,為什么?試從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面說明理由。

語文教學(xué)方案13

  東區(qū)小學(xué)教師教案評(píng)比活動(dòng)實(shí)施方案為了切實(shí)增強(qiáng)全體教師課堂研討的積極性,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),打造高效課堂,學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)。現(xiàn)制訂本活動(dòng)方案。

  一、指導(dǎo)思想

  以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo),切實(shí)體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的要求,促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),鉆研教材,規(guī)范教師備課環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提升我校教學(xué)常規(guī)管理水平。

  二、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

  組長:

  副組長:

  三、參賽對(duì)象

  學(xué)校全體科任教師。

  四、活動(dòng)時(shí)間

  20年11月1日至20年11月10日。

  五、參評(píng)教案要求

  (一)合格教案要求:

  1、教案課時(shí)數(shù)充足(書寫教案要標(biāo)注課時(shí)數(shù))。

  2、教案各環(huán)節(jié)齊全(課題、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教具、前置設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、作業(yè)布置與板書設(shè)計(jì)等不得缺項(xiàng))。

  3、教學(xué)過程科學(xué)有效,容量適中。

  4、字跡工整,書寫規(guī)范。

  (二)優(yōu)秀教案評(píng)選要求:略

  六、工作安排

  1、組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。

  2、以教研組為單位,組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)書寫教案。

  3、在期中、期末兩次教案檢查中,各教研組對(duì)本期以來教師書寫教案進(jìn)行初評(píng)。初評(píng)分一、二、三等三個(gè)等級(jí)(一等占25%,二等占35%,三等占40%),選送評(píng)為一等的教師的教案(1—2位教師的)到教導(dǎo)室集中參評(píng)。

  4、教導(dǎo)室組織專門人員對(duì)各教研組選送的教案進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出1—5位教師的教案為優(yōu)秀教案。

  5、將獲學(xué)校教案評(píng)比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示,供全校教師參觀學(xué)習(xí)。

  七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

  每期對(duì)榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎(jiǎng)金50元,并在期末教師綜合考核中獎(jiǎng)勵(lì)濃縮分0、5分。

語文教學(xué)方案14

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、 解“言”—整理積累文言文語言材料,通過識(shí)記和誦讀,形成語感;

  2、悟“文”—初步掌握品悟經(jīng)典、撰寫心得的方法,感受《論語》精髓,經(jīng)歷一番文化濡染提升自我修養(yǎng)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):解“言”、誦讀、品悟

  難點(diǎn):掌握品悟經(jīng)典的基本方法,感受《論語》精髓,

  【學(xué)法提示】

  1、 自主學(xué)習(xí)

  2、 小組合作交流

  3、 課堂展示

  4、 研究性學(xué)習(xí)

  【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

  1、 讀一讀《論語》,了解孔子思想;

  2、 讀一讀《〈論語〉心得》與《〈論語〉》別裁》,了解后人對(duì)《論語》的解讀。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)

  【學(xué)習(xí)過程】

  第一部分 課前預(yù)習(xí)

  1、自學(xué)P19“閱讀指南”之“〈〈論語〉〉的核心思想是什么?”(5分鐘)

  2、熟讀1-5則,根據(jù)課下注釋翻譯這5則。

 、僮R(shí)記。掌握重點(diǎn)字詞句,將其寫下來,自主考查(15分鐘)

  識(shí)記:

  ②質(zhì)疑。將有疑問的字詞劃出來,準(zhǔn)備質(zhì)疑。

  3、挑選三則背誦。

  第二部分 課堂學(xué)習(xí)

  一、 疏通全文,解“言”。

  1、熟讀6-10則,根據(jù)課下注釋翻譯這5則。

  ①識(shí)記。掌握重點(diǎn)字詞句,將其寫下來,自主考查(15分鐘)

  識(shí)記:

 、谫|(zhì)疑。將有疑問的字詞劃出來,準(zhǔn)備質(zhì)疑。

  2、挑選兩則背誦。

  二、研讀全文,悟“文”

  1、讀一讀下列“〈〈論語〉〉心得”, 想一想可以用哪些方法品悟經(jīng)典?

