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班主任兵法讀書心得范文
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),好好地寫一份心得體會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編整理的班主任兵法讀書心得范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
班主任兵法讀書心得范文1
一日,偶然在報(bào)紙上讀到了一篇連載的文章,摘自萬瑋所著的《班主任兵法》,因?yàn)楣?jié)選,文章篇幅不長(zhǎng),卻令我有如獲至寶的感覺。于是,經(jīng)過一個(gè)多星期的尋找,終于買到了他的這本書,接下來的幾個(gè)晚上,幾乎是一口氣讀完了這要書。
萬瑋,網(wǎng)名平和,1973年生,1996年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系,1996年進(jìn)入上海市一家民辦學(xué)校工作,20xx年開始在《班主任》、《教師博覽》、《中國(guó)教師報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表文章,《班主任兵法》更是被眾多教育論壇廣為轉(zhuǎn)載,網(wǎng)友評(píng)論此書“篇篇是美文,招招是良方”。
讀完此書之后,感觸頗多,最佩服是他在班主任工作的實(shí)踐和理論上都有自己的.獨(dú)到做法和思考,很多案例既真實(shí)又有創(chuàng)新價(jià)值,在實(shí)踐方面,他在強(qiáng)調(diào)“愛”的前提下,在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展,針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn),采取不同的教育方式(有時(shí)甚至是嚴(yán)格嚴(yán)厲的方式)來教育學(xué)生。這也是他的教育風(fēng)格與以往和當(dāng)今的許多教師的不同之處。我們的教育,總的來說,比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨的“感化式”教育方式。但在此書中,我們可以看到,他在重視“感化式”的教育方式的同時(shí),也常會(huì)運(yùn)用“震憾式”的教育方法,僅管這種教育方法在形式上與“感化式”相對(duì)立,往往被視為教育的禁區(qū)。然而,很多的“問題學(xué)生”,他們的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的,在他們的心理當(dāng)中,已經(jīng)形成了一種比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu),許多和風(fēng)細(xì)雨式的教育對(duì)他們收效甚微或幾近無效。此時(shí),震憾式的教育方式若運(yùn)用得當(dāng),反而能取得較好的效果。
另外,作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷,也充分說明了“教育反思”在教師成長(zhǎng)過程中的重要作用。教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,新世紀(jì)的年輕班主任或教師們,更應(yīng)該對(duì)那些習(xí)以為常的現(xiàn)象進(jìn)行批叛式的審視,更需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭。這就像蘋果落地的現(xiàn)象,思空見慣,但只有牛頓從中得出了最有價(jià)值的成果———萬有引力定律這一反思成果一樣。
班主任兵法讀書心得范文2
暑假里,我讀了班主任兵法,收獲頗深,自感自己在以前的工作中存在很多的盲區(qū),不由對(duì)萬老師的種種招數(shù)由衷地佩服。在書中,一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者萬瑋老師用非常生動(dòng)詼諧的語言細(xì)細(xì)陳述,娓娓道來,讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境,每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸。書中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例,無不充滿智慧,充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇,讓我有種似曾相識(shí)的感覺;書中老師的“斗智斗勇”,讓我感到耳目一新,不禁感慨:教育真是一門充滿智慧的學(xué)問!許多個(gè)動(dòng)人心魄的故事,為我們演繹了多種角色,展示了新生代教師的風(fēng)采:一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過之后,感覺受益匪淺。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受:
在《激怒制怒》一篇中,那位容易情緒失控的學(xué)生,經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒,“受冷落”的委屈,冷靜的反思,成為了一位用功讀書的好學(xué)生。我想,只有真心地去為學(xué)生著想的老師,才會(huì)有這樣的好點(diǎn)子。相較自己,有時(shí)為了一篇作業(yè),為了課堂上的一句話對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆,也不去想了學(xué)生們的感受,實(shí)在相形見絀。于是,我開始反思自己的行為。書中有這樣一段話:“當(dāng)學(xué)生與你當(dāng)面頂撞怎么辦?你感覺到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈,怎么辦?
