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關(guān)于個(gè)人研究報(bào)告(通用12篇)
我們眼下的社會(huì),報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),通常情況下,報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼,下面是小編精心整理的關(guān)于個(gè)人研究報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助。
個(gè)人研究報(bào)告 1
我們語(yǔ)文課題組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)下,做到人人參與,扎實(shí)開(kāi)展了各項(xiàng)研究工作,努力探索“體驗(yàn)式作文教學(xué)”的有效途徑與方法。一路走來(lái),我們腳踏實(shí)地探索著,也采擷到了甜美的果實(shí)。
一、研究的基本情況:
1、對(duì)體驗(yàn)式作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感,作文本是精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng),學(xué)生只有寫自己的內(nèi)心真實(shí)感受、親身經(jīng)歷,自己最熟悉的、最動(dòng)情的東西,才有可能說(shuō)真話,抒真情,才會(huì)寫出感人的作文。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作目標(biāo)中談到:“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)!弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師,應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下,突破傳統(tǒng)作文的樊籬,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的作文大課堂,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心生活,觀察生活,參與生活,重視生活的積累與體驗(yàn),做生活的有心人。體驗(yàn)式作文是一種以寫作為重點(diǎn)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習(xí)要素,它能比傳統(tǒng)的作文教學(xué)在發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性有很大的突破,是以學(xué)生為主體的作文教學(xué)。
2、體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)踐與探索
我校派出了齊灝等五位教師參加了在世紀(jì)中學(xué)召開(kāi)的關(guān)于體驗(yàn)式作文報(bào)告會(huì),觀摩了來(lái)自上海的李白堅(jiān)教授精彩授課,以及來(lái)自張店七中魏俊峰老師的關(guān)于體驗(yàn)式作文的嘗試的報(bào)告后,老師們熱情很高,認(rèn)為體驗(yàn)式作文非常適合在我們農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展。在邢基光校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,以教研組長(zhǎng)帶頭在教研組會(huì)上就怎樣結(jié)合我校實(shí)際情況展開(kāi)廣泛討論,并確定了課題重點(diǎn)實(shí)施年級(jí),為六年級(jí)(一班、二班、三班、四班、五班、六班),七年級(jí)(一班、二班、三班、四班、五班)和課題重點(diǎn)實(shí)施教師:商娜、郭承業(yè)、顧秀霞、張俊愛(ài)、劉金枝、劉華、齊灝、王循茂。并擬定以骨干教師帶動(dòng)策略。決定以實(shí)施體驗(yàn)式作文教學(xué)為契機(jī),改變我校語(yǔ)文教學(xué)目前存在的現(xiàn)狀。提升教師的教育教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。
(一)、在學(xué)校生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái),這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)校師生之間的交往,班干部競(jìng)選演講,觀看演出等活動(dòng),同學(xué)們參加的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),也都成了學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì),為提高作文教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)我們老師的積極引導(dǎo),都成了學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文的途徑。俗話說(shuō):“要想知道梨子的滋味就應(yīng)該去親自嘗一嘗!蓖瑯樱瑢(duì)作文的體驗(yàn)感悟也是如此。為此,我組教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),結(jié)合文本,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。課堂上聯(lián)系學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗(yàn),去體驗(yàn),去感悟,加深感受。初四的王循茂和齊灝老師則結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展了以“秋雨”為主題的作文活動(dòng)。通過(guò)觀察秋雨,傾聽(tīng)秋雨,讀描寫秋雨的文章,體驗(yàn)秋雨,在此基礎(chǔ)上齊媛媛寫出的《雨思》張麗偉的《秋天·秋雨》均以描寫細(xì)膩真實(shí)而受到語(yǔ)文組老師的好評(píng)。
讓生活與作文緊密聯(lián)系,在生活中學(xué)習(xí)作文。向生活要素材,讓學(xué)生留心觀察。教給學(xué)生觀察的方法,注意收集觀察的第一手資料。把豐富的校園生活、多彩的假日活動(dòng)、溫馨的家庭生活、四季交替帶來(lái)的景物天氣變化等引進(jìn)作文課堂 。因此, “當(dāng)老師做操的時(shí)候”、“大自然的聲音”、“游蟠龍山”“ 老師遲到了2分鐘”、 等等生活題材在我組廣大教師的引導(dǎo)下,都成了學(xué)生習(xí)作、說(shuō)話的題材。如劉華老師上的八年級(jí)作文課——《背起行囊走四方——感受家鄉(xiāng)》,是一堂將生活和語(yǔ)文結(jié)合分組調(diào)查:
1、調(diào)查家鄉(xiāng)歷史、家鄉(xiāng)傳說(shuō)、發(fā)展變化等等;
2、調(diào)查后:交流家鄉(xiāng)與其它地方的異同、學(xué)習(xí)寫作,交流評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上傅曉陽(yáng)寫出了“家鄉(xiāng)美―――傅山” 彭巖同學(xué)寫了“蟠龍山游記――家鄉(xiāng)掠影”發(fā)表在校報(bào)上。
。ǘ⒃谏鐣(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
社會(huì)是一道廣闊的背景,更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片天地。我校教師郭承業(yè)開(kāi)展了以“環(huán)保小課題”的調(diào)查研究的體驗(yàn)式作文試驗(yàn)。通過(guò)對(duì)周圍的垃圾進(jìn)行調(diào)查,引起他們對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的關(guān)注。將學(xué)生分為若干組,每組由組長(zhǎng)、資料員、調(diào)查員、聯(lián)絡(luò)員、撰稿人等組成。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌全程(由具有組織、管理能力的學(xué)生擔(dān)任);資料員負(fù)責(zé)查找相關(guān)的材料,供全組使用(由具備較強(qiáng)的閱讀能力和信息處理能力,最好是家里有電腦、能上網(wǎng)的學(xué)生擔(dān)任);調(diào)查員負(fù)責(zé)制定調(diào)查問(wèn)卷、發(fā)放問(wèn)卷、訪問(wèn)對(duì)象等(由表達(dá)能力、交際能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任);撰稿人負(fù)責(zé)將調(diào)查的結(jié)果撰寫成書面報(bào)告。將文化、生活、語(yǔ)文融為一體。
。ㄈ、在家庭生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要場(chǎng)所,父母是學(xué)生的第一任啟蒙老師。我組顧秀霞、張俊愛(ài)教師抓住了每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。開(kāi)展了“愛(ài)心故事”為主題的體驗(yàn)式作文活動(dòng),讓學(xué)生從家庭中找愛(ài)心,例如:有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣服裝的,有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣水果的,則讓談?wù)劶议L(zhǎng)掙錢的艱辛等等。通過(guò)交流體會(huì)到父母的愛(ài)心。這樣一來(lái),學(xué)生的積極性高昂,也覺(jué)得有東西可寫了。
