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教師教育感言

時間:2024-09-22 21:24:58 感言 我要投稿

教師教育感言(精選6篇)

  在學習、工作或生活中,我們心中難免會有一些新的想法,如此便可以寫一份感言將其記錄下來。那么好的感言是什么樣的呢?下面是小編收集整理的教師教育感言(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教師教育感言(精選6篇)

  教師教育感言1

  5月10日,我有幸赴泰安參加山東省教研室組織“生本高效語文課堂理論與實踐研究成果展示”研討會的培訓學習,令我豁然開朗。從精彩的講座中跟講課中,我們更進一步了解跟掌握了新課堂語文教學的發(fā)展方向跟目標,反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例跟豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學觀念進一步得到更新,真是受益非淺。下面是我透過學習獲得的幾個方面的體會:

  一、教師精心組織教學設計,使學生真正的主動參與,打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。

  生本高效倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的用心參與為前提,沒有學生的用心參與,就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明,學生參與課堂教學的用心性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果。學生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上,每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、用心,是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學生都在發(fā)言,而要看學生有沒有獨立的思考。以往簡單的問答式,一問一答,學生好像忙得不亦樂乎,但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。師生、生生沒有真正地互動起來,這次理論研討會中的課堂教學,教師們都是精心創(chuàng)設情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學生心理上的認知沖突,使學生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時,教師要放權(quán)給學生,給他們讀、想、做、說的機會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學生時間跟權(quán)利,讓他們充分進行思考,充分表達自己思維的機會,讓學生放開說,并且讓盡可能多的學生說。使學生興奮起來,參與的用心性高起來,參與度也大大提高。在這樣的用心、主動、興奮地參與學習過程中,個體能得到了發(fā)展。

  二、在教學活動中,教師的教學方法靈活多樣。

  本次研討活動中,教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學方法靈活多樣。我們的語文課教學都是分為四環(huán)節(jié)進行的,一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學檢查預習環(huán)節(jié),有的教師則采用學生自學記錄本聽寫課前預習的生字詞語,透過這樣的方法來糾正學生的讀音跟字形,也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音跟寫法。教學過程中教師的方法更是層出不窮,小組合作學習、自主合作交流、講故事理解文意等等,總之在遵循語文總教學流程的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學路子。

  三、自主學習記錄本豐富了學生的學習方法,讓學生真正成了讀書小主人。

  我們平常在課堂教學中往往只是教師教,學生學,教師跟學生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題,挖掘出文章的主旨內(nèi)涵,教師板書在黑板上即可,最多課堂收獲時,讓學生說一說。有了錯誤只是當堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學學習中,我看到了幾乎所有的.教師都采用了自主學習記錄本進行課堂教學,自主學習記錄本的資料包括生字讀音、詞語書寫的積累跟糾錯、對課文重點句子摘抄以及預習中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等,相當于學生的讀書筆記。教師整節(jié)課的教學,學生的自主學習記錄本始終貫穿于其中,師生共同探討出來的東西,學生由錯到對的過程、自己的體會都寫在記錄本上,到達了真正的當堂鞏固,十分適合我們的閱讀教學。

  四、重視語言積累,深刻把握文本。

  語言積累,是學生學習語文的基本途徑,是提高語文教學質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語文課,學生必須要有語言實踐,也必須要有語言的積累。在這些名課中,教師讓學生該記住的東西讓他記住,要認的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成,讓學生在課堂內(nèi)就感受到成功。不要把這些任務留到課外,使語文教學走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上,讓學生在博覽群書中提高語文潛力。教師有自己的豐富的語文體驗,利用能否跟學生得到自己的認可或喚起自己的共鳴,或者看看是否有不懂的地方,自己的問題有時也就是學生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點,而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸,不讓學生硬著頭皮上。問題設計有利于激活課堂,啟發(fā)學生思維,在處理教材時,做到了引導學生“于無疑處生疑”。

  總之,在學校的教育改革中,作為一名生本高效課堂的實施者,我們應用心投身于它的發(fā)展之中,與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中,共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的新路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現(xiàn)代教學改革需要,切實發(fā)揮生本高效在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性,使學生獲得潛力的最大提高。

  教師教育感言2

  “老師是太陽底下最崇高的事業(yè)”。老師作為人類靈魂的工程師,不僅僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。師德不僅僅是對老師個人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學生的重要手段,起著“以身立教”的作用。老師要做好學生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。

  當我認真理解了繼續(xù)教育后,聯(lián)系自己的教育教學實踐,我有以下幾點體會:

  一、“評課”與“議課”的區(qū)別:“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。“議”的過程是展開對話,有“主”“客”之分;“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流,“議”要超越“誰說了算”的爭論,改變老師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態(tài)�!霸u課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻課取向,執(zhí)教者重在展示教學長處;“議課”活動以“改善、發(fā)展”為主要獻課取向,不但不怕出現(xiàn)問題,而且鼓勵老師主動暴露問題以獲得幫忙,求得發(fā)展。

  二、“評課”不能流于形式:在教學中,各自形式的公開課、觀摩課等等,常會以不同的方式和形式出現(xiàn),隨之而來的評課卻往往流于形式,有的是在設計好的表格上打個分,有的是表揚為主,做好好先生,還有的是被動發(fā)言,敷衍了事,說幾句好話,提一點期望,這些現(xiàn)象在我們的教學中可能很多人都碰上。我覺得在教學中,作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐,為了更好地改善教學,如果都說些沒有好處的話,那評課還有什么好處呢?課堂教學終究是一線老師自己的事情,我們需要的是評課者真實的心聲,能得到大家的認同,有所理解,同時有所理解,并能在今后的工作中付諸于行動。