這個(gè)時(shí)候千萬要記住這個(gè)原則:自保是第一位。先估量估量、實(shí)在不行,先避其鋒芒,日后徐徐圖之”。這段話,看似調(diào)侃,實(shí)為至理名言啊!回想起自己第一年的工作中,自己所執(zhí)教英語的班級(jí)中,有個(gè)學(xué)生當(dāng)面頂撞我,我叫他出去,他偏不走,又長(zhǎng)得牛高馬大的,班里的同學(xué)也不敢和他對(duì)抗,他不出去還好,還用筆在桌子上敲,弄的場(chǎng)面很尷尬。我見情況不妙,馬上叫全班同學(xué)大聲讀書,不理他,同學(xué)們的注意力很快轉(zhuǎn)移了,大約10分鐘后,終于安全下課了。仔細(xì)回想一下,其這個(gè)男生確實(shí)比較偏執(zhí),但我這個(gè)老師也不無責(zé)任。憑心而論,我也屬于那種膽汁質(zhì)型的性格,而且第一年教書也沒什么經(jīng)驗(yàn),倔強(qiáng)地認(rèn)為我是老師我怕你么,你對(duì)我兇,我要比你還兇,否則我會(huì)顏面全無。
其實(shí),這樣任性的想法是錯(cuò)的,在讀了《班主任兵法》后,我更發(fā)現(xiàn)自己以前是多么愚蠢和幼稚!與學(xué)生起沖突時(shí),尤其是面對(duì)一個(gè)激動(dòng)的`學(xué)生,他在氣頭上怎么能聽得進(jìn)去你的批評(píng)呢?而此時(shí)的責(zé)罵只會(huì)激化茅盾,弄得兩敗俱傷。而且在學(xué)生面前與學(xué)生沖撞實(shí)在是下下策!坝龅竭@種情況,就該像書中所說的“三十六計(jì)走為上策”,其實(shí)我完全可以在課堂上先冷處理之,課后再找機(jī)會(huì)與他談一談或是創(chuàng)造條件為他輔導(dǎo)一下功課,用真心去感化他,相信、效果會(huì)比直接對(duì)著干要好得多。
好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng),該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰,也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì),稍作退讓。而總體來說,班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),要體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他,學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱,該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲,絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容,而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺,以至于毫無顧忌地胡作非為,以為教師軟弱可欺。
讀完此書,我逐漸認(rèn)識(shí)到教育也是一種藝術(shù),是人與人之間心靈的溝通,必須用心去研究。像我們這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索,不斷積累,在實(shí)踐與反思中提高自己的班級(jí)管理水平。
班主任兵法讀書心得范文3
《班主任兵法》是上海浦東新區(qū)的一位老師所寫作,讀完這本書,我感到讀得太晚了,如果能在一開始走上教育崗位就讀了它,我的教育教學(xué)水平可能會(huì)有另外一種境界。
這本書主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想,來細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢(shì)篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機(jī)、虛實(shí)篇。它的指導(dǎo)思想為:學(xué)校教育工作是復(fù)雜的,但我們常常一味地把問題簡(jiǎn)單化處理,要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé),不留余地,要么民主寬容,給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī),兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的,不是學(xué)生,而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。
看完本書,我心頭一些關(guān)于教育的疑團(tuán)也逐漸化解,使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn),如有不當(dāng),請(qǐng)讀者和領(lǐng)導(dǎo)多加指正。
一,師生應(yīng)該保持一定的距離,既不可太遠(yuǎn),太遠(yuǎn)則對(duì)學(xué)生沒有壓力,又不可太近,太近了萬一失手沒有退路。
