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給教師的建議讀書心得

時(shí)間:2024-09-10 21:34:49 詩琳 讀后感范文 我要投稿

給教師的建議讀書心得(精選22篇)

  我們從一些事情上得到感悟后,寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,以下是小編為大家收集的給教師的建議讀書心得,歡迎閱讀與收藏。

給教師的建議讀書心得(精選22篇)

  給教師的建議讀書心得 1

  慢慢品位著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,書中的一個(gè)個(gè)案例吸引著我,一句句通過實(shí)踐總結(jié)出來的理論再次震撼著我,給我的教育教學(xué)帶來深深地思考。

  蘇霍姆林斯基說:"學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,但是我們悉心地保護(hù)它們,因?yàn)槲覀冎,沒有它們,生命和美就會(huì)凋謝。"學(xué)生的興趣是潛在的,需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,無論是低年級還是高年級的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是很重要的,為何剛?cè)雽W(xué)的孩子對學(xué)習(xí)充滿了好奇與渴望,但隨著年齡的增長,孩子對學(xué)習(xí)的熱情卻越來越少?可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊,學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此,教師要從細(xì)小方面入手,不可放過任何一個(gè)"刺猬"。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣,教給孩子學(xué)習(xí)方法,使他們順利獲取知識,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;同時(shí)教師要鉆研教學(xué)方法,用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。

  蘇霍姆林斯基通過對數(shù)學(xué)課堂的大量觀察、分析,得出有如下五種不同的學(xué)生。第一種是無需任何幫助就能很容易地解答任何應(yīng)用題,教師剛剛讀完條件就舉手要求回答。第二種能很好地完成作業(yè),他們是靠付出勞動(dòng)和用功學(xué)習(xí)而取勝的學(xué)生。第三種能在沒有幫助的情況下完成中等難度的習(xí)題,但是對復(fù)雜的習(xí)題有時(shí)解不出來。第四種學(xué)生對應(yīng)用題的理解很慢,解答也很慢。他們在一節(jié)課上所能完成的作業(yè),要比第二種、第三種學(xué)生所做的.少一半到三分之二。第五種學(xué)生沒有能力完成中等難度的習(xí)題。教師要為他們專門另選一些題目,始終只能指望他們在一節(jié)課上有所進(jìn)步,哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。

  如何讓這些不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。我們"二十四字模式"提倡的"先學(xué)后教"、交流合作的學(xué)習(xí)方式,就給每個(gè)學(xué)生提供不同的發(fā)展空間與舞臺(tái)。第一種學(xué)生不僅可以完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),而且可以在小組交流的過程中條理思維、培養(yǎng)表達(dá)能力,發(fā)展情商。而對于第二、三類學(xué)生,通過自學(xué)掌握了知識也體會(huì)到了收獲的喜悅;對于第四、五類學(xué)生可能在別人的幫助下掌握了一部分知識,最起碼這本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解。通過全班的交流、老師的點(diǎn)撥,這些同學(xué)就能更高效地完成教學(xué)任務(wù),更重要的是,通過自學(xué)交流,學(xué)生之間的差異會(huì)縮小許多,有效地降低了這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的失敗感,能有更多積極的情感體驗(yàn)。

  除了這些里面還有很多的章節(jié)讓我沉浸,其中的每一條建議都有其獨(dú)特的內(nèi)涵,還需我們不斷地學(xué)習(xí),以充實(shí)、以發(fā)展。

  給教師的建議讀書心得 2

  為了能使自己不斷進(jìn)步,于是選擇了讀書。在大師們的引導(dǎo)下,自己的確收獲很多。讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,被作者的許多話所打動(dòng)……

  蘇霍姆林斯基說:“讀書、讀書、再讀書,——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)做第一精神需要,當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考!

  我的讀書經(jīng)歷使我認(rèn)識到,閱讀的過程就是自我受到教育和感動(dòng)的過程,也是成長的過程。我讀了阿爾伯特·哈伯特寫的《致加西亞的信》一書,觸動(dòng)很大。書中講了一個(gè)真實(shí)的故事:美西戰(zhàn)爭期間,美國總統(tǒng)急需求得在古巴叢林中反抗西班牙軍隊(duì)的起義軍首領(lǐng)加西亞的合作,然而,沒有人確切地知道加西亞到底在哪里。有人對總統(tǒng)說:“或許一個(gè)名叫羅文的人有辦法找到加西亞,也只有他才找得到!庇谑,總統(tǒng)把羅文中尉找來,把致加西亞的信交給他。盡管羅文也不知道加西亞在什么地方,但他接過這封信,什么也沒有說就出發(fā)了。三個(gè)星期后,他徒步走過一個(gè)危機(jī)四伏的國家,歷盡波折,憑借自身的智慧和勇氣終于找到了加西亞。