  三、“議課”十分有好處�!白h課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見,“議”的過程是展開對話、促進反思的過程�!白h”強調(diào)了彼此的`平等,都有自我表達的權(quán)利和傾聽、理解對方的義務。“議課”我覺得更能讓老師得到提高,更能有說服力,因為有時評課者并不了解學校的狀況、學生的狀況以及教學進度等狀況,往往對上課者提出的要求過高,這樣如果只評不議,也許會讓老師覺得委屈,甚至不理解,從而打擊了用心性。在平等交流的基礎(chǔ)上,讓授課者說話,讓評課者更能點中要害,不僅僅能夠得到參與者的充分信任和理解,更是對老師改善課堂、促進專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。

  教師教育感言3

  教學是一種“奔跑”。有時教師在領(lǐng)跑,引領(lǐng)孩子走向知識的殿堂;有時孩子在自主地奔跑,教師在孩子后面助力,在孩子旁邊加油吶喊。教師與孩子在互動中不斷改變前后位置,奔向一個又一個終點,又從一個個新的起點出發(fā)。

  “數(shù)學是模式的科學”。小學數(shù)學中,數(shù)學概念、法則、性質(zhì)、規(guī)律、公式、數(shù)量關(guān)系等都可以視作“數(shù)學模型”,數(shù)學教學就是引導孩子經(jīng)歷知識的生長過程,即建構(gòu)“數(shù)學模型”的過程。

  數(shù)學與生活天然地聯(lián)系在一起,數(shù)學來源于生活,又應用于生活。公園里有數(shù)學、體育中有數(shù)學、購物中有數(shù)學、圖案中有數(shù)學、科技中有數(shù)學……生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學要讓每一位孩子擁有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學、欣賞數(shù)學的眼睛,引導孩子用數(shù)學眼光觀察生活、思考世界。

  孩子已有的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)是孩子理解數(shù)學的基礎(chǔ)。教師要善于創(chuàng)設多樣的情境,為孩子提供實物、圖、表等豐富的材料,讓孩子嘗試用不同的情境去解釋同一個概念,從不同的角度去描述同一個問題,豐富孩子對數(shù)學的理解。

  數(shù)學問題產(chǎn)生于數(shù)學情境,一個好的情境能激發(fā)孩子的學習興趣與探究欲望。數(shù)學情境不等于生活情境,它可以是源于生活的有豐富現(xiàn)實背景的生活情境,也可以是源于數(shù)學自身的純數(shù)學的問題情境,還可以是源于其他學科的生活常識或科學探索類的情境。在數(shù)學情境的問題上,課堂教學中存在兩個問題,一是有的教師設置的情境不合理,有的情境偏離教學目標,有的情境不能很好地引發(fā)孩子的數(shù)學思考;二是有的教師不會用好數(shù)學情境,沒有發(fā)揮好情境的功能,使情境在使用中偏離了目標。

  我們要努力把數(shù)學課上得簡單、快樂,使數(shù)學課充滿生機與樂趣,使數(shù)學課成為孩子學習創(chuàng)造的樂園。讓每一個孩子都能體會“數(shù)學好玩”,讓每一個孩子都能在數(shù)學學習中享受數(shù)學,讓每一個孩子都擁有一個美麗的數(shù)學童年。

  數(shù)學課成功與否的一個簡單標志就是課堂上孩子是否在“動腦筋”,也就是孩子是否積極地思考數(shù)學,而不是被動地聽講、簡單地模仿和機械地記憶。

  “問題是數(shù)學的心臟”,數(shù)學學習很重要的一個方面是學會“問”數(shù)學,要使更多的孩子愿問、敢問、會問。教師要用一個個問題串起課堂,使孩子的學習從問題開始,經(jīng)歷探究問題、解決問題的過程,到產(chǎn)生或研究新的問題結(jié)束。

  教師的課堂智慧在一個個具體的教學行為中體現(xiàn)出來。當孩子發(fā)表意見的時候,他能夠正確把握問題的實質(zhì);當課堂有精彩生成的時候,他能夠敏銳地捕捉最有價值的信息;當課堂氣氛沉悶的時候,他能夠妙趣橫生地調(diào)整教學;當孩子的思路受阻的時候,他能夠引出一條新的通道;當孩子無法表達清自己的意見的時候,他能夠引導孩子說出來……

  “節(jié)外生枝”是課堂的一份美麗,孩子的`一個動作和一句話,課堂里的一個偶發(fā)事件,甚至突如其來的“干擾”,都可以成為難得的教育資源。對于這些突然出現(xiàn)、稍縱即逝的課程資源,只要教師及時地搶抓并有效利用,運用教學智慧巧妙發(fā)揮,就能活躍課堂氣氛,使教學充滿情趣、充滿活力、充滿智慧。

  “試教”是一種有“爭議”的教學,有很多人認為多遍的“試教”使“公開課”失去了本真的意義。其實,我認為本沒有“試教”,每一次教學都是真實的教學(當然,我們反對同一內(nèi)容對同一批孩子的重復教學),在不同班級中的教學怎么能說“試教”呢,應該更名為“多次教學”。“多次教學”的目的是使教師更好地感悟孩子,感悟課堂,積累教學實踐智慧,提升教學水平。

  有位詩人說:“熟悉的地方?jīng)]有風景”。我們很多教師也有這樣的感覺,每天上課、下課,好像也沒什么好研究的。其實,課堂是研究的最佳場所,教師處于研究的最佳位置,教師可以從一節(jié)課的對比,一個案例的解析、一次孩子訪談、一個問題小調(diào)查開始進行研究,研究要做得細、做得實,把教育教學中的點點滴滴的感悟記錄下來就是一份好的研究。于是,當你真正走進研究的時候,你會驚呼:這邊風景獨好!