常聽到老教師這樣提醒我們年輕人,不要真的和學(xué)生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛教育、熱愛學(xué)生的老師們后來都退卻了,有的由于失敗甚至退出了教育行業(yè)。在經(jīng)歷了很多挫折之后我不得不接受這個(gè)意見,但還是不得要領(lǐng)。知道對(duì)學(xué)生愛心多了會(huì)有什么嚴(yán)重后果之后,我們甚至?xí)X得學(xué)生不好。常常帶笑臉的老師反而沒有偶爾才給一點(diǎn)微笑的老師帶來的影響力大。其實(shí),學(xué)生就是需要有壓力的。有老師說,教師與其說是傳授知識(shí),不如說是改變學(xué)生的心理。我們的工作目標(biāo)決定了我們自己在學(xué)生面前的使命,我們不應(yīng)該讓學(xué)生擅自做那些違背共同目標(biāo)的事情。
二、自保與師生、教師之間的關(guān)系。
教師們站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里,彼此之間盡管意見可能不一致,目標(biāo)卻是一致,而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如說,任課老師在教育學(xué)生的時(shí)候,班主任和其他老師不應(yīng)該干涉。比如說,教師不能為了報(bào)復(fù)而向?qū)W生家長(zhǎng)講同事的壞話。比如,不要在課堂上為了批評(píng)一個(gè)學(xué)生而尋求其他學(xué)生的.幫助,要知道學(xué)生肯定是先幫學(xué)生的。教師和學(xué)生保持一點(diǎn)距離,是自己的戰(zhàn)壕,而同事之間,更是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。
三、注重研究學(xué)生的心理狀態(tài)。
如果不知道學(xué)生的情況,就盲目地打起攻擊戰(zhàn),那結(jié)果一是敗下陣來,二是帶來巨大的負(fù)面作用,萬一成功,那也只是僥幸。
四,捭闔之術(shù)。“捭闔的本義是開合。
捭就是撥動(dòng),闔就是閉藏。”“當(dāng)學(xué)生處于開啟狀態(tài)時(shí),他的心扉是敞開的,對(duì)教師是信任的,是不加防備的。教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等等,而一旦了解了真實(shí)情況,教師就可以對(duì)癥下藥,有針對(duì)性地制定對(duì)策,及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問題!薄岸(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí),他的心扉是緊鎖的,對(duì)教師是不信任的,是加以防備的。教師無法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因,只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來作出分析,就如同蒙上眼睛打獵一樣,難以集中目標(biāo),教師的工作不能觸及到學(xué)生的問題根源,也就難以真正解決學(xué)生的思想問題。”
因此,在做學(xué)生工作時(shí),最好的結(jié)果就是使學(xué)生處于開啟的狀態(tài)。這對(duì)于班主任工作真是對(duì)癥下藥。很多時(shí)候,學(xué)生嘴巴里掏不出一個(gè)字來,這時(shí)班主任往往很火,事情很容易搞砸。如果能先表揚(yáng)學(xué)生,或先談?wù)撈渌虑,話題扯開了,就好談了,學(xué)生的情況也很快把握了。開啟學(xué)生話語的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)去鼓動(dòng)學(xué)生還可以采用用言語去試探對(duì)方、故意保持緘默或忽視對(duì)方、使對(duì)方與自己情投意合等不同方式。
當(dāng)然,這本書也有一些讓我困惑的地方。比如說,教育上真的是“抓到老鼠就是好貓”嗎?作者舉了一個(gè)事例:有一個(gè)小孩和他的媽媽晚上去商場(chǎng)里購物,小孩子喜歡上了商場(chǎng)里的木馬,一玩就是兩個(gè)小時(shí),并且玩上了癮不肯下來,眼看商場(chǎng)要關(guān)門了,很多人進(jìn)行勸說,小孩子平時(shí)被嬌寵慣了,就是不依。有人請(qǐng)來了商場(chǎng)里的心理專家,心理專家使用了很多招數(shù),都沒有效果。這時(shí),旁邊圍觀的一個(gè)工人說,我來試試。他跑到小孩子面前,把嘴巴湊到他耳邊輕聲說了一句話,奇怪的事發(fā)生了,小孩子馬上撒手跳下木馬,跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪,問他對(duì)小孩子說了什么,那工人說,我就說了一句話:你要再不下來,我就把你脖子擰斷!不知作者是不是真的贊成這樣的方法。目的達(dá)到了,但是手段卻是我們所不能接受的,因?yàn)樗鼤?huì)帶來負(fù)面作用。一位教育學(xué)家認(rèn)為,如果小孩子不聽話,就讓他們?nèi)コ惺茏鲥e(cuò)事的后果,比如不穿衣服導(dǎo)致感冒,當(dāng)然成人應(yīng)在旁邊防止意外事故發(fā)生。如果小孩實(shí)在不聽勸告,那我們是否也可以讓他們來嘗嘗后果的滋味呢?而且我想這或許是必要的。
另外,還有一些觀點(diǎn)有可能是言過其實(shí),有待實(shí)踐論證。比如,作者宣稱只有熱愛自己的人才可能真正成功,但他又表示不能與學(xué)生距離太近,這也沒錯(cuò),只是他舉的例子里似乎真正優(yōu)秀的老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生冷面無情,不知這樣的老師是否熱愛自己的職業(yè)?還有,常常冷面無情的老師對(duì)學(xué)生的心靈世界是否沒有壞作用?