從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,學(xué)生的作文出現(xiàn)了一些可喜的變化,模仿抄襲的少了說(shuō)空話假話的少了,學(xué)生認(rèn)識(shí)到要寫好作文就要細(xì)致的觀察生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。要寫出好文章就要說(shuō)真話、抒真情。
二、存在的問(wèn)題
1、反思評(píng)價(jià)階段仍有少數(shù)老師以教師講評(píng)為主,不敢放手讓學(xué)生評(píng)作文。
學(xué)生評(píng)作文中教師的指導(dǎo)不到位,讓學(xué)生互改是個(gè)好方法.也能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。但是,為了提高批改的整體質(zhì)量,要有計(jì)劃地積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“專項(xiàng)批改”,即每次習(xí)作訓(xùn)練以一個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)為批改重點(diǎn),提高批改的針對(duì)性,顯然在這方面教師還缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)。
2、設(shè)置體驗(yàn)式作文的活動(dòng)太籠統(tǒng),活動(dòng)設(shè)計(jì)不具體,簡(jiǎn)單化。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的方式方法不夠靈活,操作性差。所以學(xué)生的體驗(yàn)不夠深刻,寫出的東西不夠感人。
如在“愛(ài)心故事”的主題體驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生在交流中只是泛泛而談,還缺乏對(duì)父母的愛(ài)深入體會(huì)。
三、研究的困惑
在實(shí)踐過(guò)程中,老師們普遍感到體驗(yàn)式教學(xué)還缺乏系統(tǒng)性。體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)放性較強(qiáng),同時(shí)它的隨意性也很大。目前老師們的體驗(yàn)式作文的探討還主要是圍繞語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展而進(jìn)行。對(duì)于體驗(yàn)式作文還存在模式化傾向,對(duì)于體驗(yàn)式作文的形式探討的還不夠。 很多孩子只是很興奮地看看別人給自己做的修改,卻不會(huì)去進(jìn)行自己的“再修改”。教師的引導(dǎo)不夠,批前的指導(dǎo)不到位。同時(shí),對(duì)于教師在學(xué)生互批之時(shí)扮演怎樣的角色,還沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)。
四、今后的打算:
1、全組教師要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,努力探究學(xué)習(xí)關(guān)于體驗(yàn)式作文的理論文章
2、進(jìn)一步強(qiáng)化科研意識(shí),深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)課題組全體教師反復(fù)實(shí)踐,反復(fù)研究,對(duì)比分析,在實(shí)踐中勇于探索,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并整理成文。
3、在課題研究的成果及推廣上,有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和輻射作用,廣泛引領(lǐng)全組語(yǔ)文教師繼續(xù)投入到課題研究中去,努力多出成果。
4、加強(qiáng)交流合作,尤其是向在體驗(yàn)式教學(xué)中做得較成功的學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
總之,全組教師依托體驗(yàn)式作文教學(xué)開(kāi)展了扎實(shí)有效的研究工作。在工作上,留下我們努力探索、辛勤耕耘的足跡。 由于受各種條件限制,我們?cè)隗w驗(yàn)式作文方面的研究還很粗糙,在今后的教科研工作中,我們將繼續(xù)努力,將語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)扎根于生活這一片沃土,努力多開(kāi)花、多結(jié)果。
個(gè)人研究報(bào)告 2
。ㄒ唬┱n題的提出
1.問(wèn)題的由來(lái)和背景
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能教好作文,我們老師在作文教學(xué)中下足了功夫,可為什么依然收效甚微。古人云:三分文章七分改,F(xiàn)代作家趙樹(shù)理也說(shuō)過(guò),好文章是改出來(lái)的?梢(jiàn)寫好作文,離不開(kāi)“修改”過(guò)程的嚴(yán)格錘煉。對(duì)于作文創(chuàng)作有了一定基礎(chǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō),下功夫于“修改”,是非常重要的。然而長(zhǎng)期以來(lái),在作文教學(xué)研究領(lǐng)域,一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究,忽略對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”。教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)大量時(shí)間與精力卻收效甚微。早在1978年,葉圣陶先生在一次座談會(huì)上就談到:“我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師,改過(guò)學(xué)生作文不計(jì)其數(shù),得到一個(gè)深切體會(huì):徒勞無(wú)功。”事隔近40年,這種“徒勞無(wú)功”的現(xiàn)象依然在不斷上演。其主要原因是作文評(píng)改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式,作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外。作文教學(xué)中,老師往往只重視了教師的教,而忽視了學(xué)生的學(xué);未能從知識(shí)與技能獲得的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無(wú)睹,評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的,沒(méi)有了寫好作文的內(nèi)在動(dòng)力,作文水平提高緩慢,教師的教學(xué)效率低下。
那么,作文怎么評(píng)、怎么改才能提高效率,真正促使學(xué)生作文能力得到提高呢?課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以學(xué)生為本、師生互動(dòng)、立足發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變,向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評(píng)價(jià),創(chuàng)新評(píng)改方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改,實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出:“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí),做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見(jiàn)解! 我們認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣,是作文教學(xué)的一項(xiàng)固有的和極重要的任務(wù),因?yàn)樾薷淖魑牡哪芰土?xí)慣,是寫作能力的一個(gè)極重要的組成部分;不會(huì)自己修改文章的人,不可能學(xué)會(huì)寫文章。“初中作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究”這一課題的提出,就是為了探索一條切實(shí)有效的作文評(píng)改之路,真正授之以漁,讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)并樂(lè)于評(píng)價(jià)、欣賞與修改,在修改的過(guò)程中增強(qiáng)遣詞造句、語(yǔ)言感知的能力,使寫好作文成為學(xué)生的內(nèi)在需求,全面提高學(xué)生的作文水平。
2.課題的界定和說(shuō)明
評(píng)改新模式。評(píng)改是寫作的'一個(gè)延伸。好的作文是評(píng)出來(lái)的,改出來(lái)的,評(píng)改更要舍得花時(shí)間。課題中提出的評(píng)改新模式與以往作文教學(xué)中的評(píng)改模式不一樣,首先評(píng)改主體不同,由舊模式中教師為主體向新模式中學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變,由以往單一的教師的評(píng)、改到合作化、多元化的評(píng)、改,作文評(píng)改新模式的創(chuàng)建力求在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)自改、小組合作互評(píng)、全班多向互動(dòng)式評(píng)改交流等途徑,逐步培養(yǎng)學(xué)生自改能力,讓學(xué)生由樂(lè)改到善改,從而達(dá)到提高寫作能力的目的。
3.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義
4.課題試圖解決的問(wèn)題及其理論意義和實(shí)踐價(jià)值
