《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記(通用6篇)
認(rèn)真讀完一本名著后,大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎?以下是小編收集整理的《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記(通用6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記1
前幾日,閑來(lái)無(wú)聊去了趟書(shū)店,隨手拿了本《教育從愛(ài)開(kāi)始》。在我的印象中,這種教育專(zhuān)著應(yīng)該是枯燥的,可隨便翻看了幾頁(yè)后就發(fā)覺(jué)這是一本很好的書(shū)。認(rèn)真讀下來(lái),發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的作者用了不少心力來(lái)編寫(xiě)此書(shū),該書(shū)通俗易懂,書(shū)中要闡明一個(gè)道理,不是用簡(jiǎn)單的說(shuō)教,如果是那樣的陳詞濫調(diào),恐怕沒(méi)有人能看完它,而我是認(rèn)認(rèn)真真的饒有興趣地從頭讀下來(lái),書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理,全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事,娓娓道來(lái),情真意切,令人怦然心動(dòng),又不得不深思。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》一書(shū)是由張玉芬老師編寫(xiě)的,此書(shū)共分為三輯十三章,每章都用真實(shí)的故事告訴讀者一個(gè)道理,每個(gè)故事都讓人深思,每個(gè)道理都使人警醒。在這些故事和道理中,最讓我印象深刻的是“育而有道”中的一章。成績(jī)不好的于冬在一次測(cè)驗(yàn)中得了滿分而被其他同學(xué)冤枉成作弊,但是,即使作者心里沒(méi)底卻依然選擇信任于冬,而結(jié)果也是可喜的,因?yàn)樽髡叩?信任,于東學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高,測(cè)驗(yàn)每次都是滿分。
看完這個(gè)小故事,我不禁在想,如果是發(fā)生在我自己的班級(jí),我所教的學(xué)生身上,我又會(huì)怎么說(shuō),怎么做,會(huì)不會(huì)也像作者一樣選擇相信自己的學(xué)生?如果在以前,我可能不知道如何回答,但是讀了這本書(shū)之后,我想我也會(huì)選擇相信自己的學(xué)生。記得曾經(jīng)在一本書(shū)上看到這樣一句話:“愛(ài),是教育的源泉,有了愛(ài),教育便充滿無(wú)限生機(jī);沒(méi)有愛(ài),教育就是蒼白的,必將枯萎直至消亡!泵總(gè)孩子都是天使,他們的世界是純潔的、簡(jiǎn)單的,而我們需要做的,就是用愛(ài)來(lái)維護(hù)孩子心中的純潔與簡(jiǎn)單。有人說(shuō),嚴(yán)師出高徒。但我卻覺(jué)得,嚴(yán)師不一定出高徒,特別是在容易出現(xiàn)叛逆期的中學(xué)生身上,過(guò)于嚴(yán)厲可能會(huì)造成反效果,這就要求教師重新尋找新的突破點(diǎn),這種情況下,“愛(ài)的教育”就出現(xiàn)在我們的視野中。
1、每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),也許他學(xué)習(xí)不好,但他卻會(huì)在其他地方表現(xiàn)出自己的閃光點(diǎn),作為教師,不能將成績(jī)作為衡量?jī)?yōu)生和差生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是要在學(xué)生迷茫無(wú)助,找不到自我時(shí),作為一盞明燈,指引他前進(jìn)的方向,做孩子人生的航標(biāo),指示他駛向光明的彼岸,使他找到發(fā)展的目標(biāo),自信地走在人生的道路上。
2、不要吝嗇自己的語(yǔ)言。雖然忠言逆耳利于行,但是,我們不得不承認(rèn),對(duì)于孩子,有時(shí)候鼓勵(lì)的語(yǔ)言,贊揚(yáng)的語(yǔ)言可能會(huì)事半功倍。自己不經(jīng)意間說(shuō)出的話,可能會(huì)對(duì)孩子的一輩子產(chǎn)生影響。你對(duì)孩子付出了愛(ài),孩子也會(huì)用愛(ài)來(lái)回報(bào)你
蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為好人,樂(lè)于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。用自己的愛(ài)去與學(xué)生交往,相信教育將不會(huì)那么困難!
