【精品】鼓勵(lì)作文合集七篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,許多人都寫過(guò)作文吧,作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織,通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,以下是小編整理的鼓勵(lì)作文7篇,希望能夠幫助到大家。
鼓勵(lì)作文 篇1
自 1999 年高考開(kāi)始采用話題式作文的命題形式以來(lái),逐漸沖破了滿分的禁區(qū),考卷中出現(xiàn)了越來(lái)越多的滿分卷或高分卷。而這些滿分卷或高分卷,幾乎都是個(gè)性化作文的范例。
特別是 20xx 年高考,除北京、上海外,其他 13 套試卷都是在教育部《 20xx 年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》指導(dǎo)下命題。從整體上看,作文命題思路一致,都延續(xù)了話題式作文的命題形式,以所給材料和所引話題作為寫作的導(dǎo)引,仍舊體現(xiàn)出自定立意、自選文體、自擬題目的三自原則。
20xx 年高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較 20xx 年在分值上有較大變化,即基礎(chǔ)等級(jí)中的內(nèi)容和表達(dá)共占 40 分,減少了 10 分;而發(fā)展等級(jí)則增加了 10 分,提高至 20 分。這種調(diào)整,體現(xiàn)了命題者對(duì)考生的期望,同時(shí)也提醒考生高分作文必須在發(fā)展等級(jí)上有所表現(xiàn),因而具有引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)走向創(chuàng)新的導(dǎo)向作用。
社會(huì)上不少人認(rèn)為高考阻礙著課程改革,阻礙著素質(zhì)教育,而事實(shí)證明,在承認(rèn)個(gè)性、鼓勵(lì)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的全面育人目標(biāo)上,與課程改革殊途同歸。
一、與課程改革都要求教學(xué)個(gè)性化
高中語(yǔ)文新課標(biāo)在課程性質(zhì)、課程目標(biāo)中十幾次談到要發(fā)展中學(xué)生的個(gè)性,這表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式、審美境界、文化傳承、閱讀體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、自主寫作等方面。而高考的三自與發(fā)展等級(jí)正是對(duì)新課標(biāo)執(zhí)行結(jié)果的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。
1. 三自解放了學(xué)生的個(gè)性
自定立意:
鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方位、多維度、多元價(jià)值取向地尋找自己的興奮點(diǎn),從而構(gòu)思出基于個(gè)人思想情感的獨(dú)特的立意。以全國(guó)卷之一的話題相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)為例,過(guò)于自信、自信而客觀、不自信這三種情況在聽(tīng)取別人的意見(jiàn)時(shí)就會(huì)有不同的表現(xiàn),而這些不同的表現(xiàn),也會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果,這樣就可能有十幾種不同的立意;通過(guò)這樣的分析,也就會(huì)加強(qiáng)答卷人在表達(dá)時(shí)的辨證思考個(gè)性傾向決定關(guān)注的熱點(diǎn)。
自選文體:
自選文體的結(jié)果,取決于作者不同的思維方法。正是不同的思維方法決定了寫作時(shí)所用的文體。從思辨出發(fā),以概念、判斷、推理、證明為主要方式,就可能寫成一篇議論文;從經(jīng)歷出發(fā),善于再現(xiàn)形象、交代情節(jié),就可能虛構(gòu)一篇故事;從形象出發(fā),因物動(dòng)情、移情于物、物我一體,都有可能玉成一篇散文。于是寫詩(shī)歌者有之,用文言者有之;發(fā)壯詞宏論者有之,抒真情實(shí)感者有之個(gè)性隨文體翩然而出。
自擬題目 :
自擬題目,就給了學(xué)生廣闊的想象空間與展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。
而三自的寬松與話題的開(kāi)放,恰與教育部頒發(fā)的 青少年心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)相呼應(yīng),即 了解自我、信任自我、悅納自我、控制自我、調(diào)節(jié)自我、完善自我、發(fā)展自我、調(diào)適自我、設(shè)計(jì)自我、滿足自我,啟迪著健康的個(gè)性。
請(qǐng)看以下滿分或高分卷的題目:
《孫悟空下崗記》《寶釵鳴冤》,表現(xiàn)了作者個(gè)性化閱讀的實(shí)績(jī);《普朗克的懺悔書》,透露出作者喜愛(ài)物理并稔知物理學(xué)史的個(gè)性;《綠太陽(yáng)紅太陽(yáng)》,彰顯出作者未泯的童心;《石碑上的歷史》,記錄了作者重視歷史考證的思想軌跡個(gè)性于題目中已初露端倪。
2 .發(fā)展等級(jí)引導(dǎo)著個(gè)性的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展
發(fā)展等級(jí)主要包括四個(gè)指標(biāo),即深刻( 透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì),揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因,觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用);豐富( 材料豐富,形象豐滿,意境深遠(yuǎn) );有文彩( 詞語(yǔ)生動(dòng),句式靈活,善于運(yùn)用修辭手法,文句有意蘊(yùn) );有創(chuàng)新( 見(jiàn)解新穎,材料新鮮,構(gòu)思新巧,推理想象有獨(dú)到之處,有個(gè)性特征)。
深刻:
深刻集中地表現(xiàn)在善于深入地思考問(wèn)題抓住事物的規(guī)律和本質(zhì),預(yù)見(jiàn)事物的發(fā)展進(jìn)程。中學(xué)生思維深刻性表現(xiàn)為思維形式的個(gè)體差異,即在形成概念、構(gòu)成判斷、進(jìn)行推理和論證上的深度是有差異的。思維方法有個(gè)性差異,思維規(guī)律有個(gè)性差異,思維廣度和難度有個(gè)性差異。請(qǐng)看:
清晨,陽(yáng)光透過(guò)窗簾柔和地射在臥室地板上,善良的窗簾并沒(méi)有阻擋太陽(yáng),而是寬容地允許它進(jìn)來(lái)。窗臺(tái)上的那缸小魚正歡快地游著,感謝陽(yáng)光的普照。我把剛買來(lái)的袋子里的小魚倒進(jìn)魚缸,老住戶'新朋友'相互碰碰尾巴算是默認(rèn)了,我突然覺(jué)得包容讓整個(gè)世界變得和諧。 思維的起點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)日常生活,從新買來(lái)的小金魚入筆,化尋常為神奇,能以近取譬。
有一些飛翔是不要翅膀的,有一些美麗是不需要書寫的 善于從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊。
一朵紫羅蘭被踐踏,它卻將芬芳留在那雙腳上,這就是包容。每個(gè)生命都是被上帝咬過(guò)一口的蘋果,每種生活都免不了苦難,但有人仍能夠含葩斂翅晏然而處,這就是包容。 思維的角度新穎,從紫羅蘭的視角來(lái)看世界,然后推而廣之。
豐富:
每個(gè)人都有不同的需要、理想、意志、動(dòng)機(jī)、性格,也有著不同的興趣、情感、信念和能力。因而,必然會(huì)產(chǎn)生不同個(gè)性的作文。對(duì)色彩、聲音的`敏銳感知,對(duì)信息技術(shù)的熟悉與偏愛(ài),對(duì)世態(tài)人情的觀察與體驗(yàn),都會(huì)使學(xué)生們筆下展現(xiàn)出不同的關(guān)注對(duì)象,不同的愛(ài)好空間。豐富,給豐富的個(gè)性以展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
例如:
讓我們回到那段令人驚悸的中國(guó)知識(shí)分子精神傷害史,去看一看那些海洋天空一樣廣闊的心胸,沈從文請(qǐng)黃永玉到這邊來(lái)看荷花';楊絳在斗室中精心布置,等待與錢鐘書的重逢;汪曾祺在自然中尋找樂(lè)趣這些看似優(yōu)雅從容的舞步,有誰(shuí)知道是旋轉(zhuǎn)在難以愈合的心靈傷口?他們承受了瘋顛的歷史對(duì)每一個(gè)清醒者在人格與人性上的踐踏,他們包容了苦難的生命質(zhì)地,包容了絕望的生存境遇。惟有如此,才能在顛倒的乾坤間仍然挺直脊梁,才不曾放棄生命的尊嚴(yán),才能等到后來(lái)的天海澄清,千秋光明。
能夠包容的生命,即使倒下也會(huì)面對(duì)太陽(yáng);能夠包容的人,在降生、戰(zhàn)斗、傷殘乃至死亡都會(huì)迸濺出鋼花焰火。
伏爾泰蹲過(guò)巴士底獄,被流放過(guò)英倫三島,挨過(guò)政敵的毒打,所有的一切,都未能摧毀這個(gè)歐洲的良心',他依然以《哲學(xué)通言》召喚同道,以《百科全書》啟迪民眾。此時(shí)他包容的,已不僅僅是個(gè)人的苦難,他呼喚所有的人正視生命,從沉淪中崛起,從麻木中尋找希望。伏爾泰,以其不老松式的包容心態(tài)鐫刻在了歷史的里程碑上。 這里的豐富,來(lái)自作者個(gè)性化閱讀的積累與對(duì)生活的個(gè)性化的詮釋。豐富是有著個(gè)性化的選擇的。
有文采:
情動(dòng)而言形,理發(fā)而文現(xiàn),或直白立論,力求鮮明確切和明白曉暢;或借助想象,力求訴諸形象而生動(dòng)感人;或喜用口語(yǔ)詞匯,以呈親切接近;或愿以長(zhǎng)句表達(dá),以顯婉曲跌宕;或講究修辭格式,于素樸中增添華彩。
請(qǐng)讀:
這些看似優(yōu)雅從容的舞步,有誰(shuí)知道是旋轉(zhuǎn)在難以愈合的心靈傷口?