  事實(shí)上,觸動(dòng)我的并非這個(gè)淺顯的故事本身,而是它所傳達(dá)的那些精神——敬業(yè)、忠誠、勤奮!鞍研潘徒o加西亞”,已演變成一種忠于職守、信守承諾的象征。也許很多人會(huì)認(rèn)為,現(xiàn)在重提“忠誠”“敬業(yè)”“服從”之類的話題未免有些落伍。可事實(shí)上,轉(zhuǎn)型期的社會(huì)對這些基本精神的渴求更加強(qiáng)烈,人們總在感嘆到哪里尋找到能“把信送給加西亞”的人。在充斥著懶懶散散、漠不關(guān)心、馬馬虎虎做事態(tài)度的現(xiàn)狀下,能把信送給加西亞的人,就顯得彌足珍貴。

  從這本書中,我感受到了我從事教師職業(yè)的可貴;我深深地認(rèn)識到,唯有做好本職工作,才是最踏實(shí)和安心的。正因?yàn)橛羞@么深的體會(huì),我才領(lǐng)略到了“書味在胸中,甘于飲陳酒”(袁枚語)的真諦。

  所以說,我們還是來聽聽蘇霍姆林斯基所說的話吧:“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地補(bǔ)充他們的知識的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識,與他要教給兒童的'最低限度知識的比例為10:1,那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,這個(gè)比例就變?yōu)?0:1,30:1,50:1。這一切都?xì)w功于讀書。時(shí)間每過去一年,學(xué)校教科書這一滴水,在教師的知識海洋里就變得越來越小。這里的問題還不僅在于教師的理論知識在數(shù)量上的增長。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量:襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣,猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束,那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯,教師在課堂上講解教材(敘述、演講)時(shí)就能更加自如地分配自己的注意。”

  在讀書中成長應(yīng)該是教師成長的必由之路。

  蘇霍姆林斯基說:“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記。簩τ诿恳粋(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高的使命就在于:要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè),它不僅是供給他一塊夠吃的面包,而且能給予他生活的歡樂,給予他一種自尊感!

  面對我們的學(xué)生,我覺得他們都是智力正常的學(xué)生,只是學(xué)習(xí)成績略有所不同罷了。就連一個(gè)白癡都可以培養(yǎng)成才,難道我們連正常智商的孩子都感到無能為力了嗎?退一步講,即使有少數(shù)學(xué)生文化課成績是差點(diǎn),但在他們身上肯定會(huì)有他獨(dú)特的長處的,我們老師發(fā)現(xiàn)了嗎?多數(shù)的教師恐怕都在分?jǐn)?shù)的“近視眼”下忽視了!

  蘇霍姆林斯基告訴我們:“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”

  所以說,對孩子的肯定和鼓勵(lì)要多一些,而相反的責(zé)備和訓(xùn)斥要少一些。

  要使得學(xué)生能在各方面都協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展,需要真正意義地實(shí)施素質(zhì)教育。而我們目前好象還只是在口頭上喊得多,而實(shí)際做的還有相當(dāng)?shù)木嚯x。

  蘇霍姆林斯基說過:“請你努力做到,使學(xué)生的知識不要成為最終目的,而要成為手段;不要讓知識變成不動(dòng)的、死的“行裝”,而要使它們在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富交流的生動(dòng)的、不斷的過程中活起來,沒有這種交流,就不可能設(shè)想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展。”

  古人說:“讀萬卷書,行萬里路!倍诖罅μ岢刭|(zhì)教育的今天,春游留給我們的思考是沉重的。由此使我想到,現(xiàn)在學(xué)校的某些舉措,比如體育課要求老師不要做有危險(xiǎn)傾向的動(dòng)作,要保證絕對安全,等等。連最基本的身體素質(zhì)都可以棄之不顧了,還奢談什么“素質(zhì)教育”!

  我們似乎忘了我們教育的根本目的是什么了,蘇霍姆林斯基就一針見血地指出:“有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒有做出規(guī)定的,這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活。”

  蘇霍姆林斯基說:“所謂課上得有趣,這就是說:學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前展示的真理感到驚訝甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲!

  蘇霍姆林斯基就反復(fù)強(qiáng)調(diào):“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激,以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣。那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動(dòng)的真正的熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,讓他們在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就,——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動(dòng),就既談不上學(xué)生的興趣,也談不上他們的注意力!

  這才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,它真正強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的理念。

  給教師的建議讀書心得 3

  前不久讀了《給教師的建議》一書,它是20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一,由前蘇聯(lián)著名教育家b·a·蘇霍姆林斯基著。書中每一條談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn),也有許多心靈感觸,在此談?wù)勎业捏w會(huì)。

  “學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,但是我們悉心地保護(hù)它們,因?yàn)槲覀冎,沒有它們,生命和美就會(huì)凋謝! 書中提到這個(gè)問題就是興趣的培養(yǎng),興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊,學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)變得枯燥無味,產(chǎn)生厭學(xué)心理,從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