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記2
最近,我認(rèn)真讀了張玉芬老師的《教育從愛(ài)開(kāi)始---冬雪篇》這本書(shū)。剛捧上這本書(shū),便讓我愛(ài)不釋手,封面上朵朵雪花猶如老師們純凈的心靈,深深地吸引了我。封面上托爾斯泰的一段話更讓我情不自禁地要讀完這本書(shū):如果教師只愛(ài)事業(yè),那他會(huì)成為一個(gè)好老師。如果教師只像父母那樣愛(ài)學(xué)生,那天他會(huì)比那種通曉書(shū)本但既不愛(ài)事業(yè)又不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生,那他是一個(gè)完美的老師。
這本書(shū)分三輯來(lái)介紹。第一輯《育而有道》主要講述育人心得。第二輯《教而有方》主要講述教學(xué)藝術(shù)。第三輯《思而有悟》主要講述教育理念。書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理,全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事,娓娓道來(lái),情真意切,令人怦然心動(dòng),又不得不深思。
我從一個(gè)個(gè)教育故事中體會(huì)到:教育從愛(ài)開(kāi)始;沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的;教育,僅有愛(ài)是不夠的;教育,更需要愛(ài)的藝術(shù)。一個(gè)真正的優(yōu)秀教師每天應(yīng)該琢磨的是如何提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平,如何把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的樂(lè)園,讓學(xué)生真正喜歡自己那一門(mén)學(xué)科,喜歡上學(xué)。
書(shū)中有這樣一篇文章,講的是:我剛接手一個(gè)新班,進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查,讓學(xué)生寫(xiě)出最喜歡的老師和最不喜歡的老師,結(jié)果陳明同學(xué)毫不客氣地寫(xiě)道:我喜歡男老師,不喜歡女老師。一天,陳明竟然拿了一條蛇在班上嚇唬其他人。我知道后,毅然走到他面前,故作鎮(zhèn)定地說(shuō):“把蛇給我!”陳明不敢相信我竟敢拿蛇。我壯著膽子,小心翼翼地捏住蛇的頭部,把它放生了。事后,我沒(méi)有對(duì)陳明大發(fā)雷霆,而是真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō):“我要謝謝你,謝謝你讓我變得勇敢。女孩子天生膽小,這是事實(shí),男孩子不但不該嘲笑她,而且應(yīng)該努力保護(hù)她們,這才是男子漢所為。老師希望你成為一名真正的男子漢!”從此之后,陳明變了,變得愛(ài)幫女同學(xué),班上有臟活、累活,他都搶著干。對(duì)于這樣一個(gè)“無(wú)惡不作的壞學(xué)生”,張老師沒(méi)有板起面孔訓(xùn)他,也沒(méi)有向家長(zhǎng)打報(bào)告,更沒(méi)有不聞不問(wèn),而是以“愛(ài)”為前提,用教師的真情喚起學(xué)生“做一個(gè)好人”的信心和希望。教師愛(ài)學(xué)生,是一種天性,也是一門(mén)藝術(shù),因?yàn)閻?ài)既包含著贊揚(yáng)、鼓勵(lì),也包含著批評(píng)教育,對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為,錯(cuò)誤思想,及時(shí)給以恰當(dāng)?shù)呐u(píng),及時(shí)幫其糾正,更是關(guān)愛(ài)。張老師用自己的藝術(shù),成功地感化了學(xué)生,讓學(xué)生心服口服,真正達(dá)到了教育的目的。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》我是一口氣讀完的,雖然沒(méi)有感人肺腑的的事跡,可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的,并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的師生之愛(ài)。字里行間,都抒發(fā)了作者本人對(duì)愛(ài)的理解。這種情感是普通的,卻是不平凡的。這部處處洋溢著愛(ài)的書(shū)籍所散發(fā)出的那種深厚濃郁的'情感力量,真的很偉大。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W,但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中,它顯得又是那么單純與具體。愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)形,所以常常會(huì)被我們所忽略?墒俏覀兊纳畈荒苋鄙偎,其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命,成為了生活中不可分割的一部分。就如教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),如此平凡,但能讓學(xué)生深深地感覺(jué)到。我認(rèn)為“教育,從愛(ài)開(kāi)始”意味著教師要做孩子心中的明燈,照亮他采拮知識(shí)的路途,做孩子人生的航標(biāo),指示他駛向光明的彼岸。我們要把溫馨的話語(yǔ)送給孩子,把熱情的鼓勵(lì)送給孩子,把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子,讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣,才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為好人,樂(lè)于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”讓教育從愛(ài)開(kāi)始,讓愛(ài)在教育中傳遞,讓我們的學(xué)生感受到愛(ài),從愛(ài)中感受到愛(ài)的力量,讓我們的愛(ài)在祖國(guó)的花園中盡情的綻放吧!
