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幫助學(xué)生重樹(shù)自我 -學(xué)習(xí)心得
新課改提出要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣既滿(mǎn)足了基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽的問(wèn)題，也避免了有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生吃不了、難以消化的問(wèn)題，真可謂是相得益彰。但在實(shí)際教學(xué)中，筆者卻看到一部分“問(wèn)題生（后進(jìn)生）”普遍有一種不正確的心態(tài)，即學(xué)不學(xué)都一樣，反正將來(lái)也考不上大學(xué)，做一天和尚撞一天鐘。這種心態(tài)如果不及時(shí)調(diào)整，不僅制約學(xué)生身心健康的正常發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展造成一定的影響。對(duì)此，必須采取措施，糾正不良心態(tài)，以重樹(shù)他們的自信心，燃起他們求知欲。
一、以情入手，疏通心理障礙
教育家加里寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育�！焙筮M(jìn)生自尊心和自卑感都很強(qiáng)，個(gè)人意志又很薄弱，自制能力也較差，對(duì)此教師更要倍加愛(ài)護(hù)和關(guān)心他們，要“動(dòng)之以情，曉之以理”，用愛(ài)心去澆灌他們，用真情去感染他們，用言行去鼓舞他們。英國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺少愛(ài)的地方，無(wú)論是品格還是智慧，都不可能充分的自由的發(fā)展�！焙筮M(jìn)生更需要教師的百般呵護(hù)，他們更渴求老師的熱愛(ài)！在平時(shí)的教學(xué)中，我們更要注重對(duì)學(xué)生的情感投入，正如古人所說(shuō)“親其師，才能信其道”，無(wú)形中，師生的關(guān)系和諧了，心與心的距離拉近了，學(xué)生也就喜歡上自己的課了，也就樂(lè)于聽(tīng)我所言，使他們感到教師的心和他們的心是息息相通的，這時(shí)再對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，循循善誘，必將起到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。
二、樹(shù)立信心，激發(fā)求知欲望
后進(jìn)生和其他學(xué)生一樣，也渴求知識(shí)、希望進(jìn)步、向往考上一所理想的大學(xué)，成為社會(huì)的有用之才，他們的這些想法和愿望都是好的，然而他們本身存在的缺陷卻制約了他們的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：自信心不足，興趣不高上。對(duì)此，要不止一次的給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：“有信心不一定會(huì)贏，沒(méi)有信心就一定會(huì)輸；努力不一定會(huì)成功，但是不努力就一定會(huì)失敗。”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師認(rèn)為，“自信是成功的第一秘訣（愛(ài)迪生語(yǔ)）”，興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，愛(ài)好是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。學(xué)習(xí)是件苦差事，靠的是持之以恒的日積月累，勤學(xué)苦練，這就要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲望。達(dá)到“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）”的目的。
三、規(guī)范行為，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
分析后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果差的原因，并不是他們腦子笨、反應(yīng)不快，而是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)；甚至有的同學(xué)他們根不知道怎樣去學(xué)和如何去學(xué)�！敖逃褪桥囵B(yǎng)習(xí)慣”，為此培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣乃當(dāng)務(wù)之急，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考；還要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的質(zhì)量、學(xué)習(xí)的效果成正比，而且培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。
四、跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們自尊心雖強(qiáng)，但意志力弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)不能持之以恒，這就更需要老師跟蹤指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生恒心、持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們刻服心理上的惰性，糾正不良習(xí)氣。特別是在他們遇到困難和挫折的時(shí)候 ,教師更要及時(shí)鼓勵(lì)、指導(dǎo)，幫學(xué)生渡過(guò)“難關(guān)”。如有的學(xué)生上課精力不集中，容易分散注意力，教師除了采取靈活有趣的教學(xué)方法外，還要用一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作來(lái)暗示學(xué)生，使他們能集中精力，認(rèn)真聽(tīng)課。并對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步，及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)他們前進(jìn)！
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的教育過(guò)程，也是面向全體、分層推進(jìn)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師只有做到關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，持之以恒、對(duì)癥下藥，才能從根本上全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能真正地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
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