  “追求知識的愿望,是靠兒童的雖不輕松然而快樂的、誘人的、出于自愿勞動(dòng)所創(chuàng)造的千萬條根須日以繼夜、不知疲勞的工作來滋養(yǎng)的。然而只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時(shí)候,他的勞動(dòng)才能成為快樂的、誘人的、自愿的勞動(dòng)。必須使兒童感到自己是一個(gè)勞動(dòng)者,使他為自己的努力所達(dá)到的勞動(dòng)成果而感到自豪。培養(yǎng)自豪也就會(huì)意味著在兒童心靈中樹立一種要成為思考者的愿望! 數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán),從教學(xué)心理學(xué)角度上講,如果抓住了學(xué)生的某些心理特征,對教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織加工,有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索,并進(jìn)行探索創(chuàng)造,興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,對學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰,思維活動(dòng)是最積極最有效,學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)課,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的,除了和諧,融洽的師生關(guān)系外,更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),才能對學(xué)習(xí)有興趣,只要有興趣,才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識的開端,是求知欲望的基礎(chǔ),我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,激發(fā)學(xué)生興趣。 我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累,都是通過觀察實(shí)踐而的不到的,沒有觀察也就沒有豐富的想象,也不可能有正確的'推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識地安排學(xué)生去觀察、去思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力,即增加了數(shù)學(xué)的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下,自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識,應(yīng)用知識的能力,知識智力興趣關(guān)系密切,有意識的創(chuàng)造良好的課堂氣氛,熱愛學(xué)習(xí)與情感,并對所教學(xué)科產(chǎn)生興趣,因此,老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,順利掌握知識,體驗(yàn)成功后的樂趣,增添學(xué)習(xí)興趣,使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法,持之以恒地結(jié)合知識進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練,使學(xué)生掌握求知識的鑰匙,可以增添學(xué)習(xí)興趣。

  教育敘事

  對“失戀”后一首詩的處理

  這首詩的內(nèi)容是這樣寫的“天涯何處無芳草,何必要在五班找,本來數(shù)量就不多,況且質(zhì)量也不高。”事情的經(jīng)過是這樣的,本學(xué)期初的一個(gè)下午,同學(xué)們都在靜靜地認(rèn)真自學(xué),只有劉××同學(xué)將頭抬得很高,注視著另一個(gè)同學(xué),我輕輕地走到那們同學(xué)的身邊,發(fā)現(xiàn)他正在聚精會(huì)神地看著一首詩,我輕聲地說了句,可以給老師看看嗎?這位同學(xué)很不情愿地將那首詩給了我,爾后兩位同學(xué)對視了一下,劉××同學(xué)趴到桌子上。用他自己的話說:“這下可完了,老師一定會(huì)在班級公開批評的!蔽易叩街v桌前,看了一下詩的內(nèi)容,沉思了片刻,便將它放到了衣兜里,繼續(xù)觀察同學(xué)們的自學(xué)情況。可劉××同學(xué)卻坐不住了,他時(shí)而抬起頭偷偷地看著我,好象在等待著老師的批評。看了幾次后,發(fā)現(xiàn)我無動(dòng)于衷,他便開始寫作業(yè)了。

  下課的鈴聲響了,我把劉××請到了無人的教室后面,他耷拉著腦袋,用余光看著我,我讓他坐下,他卻哭了,邊哭邊說:“老師,我錯(cuò)了,我不該寫這首詩,不該在課堂上看紙條,求老師不要在班級批評我!蔽艺f:“老師要想在同學(xué)中批評你,就不會(huì)把你請到這里來!彼麜(huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說你能不能實(shí)話告訴老師為什么要寫這首詩。他想了想后,詳細(xì)地?cái)⑹隽怂c我班一名女同學(xué)友好相處到產(chǎn)生矛盾的經(jīng)過,原來這首詩是他“失戀”后為了發(fā)泄內(nèi)心的痛苦而寫的。我因勢利導(dǎo),以誠相待,對他進(jìn)行了耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)。

  最后我又將這首詩拿出來,對他說:“老師想和你一起將這首詩改動(dòng)一下,你看怎樣?”他爽快地回答“行”,我說:“老師改前兩句,你改后兩句。”他點(diǎn)頭同意。我說第一句只需改動(dòng)一個(gè)字,將“天涯何處無芳草”改為“天涯何時(shí)無芳草”,第二句改為“何必非要現(xiàn)在找”,緊接著他又改了后兩句:“本來學(xué)業(yè)就很緊,況且年齡又很小。”讀著這首詩他開心地笑了,笑得那樣輕松,笑得那樣自信。隨后我又說:“十年之后,你找不到女朋友,老師幫你找,怎么樣?”他連聲說“謝謝老師”。

  這次潛隱式教育的嘗試,避免和消除了被教育者的對立情緒和戒備心理,平復(fù)了內(nèi)心的波瀾,學(xué)會(huì)了情感上的進(jìn)退自如。從而使被教育者在潛移默化中接受教育,最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

  給教師的建議讀書心得 4

  今天看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,其中有一篇《要愛惜和發(fā)展青少年的記憶力》中有這么一段闡述:“死記硬背一貫是有害的,而在少年期和青年期則尤其不可容忍。在這些年齡期,死記硬背會(huì)造成一種幼稚勃—它會(huì)使成年人停留在幼稚階段,使他們智力遲鈍,阻礙才能和愛好的形成。死記硬背的產(chǎn)兒,它的最不吉利的產(chǎn)物之一,就是書呆子氣!