教育,從愛(ài)開(kāi)始!
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記3
暑假前,在學(xué)校圖書(shū)館借了一本書(shū)《教育從愛(ài)開(kāi)始》,本想以此打發(fā)閑暇,沒(méi)想到一捧起來(lái)便欲罷不能了。感動(dòng)之余,更多的是感慨。我想到了自己的教育,想到了自己班上的那一群孩子,我也像作者一樣深深地愛(ài)著他們。
孩子是我們播撒愛(ài)的地方。作為一名小學(xué)老師,我一直信奉著:親其師,信其道。
我們無(wú)法否認(rèn),教師的親和力,孩子的學(xué)習(xí)氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會(huì)因?yàn)樽鹁聪矚g某個(gè)老師,而有意識(shí)地增強(qiáng)著自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心,愿意學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的老師的學(xué)科。這一點(diǎn),我是深有體會(huì)的。
我覺(jué)得,讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要!我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。
教育是人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育,失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了,孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也變了,我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)改變。我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下“架子”,構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺(tái),少一些成人的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會(huì)揣摩孩子的心理,多一些與孩子的溝通。
課間,我可能會(huì)抽時(shí)間看著孩子們玩耍,或者參與其中,共享其樂(lè)。中午,上課累了,我可能會(huì)抽個(gè)幾分鐘的時(shí)間讓孩子唱兩首他們特喜歡的流行歌曲。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,我可能會(huì)敞開(kāi)心扉,給孩子講講我的故事。有時(shí),我還會(huì)讓孩子看看我學(xué)生時(shí)代保存的作業(yè)。你會(huì)覺(jué)得,孩子真的.很單純。
大自然不可能沒(méi)有疾風(fēng)驟雨,但如果每天都這樣,即使每周一次狂風(fēng)大作、暴雨傾盆,我們每個(gè)人都會(huì)受不了。陽(yáng)光明媚的日子,出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),看看天有多藍(lán),看看花有多艷,心情會(huì)格外舒暢。孩子是一棵幼苗,所以教育同樣需要陽(yáng)光明媚。過(guò)多的嚴(yán)厲批評(píng)、過(guò)濫的無(wú)情指責(zé),有百害而無(wú)一利。浪費(fèi)的是時(shí)間,傷身的是教師,受罪的是孩子。教育,需要臉上帶著笑容,心中裝著陽(yáng)光,步履才會(huì)變得愈加輕盈!