包容,能使你在貝殼里找到海,在野花里看到天堂 !
水,流過(guò)歷史,穿越了它對(duì)時(shí)光的沉淀,流淌出它的變遷與更迭。
這幾句話表現(xiàn)出作者造語(yǔ)、行文的個(gè)性,簡(jiǎn)潔、靈活,有蘊(yùn)含,有創(chuàng)新。
有創(chuàng)新:
創(chuàng)新,是智力的高級(jí)表現(xiàn),應(yīng)該具有五個(gè)特點(diǎn):與創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系;在現(xiàn)成資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象,加以構(gòu)思,具有個(gè)人的色彩和系統(tǒng)性;伴隨著靈感;分析思維與直覺(jué)思維的統(tǒng)一;發(fā)散思維與輻合思維的統(tǒng)一。
考卷中有童話,有網(wǎng)頁(yè),有寫給十年后將出生的寶寶的信,有將千年歷史再現(xiàn)于今天的戲說(shuō)。面對(duì)未來(lái),大膽袒露心曲;回顧歷史,化腐朽為神奇。文思活躍,個(gè)性張揚(yáng)。
看了這些高考的優(yōu)秀作文,真可謂文呈百態(tài)盡搖曳,筆有千鈞任翕張。這百態(tài)千鈞都是物質(zhì)的,不是虛無(wú)的。它們植根于誠(chéng),植根于愛(ài),植根于真善美,植根于獨(dú)知地,植根于執(zhí)筆者的健康個(gè)性。
高考給予學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性才華的機(jī)會(huì),我們當(dāng)然要抓住這個(gè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生的個(gè)性在寫作中開(kāi)出芬芳絢麗的花朵!
三、探索作文教學(xué)的個(gè)性化
1 .作文教學(xué)個(gè)性化與思維品質(zhì)發(fā)展的一致性
我們感到,在教學(xué)研究中,必須注意作文個(gè)性化與思維品質(zhì)發(fā)展的一致性,個(gè)性不是憑空產(chǎn)生的。我們從小學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作中已能明顯地看到這一點(diǎn),如 深圳寶城小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的詩(shī)《雪》: 大雪紛紛下,漁翁獨(dú)坐船。莫說(shuō)人孤獨(dú),還有寒梅伴。 就表現(xiàn)出了作者獨(dú)特的審美觀和人生價(jià)值取向,確有比古人豁達(dá)的地方;武漢太平洋小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的 《 看東湖美景 》: 山色美麗春長(zhǎng)在,湖水碧綠蕩輕舟。路邊楊柳排成行,園中游人似水流。 是從宏觀著眼,由遠(yuǎn)即近寫來(lái);而 深圳寶城小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的《 荷塘 》: 荷葉清幽碧,露珠花葉藏;ㄏ銤M塘溢,蛙兒踞前唱。 則是微觀入筆,形、聲與情并茂
因而,必須從發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的角度入手,具體研究學(xué)生個(gè)性的發(fā)展情況與發(fā)展途徑。因?yàn)閷懽魇怯行蔚乃季S,而思維是無(wú)形的作文。
2. 作文個(gè)性化與 閱讀個(gè)性化密切結(jié)合
作文與閱讀密不可分,個(gè)性化閱讀可以為作文提供個(gè)性化寫作的范例,積累個(gè)性化的體驗(yàn)與感悟,借鑒并實(shí)踐個(gè)性化語(yǔ)言的運(yùn)用,發(fā)現(xiàn)個(gè)性化思維的特點(diǎn)與規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中要注意給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái),注意創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)與交流的情境,注意建立個(gè)性化閱讀與寫作的評(píng)價(jià)。
四、個(gè)性化教學(xué)呼喚教師個(gè)性的發(fā)展
有位專家說(shuō): 沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師精神的解放,就很難有學(xué)生精神的解放;沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神 教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得完善的職業(yè)。