  由此,我想到在教學(xué)第一課的.時(shí)候,課后有一條作業(yè),讓學(xué)生背誦課文。我當(dāng)時(shí)想,只要讓學(xué)生會(huì)背就行了嗎!所以沒有對課文內(nèi)容分析之前,在早讀課就布置給學(xué)生背誦的任務(wù),讓學(xué)生在早讀課就必須把課文會(huì)背誦,于是學(xué)生們就“呱呱”地讀了起來,到早讀課下的時(shí)候,大部分學(xué)生也都會(huì)背了。

  現(xiàn)在回想起來,我只注重了背誦的結(jié)果而忽略了背誦的過程,學(xué)生是如何會(huì)背誦課文地呢?學(xué)生背誦課文的目的是什么呢?難道僅僅是讓學(xué)生把課文會(huì)背了,到考試的時(shí)候把頭腦中的東西再“倒出來”就行了嗎?對照《標(biāo)準(zhǔn)》背誦的目的是為了讓學(xué)生積累,試問:學(xué)生都不理解,積累了又有什么用呢?這樣的積累能夠保持多長時(shí)間呢?

  給教師的建議讀書心得 5

  今天,我讀了《給教師的建議》第2條“教師的時(shí)間從哪來?一晝夜只有24小時(shí)”。作為教師的我們經(jīng)常覺得上班時(shí)間很緊,幾乎從早忙到晚,回家后還要處理一些工作。

  而書中有的一個(gè)故事讓我深受感動(dòng):一位有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課,來聽課的人很多,他們本來都打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄,以便照常規(guī)課后提些意見的,可是他們聽的入了迷,竟連記錄都忘記了。他們坐在那里,屏息靜氣地聽,完全被講課吸引住了,就跟自己也變成學(xué)生一樣。課后一位鄰校的教師請教他:“您花了多少時(shí)間來背這節(jié)課?”他說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過,對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約十五分鐘!

  這段話使我從中獲益匪淺,教師的時(shí)間問題與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。他書中那個(gè)用終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的'知識海洋,真正是做到了活到老,學(xué)到老。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,我們首先應(yīng)該安排好自己的時(shí)間,不斷的提高自己的教育技巧,不讓每時(shí)每刻浪費(fèi)。

  給教師的建議讀書心得 6

  蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第二十七條《讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事》中說:“無論哪一種愛好,如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心,那就不會(huì)帶來益處。我想強(qiáng)調(diào)指出,學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。不管你教的.是哪一門學(xué)科,你都應(yīng)當(dāng)使書籍成為學(xué)生的第一愛好。

  反思自己,作為一名教師,我們是否明白閱讀能充實(shí)靈魂,滋養(yǎng)心靈,潤澤生命?墒牵瑸槭裁从械男『圩x書而有的小孩不愛呢?為什么有的班級愛讀書,而有的班級不愛呢?為什么有的學(xué)校愛讀書,而有的學(xué)校不愛呢?作為老師我們有沒有認(rèn)真思考怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣呢?怎樣讓學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣,真正地讓“書籍成為學(xué)生的第一愛好”。既然書籍是人類進(jìn)步的階梯,那么作為傳播文化的使者,我們更應(yīng)該明白讀書的重要,我們再也不能馬馬虎虎的教書了,我們不能只當(dāng)一個(gè)教書匠,我們要努力使自己成為教育上的有心人,為成為教育家而奮斗。

  蘇霍姆林斯基說過:“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書!倍@本《給教師的建議》就是一本值得每一位教育工作者終生學(xué)習(xí)和探究的一本好書。

  給教師的建議讀書心得 7

  寒假里,我借閱了由原蘇聯(lián)著名教育家——蘇霍姆林斯基創(chuàng)作的《給教師的建議》一書。也許是出于對后進(jìn)生的關(guān)愛吧,我對那些只要能幫助提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別在心。所以,書中提到的“閱讀是對‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”這一小節(jié)內(nèi)容給我留下了深刻的印象。之后,我又反復(fù)閱讀了三遍,覺得受益匪淺,借機(jī),想和大家分享一下我的點(diǎn)滴感受。書中寫到:“有那么一些學(xué)生,他們理解和記住教材所花的時(shí)間,要比大多數(shù)的普通學(xué)生多2、3倍;頭一天學(xué)過的內(nèi)容,第二天就忘了。

  對這些學(xué)生來說,把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦教材是特別有害的',最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍,必須使這些學(xué)生盡可能地多讀些書。因?yàn)樵谒麄兯x的書籍里,在他們從周圍世界里所遇到的事物中,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)某些使他們感到驚奇和贊嘆的東西。在他們感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻,好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用,喚醒著大腦,促使它加強(qiáng)工作。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,他就越需要閱讀:正像敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間的曝光一樣,成績差的學(xué)生的頭腦也需要科……

  給教師的建議讀書心得 8

  蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中舉了這樣一個(gè)例子:一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課,課上得非常出色,聽課的老師們和視導(dǎo)員都聽得入迷,完全被講課吸引住了。課后,一位教師問這位歷史教師說:“您花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課,不止一個(gè)小時(shí)吧!

