工作總結(jié)談初三班主任工作的六點體會 -總結(jié)
從外中建校至今，這期間我下過一次初一，其余時間都在初三任教，連續(xù)擔(dān)任了7年班主任，
工作總結(jié)談初三班主任工作的六點體會
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初三這一年對學(xué)校，對學(xué)生來說，實在是太重要的階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把如此艱巨的任務(wù)交給你，是對你的信任的表示，你沒有任何理由不努力工作，對此要做好吃苦奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備。不管怎樣作為新接任的班主任都是一個挑戰(zhàn)：要在短短的一年中，使這個班在各方面有一個較大的進(jìn)步。首先要在思想上作好準(zhǔn)備。本文想如何當(dāng)好初三班主任工作，談?wù)?u>自己的一些做法。
（一）首先獲得家長、學(xué)生的認(rèn)可。這學(xué)期初三又從新分班了，學(xué)校決定要我當(dāng)初三（6）班的班主任，這個班的學(xué)生和家長是比較挑剔老師的，我準(zhǔn)備用熱情的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)感動學(xué)生和家長。在教學(xué)過程中我始終向?qū)W生、家長傳遞著這樣一個信息：我會比前任班主任更加努力工作、關(guān)心學(xué)生；我衷心希望成為你的朋友；你是我以后開展班級工作的得力助手；我們共同努力，爭取在初三最關(guān)鍵的一年，交出一份滿意的答卷。家長覺得老師非常關(guān)注自己的孩子，各方面工作積極配合，這為我接下來的工作打下了一個良好的基礎(chǔ)。
（二）積極做好開學(xué)準(zhǔn)備工作，爭取開學(xué)班級面貌有一個明顯進(jìn)步，用行動向?qū)W生證明我行，進(jìn)一步提高自己的威信
通過對每個學(xué)生有了一定的了解后，良好的開端是成功的一半。尤其是作為一個接任的新班主任，積極做好一系列的開學(xué)準(zhǔn)備工作是很重要的。學(xué)生剛?cè)氚辔艺J(rèn)定了班干部，；落實班干部的工作職責(zé)；值日生、開學(xué)大掃除按排，出黑板報；由于工作做在前，學(xué)生分班以后能盡快進(jìn)入狀態(tài)，班級面貌比原先有了明顯的進(jìn)步。學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)可了我，認(rèn)為我是一個很棒的班主任，為我接下去的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
（三）千萬不要亂燒“火”，要科學(xué)管理班集體
俗話說：新官上任三把火。我認(rèn)為一個新接任的班主任，千萬不要亂燒“火”。否則很容易形成一種學(xué)生與你對立的局面。 中學(xué)生由于正處于身心急劇發(fā)展的變化時期，一般還很不成熟，自我調(diào)控能力相對較弱，難免在各種活動中發(fā)生某些行為偏差，作為新接任的班主任千萬不要亂發(fā)火，對學(xué)生一定不能太嚴(yán)厲，尤其不能發(fā)脾氣。對于違反紀(jì)律，犯了錯誤的同學(xué)，給予批評教育無疑是必要的，它可以加深學(xué)生對行為規(guī)范的印象，不犯或少犯同樣的錯誤，同時，對其他同學(xué)也是很好的教育，但一定要分清是初犯還是又犯，對初犯的同學(xué)一定要給他一個改正錯誤的機(jī)會。我認(rèn)為一個新接任的班主任，一開始對學(xué)生要和藹可親，平易近人；批評學(xué)生時一定要注意方式方法，以免引起學(xué)生的對立情緒。當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師切不可因為在氣頭上，不分青紅皂白沖動地說過頭話，而對學(xué)生犯錯的原因知之不全或知之不深，這樣不僅不能給學(xué)生以正確的教育，效果也往往適得其反。此時，老師應(yīng)冷靜地了解實情，客觀地分析學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種情況？是故意的還是無意的？是偶爾為之還是經(jīng)常發(fā)生？然后再向?qū)W生指出差錯的性質(zhì)和造成的后果，并據(jù)此作出相應(yīng)的處理決定，這樣做能使受教育者心悅誠服，主動改進(jìn)，同時，也能使其他學(xué)生得到相應(yīng)的教育。要及時制定一些操作性較強(qiáng)的班規(guī)，并認(rèn)真檢查執(zhí)行，及時反饋，做到言行一致，說話算數(shù)。剛開始制定的班規(guī)宜少而不宜多，一定要有可操作性，使學(xué)生感到你是一個有令必行、說話算數(shù)的班主任。