教師 課堂教學(xué)個(gè)性化的表現(xiàn)是全方位的,從備課、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程,到教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)與運(yùn)用,乃至形成獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格,無(wú)一不是教師個(gè)性的外化。不管教師具有怎樣的個(gè)性,它們?cè)谡n堂教學(xué)中一般表現(xiàn)為言語(yǔ)能力的流暢性、教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性、著眼于學(xué)生自我建構(gòu)的變通性,以及教師教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性和精致周密性。教師通過(guò)個(gè)性化教學(xué),充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性差異,把握這些差異,運(yùn)用這些差異,促進(jìn)學(xué)生全面迅速地發(fā)展。
與課程改革為寫作個(gè)性化研究提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。無(wú)個(gè)性即無(wú)人才,而個(gè)性需要個(gè)性來(lái)啟迪,因而教師自身的個(gè)性發(fā)展也很重要。正如古希臘特爾菲神廟的神諭 你要認(rèn)識(shí)你自己一樣,教師本身個(gè)性的自我認(rèn)識(shí)、發(fā)展也是非常重要的。
總之,文如人面,千人千面;文如其人,千人千文。作文中的個(gè)性化表現(xiàn)無(wú)可旋避。那么,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化的研究就必須跟上。
鼓勵(lì)作文 篇2
鼓勵(lì),是學(xué)海中劈波斬浪的漿;鼓勵(lì),是人生中相互依持的拐杖;總在洶涌波濤中給予你無(wú)窮力量,總在低谷中增強(qiáng)你的自信!——題記
大家好,我叫“鼓勵(lì)”,是大家的老朋友了。我們歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從夏王朝一直到21世紀(jì),哪個(gè)成功者的身上不閃耀著我的熠熠光輝?什么,“老王賣瓜自賣自夸”?我這可不是信口開(kāi)河,上面的題記就是對(duì)我的最好總結(jié)!翱谡f(shuō)無(wú)憑!”好,那我就去找?guī)孜蛔C人。 瞧,那個(gè)身披鎧甲的將軍:丹鳳眼,臥蠶眉,面如重棗,唇若涂脂,手拿青龍偃月刀,是關(guān)羽!“關(guān)大哥”,我雙手作揖,“我是鼓勵(lì),您說(shuō)我的作用大嗎?”“大,大得很。想當(dāng)年,我南征北戰(zhàn)之前只是無(wú)名小卒,成天憂心重重,壯志難酬。多虧了兄弟們的鼓勵(lì),我才矢志不渝,最終揚(yáng)名天下的。我可是要好好感謝你呀!”“不客氣,告辭了!”怎么樣,我沒(méi)自吹吧!“一葉障目,以偏概全!焙茫覀?cè)偃フ摇?/p>
看,那個(gè)只穿了一只襪子,頭發(fā)亂糟糟的,正在吹著肥皂的老頭,他是牛頓,讓我們?nèi)?wèn)問(wèn)他!芭4髮W(xué)士,我叫鼓勵(lì),您說(shuō)我對(duì)您有影響嗎?”“有,小學(xué)時(shí)我考試經(jīng)常不及格,但父母始終鼓勵(lì)我,令我自信不滅,最終研究出了力學(xué)三大定律,F(xiàn)在,我正在研究光學(xué),許多人看我這樣子覺(jué)得很傻,要不是親朋好友的`鼓勵(lì),我怎能堅(jiān)持到現(xiàn)在呢?”“不打擾了,再見(jiàn)!痹趺礃,心服口服了吧?
我的作用是很大的,在你跌倒時(shí),將你扶起;在你灰心時(shí),點(diǎn)燃希望之火;在你迷茫時(shí),為你撥開(kāi)迷霧。什么,我離你太遙遠(yuǎn)?怎么會(huì),我每時(shí)每刻都圍繞在你的身旁:一瞥目光、一句話語(yǔ)、一次掌聲、一次喝彩……用心感受我吧,我會(huì)為你帶來(lái)無(wú)窮力量的。
莘莘學(xué)子們,在這“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”中考之前,我更是竭力為你們服務(wù)!安灰,你一室會(huì)成功!”“我相信你……”這一句句熱情中肯的話語(yǔ)不正是我們的友誼體現(xiàn)嗎?