  那位歷史老師說:“對,這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過,對于這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”

  這位老師的`回答,使我窺見了教育技巧的一些奧秘。用一輩子來準(zhǔn)備一節(jié)課,說明最重要的就是積累,這其中有知識的積累、技巧的積累,也有思想的積累。

  蘇霍姆林斯基說:“即使是最好的、最精密的教學(xué)法,只有在教師加入了自己的個(gè)性,對一般的東西加人了自己的、經(jīng)過深思熟慮的東西以后,它才能是有效的!逼鋵(shí),我們平時(shí)的教學(xué)就是這樣,我們向?qū)W生傳授的不僅僅是知識,更多的是對知識的理解,是自己的思想。只有拿出自己的思想,你的教學(xué)才有生命育力,你的課才可能會(huì)是一節(jié)好課。

  給教師的建議讀書心得 9

  讀了《給教師的建議》,讓我印象最深的是教育家對后進(jìn)生工作,傾注了大量的心血。他說:學(xué)生學(xué)習(xí)越困難,他咱腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,他就越需要多閱讀:學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。所以,我們要從小學(xué)階段開始,非常重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。每天拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀,并且,把閱讀當(dāng)作作業(yè)來布置。這也正應(yīng)了一句話:讀書能治“愚”。

  在我們的課堂上,我們有時(shí)會(huì)被上課調(diào)皮,做小動(dòng)作的'孩子弄得心情焦躁、筋疲力盡,不得不拿出很多精力來管理他們,蘇霍姆林斯基教育我們說:只要讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的、人格上的歡樂,教師就不必緊張會(huì)發(fā)生不愉快的事情,不必監(jiān)視那些由于無事可做而用調(diào)皮行為來“招待”老師的機(jī)靈而坐立不穩(wěn)的孩子,如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去,就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能勤奮地、專心致志的學(xué)習(xí)!要想讓學(xué)生愿意聽我們的課,教師就要想方設(shè)法改變我們的課堂。

  給教師的建議讀書心得 10

  雙手無所事事,也像不加思索地隨便找點(diǎn)體力負(fù)擔(dān)給學(xué)生讓他有事可干一樣,這兩種做法對于少年的智力發(fā)展同樣是有害的。

  單調(diào)的、令人疲勞的、不需要任何技巧的體力勞動(dòng),雙手只不過是一種發(fā)出體力能量的器官。

  在人的大腦里,有一些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域,依靠把抽象思維跟雙手的精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來,就能激發(fā)這些區(qū)域積極活躍起來。如果沒有這種結(jié)合,那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。在童年和少年時(shí)期,如果沒有把這些區(qū)域的活力激發(fā)起來,那么它們就永遠(yuǎn)也不會(huì)覺醒了。

  因此,從一年級起,就應(yīng)該要求學(xué)生的雙手能做出準(zhǔn)確的、有成效的動(dòng)作。在手工勞動(dòng)課上,在課外小組里,孩子們就學(xué)習(xí)用紙剪出或者用木料雕出精細(xì)的圖畫。誰學(xué)會(huì)了使用雕刻刀,能寫出漂亮的字,他就會(huì)對稍有一點(diǎn)點(diǎn)偏差的地方都很敏感,不能容忍馬虎了事的作業(yè)。這種敏銳的'感覺會(huì)遷移到思維上去。手能教給思維以精確性、工整性和明確性。

  對于少年的作業(yè),我們要求盡量使用精確的工具,使他們的雙手和手指做復(fù)雜的動(dòng)作。用手工工具精細(xì)地加工塑料、木料和軟質(zhì)金屬,對于培養(yǎng)少年的智慧起著重要的作用。

  給教師的建議讀書心得 11

  對于語文教學(xué)的重點(diǎn)感覺自己總是把握不好,本周讀了《教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性》,有很深的感觸。最主要的還是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,然后再注重知識的掌握和能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》第三條建議中就告訴我們教學(xué)的重點(diǎn)“要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)。”“應(yīng)當(dāng)首先教會(huì)兒童熟練地讀和寫。”這是語文學(xué)習(xí)最根本的任務(wù),是語文教學(xué)的重點(diǎn)。

  我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣就非常的不好,讓我很傷腦筋。為了能讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開學(xué)兩個(gè)星期里,新課我進(jìn)行的特別慢,注重他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如,督促他們每天做好預(yù)習(xí),及時(shí)復(fù)習(xí)。上課時(shí)認(rèn)真聽講,尤其是學(xué)會(huì)傾聽和舉手發(fā)言。教他們上課做好課堂筆記。作業(yè)也是重點(diǎn)從規(guī)范寫字開始訓(xùn)練,每天讓他們堅(jiān)持練字打卡。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯好轉(zhuǎn),F(xiàn)在語文上課的積極主動(dòng)性大大加強(qiáng)。