（四）公平公正對待每一個學(xué)生，區(qū)分對象采取不同的教育方法，用好批評這把雙刃劍
做為一個新接任的班主任 對待學(xué)生，不能厚此薄彼，有錯誤不庇護(hù)，不夸大，盡量做到公平公正。尤其對好學(xué)生不能偏袒，對班干部更要嚴(yán)格要求。但同時要針對學(xué)生的個別差異，采用多種教育方式。對于因粗心、貪玩等引起出錯的同學(xué)，多是自我控制能力弱，是非分辨能力差，喜愛模仿，老師應(yīng)注意幫助他們分析出錯的原因，平時多給以善意的提醒。對于心理活動十分敏感的學(xué)生，要格外注意保護(hù)他們的自尊心，有時投以意味深長的責(zé)備眼光，比當(dāng)眾呵斥或者繁瑣的訓(xùn)誡效果要好。 批評要選擇合適的時機(jī)和適當(dāng)?shù)膱龊�，有些同學(xué)的錯誤清楚明了，當(dāng)場批評，作“熱處理”的效果好，而有些問題，原因復(fù)雜，不能急于了斷，需要作進(jìn)一步的分析，“冷處理”可能更妥當(dāng)，
總結(jié)
《工作總結(jié)談初三班主任工作的六點體會》(http://m.msguai.com)。有些差錯具有代表性，全體同學(xué)應(yīng)引以為戒，在公開場合批評，有些個別的、偶然發(fā)生的差錯，不必興師動眾，只需在小范圍內(nèi)解決就可達(dá)到預(yù)期目的。批評還要嚴(yán)格把握好輕重尺度，要防止嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，著名心理學(xué)家ji·弗里斯曼通過實驗證明，懲罰的強(qiáng)度達(dá)到剛能喚起所需要的行為和阻止不需要的行為時最理想。（五）培養(yǎng)學(xué)生的效率感，提高學(xué)習(xí)效率，努力提高學(xué)習(xí)成績
衡量初三的班主任工作做得好壞有一個重要的指標(biāo)：你所帶的班級學(xué)習(xí)成績有否較大的提高？如何在不到一年的時間里，使班級的整體學(xué)習(xí)成績有一個較大的提高呢？這是每一個班主任都要認(rèn)真思考、要想辦法解決的問題。尤其是作為一個新接任的初三班主任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把重?fù)?dān)交給你，你一定要采取一些好的辦法來提高班級的學(xué)習(xí)成績。那么培養(yǎng)學(xué)生的效率感是很重要的。教學(xué)中，我們經(jīng)常目睹這樣的現(xiàn)象：學(xué)生寫兩遍就能記住的生字，也非要寫10遍不可；有的教材上的習(xí)題還沒有弄清楚，卻忙著解<全國數(shù)學(xué)競賽試題)；有的一篇作文寫兩周還沒有結(jié)尾；有的一節(jié)自習(xí)課什么都想學(xué)，主意還沒拿定下課鈴響了；更有的學(xué)生廣播不聽，報紙不看，歌曲不唱，體育不上，埋頭在書堆里，成績卻不好。這些現(xiàn)象向我們提出了兩個問題：首先，學(xué)生所付出的勞動是不是都有效？其次，單位時間的利用率究竟有多高?這兩個問題，中學(xué)生特別是初中學(xué)生很少想到。這兩個問題若不解決，學(xué)生便無法擺脫學(xué)習(xí)時間長而效果不好的局面。假如，我們的學(xué)生都懂得學(xué)習(xí)前分析一下學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果如何再做，都知道計算時間的`利用率，那么，無論教師還是學(xué)生，都會減輕很多負(fù)擔(dān)。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的效率感。