贊曰:燃起他人希望之火,重塑他人自信之心。同學(xué)們,相信自己,你是最棒的!
鼓勵(lì)作文 篇3
“快把書包給我,上課都快遲到了!”我一邊盯著手表,一邊沒(méi)好氣地沖著媽媽喊道。唉!真是郁悶,周末還要趕時(shí)間上課外班,眼看快遲到了,而媽媽卻拿著我的書包,不知道在屋里面干什么。
“我的書包有什么好看的?”見(jiàn)媽媽還不出來(lái),我的氣就不打一處來(lái)。這時(shí),媽媽聽(tīng)到我的喊聲從屋里出來(lái)剛想解釋什么,我卻一把奪過(guò)書包,向外面跑去。
疾步走到車站,我抬眼望見(jiàn)天空灰蒙蒙的,仿佛是老師在陰著臉瞪我。慘了!估計(jì)天要下雨,而我這次又要遲到了。
果然,沒(méi)過(guò)多久,天上就飄起了零星的雨點(diǎn)。隨后雨越下越大,像一顆顆豆子往下掉,老天爺好像故意和我作對(duì)似的。在車上,我不禁發(fā)起愁來(lái):回來(lái)還要走十多分鐘的路。這“豆子”一時(shí)半時(shí)是下不完的。唉……看著車窗外的小朋友在父母撐著雨傘的庇護(hù)下流露出的歡聲笑語(yǔ),我的心里就更不是滋味了。
還好,上課沒(méi)有遲到。當(dāng)我心急火燎地走向我的座位,打開(kāi)書包的一剎那,我簡(jiǎn)直驚呆了:書包里放著一把雨傘。我的心里像打翻了五味瓶,為自己的'魯莽而悔恨,更為這細(xì)微的愛(ài)而感動(dòng)。
上課了,我的心里久久不能平靜。原來(lái),愛(ài)也藏在細(xì)微處。
我撐著雨傘,走在回家的路上。雨柔和了許多。我想起了每次出門時(shí)媽媽的那句叮嚀:“兒子,過(guò)馬路要小心啊!”每當(dāng)吃魚的時(shí)候,媽媽總是為我細(xì)心地挑出魚刺;寫作業(yè)時(shí),媽媽為我端來(lái)的那杯水……我的心里暖暖地,不再寒冷、不再羨慕別人、也不再怨恨媽媽的嘮叨。
雨,一直下著。淅淅瀝瀝地,仿佛是在為這偉大的愛(ài)唱著贊歌!柏M無(wú)遠(yuǎn)道思親淚、不及高堂念子心”這不正是愛(ài)的體現(xiàn)嗎?
愛(ài)在細(xì)微處,它不需要轟轟烈烈的表達(dá),也不需要華麗的外表。它有自己的表達(dá)方式:它可以是干渴時(shí)的一杯水,寒冷時(shí)的一件棉衣,灰心時(shí)的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),也可以是一把為你遮風(fēng)擋雨的傘。
鼓勵(lì)作文 篇4
如果說(shuō)人生像一輪小船,那挫折是一波波的風(fēng)浪,向你拍打過(guò)來(lái),可怕而又兇猛。在茫茫的人生大海中航行,那鼓勵(lì)就像一座燈塔,為你照耀光明,守候著你的到來(lái)。就像那次……
那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子,但對(duì)我來(lái)說(shuō),卻無(wú)異于晴空霹靂。
試卷發(fā)了下來(lái),同學(xué)們的反應(yīng)不一,有為自己成績(jī)而驕傲的,也有因此而落魄的,而我就是后者。我只考出了76分的悲慘成績(jī),這比上刀山、下火海還要難受。我會(huì)被老師問(wèn)候、被同學(xué)嘲笑、被家長(zhǎng)斥責(zé),想到這些,我仿佛已身臨其境,渾身起了雞皮疙瘩。