  “課例研究”是一種適合教師的研究方式�!罢n例研究”使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài),有助于教學理論的內(nèi)化與實踐水平的提升,有利于提高教師形成敏銳的課堂觀察能力,有助于提高教師的自我監(jiān)控能力,有助于提高教師的課堂教學領(lǐng)悟能力。教師經(jīng)常開展“課例研究”,教學才會常教常新,教學才會變得鮮活有趣、充滿生機、充滿智慧。

  孩子的世界像神秘的海洋。走進孩子的世界,你能看到孩子的世界色彩斑斕,你能聽到孩子的“一百種語言”,你能感受到孩子心靈的美麗……;走進孩子的世界,你能知道孩子每道錯題的根源在哪里,你能知道孩子不喜歡數(shù)學的原因是什么,你能知道孩子的個性差異有哪些……我們要學會“蹲下來”,走進孩子的世界。

  教師教育感言4

  做一名數(shù)學教師容易,做一名優(yōu)秀數(shù)學教師就不容易了。工作17年,做過語文教師、幼兒教師,也正在做數(shù)學教師,我很想讓自己能成為一名優(yōu)秀的數(shù)學老師,但我知道這是一條漫漫長路,要成為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師,我認為需做到以下幾點:

  一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

  興趣是最好的老師。如果學生對教師感興趣,對數(shù)學學科感興趣,那你就成功了一半。數(shù)學知識枯燥乏味,數(shù)學內(nèi)容缺少魅力,數(shù)學課上不出語文課的精彩。教師在上數(shù)學課時,往往把學生當成了解題的機器,一個個題目的分析,一個個問題的解決。學生沒有了學習的樂趣,只想如何快點完成作業(yè),完成教師交代的任務,缺少了主動學習的動力,缺少了思維、探索的過程,于是數(shù)學課堂就成了枯燥乏味的代名詞。作為一名數(shù)學教師,應努力培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,教師可通過講數(shù)學故事、講數(shù)學歷史、組織數(shù)學游戲、創(chuàng)建和諧、寬松的教學氛圍等多種方式將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,在生活中學習數(shù)學,讓學生感悟到數(shù)學就在我們身邊,數(shù)學與我們的生活密切聯(lián)系,建立學生學習數(shù)學的重要性。

  二、教會學生自主學習

  教師是教學活動的指導者、引領(lǐng)者,而不是包辦者。作為一名數(shù)學教師來說,關(guān)鍵不是教會學生如何做題,而是教會學生掌握解題的方法,學會舉一反三,類比推理。很多教師每天不厭其煩地給學生布置大量的練習題,不厭其煩地批改,不厭其煩地講解,可教學效果卻不盡如人意。學生只會生搬硬套地做同種類型的題,稍稍有所變化,變會摸頭不著腦。教師要合理使用教材和資料,有效選擇例題和習題,引領(lǐng)學生多角度、多層次探討解法,并對原題進行有機變更。做到:一題多解、一題多變。把方法教給學生,把更多的時間留給學生,讓學生自主思考和探索,從而從“教師教”變?yōu)閷W生“自己學”,形成一定的自學能力。

  三、讓課堂生活化、趣味化

  課堂教學是學生掌握知識的`主要陣地。教師要充分利用好課堂教學的時間,實現(xiàn)課堂教學的“高效”。作為一名數(shù)學教師,要豐富自己的數(shù)學語言,讓數(shù)學課堂也上出語文課的精彩。簡單、通俗、幽默化的語言使抽象的概念、定理具體化,復雜的道理簡單化,化繁為簡,化難為易。

  四、做一個負責任的數(shù)學教師

  無論做什么事,都要有責任心。沒有責任心和愛心,你永遠都不可能成為一名好的數(shù)學教師。課前鉆研教材,備好每一節(jié)課;課中循循善誘,上好每一堂課;課后認真批改每一次作業(yè),進行教學反思。對每一個學生都懷有一顆母愛的心,關(guān)愛每一個學生,不放棄每一位學生。尊重孩子,賞識孩子,用贊賞的目光,平和的心態(tài),去發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的閃光點,多鼓勵表揚,少批評責罰,與孩子們建立起一種和諧、平等的師生關(guān)系。關(guān)注學生終身發(fā)展,在學習、生活上讓學生感悟到教師對他們的愛,讓每一位同學在不同的方面都獲得一種自我的滿足與成功感。

  五、不斷學習,為自身“充電”

  一名優(yōu)秀的數(shù)學教師,應樹立終身學習的教學理念�!白鲆惶旌蜕凶惨惶扃姟保白鲆惶旖處熒弦惶煺n”的思想已經(jīng)淘汰。新時代的教師應樹立終身學習的理念,不能滿足于書本知識,不能滿足于自身學歷,不能滿足于現(xiàn)有的教學水平,要具有一定的鉆研精神和創(chuàng)新意識,要不斷學習,不斷創(chuàng)新,不斷提升,做一名與時俱進的鉆研型教師。

  教師教育感言5

  曾今有一位學生這樣對我說:我認為學音樂是沒有用的,所以老師留我在辦公室里訂正作業(yè)我也無所謂。這就成為了他之所以不來上音樂課的全部理由!作業(yè)不訂正是要被留下來的,是要被懲罰的,而音樂課不上在他們的身上一時也顯現(xiàn)不出什么不同,甚至到了你初中畢業(yè),也許你也未必能看見音樂在你身上到底發(fā)生了真么作用。這就是音樂和音樂教育。