  從現(xiàn)狀來看,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng),大多數(shù)的學(xué)生還只是被動(dòng)的'接受。尤其不會(huì)主動(dòng)的思考!霸陂喿x的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀!苯窈笪疫要注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語文學(xué)習(xí)之門。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

  給教師的建議讀書心得 12

  關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基這樣論述:“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,但是我們悉心地保護(hù)它們,因?yàn)槲覀冎,沒有它們,生命和美就會(huì)凋謝!彼@個(gè)比方很恰當(dāng),學(xué)生的興趣是潛在的,需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)。

  我們會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生在低年級時(shí),學(xué)習(xí)積極性也很高的,學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)?傻搅烁吣昙墸械膶W(xué)生對學(xué)習(xí)有些無所謂了,學(xué)習(xí)成績也下滑的很快,任憑老師怎么去教育,效果也不甚理想。原因就是這些孩子的學(xué)習(xí)興趣慢慢的減退了,消失了,而我們做教師的有沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)引導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的'火花。沒有興趣的指引和鋪墊,學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

  因此,教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使他們順利獲取知識,在體驗(yàn)一次次成功之后,能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;教師要鉆研教學(xué)方法,用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)有興趣,并使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性。

  給教師的建議讀書心得 13

  今天讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的第21條《興趣的秘密何在》,他說:“所謂上得有趣,這就是說,學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”

  看到這,使我想到了中國的一句老話:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。這就是告訴我們同一個(gè)道理:興趣是最好的老師

  學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的`情緒從事學(xué)習(xí)和思考,效率自然會(huì)非常高。那么興趣的秘密何在呢?簡單地說,便是學(xué)生喜歡。因?yàn)橄矚g所以學(xué)生情趣盎然,因?yàn)橄矚g所以課堂效率高。

  所以,激活學(xué)生的求知欲,尋找學(xué)生的興趣點(diǎn),才是教師作為文本與學(xué)生之間樞紐的關(guān)鍵所在。激發(fā)學(xué)生興趣還要保持住學(xué)生興趣,才能使一堂課深深吸引學(xué)生,學(xué)生感興趣了,就可以投入無限的熱情,而這些熱情便是他們打開知識殿堂的大門。

  讓我們不斷充實(shí)、錘煉自己,關(guān)注學(xué)情,使學(xué)生對我們所任的學(xué)科充滿興趣,讓我們的教與學(xué)變得更快樂更高效。

  給教師的建議讀書心得 14

  我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多,可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在,都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀,我懂得了要成為一名合格的好教師,必須要有高度的社會(huì)責(zé)任感。歌德說:“你要欣賞自己的價(jià)值,就得給世界增加價(jià)值!薄氨M力履行你的職責(zé),那你就會(huì)立刻知道你的價(jià)值!甭男胸(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高,其人生價(jià)值就可能越大。一名教師,只有盡到對學(xué)生的責(zé)任,才能是好教師。因此,加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng),必須從“責(zé)任”兩字做起。對自己應(yīng)盡的責(zé)任認(rèn)識得越早,越能健康快速地成長,越能在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。那么,怎樣做才能更好地履行教師的責(zé)任呢?

  一、要身體力行,以身作則

  我認(rèn)為要從課堂做起,從小事做起;要求學(xué)生做到的.教師自己先要做到,并且要做得更好,這就要求教師必須學(xué)為人師,身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵(lì)自己的。

  在低年級學(xué)生眼里,教師是完美的化身,是榜樣,教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此教師的人格對學(xué)生的影響是巨大的,甚至是終生的,尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無法挽回。

  給教師的建議讀書心得 15

  最近,我們一直在閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。在書中,關(guān)于閱讀,作者向我們提出了很多有價(jià)值的建議和有效的方法。我認(rèn)識到,學(xué)生需要閱讀。

  書中講到:在小學(xué)各年級,我們十分注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、書寫、推論、觀察和表達(dá)思想的能力。如果這些能力在少年時(shí)期沒有得到發(fā)展和提高,那么學(xué)生的`學(xué)習(xí)就要感到困難了。換句話說,就是必須教會(huì)少年學(xué)生同時(shí)進(jìn)行閱讀和思考。這一能力的心理學(xué)復(fù)雜性,就在于外部的刺激物如何激發(fā)腦的內(nèi)部力量。

  在我們的實(shí)際教學(xué)中,我們也經(jīng)常可以看到這種現(xiàn)象:有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問,而到了少年時(shí)期,卻變得智力下降,對知識的態(tài)度冷淡,頭腦不靈活了呢?就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀。而相反的是,有些學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大,但他們的學(xué)業(yè)成績卻不差,這種現(xiàn)象的原因恰恰在于他們有較好的閱讀能力,而這種好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能的發(fā)展。

  在我們的語文課上,教師必須注重發(fā)展學(xué)生的觀察力和正確在表達(dá)思想的能力。這時(shí)候,到思想的詞的源泉里去旅行,已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行自我教育的習(xí)慣了。所以,就讓我們時(shí)刻牢記:孩子需要閱讀,請教會(huì)孩子閱讀的能力!