萬瑋老師勤學(xué)多思的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),我想這是我們能做到的,也是我們教師走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。
班主任兵法讀書心得范文4
讀一本好書,猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉,在黑暗中看到一盞燈火,在寂寞時(shí)邂逅一位故友,在迷茫處忽見路轉(zhuǎn)峰回,這是我在閱讀了萬瑋老師的著作《班主任兵法》后的最深感觸。
《班主任兵法》是一本教育反思集,分為實(shí)踐篇和理論篇。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。實(shí)踐篇是精選的教育案例,每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性,情節(jié)跌宕起伏,充滿懸念,富于智慧,讀后令人回味,引發(fā)思索。理論篇是作者在教育實(shí)踐中對(duì)《孫子兵法》、毛澤東軍事理論的理解和應(yīng)用,作者運(yùn)用辯證法思想,對(duì)教育過程中的常見誤區(qū)進(jìn)行了剖析與糾正,書中指出:教育工作是復(fù)雜的,但我們常常一味地把問題簡(jiǎn)單化處理,要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé),不留余地,要么過于民主寬容,給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī),兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的,不是學(xué)生,而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。
做為一名年輕的班主任,在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問題,也會(huì)感到迷茫與困惑,在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式,不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法,在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的著作后,我得到很多啟示,現(xiàn)與大家分享:
首先,這本書教會(huì)我用不同的視角和獨(dú)特的方法來看待和處理班級(jí)管理工作中存在的常見問題。
一、對(duì)后進(jìn)生的教育要講究策略,因人、因事、因時(shí)制宜。本書收錄了許多后進(jìn)生的教育案例,處處體現(xiàn)出作者的睿智,冷靜,果斷,幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊(yùn)藏著大智慧,給予我很大啟發(fā)。
在《點(diǎn)石成金》一篇中,為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱,以健康的心態(tài)過好學(xué)校生活的每一天,老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”,讓他們有改過自新的機(jī)會(huì),使其看到新的希望,安撫了他們脆弱的心靈。
在《當(dāng)頭棒喝》一篇中,對(duì)待那位課堂上說臟話的男生,“變臉絕技”的使用,“咄咄逼人”的氣勢(shì),以及“放你一馬”的寬容,令學(xué)生心服口服,說臟話的現(xiàn)象至此杜絕,甚至讓他們畢生難忘。
在《轉(zhuǎn)怒為撫》一篇中,晚自習(xí)上一位女生班干部帶頭違反紀(jì)律大聲喧嘩,老師當(dāng)即大怒,勒令其出去,先給她個(gè)下馬威?紤]到這位女生叛逆的性格特點(diǎn),老師又一言不發(fā),帶她巡視全校其他各班自習(xí)情況,令其很快羞愧悔恨,本來可能產(chǎn)生的敵對(duì)情緒自然瓦解,老師再順勢(shì)教育,效果非常顯著。
在《激怒制怒》一篇中,那位容易情緒失控的學(xué)生,經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒,“受冷落”的委屈,冷靜的反思,成為了一位用功讀書的好學(xué)生。
對(duì)于后進(jìn)生的教育,實(shí)際上是班主任工作的重點(diǎn),更是非常大的難點(diǎn),上述案例中提及的問題,也是我在班級(jí)管理中所經(jīng)常遇到的,而對(duì)于個(gè)別學(xué)生身上所體現(xiàn)的極端叛逆、不思進(jìn)取,甚至是冷漠自私,我常常采取單一的方式進(jìn)行說教,往往收不到明顯的效果,作者對(duì)待后進(jìn)生的教育方法使我茅塞頓開,學(xué)到許多新穎獨(dú)特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到,對(duì)待情況各異的孩子,我們只有多動(dòng)腦,多用心,研究他們的性格,揣摩他們的心理,因人、因事、因時(shí)制宜,對(duì)癥下藥、量體裁衣,才能使教育深入他們的心靈,使他們發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變,由內(nèi)而外地培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教育要善于創(chuàng)造時(shí)機(jī),教師要善于使用捭闔之術(shù)。“捭闔的本義是開合。捭就是分開,闔就是閉藏!