  眾所周知,音樂是聲音的藝術(shù),是審美的藝術(shù)。它在潛移默化之中改變你,更新你。我們中小學的音樂課雖說不一定能叫你成為什么大師、大家。但起碼你通過每星期一節(jié)的音樂課,通過對各種類型的音樂作品的`演唱,樂器的演奏,各類音樂的欣賞等活動,通過你自己的仔細聆聽和認真體驗,在音樂藝術(shù)的熏陶下,使你的身心不斷得到愉悅,心靈得到升華,從而使你自身的素質(zhì)得到一定的提高。

  孩子我想對你說:文化課固然重要,因為它在一定程度上開發(fā)了你的智力,使你順利的升學,但是我們的音樂美術(shù)等術(shù)科也同等的重要。孩子你要知道,一個人單單有知識是不夠的,你還要有學識、有修養(yǎng)、有品味有各種的能力等等等等。而你所鄙視的音樂課也絕非你所說的那么沒有用,可上可不上。它在許多非智力因素的提高方面有著它獨特的功能,諸如:審美、道德教化、認識功能以及自活力、耐力、自信力、專注力、適度感等許多方面,有著智力因素不能替代的獨立教育功能。它使你在不知不覺之中發(fā)生改變,變的越來越有涵養(yǎng),而這種涵養(yǎng)是任何人都無法去模仿的,因為這是從你內(nèi)心深處所散發(fā)出來的個人魅力。也許這種變化需要三年、五年、十年乃至一生之久。但是我想告訴你,總有這么一天的。也許你現(xiàn)在并不能明白,也許直至你畢業(yè)那時,你也無法完全體會,但是我相信總有一天你會看到音樂在你在我在大家身上的作用的。期待你的精彩!

  教師教育感言6

  我們的語文課光說不寫似乎成了一種時髦,孩子練就了一張巧嘴,卻留下了一只笨手,要寫,就顯得非常痛苦,這是缺少鍛煉的緣故。寫順了,寫慣了,就不再覺得是一件苦事,反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字,是思想,是情感,對寫的人來說,是一種物化的思維的結(jié)晶!所以,愛寫,是習慣使然,一旦寫成了一種習慣、一種思考的方式,那么,語文學習就成了生活的一部分,語文就成了一種素質(zhì)。至于對現(xiàn)代漢語系統(tǒng)的把握,早已融入了自身的血液之中。

  我們總是苦于無法了解孩子,而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學。讀孩子們喜歡讀的書,你就會走進那個神奇的繽紛的世界,才有可能讀懂兒童、讀懂孩子。其實,無論到任何時候,文學對于我們心靈的撫慰作用都是無法泯滅的,它給予我們的溫馨和美感,以及善感和敏感,將會讓我們一生受用。

  教師為了節(jié)省課堂教學的時間,為了趕自己的教學進度,在需要孩子花時間去讀、去感悟的時候,往往“越俎代庖”,替代了孩子自己的學習過程。這猶如農(nóng)民在曬干菜時“節(jié)約了陽光”,而用烘干的辦法一樣,得到的是老得蹦掉牙的干菜而已!

  一堂好課折射出的不僅是教師的學識、才智,還有他的人格和品質(zhì)。

  教師在孩子與課文之間,應該做一個紅娘。當孩子對課文沒有興趣的時候,教師應當將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給孩子,讓孩子對課文產(chǎn)生好感,從而愿意甚至主動地閱讀文本、開掘課文的內(nèi)涵;當孩子及時提供指導,讓孩子與廣西深入地對話下去……如此教學教師就是孩子喜歡的紅娘,而不是令人討厭的“第三者”!

  功利性的學習使學習本身失去了與生俱來的那種快樂、那種美妙的感覺。學習勢必成為一種附加的、外在的壓力。游戲式的學習沒有功利性,是一種由內(nèi)而外的自由的活動,有利二孩子各方面和諧發(fā)展。沒有“游戲時代”的童年,是殘缺的童年,是沒有幸�?裳缘耐�。我們決沒有理由為了孩子的`明天的幸福而剝奪他們今天的快樂。沒有快樂的今天哪有幸福的明天?

  簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與孩子的學習無關(guān)的東西。有所為,有所不為,不必將每句話、每個句子都講得那么透徹,留下點余地和空間反而更美!

  我們的孩子不擅長描寫,卻喜好議論,盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻,甚至很多是幼稚的、錯誤的,但畢竟這是他們真實的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學恰恰缺少了孩子自由的、廣泛的議論!這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復制”!議論少,想象得更少!其實,想象是孩子的專利,在孩提時代,多讓孩子寫點想象的文字,就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng),孩子的世界原就是一個童話般的世界!

