關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案三篇
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過程。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案三篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。
3、品味課文語言，體會(huì)作者愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟、運(yùn)用的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋�！钡呢S富含義。
課前準(zhǔn)備：
1、推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩，了解詩意。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話啟發(fā)，入情入景
引出課題：家鄉(xiāng)的橋
二、自讀欣賞，整體感知。
1、配樂自由讀全文。
2、圍繞“家鄉(xiāng)的橋”，交流印象最深的內(nèi)容。
3、歸納板書，梳理課文。
三、品味語言，積累運(yùn)用（隨學(xué)生的'興趣點(diǎn)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)）
1、教師引讀文中描寫橋名的語句。
2、品讀王維的詩句，理解“擷取”的含義。
3、播放媒體，欣賞不同字體的橋名，感受中華書法藝術(shù)品的美妙，體會(huì)兒時(shí)坐船、看橋名、聽故事的情趣。理解、積累“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”。
4、指導(dǎo)朗讀，抒發(fā)閱讀感受。
5、欣賞家鄉(xiāng)小橋的造型，借助課文語言，選擇感興趣的橋，介紹介紹。
6、欣賞作者兒時(shí)在橋邊玩耍的情景描寫，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)愜意與難忘。
四、根據(jù)板書提示，總結(jié)課文。
1、理解：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。
2、創(chuàng)設(shè)情景，表達(dá)感受。
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【想一想】
1、有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
作者在課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂趣？
提示：
（1）“……花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興�！�
（2）“我得天天照管它們，想好朋友似的關(guān)切它們�！�
（3）“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！”
�。�4）“我工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)……”
�。�5）“送牛奶的同志進(jìn)門就跨“好香”，這是我們?nèi)叶几械津湴�。趕到曇花開放的時(shí)候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜游的味道……”
……
2、當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上（沒到移入盆里的時(shí)候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。
這篇課文是寫?zhàn)B花的樂趣，為什么這里要寫傷心的事？
提示：
�。�1）傷心是因?yàn)榫昭肀辉宜懒�，秋天就少了許多的菊花……
�。�2）傷心之深是因?yàn)閻刍ㄖ�，可以反襯養(yǎng)花的樂趣……
【做一做】
1、養(yǎng)花怡情
作家老舍從養(yǎng)花中體會(huì)到了無窮的樂趣，并且樂此不疲。特別是文中提到的秉燭夜游觀賞曇花的情景實(shí)在是令人無限向往。
你是否也想親身體驗(yàn)這種樂趣呢？那么，自己學(xué)習(xí)養(yǎng)一盆或幾盆花吧。
養(yǎng)花是一門學(xué)問，你可得多向有經(jīng)驗(yàn)的`人請教，也可以找一些關(guān)于養(yǎng)花的書來讀。養(yǎng)花還是一件很費(fèi)心的事，你可得每天花一些時(shí)間去精心照料它們。等到花開的時(shí)候，可別忘了請你的家人或朋友來觀賞，那時(shí)候，你一定會(huì)很得意的。
當(dāng)然，你也可以養(yǎng)金魚，養(yǎng)小鳥或其他小動(dòng)物，其間也是樂趣無窮的。
在此同時(shí)，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會(huì)有其他的收獲呢！
2、認(rèn)識曇花
從課文中我們發(fā)現(xiàn)曇花似乎是很名貴，并且顯得有一點(diǎn)神秘，只在夜間開花，還令主人特別自豪。
那么曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法進(jìn)一步認(rèn)識曇花，了解曇花，揭開曇花神秘的面紗。
把你地說的制作一份圖文并茂的“曇花介紹”。
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一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容；
2.學(xué)生分析：學(xué)生都沒有到過西湖，對西湖的美景毫無感知，再加上學(xué)生只有九歲，常規(guī)教學(xué)中，單憑語言文字的描述他們是不能夠完全領(lǐng)會(huì)西湖如詩如畫的美景的。因此，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我在本節(jié)課主要應(yīng)用了信息技術(shù)手段,解決重、難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分別是知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀；
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
1、 憑借具體的語言材料，結(jié)合信息技術(shù)手段，使學(xué)生品味、感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。 2、能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)過程，分為以下四步：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（二）、研讀課文，領(lǐng)略西湖風(fēng)光。 (三)、全課小結(jié)。 (四)、拓展延伸。其中前兩個(gè)是我在本節(jié)課中整合點(diǎn)的主要表現(xiàn)部分。具體我是這樣操作的:
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
上課伊始，我先播放了西湖美景的視頻，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受西湖迷人的風(fēng)光，隨著播放，學(xué)生進(jìn)入西湖美麗神奇的湖光山色之中，激發(fā)他們對西湖深深的向往之情，然后，乘勢導(dǎo)入新課。
�。ǘ⒀凶x課文，領(lǐng)略西湖風(fēng)光。
首先我讓學(xué)生認(rèn)真傾聽課文第一自然段的朗讀，讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗，再結(jié)合圖片重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思；接著我引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法朗讀課文第二、三自然段，讓他們從優(yōu)美的文字中感受西湖的美麗風(fēng)光。但是由于學(xué)生年齡小，理解能力差，只是憑借具體的語言材料是無法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時(shí)我就想到了應(yīng)用信息技術(shù)手段讓學(xué)生親自到西湖體驗(yàn)一回。因此我為學(xué)生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫面…通過這種方法，學(xué)生不僅真切感受到了西湖的美景，也學(xué)會(huì)了有感情的朗讀課文，這也就解決了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)；最后我為學(xué)生展示了夕陽斜射和華燈倒映下西湖的.美景，將月光下西湖的景色呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后我讓學(xué)生配樂朗讀，提高學(xué)生有感情的朗讀課文的能力，這也是對教學(xué)重點(diǎn)的鞏固。
(三).全課小結(jié):
我以蘇軾的古詩<<飲湖上初晴后雨>>結(jié)束了今天在西湖的游覽，也為本節(jié)課起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
(四),拓展延伸;
在這一環(huán)節(jié),我為學(xué)生提供了幾個(gè)西湖的相關(guān)網(wǎng)址,讓學(xué)生課后自由發(fā)揮, ,激發(fā)他們進(jìn)一步探索西湖的興趣,也增大了本節(jié)課的信息量，使語文教學(xué)由課堂延伸到了課外。
我的說課就到這兒，謝謝大家！
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