“當(dāng)學(xué)生處于開啟狀態(tài)時(shí),他的心扉是敞開的,對(duì)我們是信任的,是不加防備的。我們可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等,而一旦了解了真實(shí)情況,就可以對(duì)癥下藥,有針對(duì)性地制定對(duì)策,及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問題!薄岸(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí),他的心扉是緊鎖的,對(duì)我們是不信任的',是加以防備的。我們無法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因,只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來作出分析,就如同蒙上眼睛打獵一樣,難以集中目標(biāo),我們的工作不能觸及到學(xué)生的問題根源,也就難以真正解決學(xué)生的思想癥結(jié)。因此,在做學(xué)生工作時(shí),最好的方式就是使學(xué)生處于開啟的狀態(tài)。開啟學(xué)生心扉的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)外還可以采用用言語去試探對(duì)方、故意保持緘默或故意忽視對(duì)方、尋找自己與學(xué)生的共同點(diǎn)等多種方式。”這一策略也使我受益匪淺。很多時(shí)候,由于氣氛嚴(yán)肅緊張,學(xué)生不愿意表露自己的真實(shí)想法,給溝通帶來障礙,如果能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),先表揚(yáng)他們,或先轉(zhuǎn)移話題,談?wù)撈渌虑,使他們情緒上放松,愿意向老師吐露心聲,局面便會(huì)大有不同,問題也會(huì)迎刃而解。
三、適當(dāng)采取震撼教育。
從學(xué)生的心理感受來說,教師的教育方式無非有兩種:感化式和震撼式。我們的教育,總的來說,比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨的“感化式”教育方式。然而,從《班主任兵法》一書中可以看到:作者在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感化的同時(shí),也常常會(huì)運(yùn)用“震撼式”的教育方法,“實(shí)踐篇”部分的《當(dāng)頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法,在形式上與“感化式”相對(duì)立,往往被視為教育的禁區(qū)。
然而,震撼教育是否就不好,就不能采用呢?其實(shí)不然!很多的問題學(xué)生,他們的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的,在其心中,已經(jīng)形成了一種比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu),許多和風(fēng)細(xì)雨式的教育收效甚微。這時(shí),震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是,這種方式的運(yùn)用必須要適度,即不能在學(xué)生的心靈上留下負(fù)面影響,不能違背“教育無痕”的原則。
除了許多方法上的指導(dǎo)之外,這本書還使我對(duì)班主任工作、對(duì)教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí):
首先:教育是一門藝術(shù),必須用心研究。
作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中,這本身就是一種創(chuàng)造。古人云:“他山之石,可以攻玉!苯逃,應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身,眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn),我們往往就事論事,就教育談?wù)摻逃,結(jié)果拘泥于死板的理論和教條,無法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式,關(guān)注一些教育之外的東西,把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過來,就能觸類旁通,開闊我們的視野,提高我們的教育水平。
其次:教育不是一種大面積的播種,而是個(gè)別的栽培。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻種植那樣,面對(duì)整齊劃一的田地,用機(jī)械化的方式撒種,秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性,進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和自己的智慧,兵來將擋,水來土掩,展示了教育自身的豐富多彩和魅力。