  教師應該具有一顆永遠年輕的童心,只要童心不老,他就能成為一個孩子喜歡的好老師,而要成為一位優(yōu)秀的語文老師,還需要具有童眼看世界的本領(lǐng)、看課文的能力。這樣的眼力是需要磨礪出來的。

  現(xiàn)代信息技術(shù)再先進,也無法展現(xiàn)孩子從語言文字描述中形成的個性化的形象。想象的,盡管是模糊的,但又是最準確的、最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件,還不如引領(lǐng)孩子透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候,孩子很想看清楚些,一旦用科學的眼光讓孩子看得一覽無余了,學習也就失去了應有的興趣和探究的欲望、動力。窺探語文,是保持孩子學習語文欲望的極好境界。

  學會有選擇地放棄,追求深刻的簡單。簡單就是快樂,簡單就是幸福。

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教師教育感言(精選6篇)

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教師教育感言(精選6篇)

  教師教育感言1

  5月10日,我有幸赴泰安參加山東省教研室組織“生本高效語文課堂理論與實踐研究成果展示”研討會的培訓學習,令我豁然開朗。從精彩的講座中跟講課中,我們更進一步了解跟掌握了新課堂語文教學的發(fā)展方向跟目標,反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例跟豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學觀念進一步得到更新,真是受益非淺。下面是我透過學習獲得的幾個方面的體會:

  一、教師精心組織教學設計,使學生真正的主動參與,打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。

  生本高效倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的用心參與為前提,沒有學生的用心參與,就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明,學生參與課堂教學的用心性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果。學生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上,每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、用心,是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學生都在發(fā)言,而要看學生有沒有獨立的思考。以往簡單的問答式,一問一答,學生好像忙得不亦樂乎,但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。師生、生生沒有真正地互動起來,這次理論研討會中的課堂教學,教師們都是精心創(chuàng)設情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學生心理上的認知沖突,使學生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時,教師要放權(quán)給學生,給他們讀、想、做、說的機會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學生時間跟權(quán)利,讓他們充分進行思考,充分表達自己思維的機會,讓學生放開說,并且讓盡可能多的學生說。使學生興奮起來,參與的用心性高起來,參與度也大大提高。在這樣的用心、主動、興奮地參與學習過程中,個體能得到了發(fā)展。

  二、在教學活動中,教師的教學方法靈活多樣。

  本次研討活動中,教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學方法靈活多樣。我們的語文課教學都是分為四環(huán)節(jié)進行的,一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學檢查預習環(huán)節(jié),有的教師則采用學生自學記錄本聽寫課前預習的生字詞語,透過這樣的方法來糾正學生的讀音跟字形,也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音跟寫法。教學過程中教師的方法更是層出不窮,小組合作學習、自主合作交流、講故事理解文意等等,總之在遵循語文總教學流程的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學路子。

  三、自主學習記錄本豐富了學生的學習方法,讓學生真正成了讀書小主人。

  我們平常在課堂教學中往往只是教師教,學生學,教師跟學生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題,挖掘出文章的主旨內(nèi)涵,教師板書在黑板上即可,最多課堂收獲時,讓學生說一說。有了錯誤只是當堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學學習中,我看到了幾乎所有的.教師都采用了自主學習記錄本進行課堂教學,自主學習記錄本的資料包括生字讀音、詞語書寫的積累跟糾錯、對課文重點句子摘抄以及預習中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等,相當于學生的讀書筆記。教師整節(jié)課的教學,學生的自主學習記錄本始終貫穿于其中,師生共同探討出來的東西,學生由錯到對的過程、自己的體會都寫在記錄本上,到達了真正的當堂鞏固,十分適合我們的閱讀教學。

  四、重視語言積累,深刻把握文本。

  語言積累,是學生學習語文的基本途徑,是提高語文教學質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語文課,學生必須要有語言實踐,也必須要有語言的積累。在這些名課中,教師讓學生該記住的東西讓他記住,要認的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成,讓學生在課堂內(nèi)就感受到成功。不要把這些任務留到課外,使語文教學走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上,讓學生在博覽群書中提高語文潛力。教師有自己的豐富的語文體驗,利用能否跟學生得到自己的認可或喚起自己的共鳴,或者看看是否有不懂的地方,自己的問題有時也就是學生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點,而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸,不讓學生硬著頭皮上。問題設計有利于激活課堂,啟發(fā)學生思維,在處理教材時,做到了引導學生“于無疑處生疑”。

  總之,在學校的教育改革中,作為一名生本高效課堂的實施者,我們應用心投身于它的發(fā)展之中,與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中,共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的新路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現(xiàn)代教學改革需要,切實發(fā)揮生本高效在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性,使學生獲得潛力的最大提高。

  教師教育感言2

  “老師是太陽底下最崇高的事業(yè)”。老師作為人類靈魂的工程師,不僅僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。師德不僅僅是對老師個人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學生的重要手段,起著“以身立教”的作用。老師要做好學生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。

  當我認真理解了繼續(xù)教育后,聯(lián)系自己的教育教學實踐,我有以下幾點體會:

  一、“評課”與“議課”的區(qū)別:“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。“議”的過程是展開對話,有“主”“客”之分;“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流,“議”要超越“誰說了算”的爭論,改變老師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態(tài)�!霸u課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻課取向,執(zhí)教者重在展示教學長處;“議課”活動以“改善、發(fā)展”為主要獻課取向,不但不怕出現(xiàn)問題,而且鼓勵老師主動暴露問題以獲得幫忙,求得發(fā)展。

  二、“評課”不能流于形式:在教學中,各自形式的公開課、觀摩課等等,常會以不同的方式和形式出現(xiàn),隨之而來的評課卻往往流于形式,有的是在設計好的表格上打個分,有的是表揚為主,做好好先生,還有的是被動發(fā)言,敷衍了事,說幾句好話,提一點期望,這些現(xiàn)象在我們的教學中可能很多人都碰上。我覺得在教學中,作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐,為了更好地改善教學,如果都說些沒有好處的話,那評課還有什么好處呢?課堂教學終究是一線老師自己的事情,我們需要的是評課者真實的心聲,能得到大家的認同,有所理解,同時有所理解,并能在今后的工作中付諸于行動。