本課題以探究作文批改的新模式為研究方向,重新給作文評(píng)改的角色定位,“主角”由“教師”向“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變,發(fā)揮學(xué)生主體性,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。使作文評(píng)改臻于學(xué)生自主、自能操作的范式。因此,如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性,如何處理好教師評(píng)改與學(xué)生評(píng)改的關(guān)系,作文評(píng)改的有效模式的探索等都是本課題關(guān)注和試圖解決的問(wèn)題。立足于實(shí)踐,發(fā)揮學(xué)生主體性,探究作文評(píng)改新模式這一研究過(guò)程本身就包容了理論知識(shí)與抽象知識(shí)的整合,包容了新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。本課題的研究必能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),在獨(dú)立與合作研究過(guò)程中構(gòu)建知識(shí),也必定能將教師從繁雜無(wú)功的作文評(píng)改中解脫出來(lái),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。
5.課題研究的理論依據(jù)
。1)新課程標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí),做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見(jiàn)解!毙抡n標(biāo)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體性的重視是對(duì)本課題研究的有力支撐。
。2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí),主要不是通過(guò)教師的傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)與其它人的協(xié)商、交流、合作以及本人進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得。這為本課題的研究提供了理論依據(jù)。本課題將在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)學(xué)生作文修改中的主動(dòng)探究、合作交流,改變以往單一的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,并形成新的學(xué)習(xí)方式。
(二)研究的目標(biāo)
通過(guò)作文評(píng)改新模式的探究,調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性,使學(xué)生掌握一定的修改作文方法,在修改的過(guò)程中提高學(xué)生鑒賞作文、修改作文的能力及自身的寫作水平,使學(xué)生樂(lè)寫樂(lè)改,并以改促寫,進(jìn)入到寫作的良性循環(huán)。提高習(xí)作講評(píng)課的效率,構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作評(píng)改模式,進(jìn)而提高學(xué)生在中考中的作文成績(jī)。
。ㄈ┭芯康膬(nèi)容
1.如何在作文評(píng)改的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文及修改作文的興趣。
2.在作文評(píng)改的研究中如何能使學(xué)生掌握一定的作文修改方法,切實(shí)提高修改作文的能力、作文水平及鑒賞能力。
3.在對(duì)作文評(píng)改新模式的探究過(guò)程中,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,使學(xué)生樂(lè)寫樂(lè)改,并以改促寫,使寫作進(jìn)入良性循環(huán)。
4.構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作講評(píng)課模式。
。ㄋ模┭芯康膶(duì)象與范圍
課題研究的對(duì)象:
(五)研究的方法
1.現(xiàn)狀調(diào)查法:課題組教師選定研究對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方法分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平、教師作文批改方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等,找出對(duì)策。
2.資料研究法:通過(guò)搜集資料,總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色,充分吸取已有的寶貴經(jīng)驗(yàn),從而為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.行動(dòng)研究法:課題組成員積極參加課題研究實(shí)踐,根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐,邊實(shí)踐邊反思,不斷完善自己的教育教學(xué)行為,優(yōu)化教學(xué)效果。
4.個(gè)案研究法:課題組成員在課堂實(shí)踐中要及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)切實(shí)有效的作文批改模式,以點(diǎn)帶面,達(dá)到整體推進(jìn)的效果。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:研究者要能夠從大量的教學(xué)實(shí)踐中提煉、概括出與研究目標(biāo)、內(nèi)容相契合的信息,形成富有理性的經(jīng)驗(yàn),并物化為經(jīng)驗(yàn)、理論文章。
。┭芯康牟襟E
。1)確定課題,成立課題組,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),對(duì)相關(guān)的作文教學(xué)理論進(jìn)行搜集和整理,并組織教師認(rèn)真分析當(dāng)前作文批改和習(xí)作講評(píng)中存在的問(wèn)題,提出一些具體的措施。
。2)制定課題研究的實(shí)施方案,實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查,落實(shí)課題組成員分工。
。1)課題組成員根據(jù)課題的操作方案與學(xué)校相關(guān)的作文教學(xué)常規(guī)進(jìn)行實(shí)踐,對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地反饋與總結(jié),對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo),并作詳細(xì)的記錄。積累課題實(shí)施中的各種典型案例、教學(xué)設(shè)計(jì)。
。2)在20xx年5月進(jìn)行一次系統(tǒng)地階段性總結(jié),為以后教學(xué)工作的改進(jìn)做好準(zhǔn)備。
3.總結(jié)階段
整理所收集的材料,撰寫結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行結(jié)題鑒定。
。ㄆ撸┭芯康慕M織、分工及保障
1.課題組分工
課題負(fù)責(zé)人:
成 員:
2.課題研究保障
。1)經(jīng)費(fèi)保證
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題的研究工作,為研究經(jīng)費(fèi)提供了優(yōu)越條件,并能夠協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系,協(xié)助課題組進(jìn)行有效的管理,便于課題的開(kāi)展與實(shí)施。
。2)人員保證
課題組各成員都是語(yǔ)文教學(xué)第一線的教師,態(tài)度認(rèn)真,勤奮刻苦,樂(lè)于奉獻(xiàn),均為學(xué)校的中堅(jiān)力量,具有豐富的語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教學(xué)科研能力和活動(dòng)組織能力。課題組老師多次發(fā)表教科研論文,在各級(jí)各類的教學(xué)基本功比賽、教學(xué)論文評(píng)比中均有獲獎(jiǎng)。
(八)預(yù)期研究成果
1.課題研究方案;
2.研究論文集:發(fā)揮學(xué)生主體性,探究作文評(píng)改新模式的教育教學(xué)論文匯編;
3.教學(xué)案例與設(shè)計(jì)集萃:發(fā)揮學(xué)生主體性,探究作文評(píng)改新模式研究中優(yōu)秀教學(xué)片斷及教學(xué)設(shè)計(jì)集萃;
4.學(xué)生作文集:發(fā)揮學(xué)生主體性,探究作文評(píng)改新模式課題研究中學(xué)生優(yōu)秀作文及精彩點(diǎn)評(píng)匯編;
5.課題研究報(bào)告:發(fā)揮學(xué)生主體性,探究作文評(píng)改新模式的課題研究結(jié)題報(bào)告。
6.形成習(xí)作講評(píng)課的常規(guī)教學(xué)模式。
個(gè)人研究報(bào)告 3
一、 問(wèn)題的提出
上五年級(jí)了,班級(jí)里戴眼鏡的同學(xué)越來(lái)越多,照這樣的速度發(fā)展下去,眼鏡將會(huì)在整個(gè)班級(jí)“普及”了。近視給同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活帶了許多不方便,洗臉?biāo)⒀溃燥埿凶,眼鏡如同人身上的一個(gè)器官,怎么也離不開(kāi)它了。同學(xué)們的視力為什么會(huì)下降?是否和平時(shí)的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣息息相關(guān)呢?