再次:要做一名合格的教師,合格的班主任,必須對(duì)教育事業(yè),對(duì)學(xué)生真心熱愛。
對(duì)學(xué)生的熱愛是推動(dòng)教育取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。本書所講述的幾十個(gè)動(dòng)人心弦的故事,無不充滿智慧,充滿心與心的交流,心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到《攻心為上》一篇時(shí),我深深地感受到,教師,與其說從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè),不如說肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過程,也是自身體驗(yàn)、自身感悟的過程。其實(shí),不需要很多,也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候,關(guān)鍵的地方,教師稍微用點(diǎn)力,就可以使學(xué)生的航船糾正方向,駛向光明美好的未來。所以如果在工作中能夠真正做到“用心”治班、“攻心為上”,以此為準(zhǔn)則,那我們的工作必將事半而功倍,無往而不勝。
綜上所述,通過閱讀《班主任兵法》這本教育著作,不僅使我開拓了視野,學(xué)到了許多成功的教育經(jīng)驗(yàn),并且引導(dǎo)我加深了對(duì)教育事業(yè)、對(duì)班主任工作的熱愛,增強(qiáng)了成為一名優(yōu)秀的教育工作者的信心。
蘇霍姆林斯基說過:“無限相信書籍的力量,是我的教育信仰的真諦之一!弊x書是促進(jìn)我們青年教師人生發(fā)展和工作成長(zhǎng)的最好途徑。只有不斷汲取書籍的力量,才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠(yuǎn)的精神,一個(gè)充實(shí)而圣潔的靈魂,一份虔誠(chéng)而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來讀一本好書,讓書香飄溢在我們美麗的校園。
班主任兵法讀書心得范文5
作為教師,就免不了與學(xué)生打交道。事實(shí)上,學(xué)生工作是教師最重要的工作。一個(gè)教師,如果連學(xué)生都搞不定,這個(gè)教師基本不能算是成功的?墒,隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生絕大多數(shù)都是萬千寵愛在一身的獨(dú)生子女,因此,現(xiàn)在的學(xué)生,的確是越來越難教。我雖然當(dāng)班主任超過十年,但最近總是感覺自己在班主任工作方面的知識(shí)還是很貧乏,于是,利用暑假買了好幾本與班主任工作有關(guān)的書來啃。其中《班主任兵法》給我的啟發(fā)最多。
自古不論將、相、王、侯都熟讀兵法,而兵法中又以孫子兵法為首,在各行業(yè)中有識(shí)之士將之運(yùn)用得當(dāng),須不知,原來在教育教學(xué)中的應(yīng)用,也能取得了很好的效果!栋嘀魅伪ā肥且槐窘逃此技浭隽俗髡呷f瑋老師在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生“斗智斗勇”的教育故事。
《班主任兵法》分實(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬老師精選的教育案例,每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性,一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說”,故事情節(jié)跌宕起伏,充滿懸念,充滿智慧,讀了讓人回味無窮,讓人留下無盡的思索。理論篇是萬老師對(duì)《孫子兵法》、毛澤東軍事思想的理解和運(yùn)用,其中充滿了辯證法思想,可見萬老師的理論功底之深厚,對(duì)哲學(xué)思想的深刻洞悉。
讀著《班主任兵法》,我更加深刻地感受到了要做好老師,做好班主任,首先就必須對(duì)教育事業(yè),對(duì)學(xué)生充滿熱愛。對(duì)學(xué)生的熱愛是推動(dòng)教育改革的內(nèi)在動(dòng)力。愛心是教師情感的核心。面對(duì)有待培養(yǎng)的一個(gè)個(gè)如此年輕蓬勃的學(xué)生們,教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長(zhǎng),精心呵護(hù),使之成為全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的人才。如果沒有對(duì)學(xué)生真摯無私的愛,熱愛教育事業(yè)是無從談起的。