從長遠(yuǎn)的觀點看，一個有效率感的人和一個沒有效率感的人在事業(yè)上的差異也將是很大的。特別是在當(dāng)前知識陳舊率高，知識量激增的形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的效率感尤為重要。進(jìn)入初三后，學(xué)生學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)越來越重，如果不會合理地按排自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，那是非�？膳碌�。我經(jīng)常利用班會課的時間給學(xué)生講如何提高學(xué)習(xí)效率：有效學(xué)習(xí) == 學(xué)習(xí)時間×效率，學(xué)習(xí)時間最長，如果效率不高，有效學(xué)習(xí)就不高，發(fā)動全班同學(xué)找出影響學(xué)習(xí)效率提高的一些行為和做法，同學(xué)們一共找出了100多項，大致可分為兩大類：一類是顯而易見的，如：被各種不利的心理因素所左右的灰心、憂慮、嫉妒、驕傲、背各種思想包袱等。另一類是如：抄別人的作業(yè)，作業(yè)不及時上繳，錯誤不及時訂正，已經(jīng)會了的題目還反復(fù)做，而不會做的題目不會問老師和同學(xué)。做作業(yè)的時候一邊講話或聽其他。違背學(xué)習(xí)規(guī)律，教材還沒弄通，就去摳偏、難、怪、嘎的題，也屬于無效學(xué)習(xí)。同學(xué)們分析了這些無效學(xué)習(xí)的害處，訂出了許多減少無效學(xué)習(xí)的措施。我在班里號召同學(xué)們向無效學(xué)習(xí)宣戰(zhàn)：向有限的學(xué)習(xí)時間要效率。
（1）（2）
（六）用“進(jìn)步生”來激勵學(xué)生，達(dá)成不進(jìn)則退的共識。
在教學(xué)過程中，我初步了解了我班有個別學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)喪失了信心，表現(xiàn)出自暴自棄的態(tài)度，因為在過去的二年中，這些學(xué)生一直處于被老師、同學(xué)看不起的陰影中，連補(bǔ)課的資格都被某些老師剝奪了。進(jìn)入初三后，由于學(xué)科知識越來越難、又加上他們的學(xué)習(xí)積極性不高，很容易出現(xiàn)大滑坡的現(xiàn)象，一些學(xué)習(xí)成績不錯的同學(xué)高枕無憂，也缺乏進(jìn)取性。如何調(diào)動全班每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性呢，讓原來學(xué)習(xí)相對落后的同學(xué)看到希望，讓原來學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)有危機(jī)感，是很重要的。我在班級開展了一個長期的“爭做學(xué)習(xí)進(jìn)步生”的活動，利用學(xué)校統(tǒng)一的一個月一次的月考成績每月評選一次，效果不錯。向過去的自己比，若考得比過去好，就是學(xué)習(xí)進(jìn)步生，無名額限制。考得不好的同學(xué)要寫沒有進(jìn)步的原因。第一次評出的15位“進(jìn)步生”中有原來成績好的學(xué)生，也有中等的，也有原來成績很差的學(xué)生。改變了以前的評選，評來評去就是那幾張臉孔，使評選活動失去了激勵作用。他們的家長來電與我談起了兒子被評上進(jìn)步生后，學(xué)習(xí)自覺性大大增強(qiáng)，主動地向家長提出要請老師補(bǔ)課，有問題也會問老師和同學(xué)了。在“進(jìn)步生”的活動中，有幾個優(yōu)生有幾次沒有被評上，對他們觸動很大，他們認(rèn)識到山外有山，天外有天，不進(jìn)則退，有緊迫感。通過努力，開展評選“進(jìn)步生”活動的最大的優(yōu)點是：人人都有機(jī)會獲得這個稱號，就看誰努力，改變了過去的評優(yōu)，機(jī)會只屬于那些優(yōu)等生。
以上是我在擔(dān)任初三班主任工作的一些做法，供同行共商。
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