二、 調(diào)查方法
1、看書
2、上網(wǎng)找資料
三 調(diào)查情況和資料整理
具體內(nèi)容
信息渠道 涉及方面
網(wǎng)絡(luò) 近視怎么形成及治療
近視眼發(fā)生的原因分內(nèi)因和外因。內(nèi)因主要有遺傳因素和發(fā)育因素。近視眼有一定遺傳的傾向,高度近視更是如此。正常情況下,至青春期眼球可發(fā)育正常,如過(guò)度發(fā)育即形成近視,這種近視一般到20歲左右即停止發(fā)展。如進(jìn)行性發(fā)展可變成高度近視或病理性近視。從事文字工作和近距離工作的.人容易發(fā)生近視,尤其是青少年的眼球正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,調(diào)節(jié)能力很強(qiáng),球壁的伸展性也比較大,用眼過(guò)度使睫狀肌和眼外肌處于高度緊張狀態(tài)是形成青少年近視的直接原因。因此重視視力衛(wèi)生極為重要。包括注意改掉不良的用眼習(xí)慣,注意燈光照明,注意讀書姿勢(shì),避免閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng),注意加強(qiáng)體育鍛煉都能達(dá)到防治近視的作用。
書籍 怎么樣會(huì)近視 大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明,近視眼是人眼對(duì)當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變,它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān),與攝入營(yíng)養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼,不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過(guò)長(zhǎng)等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。
四 、 結(jié)論
1.遺傳因素:根據(jù)大量的調(diào)查資料,比較一致的結(jié)論是高度近視和遺傳有關(guān),中度以下近視則存在較大的分歧。高度近視的遺傳類型,多數(shù)調(diào)查資料的結(jié)論是常染色體隱性遺傳。因此父代與子代可以不同時(shí)出現(xiàn)近視。遺傳又往往受客觀環(huán)境,即生活條件的影響使之變異,增加了遺傳的復(fù)雜性。
2.環(huán)境因素:環(huán)境因素主要是近距離作業(yè)和不良的作業(yè)環(huán)境,這是最古老的學(xué)說(shuō),雖然至今仍存在一些爭(zhēng)議,但是從大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)調(diào)查研究報(bào)告看,已公認(rèn)遺傳與環(huán)境是近視眼形成的主要原因,并指出環(huán)境條件是決定近視眼形成的客觀因素。但是,在近距離閱讀或近距離工作的影響下,為什么能產(chǎn)生近視?對(duì)此還沒(méi)有一致認(rèn)識(shí),主要有以下幾種理論:
。1)調(diào)節(jié)學(xué)說(shuō):絕大多數(shù)近視是在青少年時(shí)代出現(xiàn),由于青少年眼的調(diào)節(jié)力特別強(qiáng),對(duì)近距離工作學(xué)習(xí)有高度適應(yīng)性,所以看近也不易疲勞。但是睫狀肌長(zhǎng)時(shí)間過(guò)度緊張,睫狀肌會(huì)發(fā)生疲勞甚至痙攣而出現(xiàn)調(diào)節(jié)性近視,不及時(shí)消除持續(xù)發(fā)展則可成為不可逆轉(zhuǎn)的真性近視;蛲ㄟ^(guò)其他途徑影響到眼球軸的延長(zhǎng)。
(2)輻輳學(xué)說(shuō):近距離工作使用調(diào)節(jié)時(shí),也需要兩眼同時(shí)內(nèi)轉(zhuǎn)的輻輳功能加強(qiáng),由此可以導(dǎo)致眼肌對(duì)眼球加壓,而引起眼球軸的延長(zhǎng)。
(3)環(huán)境適應(yīng)學(xué)說(shuō):幼兒時(shí)期眼球小,多數(shù)呈現(xiàn)遠(yuǎn)視,隨著年齡增長(zhǎng)眼球增大達(dá)到正視狀態(tài)。在這一發(fā)育過(guò)程中近距離閱讀過(guò)多,眼球?yàn)檫m應(yīng)這種調(diào)節(jié)需要而成為近視。這一學(xué)說(shuō)受到許多反對(duì),但是在發(fā)育期可塑性很強(qiáng), 對(duì)近視發(fā)展具有重要影響已是共識(shí)。
其他學(xué)說(shuō)不作介紹,需要再提一下的是諸如照明光線、閱讀姿勢(shì)、對(duì)比度、字小模糊、距離太近和閱讀時(shí)間長(zhǎng)等外部因素都能影響以上因素的作用。
3.營(yíng)養(yǎng)體質(zhì)學(xué)說(shuō):從一些資料分析到,微量元素鎘、鍶和鋅等的缺乏和體質(zhì)的薄弱也可影響到近視的發(fā)生,但是這些因素是通過(guò)什么途徑影響近視則各有說(shuō)法。
總之,從以上可以看出近視是有許多因素可以引起,既有外部因素,又有內(nèi)部體質(zhì)因素的相互影響,而非某單一因素而成。
個(gè)人研究報(bào)告 4
一、課題的提出及重要意義。
作為語(yǔ)文教師都有這樣的經(jīng)歷,每次布置作文,學(xué)生很少有喜形于色的;而談到作文教學(xué),教師則常憂心忡忡。前輩教師嘆息說(shuō),沒(méi)想到現(xiàn)在的學(xué)生竟然不喜歡寫作;作家則說(shuō),沒(méi)想到現(xiàn)在的學(xué)生寫出的文章如此難看……
既然叫“作文教學(xué)”,學(xué)生作文寫不好,教師難辭其咎。事實(shí)是,很多寫作者自述,能把文章寫好,往往不是老師教出來(lái)的,而是通過(guò)多讀書,自己悟出來(lái)的,練出來(lái)的。教師只能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)大概寫法,更多的是要靠學(xué)生體悟、實(shí)踐。但為了提高學(xué)生寫作素養(yǎng),我們必須了解作文教學(xué)的現(xiàn)狀,多方面尋找原因。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造表述的過(guò)程,寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感!比欢,在小學(xué)作文教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題:首先是大部分學(xué)生沒(méi)有感受到寫作的愉快,他們的閱讀量很小,寫作基礎(chǔ)較差;其次是應(yīng)試作文模式過(guò)早地影響了正常的寫作教學(xué),使他們的寫作變得功利并趨于程式化;其三是課堂寫作缺乏有效指導(dǎo),陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維,學(xué)生沒(méi)有把寫作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn),學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的水平往往優(yōu)于作文的水平,原因在于習(xí)作就是一種創(chuàng)新,比起單純掌握語(yǔ)文知識(shí)難得多,而我們又往往忽略了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,創(chuàng)新技巧和創(chuàng)新能力,因此如果不對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的研究,理論上作一個(gè)整體的、序列的和系統(tǒng)性的探索并加以實(shí)踐,就難以進(jìn)一步提高教師作文教學(xué)的創(chuàng)新水平和學(xué)生的習(xí)作水平。針對(duì)這些現(xiàn)象,我們確立了《小學(xué)作文教學(xué)研究》這一課題。
二、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)
本課題研究的主要內(nèi)容是要探索和總結(jié)新課改的形式下小學(xué)作文教學(xué)的基本要素和基本方法,在新課標(biāo)下,如何促進(jìn)作文創(chuàng)作過(guò)程的優(yōu)化及如何促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生作文創(chuàng)作的環(huán)境,從而形成一些小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)模式與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。本課題要對(duì)如何促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化的小學(xué)作文教學(xué)的研究。要充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)歷的優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位與作用,提高教學(xué)效果進(jìn)行研究,特別要對(duì)作文教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)歷以及學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)等要素的整合方法進(jìn)行研究。
三、界定關(guān)鍵詞。
新思路:是指打破傳統(tǒng)的“課程觀”“教材觀”和傳統(tǒng)作文教學(xué)模式,用素質(zhì)教育核心理念為指導(dǎo),遵循新課程、新教材特點(diǎn)與規(guī)律,以新的觀念、新的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行作文教學(xué)的新思想、新辦法。
四、文獻(xiàn)綜述。
當(dāng)今21世紀(jì)的'語(yǔ)文課堂,作文教學(xué)的重要地位始終不變,語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)投入的研究精力日益增加!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中,都將習(xí)作教學(xué)提到了更高的位置。隨著課改的深入發(fā)展,教師們?cè)凇耙匀藶楸尽崩砟畹闹笇?dǎo)下,探索出了多種作文教學(xué)新的方法、新的思路。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了更好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。