在回家的路途中,天卻變得陰沉沉的。烏云黑壓壓地飄來(lái)飄去,似乎想降下一場(chǎng)傾盆大雨,卻又壓著隱忍不發(fā)。糟糕的天氣,讓回家的我步履匆匆,可每一步都是那么沉重。
回到家中飯菜已備好,面對(duì)父母的辛苦,我該拿什么作為回報(bào)?考成這么樣,我又能怎么樣?該面對(duì)的就怎么面對(duì)吧!我如實(shí)對(duì)媽媽講了考試的事。
出乎意料地是,媽媽并沒(méi)說(shuō)什么,只是拿來(lái)一張紙,上面寫著:“加油!”她仿佛看穿了我的心思,我沒(méi)再說(shuō)什么。
吃完飯,我又與那文具盒中的“老友”打著招呼,帶上它們重裝上陣步入書海。卸下包袱的我,廢寢忘食地啃食著書本中的知識(shí)。夜色已深,一只“書蟲”卻仍窸窸窣窣地在書桌上爬著……
第二天早上我起來(lái)吃早餐時(shí),看見(jiàn)盤子底下壓著一張紙,上面寫著:“孩子,不要辜負(fù)我對(duì)你的肯定!”是媽媽的筆跡!我頓時(shí)熱淚盈眶、心潮澎湃。堯振華呀,堯振華,我要與過(guò)去的你告別了。我還要與我最愛(ài)的“朋友”訣別了:手機(jī)、電腦和電視。我們4個(gè)曾經(jīng)形影不離,但為了寬容、理解、疼愛(ài)我的媽媽,我要離開(kāi)你們這些“好朋友”了,盡管難舍難分!
記得那天去學(xué)校的路上,我像當(dāng)初上小學(xué)一年級(jí)的我,一路又唱又跳:“太陽(yáng)當(dāng)空照,花兒對(duì)我笑,小鳥(niǎo)說(shuō):‘早,早,早……’”
后來(lái)的我,不消說(shuō),駕著學(xué)習(xí)的航船不斷快樂(lè)前行,成績(jī)不斷上升。但仍不斷受著風(fēng)浪的沖擊,因?yàn)榻K有“瓶頸”是我突破不了的,總是出現(xiàn)學(xué)習(xí)的盲區(qū),讓我感到困惑。但媽媽總是與我一起做功課,多次鼓勵(lì)我不要灰心。慢慢地,我遇上了“瓶頸”,不再害怕,反而很享受艱難的`努力之后“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
終于又站在了期末的戰(zhàn)場(chǎng)上。手上那一份份試卷,在我看來(lái)都很簡(jiǎn)單?晌蚁肫鹨痪湓挘骸瓣P(guān)羽大意失荊州——驕兵必?cái)。”幾天的考試,我小心翼翼、全力以赴?/p>
把滿意的答卷交給媽媽的時(shí)候,她和我談起了心:“我之前不太懂你,以為打罵才能讓你努力。但在近期我發(fā)現(xiàn)了,你是一個(gè)需要鼓勵(lì)的人。于是我改變對(duì)你的教育,果不其然,現(xiàn)在的你讓媽媽很欣喜!闭f(shuō)完之后,一滴眼淚從她的眼角劃過(guò)。
暖暖的眼淚,暖暖的愛(ài)意。媽媽,謝謝您,謝謝您的鼓勵(lì)!
鼓勵(lì)作文 篇5
安靜的班級(jí)里,傳來(lái)了班主任的問(wèn)話:
"女生20xx米沒(méi)人報(bào)名嗎,沒(méi)人報(bào)名全班女生放學(xué)后都給我跑20xx米去!"