教育其實(shí)有時(shí)十分簡(jiǎn)單,一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn),一點(diǎn)點(diǎn)的肯定,會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在出現(xiàn)“情況”時(shí),如果用我們慣常的思維去呵斥,往往會(huì)發(fā)現(xiàn),所有的苦心灌輸會(huì)顯得多么貧乏和無(wú)力。我們不必太著急今天他失了一分,明天他錯(cuò)了一題,只要再耐心一點(diǎn),多給孩子以探索的機(jī)會(huì);再細(xì)心一點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)寶貴的萌芽;再多一點(diǎn)耐心,及時(shí)抓住時(shí)機(jī),成功就不會(huì)遠(yuǎn)了。
讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅(jiān)信著:教育,是從愛(ài)開(kāi)始的,你就會(huì)有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。教育從愛(ài)開(kāi)始,從愛(ài)走向完美。望著那純真而期待的目光,當(dāng)我們困惑、煩惱與無(wú)奈時(shí),讓我們記住愛(ài)的力量,用自己的關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生的生命,幫助他們創(chuàng)造人生的輝煌。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記4
讀李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),不知不覺(jué)中,我就被書(shū)中的內(nèi)容所深深吸引,他讓我感受到了師愛(ài)的力量。正如老一輩教育家夏沔尊先生說(shuō)的:“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!
李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),是建立在真正民主基礎(chǔ)之上的愛(ài),不同于那種保姆式的愛(ài),恨鐵不成鋼式的愛(ài),或施恩式的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的,而更重要的是這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!
作為一名幼兒教師,愛(ài)學(xué)生首先就要了解自己的學(xué)生,了解他們的愛(ài)好與才能,了解他們的個(gè)性特點(diǎn),了解他們的精神世界;愛(ài)學(xué)生其次要真正理解學(xué)生,要設(shè)身處地的為學(xué)生著想,學(xué)會(huì)“心理?yè)Q位”,也就是站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題;愛(ài)學(xué)生還要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生,對(duì)于他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤,要耐心的幫助,嚴(yán)格的批評(píng),熱心的開(kāi)導(dǎo),不能使用“心靈的鞭子”;愛(ài)學(xué)生必須真心信任他們,信任是力量,能讓學(xué)生勇敢地向困難挑戰(zhàn),使學(xué)生切身體驗(yàn)到教師對(duì)他的器重與喜愛(ài)。 書(shū)中集中體現(xiàn)了李鎮(zhèn)西老師獨(dú)特的教育理念,那就是:“時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的愛(ài);始終堅(jiān)持將這種愛(ài)付之實(shí)施的心態(tài)與行動(dòng)”“愛(ài)是永恒的教育理念!崩罾蠋熥屛覍(duì)愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解:愛(ài),不但是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài),不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”;愛(ài),也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容,而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的.嚴(yán)格要求,乃至必要的合理的懲罰”; 愛(ài),不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體,而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界 ”“理解學(xué)生的精神世界”“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活”;愛(ài),不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”;愛(ài),不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心,而是“需要一顆童心”,用童心去碰撞童心。
只有這樣的愛(ài),才是真正的愛(ài),只有這樣的教育,才是真正的教育。老師愛(ài)學(xué)生并不難,難的是把這份愛(ài)一直在我們生命中延續(xù),親愛(ài)的老師們讓我們向她們學(xué)習(xí),一起做一名真正愛(ài)學(xué)生的老師吧。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記5