  品悟示例:

 、僮釉唬骸熬邮碂o求飽,居無求安,敏于事而慎于言,就有道而正焉,可謂好學(xué)也已。

  大師如是:

  說明學(xué)問的道理,并不是只讀死書,而是注重現(xiàn)實(shí)人生中的做人處世?鬃诱f生活不要太奢侈,“食無求飽”,尤其在艱難困苦中,不要有過分的、滿足奢侈的要求。 “居無求安”,住的地方,只要適當(dāng),能安貧樂道,不要貪求過分的安逸,貪求過分的享受。這兩句話的意義,是不求物質(zhì)生活的享受,而重視精神生命的升華。

  “敏于事而慎于言”,包括了一切責(zé)任、一切應(yīng)該做的事,要敏捷——馬上做,“慎于言”,不能亂說話。“就有道而正焉”,這個(gè)“道”就是指學(xué)問、修養(yǎng)。那么哪里叫“有道”呢?古人的書本,書本上主是“有道”,從書本上去修正做人做事的道理,這個(gè)樣子就叫作好學(xué)。

  ——南懷瑾〈〈論語別裁〉〉

  品悟方法1:

  拋磚引玉:

  君子是孔子心目中理想的人格標(biāo)準(zhǔn),要想成為一個(gè)君子,好學(xué)是一個(gè)必須的條件。那么,什么又叫“好學(xué)”呢?

  “食無求飽,居無求安”,正所謂,“生活太安逸了,工作就會(huì)被生活所累”,“翅膀下掛著沉甸甸的金子的鳥是飛不高的”,古人常說“儉以養(yǎng)德”,又說“玩物喪志”,都要向我們宣示:不要過分追求物質(zhì)上的享受!

語文教學(xué)方案15

  教學(xué)要求

  1 會(huì)認(rèn)本課的生字“漱”“薩”“臘”“邏”“輯”。

  2 讀懂課文,能對(duì)文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。

  3 有感情地朗讀課文,從中受到啟發(fā)。

  重難點(diǎn);關(guān)鍵

  讀懂課文,能對(duì)文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。

  課時(shí)劃分

  一課時(shí)

  《教學(xué)設(shè)計(jì)》

  教學(xué)過程

  一 談話導(dǎo)入,在學(xué)生預(yù)習(xí)地基礎(chǔ)上感知課文。

  1 你們獨(dú)自一個(gè)人出過門嗎? 最遠(yuǎn)地到過那兒?怎樣去地?

  2 有一個(gè)了不起的姑娘,她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫——烏塔(板書課題),多勇敢的孩子!

  3 今天,咱們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?

  二 檢查自學(xué)情況。

 。ㄒ唬z查生字。

  1 出示生字,讓學(xué)生開火車認(rèn)讀。

  2 用生字組詞。

  3 齊讀生字。

 。ǘz查詞語的理解。

  愜意:滿意、稱心、舒服。

  一摞:一疊。

  反駁:說出自己的理由,來否定別人跟自己不同的理論或意見。

  邏輯:思維的規(guī)律。

 。ㄈz查課文讀通、讀懂的情況。

  1 分組通讀課文,教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正。

  2 課文講述了一件什么事?

  一位十四歲的德國女孩烏塔,利用自己在周末打工掙的錢和爸爸湊的錢,獨(dú)自一個(gè)人游歷歐洲。

 。ㄋ模┏鍪镜貓D,介紹歐洲,讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意。

  三 深入學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)會(huì)文章思想。

 。ㄒ唬└鶕(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師歸納,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題,再次自讀課文。

  1 烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

  2 烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?

  3 你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,你是從那些地方體會(huì)到的?說說你的理由和見解。

 。ǘ 學(xué)生帶問題,小組合作學(xué)習(xí)。

 。ㄈ 反饋學(xué)習(xí)情況,教師點(diǎn)撥,加深理解。

  這些問題的解答,引導(dǎo)學(xué)生從文中“我”和烏塔的談話中去體會(huì)。

  1.一個(gè)14歲的孩子,她是怎么知道她要去的每個(gè)地方該怎么走?(學(xué)習(xí)、查看各國旅游指南)

  “說道這里,她拿出一摞書給我看,全是歐洲各國的旅游指南,每個(gè)國家都是厚厚一冊(cè),介紹得十分詳細(xì)”。

  為這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國家的書籍“》

  2 我和烏塔在那兒相遇,之前她都到了那些地方,她還要去哪?(法國、瑞士、奧地利、意大利、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、還要去希臘)

  3 烏塔一個(gè)人遠(yuǎn)離父母,到那么多陌生的地方,她不怕父母擔(dān)心嗎?(及時(shí)和父母聯(lián)系,知道做事前防范)

  在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一地方就先查看警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄個(gè)明信片“。

  4你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子?(讓學(xué)生自由地說出自己的看法,并要求從課文中找出具體的事例或句子加以說名)

  四 聯(lián)系生活實(shí)際,討論。

  1 提出討論的論題:一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行。

  2 初步了解學(xué)生的看法后,根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分,在班級(jí)討論。

  3 教師根據(jù)情況適當(dāng)評(píng)價(jià)。

  五 總結(jié)全文,有感情的朗讀課文。

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