我心中不安極了,因?yàn)樵瓉?lái)我們班的長(zhǎng)跑好手轉(zhuǎn)學(xué)走了,班級(jí)運(yùn)動(dòng)主力也少了一人,而除了她之外能跑的都已經(jīng)報(bào)名了,有著跑步經(jīng)驗(yàn)的我最合適不過(guò)去參加了,同桌不斷地催促著我趕快報(bào)名,可是,我跑的都是不過(guò)400米的接力賽,哪參加過(guò)20xx米長(zhǎng)跑!我正猶豫著,同桌鼓勵(lì)我道:"沒(méi)事,快報(bào)名,你不是也有跑步經(jīng)驗(yàn)嘛,我相信你。"就這樣,我在一場(chǎng)激烈的思想斗爭(zhēng)后,決定把手舉起來(lái),就這樣,我邁出了第一步,對(duì)長(zhǎng)跑的第一步。
從未參加過(guò)長(zhǎng)跑的我心里害怕極了,別的班級(jí)參加長(zhǎng)跑的都是參加過(guò)多場(chǎng)比賽的大將,我會(huì)不會(huì)跑個(gè)倒數(shù)第一回來(lái)?我要是跑了最后一名老師同學(xué)會(huì)怎么看我?我甚至有些后悔參加,明明知道自己跑步不行還要參加,真是不自量力,可是面對(duì)老師和同學(xué)的期望,我只能從現(xiàn)在開(kāi)始找技巧了。
我上網(wǎng)搜跑步的技巧,放學(xué)后還和同學(xué)們一起訓(xùn)練,可效果都不如意,但沒(méi)有打消我的自信心,依然堅(jiān)持和他們一起訓(xùn)練。
比賽的那一天終于來(lái)了,我和比賽的同學(xué)們一起來(lái)到比賽場(chǎng)地,馬上就要跑20xx米,屬實(shí)讓我感到不安,但是同學(xué)們依舊相信著我,我還有什么理由不相信我自己呢?我正這樣想著,女子組終于要上場(chǎng)了。
我穿上帶有號(hào)碼的'馬甲,站在了跑道上,腿幾乎都要邁不動(dòng)了,緊張的不行,但槍聲還是響起了,本來(lái)約定好我要跟在同學(xué)的后面,可是一開(kāi)始她就在前面跑的較快,我哪里還敢跟著她,如果到后期沒(méi)有了體力,我真跑個(gè)倒數(shù)怎么辦?
跑起來(lái)后,竟不覺(jué)得緊張了,滿腦子都在想著怎么跑,前期還可以,但跑了兩圈后我漸漸開(kāi)始疲憊,腿上酸酸的,果然,體力快要用盡了,可是還有三圈呢,這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)已經(jīng)跑完了的男子組的同學(xué)在喊我的名字,他們?cè)跒槲壹佑!這是好像又有了力量,咬咬牙又堅(jiān)持了一圈。
跑最后兩圈的時(shí)候我甚至在背古詩(shī),我要用我的意志力撐下去,但這不是一個(gè)長(zhǎng)久之計(jì),我看了看身后的人落了大半圈,打算偷偷的走兩步休息一下,可是我剛停下來(lái)開(kāi)始走,胸口就開(kāi)始不對(duì)勁了,好像有一股巨大的氣流在向上頂,我知道,我再走兩步就要吐了,我不得不繼續(xù)跑下去。
終于,只剩最后一圈了,這時(shí)的我應(yīng)該就和行尸走肉沒(méi)什么兩樣了,甚至腦子也不清晰了,也顧不得聽(tīng)同學(xué)們的加油聲了,但是,我聽(tīng)到了我的名字,那模模糊糊的聲音是為我而發(fā),是啊,我正在代表我的班級(jí)啊,而且不是我一個(gè)人的跑步,他們從起跑就一直在啊!想到這里,我開(kāi)始強(qiáng)迫我的腿邁開(kāi),我是時(shí)候加速了,腿都麻木了,但是要快啊,就這樣我超了一個(gè)人,但前面的人離我不遠(yuǎn),同學(xué)們讓我超越她,沒(méi)錯(cuò),他們還相信我,我也不能放棄,她慢慢減速了,是因?yàn)榭斓浇K點(diǎn)了而懈怠了嗎?而我就在她減速的時(shí)候,與她擦肩而過(guò),超她而去。
終于跑完了,我聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)出我的名次,我驚呆了,我不是倒數(shù),我是第八名!第一次長(zhǎng)跑的我最起碼超過(guò)了10個(gè)人!同學(xué)們紛紛圍在我的身邊,贊嘆著我的成績(jī);氐桨嗉(jí)后,老師也覺(jué)得很不可思議。