做最好的老師,是每個(gè)老師的最大追求。怎樣才能成為最好的老師?讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》后讓我感受到,做最好的老師就是要每天不斷地做到“更好”。在我們每天做到“更好”的時(shí)候,要不能忘記做最好的老師最基本的條件——愛(ài)心。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō),童心在教育上的體現(xiàn),便是愛(ài)心。常常有人問(wèn)我:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”我總是不假思索地這樣回答:“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”這當(dāng)然早已不是什么“新潮觀點(diǎn)”:從孔子的“愛(ài)之,能勿勞乎?忠之,能勿誨乎”到夏丐尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,從羅素“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育思想有所不同,教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是“愛(ài)的教育”。
我的一個(gè)小外甥,今年上一年級(jí)。一次我問(wèn)他:“你喜歡你們的老師嗎?”我的小外甥馬上用驚恐的眼光望著我說(shuō),“不喜歡,她經(jīng)常打?qū)W生,打的很厲害,教室講桌上常常要放三四根小棍!蔽艺f(shuō):“她打過(guò)你嗎?”外甥說(shuō):“她不打我,但是,她經(jīng)常打其他小朋友,我心里很害怕,跟打我一樣。”聽(tīng)了這話,我的心一下子沉重起來(lái)。這個(gè)老師是不是好老師呢?我想,這個(gè)有她自己的理由,她可能會(huì)認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求?墒沁@樣的嚴(yán)格,讓沒(méi)有挨打的'學(xué)生心里都產(chǎn)生的恐懼,那挨打的學(xué)生的心里狀況就可想而知了。
后來(lái),我了解到,小外甥的這個(gè)老師今年剛參加工作,還是一個(gè)大孩子。一個(gè)大孩子管理一個(gè)班的小孩子,工作上的壓力和對(duì)學(xué)生的不滿就會(huì)發(fā)泄學(xué)生到學(xué)生身上,卻往往不注意方式方法,留學(xué)生的身心帶來(lái)了極大的傷害。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō),我也不是一開(kāi)始就有愛(ài)心的,不然我就不會(huì)打?qū)W生也不會(huì)諷刺挖苦學(xué)生了,但我從這些教訓(xùn)中感到:
一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。
素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。
一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。
離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。
但這種情感,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”(我對(duì)這種充滿商業(yè)氣息的說(shuō)法向來(lái)十分反感),而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記6
認(rèn)真讀了《教育從愛(ài)開(kāi)始》,從頭到尾它都讓我感動(dòng)著,讓我思考著。書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理,全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事,娓娓道來(lái),情真意切,令人怦然心動(dòng),又不得不深思。
這本書(shū)分三輯來(lái)介紹。第一輯《育而有道》主要講述育人心得。第二輯《教而有方》主要講述教學(xué)藝術(shù)。第三輯《思而有悟》主要講述教育理念。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W,但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中,它顯得又是那么單純與具體。師生之間就象高山與高山一樣,你對(duì)對(duì)方心靈大聲地呼喚我愛(ài)你,那么對(duì)方心靈高山的回音一定也是我愛(ài)你。因而“教育,從愛(ài)開(kāi)始”意味著:
1、教育從愛(ài)開(kāi)始;沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的;教育,僅有愛(ài)是不夠的;教育,更需要愛(ài)的藝術(shù)。
2、做孩子心中的明燈,照亮他采拮知識(shí)的`路途。做孩子人生的航標(biāo),指示他駛向光明的彼岸。
3、小學(xué)教育是一份愛(ài)心教育,心用在備課上,愛(ài)灑在課堂上。
4、你是我最珍貴的寶藏。讓我用盡全力撥開(kāi)塵土,發(fā)現(xiàn)你,挖掘你,當(dāng)你盡情發(fā)散屬于自己光彩的時(shí)候,我滿是泥土的雙手便更有力量。
你們是春風(fēng),在我的生命中撒下五彩斑斕的花朵;雖然只是輕輕吹過(guò),卻帶給我溫暖、豐富的回憶。我想,我一定是富有的,有許多名字,永遠(yuǎn)留在了我的記憶中。雖然,我總會(huì)老去,但是,我年輕的笑臉,卻也留在了他們的心上。
5、把溫馨的話語(yǔ)送給孩子,把熱情的鼓勵(lì)送給孩子,把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子,讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣,才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
6、情感是創(chuàng)造奇跡的催化劑,情感是塑造學(xué)生靈魂的潤(rùn)滑劑,情感是挖掘?qū)W生潛能的動(dòng)力,一位好的老師要善于把握與學(xué)生之間的情感交流。
7、教學(xué)中,只要付出了真誠(chéng)的愛(ài),你將會(huì)得到無(wú)限愛(ài)的回報(bào)!蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為好人,樂(lè)于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”
讓教育從愛(ài)開(kāi)始,讓愛(ài)在教育中傳遞,讓我們的學(xué)生感受到愛(ài),從愛(ài)中感受到愛(ài)的力量,讓我們的愛(ài)在祖國(guó)的花園中盡情的綻放吧!讓教育,從愛(ài)開(kāi)始!
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