愛心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好班主任工作,對(duì)學(xué)生的熱愛和關(guān)愛尤其重要。作為班主任,平時(shí)要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流,通過細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握,要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通。
僅僅對(duì)學(xué)生充滿愛心還不行,如果碰到學(xué)生做錯(cuò)事,批評(píng)又不接受,還不服氣,這時(shí)就要想辦法讓其服帖才行。在理論篇“攻心為上”講到。孫子兵法說:攻城為下,攻心為上。這是一條至高無上的原則,也是一切兵法的的核心思想。萬老師提到:“攻心,首先要能控制自己的心靈。攻心,還得了解學(xué)生心理!蔽野嘁幻辛x臻的學(xué)生,他經(jīng)常打架、搗蛋,喜歡搞惡作劇。我花了很長(zhǎng)時(shí)間用愛心感化他、引導(dǎo)他,還把我們班的公共郵箱交給他管理,他終于有了轉(zhuǎn)變,變得乖巧了、懂事多了。但是后來,公共郵箱里出現(xiàn)了一首不雅的歌曲,同學(xué)們都懷疑是他做的,我也認(rèn)為是他做的,但沒有說出來。
自從這件事之后,他又故伎重演,上課不專心聽課,拿水噴同學(xué),還把大頭釘放進(jìn)同桌的水壺里。我忍無可忍,大聲地,狠狠斥責(zé)了他,但他不但不改,還得意地嬉笑,我氣極了,說:“不聽我教,就走,不要做我的學(xué)生!”結(jié)果,他站起來就往教室門口走去,我連忙吼道:“回來!”他回到座位,囂張地看著我,我知道自己就快崩潰了,連忙克制自己:“你放學(xué)到辦公室找我!”回到辦公室,我思考:他為什突然會(huì)變成這樣呢?肯定會(huì)有原因的!于是,他來找我時(shí),我調(diào)控好情緒放下架子以朋友的身份和他談話,發(fā)現(xiàn),原來他認(rèn)為我冤枉他往公共郵箱放不雅歌曲,他很生氣,所以要故意和我作對(duì)。我向他道歉時(shí),他哭了!矛盾化解了,他的表現(xiàn)又恢復(fù)了正常!現(xiàn)在的孩子很叛逆,但心靈敏感而脆弱,所以“攻城為下,攻心為上”原來可以使我的工作事半功倍。
看了這本書,我同時(shí)也深刻地體會(huì)到了在班主任工作中要注重及時(shí)的反思,總結(jié)以及方法的靈活運(yùn)用,以達(dá)到更人性化的管理。在《班主任兵法》中提到,“教育反思”在教師成長(zhǎng)過程中起著重要作用。美國(guó)的波斯納提出過“教師的`成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣一個(gè)公式。讀過萬老師的《班主任兵法》之后,覺得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。讀著讀著,經(jīng)常感嘆,這個(gè)方法好,當(dāng)時(shí)我怎么沒想到,那個(gè)我也做過,我怎么不寫下來呢?所以我在想:我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學(xué)中,有很多好方法,何嘗不能寫下來,何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢?如果萬緯老師不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話,我們也不知道他的那么多好主意。
所以,我感覺,做為老師,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足,在反思中成長(zhǎng)起來。班主任工作是對(duì)人的工作,因此它更強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法,這就需要我們班主任經(jīng)常反思自己的工作,找出更容易貫徹班級(jí)指導(dǎo)思想的辦法?梢娙绻覀冏鼋處煹哪軌蛟谄綍r(shí)的工作中養(yǎng)成主動(dòng)反思總結(jié)的習(xí)慣,我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。
看完這本書,我很佩服萬老師,我認(rèn)為他是一個(gè)教育界的有心人。他憑著,一股銳氣和沖力,成為一位教育專家。他有智慧,把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象,那么獨(dú)到那么精辟,文筆幽默,風(fēng)趣。他有靈性,在突發(fā)事件中,表現(xiàn)出了超強(qiáng)的教育智慧。
以后的教育教學(xué)工作中,我將善用兵法,使自己的班主任工作更加得心應(yīng)手、更加游刃有余。
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