雖然成績(jī)不是很好,但對(duì)我的條件來(lái)說(shuō),已經(jīng)算是不錯(cuò),但是這成績(jī)不僅僅是我自己的,我無(wú)法想象我在一片寂靜,沒(méi)有加油聲的跑道上是否能堅(jiān)持到第四圈,是同學(xué)們的鼓勵(lì)給了我力量,給了我自信,給了我去挑戰(zhàn)自己的勇氣。
這就是鼓勵(lì)的力量。
鼓勵(lì)作文 篇6
“我知道你很努力了,你寫的已經(jīng)很好了!眿寢屳p輕拍著我的背,溫柔地安慰著我,我得悲傷已經(jīng)被消除了一點(diǎn)。
在一個(gè)寧?kù)o漆黑的夜晚,媽媽布置了一道難題。這是一道英語(yǔ)閱讀題,我仔細(xì)地將文章和題目看了幾遍,一些題很繞,我在草稿紙上打呀打,好不容易會(huì)了。我有一字不漏的檢查一遍,便給媽媽批改。我滿懷期待的等待結(jié)果。但是,有一道題錯(cuò)了,我心里有些不安和悲傷,我想:“夏奕文呀夏奕文,你明明已經(jīng)很努力了,為什么還會(huì)錯(cuò)?”我一動(dòng)不動(dòng)坐在椅子上,媽媽有些生氣:“這么簡(jiǎn)單還會(huì)錯(cuò)呀?”這句話深深地在我心中回蕩,我想捂起耳朵,我的心像一根尖針猛地刺了一下,整個(gè)身子都充滿了這句嚴(yán)厲的話,我感覺(jué)身體有些不舒服,難以形容,心里的難受不斷增加,我晉級(jí)按住胸口,夜色也更深了,我的臉紅了一些,手握得更緊了一些。突然……
“嗚嗚……”淚水蒙蔽了我的眼睛,我低下頭,第一滴晶瑩的.淚從眼里滑出。留下一道痕跡,淚是熱的,里面飽含了我的痛苦。我小聲地哭了。
天特別黑。這時(shí),“孩子,不必難過(guò),你的心思我明白,下次,你一定是最棒的!蔽姨痤^,是媽媽,她輕輕的撫摸著我,“我很不錯(cuò)了?”“是!”我心中的石頭落地了,百花盛開(kāi),我抹了抹淚,訂正之后,自信滿滿。“下一次,我一定是全對(duì)!”
“你一定是最棒的!币痪涔膭(lì)、安慰的話,就有那么大的魅力,這句話深深印在我腦海里。
鼓勵(lì)作文 篇7
老師難道在你眼中我就是個(gè)這么糟的孩子嗎?難道你就不會(huì)再給我溫暖了嗎?我很渴望。±蠋熌阒绬?
初一,我學(xué)的中等,沒(méi)什么很大的長(zhǎng)進(jìn),但老師是非常疼我的。對(duì)我也是非常關(guān)心的,那時(shí)我覺(jué)的自己有點(diǎn)要放肆,要猖狂,因?yàn)槔蠋熖畚遥退阄义e(cuò)了,我想老師也不會(huì)對(duì)我怎樣。但我的性格還是比較怪的,我也很乖,這些事,我才不做。
初一下學(xué)期,我開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)以一種無(wú)所謂的態(tài)度面對(duì),我為什么會(huì)這樣?我不知道,但我很累,因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力讓我失去了笑。
我開(kāi)始放縱自己去胡思亂想,上課走神已是常事了。
老師擔(dān)心我了,找我談話,想開(kāi)導(dǎo)我,但我都那么沉默。漸漸的我成績(jī)劃的很厲害,但老師還是那么疼我,那么關(guān)心我,她希望我努力,但我卻一次比一次糟,干的一次不如一次。我這樣熬過(guò)了一個(gè)個(gè)痛苦的夜,每一個(gè)這樣的夜我都告訴自己努力,但我都只是紙上談兵。
放假了,我終于輕松了。決心在此時(shí)崩潰了,我的玩念又起了,我很貪玩。就這樣我耗了一個(gè)假期,那是60天!那60天夠我去學(xué)習(xí)多少知識(shí)!但我就這樣消逝了,浪費(fèi)了。
報(bào)名了。我拿著那沒(méi)做完的作業(yè)擔(dān)心著,害怕著。我現(xiàn)在初二了,初二很重要的,要努力!我這樣對(duì)自己說(shuō),但我還是那么貪玩,我還是像以前一樣,我好懊惱。
學(xué)習(xí)變的很困難,我想學(xué),我真的`想學(xué),我的虛榮心好強(qiáng)!我想要第一,但我只會(huì)想而沒(méi)去做。一次次失望了,傷心了。我的心變的疲憊了。我好累,但我每次聽(tīng)我媽媽說(shuō)老師您對(duì)我的鼓勵(lì)時(shí),我的心中不知道哪里來(lái)的一鼓斗志,我要奮斗。
但我失敗了,因?yàn)槲沂悄鞘┚藕娜。但那時(shí)我多么渴望有老師你的鼓勵(lì)。
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