五、研究方法
1、案例研究法:對(duì)師生在研究性學(xué)習(xí)中的典型學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和研究案例,進(jìn)行分析、提煉,尋找內(nèi)在規(guī)律。
2、調(diào)查研究法:直接深入到研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)觀察、訪談和調(diào)查等形式總結(jié)提煉相關(guān)材料。
3、文獻(xiàn)資料研究法:查閱有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資料,對(duì)各子課題研究性學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行分析、歸納,根據(jù)課題的要求有所取舍,從而得出結(jié)論性的見(jiàn)解。
4、綜合研究法:即綜合運(yùn)用上述各種方法。
六、課題研究的范圍及內(nèi)容。
。ㄒ唬⿵摹皞鹘y(tǒng)說(shuō)教”到多元模式,改變作文課堂教學(xué)方法。
。ǘ⿵摹皢我挥(xùn)練”到讀寫結(jié)合,明確閱讀教學(xué)重點(diǎn)。
(三)從關(guān)注素材積累,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
。ㄋ模⿵膯渭兠枋龅饺肭槿刖,提倡張揚(yáng)個(gè)性文風(fēng)。
。ㄎ澹⿵闹亍芭陛p改到重改輕“批”,揚(yáng)自主創(chuàng)新的習(xí)作信心。
七、課題組成員及管理網(wǎng)絡(luò)。
為了保障本課題正常有效的開(kāi)展研究工作,我制定了完善的課題領(lǐng)導(dǎo)管理網(wǎng)絡(luò)。
課題組
組長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
組員:
八、課題研究的對(duì)象。
周至縣終南鎮(zhèn)東大堅(jiān)小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生。
九、研究步驟
1、準(zhǔn)備階段:
制訂課題實(shí)施計(jì)劃,學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),查閱同類課題的研究成果,著手開(kāi)展研究。
2、實(shí)施階段:
在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,通過(guò)文獻(xiàn),調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等探索課題目標(biāo)的實(shí)施、深入研究,有效提高課堂教學(xué)效果,積累過(guò)程性資料,并定期小結(jié)。
3、總結(jié)階段:
通過(guò)文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)等研究,整理資料,分析結(jié)果,撰寫結(jié)題報(bào)告。
個(gè)人研究報(bào)告 5
。ㄒ唬┱n題的提出
我所在的學(xué)校是一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校,每當(dāng)學(xué)生升入初一后,老師和家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種奇怪現(xiàn)象:有些同學(xué)進(jìn)入初中后,簡(jiǎn)直判若兩人。在小學(xué)他們作文寫得很好,記事清楚、完整,層次還分明,經(jīng)常獲得老師的贊譽(yù);可到了初中,他們卻感覺(jué)無(wú)從下筆,寫作絲毫沒(méi)有進(jìn)步,有的甚至還退步。經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析研究,我們發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因,主要是中小學(xué)作文教學(xué)不銜接,導(dǎo)致學(xué)生寫作學(xué)習(xí)困難、教師教學(xué)艱澀,致使整個(gè)作文教學(xué)陷入困境,這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為困擾中小學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)棘手問(wèn)題。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生的作文由小學(xué)順利過(guò)渡到初中呢?教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律告訴我們:在教學(xué)活動(dòng)中,明確教學(xué)目的是關(guān)鍵,是起點(diǎn);要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,就要激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。解決好這些問(wèn)題,對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力及語(yǔ)文成績(jī)至關(guān)重要。
。ǘ⿲(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)
1、早在1998年中共中央就提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。而語(yǔ)文學(xué)科以它獨(dú)有的方式和不可替代的地位在素質(zhì)教育中起著重要的作用,作文教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科的重要實(shí)踐基地,其地位更是舉足輕重,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。作文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力,同時(shí),“作文先做人”,提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步開(kāi)成良好的個(gè)性和健全的人格,樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。作文教學(xué)質(zhì)量如何,直接影響著學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成和提高。
2、根據(jù)系統(tǒng)論觀點(diǎn),作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重,作文教學(xué)是一個(gè)整體,小學(xué)、初中階段是作文教學(xué)的基礎(chǔ)階段,將小學(xué)高年級(jí)及初中作文教學(xué)結(jié)合,始終堅(jiān)持從作文教學(xué)的整體性、相關(guān)性、層次性、有序性出發(fā),及時(shí)靈活地調(diào)節(jié)各教學(xué)要素、各教學(xué)環(huán)節(jié)組合的方式,從整體優(yōu)化的角度協(xié)調(diào)處理好兩者的銜接,使作文教學(xué)過(guò)程處于良好、有效、有體系的運(yùn)行狀態(tài),最終實(shí)現(xiàn)中小學(xué)作文教學(xué)協(xié)調(diào)的、連續(xù)的發(fā)展
3、著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”主張:“給學(xué)生足夠的表現(xiàn)自我的空間,通過(guò)他們自己的努力,應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”!安煌瑢W(xué)生需要用不同的方法去教,不同學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”。
4、教學(xué)最優(yōu)化理論:前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”的核心是:教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果的教學(xué)方案并加以實(shí)施。教學(xué)中的分層評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方式之一。
。ㄈ┱n題研究的原則
(1)實(shí)踐性原則
我們知道,作文與生活緊相連,作文是生活的真實(shí)反映。因此,在作文教學(xué)中,教師必須為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的“平臺(tái)”,在課內(nèi)外和校內(nèi)外組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的作文活動(dòng),開(kāi)拓學(xué)生的視野,延伸作文的空間。通過(guò)多種形式的作文活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從熱愛(ài)作文活動(dòng)中“暗渡陳倉(cāng)”,從而巧妙地讓學(xué)生熱愛(ài)作文,逐步提高個(gè)性化作文能力。
。2)開(kāi)放性原則。在教學(xué)觀念上,要緊密聯(lián)系生活,在教學(xué)內(nèi)容上以現(xiàn)行教材為載體,但又不局限于現(xiàn)行教材,課內(nèi)與課外自然銜接;在教學(xué)模式上,不固守一種單一的模式,力求用多樣化的作文教學(xué)來(lái)滿足學(xué)生的需要;在教學(xué)方法上,堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探索、發(fā)現(xiàn)新途徑。
。3)分類指導(dǎo)與全體參與原則:考慮各層次學(xué)生的實(shí)際需要,分類指導(dǎo)學(xué)生,盡可能地引導(dǎo)每一名學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生都有信心,通過(guò)自己的努力,順利完成中小學(xué)作文銜接過(guò)渡。