  三、“議課”十分有好處�!白h課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見,“議”的過程是展開對話、促進反思的過程�!白h”強調(diào)了彼此的`平等,都有自我表達的權(quán)利和傾聽、理解對方的義務。“議課”我覺得更能讓老師得到提高,更能有說服力,因為有時評課者并不了解學校的狀況、學生的狀況以及教學進度等狀況,往往對上課者提出的要求過高,這樣如果只評不議,也許會讓老師覺得委屈,甚至不理解,從而打擊了用心性。在平等交流的基礎(chǔ)上,讓授課者說話,讓評課者更能點中要害,不僅僅能夠得到參與者的充分信任和理解,更是對老師改善課堂、促進專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。

  教師教育感言3

  教學是一種“奔跑”。有時教師在領(lǐng)跑,引領(lǐng)孩子走向知識的殿堂;有時孩子在自主地奔跑,教師在孩子后面助力,在孩子旁邊加油吶喊。教師與孩子在互動中不斷改變前后位置,奔向一個又一個終點,又從一個個新的起點出發(fā)。

  “數(shù)學是模式的科學”。小學數(shù)學中,數(shù)學概念、法則、性質(zhì)、規(guī)律、公式、數(shù)量關(guān)系等都可以視作“數(shù)學模型”,數(shù)學教學就是引導孩子經(jīng)歷知識的生長過程,即建構(gòu)“數(shù)學模型”的過程。

  數(shù)學與生活天然地聯(lián)系在一起,數(shù)學來源于生活,又應用于生活。公園里有數(shù)學、體育中有數(shù)學、購物中有數(shù)學、圖案中有數(shù)學、科技中有數(shù)學……生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學要讓每一位孩子擁有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學、欣賞數(shù)學的眼睛,引導孩子用數(shù)學眼光觀察生活、思考世界。

  孩子已有的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)是孩子理解數(shù)學的基礎(chǔ)。教師要善于創(chuàng)設多樣的情境,為孩子提供實物、圖、表等豐富的材料,讓孩子嘗試用不同的情境去解釋同一個概念,從不同的角度去描述同一個問題,豐富孩子對數(shù)學的理解。

  數(shù)學問題產(chǎn)生于數(shù)學情境,一個好的情境能激發(fā)孩子的學習興趣與探究欲望。數(shù)學情境不等于生活情境,它可以是源于生活的有豐富現(xiàn)實背景的生活情境,也可以是源于數(shù)學自身的純數(shù)學的問題情境,還可以是源于其他學科的生活常識或科學探索類的情境。在數(shù)學情境的問題上,課堂教學中存在兩個問題,一是有的教師設置的情境不合理,有的情境偏離教學目標,有的情境不能很好地引發(fā)孩子的數(shù)學思考;二是有的教師不會用好數(shù)學情境,沒有發(fā)揮好情境的功能,使情境在使用中偏離了目標。

  我們要努力把數(shù)學課上得簡單、快樂,使數(shù)學課充滿生機與樂趣,使數(shù)學課成為孩子學習創(chuàng)造的樂園。讓每一個孩子都能體會“數(shù)學好玩”,讓每一個孩子都能在數(shù)學學習中享受數(shù)學,讓每一個孩子都擁有一個美麗的數(shù)學童年。

  數(shù)學課成功與否的一個簡單標志就是課堂上孩子是否在“動腦筋”,也就是孩子是否積極地思考數(shù)學,而不是被動地聽講、簡單地模仿和機械地記憶。

  “問題是數(shù)學的心臟”,數(shù)學學習很重要的一個方面是學會“問”數(shù)學,要使更多的孩子愿問、敢問、會問。教師要用一個個問題串起課堂,使孩子的學習從問題開始,經(jīng)歷探究問題、解決問題的過程,到產(chǎn)生或研究新的問題結(jié)束。

  教師的課堂智慧在一個個具體的教學行為中體現(xiàn)出來。當孩子發(fā)表意見的時候,他能夠正確把握問題的實質(zhì);當課堂有精彩生成的時候,他能夠敏銳地捕捉最有價值的信息;當課堂氣氛沉悶的時候,他能夠妙趣橫生地調(diào)整教學;當孩子的思路受阻的時候,他能夠引出一條新的通道;當孩子無法表達清自己的意見的時候,他能夠引導孩子說出來……

  “節(jié)外生枝”是課堂的一份美麗,孩子的`一個動作和一句話,課堂里的一個偶發(fā)事件,甚至突如其來的“干擾”,都可以成為難得的教育資源。對于這些突然出現(xiàn)、稍縱即逝的課程資源,只要教師及時地搶抓并有效利用,運用教學智慧巧妙發(fā)揮,就能活躍課堂氣氛,使教學充滿情趣、充滿活力、充滿智慧。

  “試教”是一種有“爭議”的教學,有很多人認為多遍的“試教”使“公開課”失去了本真的意義。其實,我認為本沒有“試教”,每一次教學都是真實的教學(當然,我們反對同一內(nèi)容對同一批孩子的重復教學),在不同班級中的教學怎么能說“試教”呢,應該更名為“多次教學”。“多次教學”的目的是使教師更好地感悟孩子,感悟課堂,積累教學實踐智慧,提升教學水平。

  有位詩人說:“熟悉的地方?jīng)]有風景”。我們很多教師也有這樣的感覺,每天上課、下課,好像也沒什么好研究的。其實,課堂是研究的最佳場所,教師處于研究的最佳位置,教師可以從一節(jié)課的對比,一個案例的解析、一次孩子訪談、一個問題小調(diào)查開始進行研究,研究要做得細、做得實,把教育教學中的點點滴滴的感悟記錄下來就是一份好的研究。于是,當你真正走進研究的時候,你會驚呼:這邊風景獨好!