  給教師的建議讀書心得 16

  掩卷,沉思,比對:我的美育心和我的美育行。

  一、做美育麥田里的播種者。理想、信念、美感、道德在教師職業(yè)中時(shí)時(shí)刻刻存在著。當(dāng)別人說起這份職業(yè)時(shí),總會(huì)用“人類靈魂的工程師”來形容,我是否能夠達(dá)到?我是否擁有無限豁達(dá)的精神家園?能否以身示范來對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶呢?文章中的李鎮(zhèn)西老師、侯長纓老師等,是我輩的榜樣,教育界的靈魂楷模,學(xué)生們的福祉,家長們的圓滿。我,一個(gè)小學(xué)的藝術(shù)學(xué)科教師,立足美育一線,懷揣農(nóng)業(yè)者的樸素之心,在日復(fù)一日的美育麥田上,播種美的種子,感受美的存在,守護(hù)樸素,質(zhì)樸地存在著。也希望我的孩子們能在我的守望中,日漸豐盈,羽翼漸碩。

  二、著眼自我美,放眼他我美!皩幙晒陋(dú),也不平庸”。這是假期讀劉墉的`一本書的書名,放在這里竟如此的和諧,言為我心聲。作為基礎(chǔ)教育一線的一名美育老師,我,有自己的美育專業(yè),在學(xué)生的審美判斷中,逐漸樹立自己的美育威信,形成自我的美育格式。著眼自我美,才能放眼學(xué)生他和她的美。堅(jiān)持自己的美育初心,做小美的播種者,堅(jiān)定步伐,定會(huì)有大美的未來。在日復(fù)一日的美育沃土中,不斷反思不斷發(fā)酵、不斷創(chuàng)新不斷實(shí)踐,定會(huì)人美我美、美美與共。

  給教師的建議讀書心得 17

  “我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記。簩τ诿恳粋(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。我們崇高的使命就在于:要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè),它不僅是供給他一塊夠吃的面包,而且能給予他生活的`歡樂,給予他一種自尊感。”對于后進(jìn)生我恰恰關(guān)注的更多的是他的學(xué)習(xí),教材中要求掌握的,我會(huì)千方百計(jì)讓他掌握,手把手地教,不厭其煩,為了他的成績能提高一、兩分,我傾注了心血,犧牲了休息時(shí)間,經(jīng)常弄得自己身心疲憊不堪,曾經(jīng)多次反問自己:這樣做對嗎?對學(xué)生的發(fā)展有用嗎?讀了這本書我決定做到“不要強(qiáng)迫兒童盡量長久地死摳書本”,而“要培養(yǎng)智慧,發(fā)展大腦,教他去觀察世界,發(fā)展兒童的智力!

  “在每一節(jié)課上,每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童都應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識的道路上邁出哪怕是最不顯著的一步,都要取得一點(diǎn)點(diǎn)成績……”這將成為我每一節(jié)課的目標(biāo)。

  品味《給教師的建議》一書,就如與智者交流,解決困惑,指引前行,洗禮心靈。它將是我工作、學(xué)習(xí)中的導(dǎo)航燈。

  給教師的建議讀書心得 18

  讀書是一種生活方式。

  “這一切都?xì)w功于讀書,時(shí)間每過去一年,學(xué)校教科書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來……一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書!(蘇霍姆林斯基語)”

  又一次捧起大師的經(jīng)典,想起初讀的時(shí)候,自己還是一個(gè)剛出學(xué)校的學(xué)生,懷著對大師的崇敬拜讀了它。教了近十年的書,當(dāng)讀書成為自己的一種生活方式的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)自己知道的是那樣的少。

  年少時(shí)總覺得教育是一件簡單的事,教師是一份輕松的活,教書的日子久了,越來越發(fā)覺做一名好老師不是那么容易。就簡單的讀書而言,學(xué)生是一個(gè)裝不滿的水桶,自己永遠(yuǎn)是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸,縱橫馳騁,不斷讀書是一條不錯(cuò)的捷徑。社會(huì)的'飛速發(fā)展,知識更迭的速度,讓人時(shí)刻感到知識的滯后。教科書的背景越發(fā)寬廣,學(xué)生的生活接觸豐富多彩,社會(huì)信息交流的通暢。作為課堂教學(xué)的行為主體,教師和學(xué)生應(yīng)該有交流的基礎(chǔ),從而也可以從學(xué)科知識的背景中取得相應(yīng)的知識給予學(xué)生富有成效的啟發(fā)。

  西漢的劉向有句名言:“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚!苯處熾m然不言愚鈍,但讀書,可以讓你充滿內(nèi)涵;可以讓你變得深刻。讀書,使你聰慧;讀書,使人明理;讀書,使你站得高看得遠(yuǎn),使你的見解和視野更加開闊。面對學(xué)生捫心自問我準(zhǔn)備好了嗎?感到不足,讀書是一種不錯(cuò)的選擇。