。4)求實(shí)性原則。我們倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)精神,通過(guò)實(shí)驗(yàn),探索閱讀和寫作教學(xué)的普遍規(guī)律,追求最佳的閱讀和寫作教學(xué)效果。
。5)開(kāi)放性原則。因人而異,因地制宜,廣泛吸收已有的實(shí)驗(yàn)研究成果,廣泛團(tuán)結(jié)有志于教學(xué)實(shí)驗(yàn)與改革的同仁,求同存異,共同切磋探討。使課題研究呈現(xiàn)生動(dòng)活潑,百花齊放的大好局面。
。ㄋ模┭芯磕繕(biāo)及方法
目前,中小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)銜接出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,為此,探討出中小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)銜接的途徑和方法,使中小學(xué)作文教學(xué)銜接時(shí)少走彎路,提高作文教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。具體目標(biāo)如下:
1、探討中小學(xué)作文教學(xué)要求、內(nèi)容、方法和手段的差異。
2、探討出中小學(xué)作文教學(xué)的空白處,尋求突破口。
3、探討中小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)間安排、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文能力的影響。
4、探討中小學(xué)作文教學(xué)脫節(jié)的主要心理因素,找出與學(xué)生心理對(duì)話的途徑,在教法與學(xué)法的結(jié)合上尋求接軌點(diǎn)。
5、探討中小學(xué)作文教學(xué)銜接的途徑、方法和需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
研究方法
1.調(diào)查法調(diào)查中小學(xué)作文教學(xué)方式、內(nèi)容,作文模式及現(xiàn)狀。
2.實(shí)驗(yàn)法主要是對(duì)制定的方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
3.統(tǒng)計(jì)法主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作文成績(jī)和課題研究資料。把大量的、零散的樣本數(shù)據(jù),經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理,分析變化規(guī)律。
4.追蹤法主要是記錄實(shí)驗(yàn)班中每一個(gè)學(xué)生的階段作文測(cè)驗(yàn)成績(jī),歸納正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
(五)實(shí)施步驟
了解中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀,探索中小學(xué)作文教學(xué)中知識(shí)與技能的銜接。
第一階段:(20xx年2月——20xx年7月)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段
確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象,組成課題組;查找相關(guān)資料,學(xué)習(xí)心理學(xué)、寫作學(xué)、系統(tǒng)論等相關(guān)理論;搞好學(xué)情調(diào)查,主要了解初中及小學(xué)高年級(jí)段作文教學(xué)現(xiàn)狀;編擬實(shí)驗(yàn)方案。
。1)教師理論準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論,把中小學(xué)作文教學(xué)目的、要求、內(nèi)容進(jìn)行比較,明確中小學(xué)兩個(gè)階段的差異與聯(lián)系,增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性。學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,分析學(xué)情,采取時(shí)適時(shí)教學(xué)方法。
。2)做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接:要向?qū)W生講明小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)多,閱讀理解少,時(shí)間充足,重機(jī)械記憶,形象思維。初中由于課目增多,相應(yīng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間少,重理解記憶,抽象思維;老師講得少,學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦多,學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性應(yīng)大大加強(qiáng)。
。3)做好學(xué)情抽樣調(diào)查,了解初中及小學(xué)高年級(jí)段作文教學(xué)現(xiàn)狀,編寫調(diào)查報(bào)告,并以此為依據(jù),編擬好實(shí)驗(yàn)方案。
第二階段:(20xx年9月——20xx年7月)實(shí)驗(yàn)初級(jí)階段
形成研究網(wǎng)絡(luò),初步形成教研常態(tài)模式;組織學(xué)習(xí),開(kāi)展活動(dòng);寫好實(shí)驗(yàn)教案,搞好實(shí)驗(yàn)研究;收集試驗(yàn)優(yōu)秀作文等。
(1)加大語(yǔ)文知識(shí)的積累量,做好記憶、思維的銜接。初一學(xué)生面對(duì)增多的課程和加難的課文,難免有諸多不適應(yīng),小學(xué)是記憶詩(shī)歌的黃金時(shí)期。老師要把住記憶特點(diǎn)--機(jī)械記憶,讓學(xué)生大量背誦古典詩(shī)歌、名言警句。二是根據(jù)思維特點(diǎn),由形象思維向抽象思維過(guò)渡,適當(dāng)重視形象思維。如充分利用電教設(shè)備的視聽(tīng)效果進(jìn)行直觀教學(xué),使抽象語(yǔ)言形象化。用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語(yǔ)文豐富多彩的廣闊天地。
。2)貫徹學(xué)生為主體的原則,做好作文習(xí)慣、作文方法的銜接。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生研究“單元學(xué)習(xí)要求”及“預(yù)習(xí)提示”,使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。講授新課,重點(diǎn)不在于分析解答,而在于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)作文的方法,逐漸改變依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣,養(yǎng)成自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的好習(xí)慣。
。3)展開(kāi)讀寫雙翼,做好由套路作文向開(kāi)放式讀寫的大語(yǔ)文銜接。讀寫被稱為語(yǔ)文的兩翼,是語(yǔ)文的兩支柱,但是在小學(xué)大多數(shù)學(xué)生寫的都是“套路文”。老師一讓寫好人好事,不是誰(shuí)給誰(shuí)補(bǔ)課,就是下雨了誰(shuí)的傘自己舍不得用,留給別人。這種作文內(nèi)容陳舊化、形式模式化,反映了部分小學(xué)語(yǔ)文教師教思想的封閉和僵化,學(xué)生思維靈性被扼殺。必須從這種教學(xué)模式中解放出來(lái),把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)。從閱讀或?qū)W到方法或理解內(nèi)涵,再延伸到寫作,或談感受,或?qū)W技巧,把兩者結(jié)合得比小學(xué)時(shí)再緊密些,樹(shù)立讀是為了寫好,寫能更好地促進(jìn)讀。
有人說(shuō):“日記很小,只容得下我一個(gè)人,日記很大,又可包羅萬(wàn)象!庇捎谌沼浱厥獾镊攘,決定了日記提高一個(gè)人的語(yǔ)文能力乃至人的本領(lǐng)的特殊作用。記日記是小學(xué)時(shí)形成的良好習(xí)慣,中學(xué)需要鞏固好發(fā)揚(yáng)好,使它成為積累素材、提高寫作能力的助推器。
第三階段:(20xx年9月——20xx年7月) 實(shí)驗(yàn)中期階段
分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),搞好階段性總結(jié),針對(duì)存在問(wèn)題,調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案,繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn);收集整理好試驗(yàn)教案,實(shí)驗(yàn)總結(jié),實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)文章,實(shí)驗(yàn)作文,競(jìng)賽成果等。
(1)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,課題組成員之間互相交流上階段成果。
。2)繼續(xù)抓好學(xué)生作文積累工作,完善“讀書報(bào)告會(huì)”、“觀察描寫作文訓(xùn)練”模式,并在其它實(shí)驗(yàn)班推廣。
。3)開(kāi)展學(xué)生作文競(jìng)賽,評(píng)選優(yōu)秀作文,并匯編成冊(cè)。
第四階段:(20xx年9月——20xx年7月) 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收結(jié)題階段
舉辦優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動(dòng),撰寫試驗(yàn)總結(jié);準(zhǔn)備好結(jié)題所需各種材料,迎接結(jié)題驗(yàn)收。
