四六級(jí)閱讀技能：理解,預(yù)測(cè)判斷,歸納和推理

閱讀理解除了要求正確理解事實(shí)細(xì)節(jié)的能力外，還經(jīng)常需要考生根據(jù)一定上下文對(duì)某些詞匯的意義進(jìn)行推斷、根據(jù)所讀材料理解文章隱含的意義和深層次的含義、歸納文章主題思想、通過(guò)概括得出結(jié)論、綜合判斷作者態(tài)度等，這就要求考生具備相應(yīng)的閱讀理解微技能，與四級(jí)考試密切相關(guān)的一些微技能包括詞匯的理解、預(yù)測(cè)、判斷、歸納和推理。

詞匯的理解

對(duì)于閱讀中碰到的生僻詞，我們首先要學(xué)會(huì)識(shí)別哪些情況下即使不了解詞義也不影響對(duì)短文的理解；其次是轉(zhuǎn)變對(duì)生僻詞義認(rèn)識(shí)上的態(tài)度，即在許多情況下不必了解該詞的確切意義，尤其沒(méi)有必要了解它在英漢辭典中的中文釋義，而只需對(duì)該詞詞義的大概而籠統(tǒng)的理解就行。實(shí)踐中，在確定了短文中哪些生僻詞的詞義有必要作一大概了解后，我們可以從以下兩個(gè)角度來(lái)猜度詞義：

(1) 構(gòu)詞知識(shí)

即利用單詞的構(gòu)詞要素詞根，前后綴來(lái)識(shí)記單詞。

詞根是一個(gè)單詞的根本部分，代表詞的基本意義；前綴是加在詞根或單詞前面的部分，通常也有一定含義；后綴是加在詞根或單詞后面的部分，通常在增加詞義的同時(shí)還改變?cè)~性。通過(guò)詞根詞綴構(gòu)詞的方式有多種，現(xiàn)簡(jiǎn)單歸納如下：

①前綴+詞根：inter?(中間)+vene→intervene(介入)

②詞根+后綴：circl(圓)+?let(小)→circlet(小環(huán))

③詞根+詞根：tele?(遠(yuǎn))+scope(鏡)→telescope(望遠(yuǎn)鏡)

④前綴+詞根+后綴：in?(不)+aud(聽(tīng))+?ible(可)→inaudible(聽(tīng)不見(jiàn))

⑤雙前綴+詞根：re?(再)+dis?(取下)+cover(蓋)→rediscover(再發(fā)現(xiàn))

⑥詞根+雙后綴：care(用心)+?less(不)+?ly(地)→carelessly(不小心地)

⑦前綴+雙詞根：tri?(三)+gono(角)+metry(測(cè)量)→trigonometry(三角幾何)

⑧雙詞根+后綴：biblio(書)+phil(愛(ài))+?ist(人)→bibliophilist(書籍愛(ài)好者)

⑨雙前綴+詞根+后綴：ir?(不)+re?(反對(duì))+sist(站)+?ible→irresistible(不可抵抗的)

前綴+詞根+雙后綴：se?(離)+greg(群)+?ation+?ist→segregationist(種族隔離主義者)

雙前綴+詞根+雙后綴：un?(不)+pre?(先)+ced(走)+?ent+?ed→unprecedented(史無(wú)前例的)

(2) 上下文線索

利用上下文線索猜測(cè)詞義的方法很多，但其核心是尋找與該生僻詞相關(guān)的上下文意義線索，這些線索主要可歸納為以下幾種：

①同義定義為了便于讀者理解作者本義，作者有時(shí)會(huì)對(duì)文中的生僻詞或?qū)�業(yè)性較強(qiáng)的詞直接給出定義。在下定義時(shí)，作者常使用一些信號(hào)詞，如：is/are(called)，means，can be defined as，refer to，is/are known as，signify等，例：

Food fallacies refer to beliefs about food that are not true

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