  “課例研究”是一種適合教師的研究方式�!罢n例研究”使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài),有助于教學理論的內(nèi)化與實踐水平的提升,有利于提高教師形成敏銳的課堂觀察能力,有助于提高教師的自我監(jiān)控能力,有助于提高教師的課堂教學領(lǐng)悟能力。教師經(jīng)常開展“課例研究”,教學才會常教常新,教學才會變得鮮活有趣、充滿生機、充滿智慧。

  孩子的世界像神秘的海洋。走進孩子的世界,你能看到孩子的世界色彩斑斕,你能聽到孩子的“一百種語言”,你能感受到孩子心靈的美麗……;走進孩子的世界,你能知道孩子每道錯題的根源在哪里,你能知道孩子不喜歡數(shù)學的原因是什么,你能知道孩子的個性差異有哪些……我們要學會“蹲下來”,走進孩子的世界。

  教師教育感言4

  做一名數(shù)學教師容易,做一名優(yōu)秀數(shù)學教師就不容易了。工作17年,做過語文教師、幼兒教師,也正在做數(shù)學教師,我很想讓自己能成為一名優(yōu)秀的數(shù)學老師,但我知道這是一條漫漫長路,要成為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師,我認為需做到以下幾點:

  一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

  興趣是最好的老師。如果學生對教師感興趣,對數(shù)學學科感興趣,那你就成功了一半。數(shù)學知識枯燥乏味,數(shù)學內(nèi)容缺少魅力,數(shù)學課上不出語文課的精彩。教師在上數(shù)學課時,往往把學生當成了解題的機器,一個個題目的分析,一個個問題的解決。學生沒有了學習的樂趣,只想如何快點完成作業(yè),完成教師交代的任務,缺少了主動學習的動力,缺少了思維、探索的過程,于是數(shù)學課堂就成了枯燥乏味的代名詞。作為一名數(shù)學教師,應努力培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,教師可通過講數(shù)學故事、講數(shù)學歷史、組織數(shù)學游戲、創(chuàng)建和諧、寬松的教學氛圍等多種方式將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,在生活中學習數(shù)學,讓學生感悟到數(shù)學就在我們身邊,數(shù)學與我們的生活密切聯(lián)系,建立學生學習數(shù)學的重要性。

  二、教會學生自主學習

  教師是教學活動的指導者、引領(lǐng)者,而不是包辦者。作為一名數(shù)學教師來說,關(guān)鍵不是教會學生如何做題,而是教會學生掌握解題的方法,學會舉一反三,類比推理。很多教師每天不厭其煩地給學生布置大量的練習題,不厭其煩地批改,不厭其煩地講解,可教學效果卻不盡如人意。學生只會生搬硬套地做同種類型的題,稍稍有所變化,變會摸頭不著腦。教師要合理使用教材和資料,有效選擇例題和習題,引領(lǐng)學生多角度、多層次探討解法,并對原題進行有機變更。做到:一題多解、一題多變。把方法教給學生,把更多的時間留給學生,讓學生自主思考和探索,從而從“教師教”變?yōu)閷W生“自己學”,形成一定的自學能力。

  三、讓課堂生活化、趣味化

  課堂教學是學生掌握知識的`主要陣地。教師要充分利用好課堂教學的時間,實現(xiàn)課堂教學的“高效”。作為一名數(shù)學教師,要豐富自己的數(shù)學語言,讓數(shù)學課堂也上出語文課的精彩。簡單、通俗、幽默化的語言使抽象的概念、定理具體化,復雜的道理簡單化,化繁為簡,化難為易。

  四、做一個負責任的數(shù)學教師

  無論做什么事,都要有責任心。沒有責任心和愛心,你永遠都不可能成為一名好的數(shù)學教師。課前鉆研教材,備好每一節(jié)課;課中循循善誘,上好每一堂課;課后認真批改每一次作業(yè),進行教學反思。對每一個學生都懷有一顆母愛的心,關(guān)愛每一個學生,不放棄每一位學生。尊重孩子,賞識孩子,用贊賞的目光,平和的心態(tài),去發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的閃光點,多鼓勵表揚,少批評責罰,與孩子們建立起一種和諧、平等的師生關(guān)系。關(guān)注學生終身發(fā)展,在學習、生活上讓學生感悟到教師對他們的愛,讓每一位同學在不同的方面都獲得一種自我的滿足與成功感。

  五、不斷學習,為自身“充電”

  一名優(yōu)秀的數(shù)學教師,應樹立終身學習的教學理念�!白鲆惶旌蜕凶惨惶扃姟保白鲆惶旖處熒弦惶煺n”的思想已經(jīng)淘汰。新時代的教師應樹立終身學習的理念,不能滿足于書本知識,不能滿足于自身學歷,不能滿足于現(xiàn)有的教學水平,要具有一定的鉆研精神和創(chuàng)新意識,要不斷學習,不斷創(chuàng)新,不斷提升,做一名與時俱進的鉆研型教師。

  教師教育感言5

  曾今有一位學生這樣對我說:我認為學音樂是沒有用的,所以老師留我在辦公室里訂正作業(yè)我也無所謂。這就成為了他之所以不來上音樂課的全部理由!作業(yè)不訂正是要被留下來的,是要被懲罰的,而音樂課不上在他們的身上一時也顯現(xiàn)不出什么不同,甚至到了你初中畢業(yè),也許你也未必能看見音樂在你身上到底發(fā)生了真么作用。這就是音樂和音樂教育。