。1)舉辦實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課堂展示活動(dòng),評(píng)選出兩節(jié)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課示范推廣。
(2)收集匯總實(shí)驗(yàn)材料,并進(jìn)行篩選整合,匯編成冊(cè)。
。3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié),撰寫結(jié)題報(bào)告。
。┭芯康闹饕晒c分析:
1、通過(guò)調(diào)查分析總結(jié),發(fā)現(xiàn)中小學(xué)作文教學(xué)存在著以下現(xiàn)狀:
。1)作文的重要性沒(méi)有得到體現(xiàn),師生普遍不夠重視。
調(diào)查結(jié)果顯示,88.3%的教師認(rèn)為作文很重要,認(rèn)為作文不重要的為0;42.3%的老師認(rèn)為學(xué)生寫作文的態(tài)度是被動(dòng)的,純粹為了完成作業(yè)。57.2%的學(xué)生討厭作文,61.3%的學(xué)生不愿意寫作文。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。首先是應(yīng)試教育的'影響,學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)普遍都認(rèn)為,作文不像數(shù)理化、外語(yǔ)一樣,短時(shí)間內(nèi)難以見(jiàn)成效,即使再努力,作文也就70-80分,要想得高分,難上加難。其次是考試分值的安排,作文從屬于語(yǔ)文學(xué)科,在語(yǔ)文的120分中,作文占據(jù)了50分,可謂是是重中之重。其他學(xué)科與語(yǔ)文地位相當(dāng),作文當(dāng)然沒(méi)法比較。第三,作文教學(xué)從屬于語(yǔ)文教學(xué),語(yǔ)文所涉及的內(nèi)容眾多,作文教學(xué)是其中一部分,教師花大量的時(shí)間去講解課文,完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有精力過(guò)多地光顧作文,每周一節(jié)作文課就算是很奢侈的,學(xué)校也未另行安排作文課。這多方面的原因造成作文教學(xué)被輕視,作文的重要性只停留在表面上,沒(méi)有真正得到大家的認(rèn)可,致使作文教學(xué)成低效教學(xué)。
(2)中小學(xué)作文教學(xué)方法不同,造成中小學(xué)作文教學(xué)脫節(jié)。
中小學(xué)教師在作文教學(xué)中,各自根據(jù)教材編排的內(nèi)容教學(xué),沒(méi)有機(jī)會(huì)或者根本不會(huì)去想了解中小學(xué)作文銜接教學(xué)中應(yīng)具有的共性,各行其事,不照顧全局,不統(tǒng)籌兼顧,因而教學(xué)沒(méi)有形成一套完整系統(tǒng)的教學(xué)方法。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,77.3%的小學(xué)生認(rèn)為教師指導(dǎo)作文方法是反復(fù)講解,輔以范例,一篇文章反復(fù)寫。67.5%的小學(xué)生認(rèn)為老師重點(diǎn)講的是語(yǔ)言表達(dá),很少涉及表達(dá)技巧;41.9%的中學(xué)生認(rèn)為中學(xué)教師指導(dǎo)作文是講解再寫作再講解再寫,51.7%的同學(xué)認(rèn)為老師重點(diǎn)講表達(dá)技巧。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)作文訓(xùn)練大多按照命題——審題——立意——選材——起草——謄寫——批改——講評(píng)程序進(jìn)行,教師一般結(jié)合范文或范例向?qū)W生傳授寫作知識(shí),學(xué)生按照老師的指導(dǎo),模仿范例,基本上能寫出一篇語(yǔ)句通順、條理清晰的文章。這種教學(xué)方法把學(xué)生置于完全被動(dòng)接受的地位,學(xué)生只是一味的模仿,很少會(huì)變通,有的學(xué)生甚至干脆背篇范文,交差了事。這種教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生觀察想象能力、分析概括能力、文字表達(dá)能力等綜合能力的訓(xùn)練,學(xué)生依賴性強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初一后,因教師不能再提供范文而不知如何下筆,學(xué)生作文水平何談提高。
。3)中小學(xué)作文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同,評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不同,造成中小學(xué)作文教學(xué)難以銜接。
新課標(biāo)對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的要求是:能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。新課標(biāo)更多關(guān)注學(xué)生的記敘能力,對(duì)表達(dá)方式?jīng)]有具體要求。新課標(biāo)對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的要求是:寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),根據(jù)表達(dá)中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。根據(jù)這個(gè)要求,中小學(xué)教師在進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)側(cè)重點(diǎn)也有所不同。調(diào)查結(jié)果表明,小學(xué)教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)中,有56.2%注重的是語(yǔ)言表達(dá),40.1%注重結(jié)構(gòu)布局;而中學(xué)教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)中,有40.3%的教師注重語(yǔ)言表達(dá),35.5%的教師注重的是表達(dá)技巧。從這個(gè)結(jié)果可以看出,小學(xué)教師主要指導(dǎo)學(xué)生在自己掌握的語(yǔ)言、文字、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,敘寫親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人、事、景、物,能把自己的所見(jiàn)、所聞、所感,條理清晰地、具體、形象、生動(dòng)地表述出來(lái),有一個(gè)明確的中心,這樣的文章就是一篇好文章,就能得高分。而中學(xué)階段,教師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),不但語(yǔ)言表達(dá)比小學(xué)要求更高,更重要的是行文技巧和表達(dá)技巧的訓(xùn)練,這對(duì)以前沒(méi)有經(jīng)過(guò)這方面專門訓(xùn)練的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是很難達(dá)到的。因?yàn)樾W(xué)作文的認(rèn)知水平只停留在“寫實(shí)”這一感性認(rèn)識(shí)上,知道什么就寫什么,中學(xué)則強(qiáng)調(diào)的是“寫意”,它涉及了表達(dá)方式、表達(dá)技巧之類的抽象思維內(nèi)容,這無(wú)疑是一個(gè)質(zhì)的飛躍。因而小學(xué)生升入初中,再按小學(xué)作文的模式行文,其作品就會(huì)被初中教師以“平淡、乏味、毫無(wú)文采可言”而判為劣作,這樣就導(dǎo)致了學(xué)生剛進(jìn)入初中就對(duì)作文感到茫然而無(wú)所適從,造成作文不但沒(méi)進(jìn)步,反而還不如小學(xué)水平的現(xiàn)象。
。4)閱讀積累的缺失,造成學(xué)生寫作成了“無(wú)源之水”、“無(wú)本之木”。
閱讀是寫作的基礎(chǔ),閱讀是吸收,習(xí)作是表達(dá),材料的積累是寫好文章的關(guān)鍵。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看,只有23.7%的學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書,有57.1%的學(xué)生偶爾讀讀,而19.2%的學(xué)生根本不讀;有15.6%的學(xué)生堅(jiān)持寫日記或讀書筆記,66.3%的學(xué)生偶爾寫寫,18.1%的學(xué)生根本不寫。從這些數(shù)據(jù)來(lái)看,很多學(xué)生對(duì)課外閱讀不夠重視,比較隨意,只憑自己的興趣,沒(méi)有當(dāng)做一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)對(duì)待。究其原因,是學(xué)生對(duì)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻,教師引導(dǎo)不到位。閱讀的缺失,造成寫作材料缺乏,從小學(xué)到初中反反復(fù)復(fù)就是那么幾件事,事例陳舊,老套,要寫新穎獨(dú)特的內(nèi)容,學(xué)生就無(wú)話可說(shuō)了,自然就不愿寫作了。
2、提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略
。1)改變教學(xué)理念,提升對(duì)初中及小學(xué)高年級(jí)段作文重要性的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)新課標(biāo)的“大語(yǔ)文觀”,作文教學(xué)也要樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”,要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)對(duì)中小學(xué)作文的總體要求和階段目標(biāo),認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性和必要性,學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)思想上都要高度重視,給作文教學(xué)以應(yīng)有的地位。認(rèn)清中小學(xué)作文教學(xué)的目的,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想情感,不能就作文而作文。學(xué)校要保證作文教學(xué)時(shí)間,為作文教學(xué)的提高創(chuàng)造條件。