  給教師的建議讀書心得 19

  冰心老人說過:“讀書好,好讀書,讀好書!边@是一句至理名言。讀一本好書,可以使人內(nèi)心充實(shí),眼界開拓。我閱讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,其中“要善意待人”的這一段令我獲益匪淺,其中另我印象最深的.一句話是:“學(xué)生們對教師的善意很敏感,能感覺出來,并以好心還好心!弊x到這里,使我感受到,愛孩子,就必須善于走進(jìn)孩子的情感世界,就必須把自己當(dāng)作孩子的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。以心靈感受心靈,育感情贏得感情。作為一名教師,如果能把學(xué)生教得會(huì)用心靈去了解人,那么我們的善意就能創(chuàng)造出奇跡。

  要善意待人,對學(xué)生灌注師愛,是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識以及盡責(zé)的美好情感,當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后,便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情,從而達(dá)到良好的教育效果。如果我們每一個(gè)教師都能向孩子傾注真情,用真心、善意的言行去打動(dòng)孩子、感化孩子、啟發(fā)孩子、誘導(dǎo)孩子,那么定會(huì)讓孩子們增強(qiáng)自信心和勇氣,孩子們會(huì)以好心還好心,最終也會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

  要善意待人,賞識每一個(gè)孩子,關(guān)注每一個(gè)個(gè)體,尊重差異,在真情和愛心的呵護(hù)下發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),正如我們學(xué)校的教育理念,在師生間建立起一座橋梁,可以讓孩子們閃光點(diǎn)得以升華,照亮整個(gè)人生。

  給教師的建議讀書心得 20

  《給教師的建議》一書系20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一,由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著.書中提到一個(gè)問題:教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)!確實(shí),做教師的都知道,每天必須做的幾件事:備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo),現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來讀書搞科研。帶著這個(gè)問題,我閱讀到書中所寫:怎樣進(jìn)行呢?這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的'課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。是。∥覀儜(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識,只不過是入門的常識,在科學(xué)知識的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些,我茅塞頓開,教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!所以讀了這本書,我想給自己,也給我的同行朋友們說一句:讀書吧,朋友!

  給教師的建議讀書心得 21

  教學(xué)業(yè)務(wù)是教師的最基本的素養(yǎng),怎么樣來提高這方面的素養(yǎng)呢?盡管我們現(xiàn)在有了教師培訓(xùn)的制度和要求,但是真的要取得理想的進(jìn)修效果,特別是提高教學(xué)業(yè)務(wù)方面的提升,仍然有許多值得研究和討論的問題。

  四、《給教師的建議》是深化課程改革的參考。

  基礎(chǔ)教育課程改革是我們教育界的一個(gè)艱巨的工程,盡管以一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢在急速地推進(jìn),但是,在深入的過程中仍有不少的問題和困難在制約課改的進(jìn)程。讀了這部著作之后,我發(fā)現(xiàn)了作者的建議對于我們解決課改的難題,實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)是具有很強(qiáng)的參考價(jià)值。

  構(gòu)建學(xué)習(xí)化的社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,是本次課程改革要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。教學(xué)什么樣的.知識、培養(yǎng)什么樣的技能才是對學(xué)生最有價(jià)值的問題,也一直是我們所要討論的問題,也是難以統(tǒng)一的問題。閱讀《學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能和技巧》這一章,從其中的那學(xué)生在十年內(nèi)應(yīng)當(dāng)掌握的12種技能和技巧中,可以幫助我們研究和解決這些問題。觀察世界、會(huì)思考、閱讀、收集資料、研究能力、寫作、寫字等等方面的能力,都是作為社會(huì)成員都必需要黨齡技能,不僅是今天,就是將來也是必不可少的。

  上述只是在閱讀《給教師的建議》所獲得的一些粗淺的體會(huì),遠(yuǎn)不能透視這部著作的全部內(nèi)容,其博大精深的教育理論和思想,還有待于廣大的同行們通過精心地閱讀、細(xì)細(xì)地品嘗,在應(yīng)用實(shí)踐中體驗(yàn)、在研究探索中深入地感悟。

  給教師的建議讀書心得 22

  蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí),很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道:“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物,我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都拴在我的身邊來,這就好比是一根無形的韁繩,只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上,那根絲線就斷了,于是我給他講的`和所指給他要看的東西,他就再也不看,不聽了——思想開了小差!

  讀到這里,我深切的體會(huì)到,在教育教學(xué)中,教師這個(gè)人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量,不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線”,使用好這根“韁繩”,而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”,通過這根“絲線”來培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的人格,發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,使教師與學(xué)生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長。

  讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,感受頗深。他精練的語言、閃光的思想,針對教師的苦惱與困惑娓娓道來。作為教育理論家和實(shí)踐家的蘇霍姆林斯基的確是教育思想的集大成者,他的教育實(shí)踐鼓舞著千百萬教師。他相信孩子、尊重孩子,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。

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