  眾所周知,音樂是聲音的藝術(shù),是審美的藝術(shù)。它在潛移默化之中改變你,更新你。我們中小學的音樂課雖說不一定能叫你成為什么大師、大家。但起碼你通過每星期一節(jié)的音樂課,通過對各種類型的音樂作品的`演唱,樂器的演奏,各類音樂的欣賞等活動,通過你自己的仔細聆聽和認真體驗,在音樂藝術(shù)的熏陶下,使你的身心不斷得到愉悅,心靈得到升華,從而使你自身的素質(zhì)得到一定的提高。

  孩子我想對你說:文化課固然重要,因為它在一定程度上開發(fā)了你的智力,使你順利的升學,但是我們的音樂美術(shù)等術(shù)科也同等的重要。孩子你要知道,一個人單單有知識是不夠的,你還要有學識、有修養(yǎng)、有品味有各種的能力等等等等。而你所鄙視的音樂課也絕非你所說的那么沒有用,可上可不上。它在許多非智力因素的提高方面有著它獨特的功能,諸如:審美、道德教化、認識功能以及自活力、耐力、自信力、專注力、適度感等許多方面,有著智力因素不能替代的獨立教育功能。它使你在不知不覺之中發(fā)生改變,變的越來越有涵養(yǎng),而這種涵養(yǎng)是任何人都無法去模仿的,因為這是從你內(nèi)心深處所散發(fā)出來的個人魅力。也許這種變化需要三年、五年、十年乃至一生之久。但是我想告訴你,總有這么一天的。也許你現(xiàn)在并不能明白,也許直至你畢業(yè)那時,你也無法完全體會,但是我相信總有一天你會看到音樂在你在我在大家身上的作用的。期待你的精彩!

  教師教育感言6

  我們的語文課光說不寫似乎成了一種時髦,孩子練就了一張巧嘴,卻留下了一只笨手,要寫,就顯得非常痛苦,這是缺少鍛煉的緣故。寫順了,寫慣了,就不再覺得是一件苦事,反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字,是思想,是情感,對寫的人來說,是一種物化的思維的結(jié)晶!所以,愛寫,是習慣使然,一旦寫成了一種習慣、一種思考的方式,那么,語文學習就成了生活的一部分,語文就成了一種素質(zhì)。至于對現(xiàn)代漢語系統(tǒng)的把握,早已融入了自身的血液之中。

  我們總是苦于無法了解孩子,而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學。讀孩子們喜歡讀的書,你就會走進那個神奇的繽紛的世界,才有可能讀懂兒童、讀懂孩子。其實,無論到任何時候,文學對于我們心靈的撫慰作用都是無法泯滅的,它給予我們的溫馨和美感,以及善感和敏感,將會讓我們一生受用。

  教師為了節(jié)省課堂教學的時間,為了趕自己的教學進度,在需要孩子花時間去讀、去感悟的時候,往往“越俎代庖”,替代了孩子自己的學習過程。這猶如農(nóng)民在曬干菜時“節(jié)約了陽光”,而用烘干的辦法一樣,得到的是老得蹦掉牙的干菜而已!

  一堂好課折射出的不僅是教師的學識、才智,還有他的人格和品質(zhì)。

  教師在孩子與課文之間,應該做一個紅娘。當孩子對課文沒有興趣的時候,教師應當將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給孩子,讓孩子對課文產(chǎn)生好感,從而愿意甚至主動地閱讀文本、開掘課文的內(nèi)涵;當孩子及時提供指導,讓孩子與廣西深入地對話下去……如此教學教師就是孩子喜歡的紅娘,而不是令人討厭的“第三者”!

  功利性的學習使學習本身失去了與生俱來的那種快樂、那種美妙的感覺。學習勢必成為一種附加的、外在的壓力。游戲式的學習沒有功利性,是一種由內(nèi)而外的自由的活動,有利二孩子各方面和諧發(fā)展。沒有“游戲時代”的童年,是殘缺的童年,是沒有幸�?裳缘耐�。我們決沒有理由為了孩子的`明天的幸福而剝奪他們今天的快樂。沒有快樂的今天哪有幸福的明天?

  簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與孩子的學習無關(guān)的東西。有所為,有所不為,不必將每句話、每個句子都講得那么透徹,留下點余地和空間反而更美!

  我們的孩子不擅長描寫,卻喜好議論,盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻,甚至很多是幼稚的、錯誤的,但畢竟這是他們真實的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學恰恰缺少了孩子自由的、廣泛的議論!這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復制”!議論少,想象得更少!其實,想象是孩子的專利,在孩提時代,多讓孩子寫點想象的文字,就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng),孩子的世界原就是一個童話般的世界!

  教師應該具有一顆永遠年輕的童心,只要童心不老,他就能成為一個孩子喜歡的好老師,而要成為一位優(yōu)秀的語文老師,還需要具有童眼看世界的本領(lǐng)、看課文的能力。這樣的眼力是需要磨礪出來的。

  現(xiàn)代信息技術(shù)再先進,也無法展現(xiàn)孩子從語言文字描述中形成的個性化的形象。想象的,盡管是模糊的,但又是最準確的、最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件,還不如引領(lǐng)孩子透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候,孩子很想看清楚些,一旦用科學的眼光讓孩子看得一覽無余了,學習也就失去了應有的興趣和探究的欲望、動力。窺探語文,是保持孩子學習語文欲望的極好境界。

  學會有選擇地放棄,追求深刻的簡單。簡單就是快樂,簡單就是幸福。