(2)加強(qiáng)教師作文教學(xué),探索作文教學(xué)的新途徑。
教師作文指導(dǎo)水平的高低,是搞好作文教學(xué)的關(guān)鍵。要提高教師的作文專業(yè)水平,最好的方式就是要建立長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制,加強(qiáng)教師的專業(yè)理論的培訓(xùn),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的操作,可以舉辦不同形式、不同類型的培訓(xùn)班或研討活動(dòng),也可以利用網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)設(shè)備,進(jìn)行網(wǎng)上通識(shí)培訓(xùn),將好的經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地推廣,以此來(lái)打造一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。同時(shí),教學(xué)研究人員要深入學(xué)校,和一線教師一起,根據(jù)各學(xué)段的不同要求,編寫出專門的作文教材,明確作文教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法,用以指導(dǎo)實(shí)踐。
。3)改變作文指導(dǎo)方式,注意寫作知識(shí)和寫作技巧的傳授。
當(dāng)前作文教學(xué)指導(dǎo),主要是以教師點(diǎn)撥為主,總體上是按照“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評(píng)”的模式進(jìn)行,教師指導(dǎo)時(shí)往往以范文為摹本,引導(dǎo)學(xué)生如何模仿,更有甚者干脆讓學(xué)生硬背范文,應(yīng)付考試。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的能動(dòng)作用,學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),被動(dòng)地接受知識(shí),學(xué)生的積極性、主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),這種單一的教學(xué)形式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。因此我們要建立一種新的作文教學(xué)機(jī)制,這個(gè)機(jī)制應(yīng)是以學(xué)生為本,教師要根據(jù)學(xué)生生活的特點(diǎn),選取切合學(xué)生生活的話題,這樣學(xué)生才能調(diào)動(dòng)自己的生活儲(chǔ)備,才有話可說(shuō),有事可寫。小學(xué)高年級(jí)教師在進(jìn)行作文指當(dāng)時(shí),應(yīng)將眼光放遠(yuǎn)一些,適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些表達(dá)方式的引導(dǎo),讓學(xué)生提前站上高一級(jí)臺(tái)階,為中學(xué)打好基礎(chǔ)。中學(xué)教師在學(xué)生剛?cè)氤踔袝r(shí)切不可過(guò)快地提高要求,應(yīng)給學(xué)生一段磨合的時(shí)間,承續(xù)小學(xué)的教學(xué)重點(diǎn),逐步轉(zhuǎn)移到中學(xué)軌道上來(lái)。然后才正式介入寫作知識(shí)與寫作技巧的指導(dǎo),逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握如何審題,如何構(gòu)思,如何選材,如何立意,如何表達(dá),循序漸進(jìn),日趨提高。切不可操之過(guò)急,急于求成。
(4)重視閱讀積累,豐富寫作素材。
讀寫結(jié)合,以讀促寫,這是許多作文成功的經(jīng)驗(yàn),F(xiàn)行的學(xué)生課本中大量的課文都是文質(zhì)兼美的美文,教師要充分發(fā)揮教材的作用,除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容之外,更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解文章的寫作特點(diǎn),即要讓學(xué)生在理解作者“寫了什么”的同時(shí),更要知道是“怎么寫的”,“為什么要這樣寫”。這樣學(xué)生在獲得閱讀體驗(yàn)的同時(shí),又獲得了寫作知識(shí)。當(dāng)然,光有課本內(nèi)容還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,要告訴學(xué)生眼光可以放高一些,可以看看名著,還可以閱讀一些精美雜志,諸如《讀者》,《少年文藝》《意林》之類,讓學(xué)生從中選取一些文質(zhì)兼美的美文來(lái)閱讀,只要學(xué)生看得懂,就一定會(huì)有收獲。另外,一味地看書,不做筆記,效果特差,教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行摘抄,抄優(yōu)美語(yǔ)句,抄哲理名言,抄自己最喜歡的語(yǔ)句,還可以讓學(xué)生寫寫讀書筆記,將自己閱讀所得及時(shí)記錄下來(lái),這些都可以成為今后作文的良好素材。有了這些素材,學(xué)生寫作猶“如魚得水”,還愁寫不出好文章?
教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高。
由于我們以課題研究為抓手,引導(dǎo)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),進(jìn)行深入探討,大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn),所以廣大教師在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平,成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著變化
實(shí)施三年來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力顯著增強(qiáng),興趣提高了。學(xué)生作文速度、寫作水平都有很大程度的提高。從學(xué)生和家長(zhǎng)的反映看,效果喜人,這在以往是從未有過(guò)的現(xiàn)象。
學(xué)生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了,友愛(ài)了,堅(jiān)強(qiáng)了。學(xué)生再也不會(huì)“談寫色變”了,寫作積極性的大增,帶來(lái)了成績(jī)的提高。
。ㄆ撸┭芯拷Y(jié)果評(píng)估
通過(guò)研究,取得了較好的效果,突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面:
1、通過(guò)對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容、要求、方法、手段的差異的探討,提高了教師作文教學(xué)的針對(duì)性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性,有效地提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
2、作文現(xiàn)狀的分析對(duì)小學(xué)作文教學(xué)有借鑒、警示、指導(dǎo)作用,薄弱環(huán)節(jié)可以及早加強(qiáng);對(duì)中學(xué)作文教學(xué)有前瞻性,避免中學(xué)的重復(fù)教學(xué),從而全面夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ),提高作文教學(xué)效率。
。ò耍⿲(shí)驗(yàn)反思
1、雖然對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究的正確理念已進(jìn)行多次學(xué)習(xí),但將正確理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的行為,仍存在著差距。
2、課堂教學(xué)是課題實(shí)驗(yàn)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。觀念的轉(zhuǎn)變,師生關(guān)系的正確定位,有待進(jìn)一步解決。目前的課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀仍然在一定程度的存在著。
3、課題實(shí)驗(yàn)的諸多問(wèn)題還有待解決。如超前性與統(tǒng)一性;實(shí)驗(yàn)性與常規(guī)性;指導(dǎo)性與研究性;機(jī)械性與靈活性;研究性與發(fā)展性;模式化與個(gè)性化;試驗(yàn)研究與理論思考。
個(gè)人研究報(bào)告 6
一、問(wèn)題的提出:
從小到大,爺爺總是對(duì)我說(shuō):“你是林家的后代,我們林姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng),人才輩出,林家子孫遍布中國(guó)乃至世界各個(gè)角落,你要做一個(gè)林家的好子孫!边@讓我很好奇。林姓的歷史是什么?現(xiàn)狀又是怎么樣?我想借這次活動(dòng)做一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法:
1、查閱有關(guān)中華姓氏的'書籍,閱讀報(bào)刊;
2、上網(wǎng)瀏覽,了解林姓的來(lái)源和歷史;
3、向人請(qǐng)教,了解林姓的現(xiàn)狀。
三、調(diào)查情況和資料整理:
信息渠道:書籍、報(bào)刊涉及的方面;林姓的來(lái)源。具體內(nèi)容:林姓起源于姬姓,是東周周平王姬宜臼(公元720—770年)的小兒子姬開(kāi),他的子孫以林字為姓。
信息渠道:上網(wǎng),涉及方面:林姓人口數(shù),具體內(nèi)容:林姓在全球約有2千多萬(wàn)人。
信息渠道:爺爺?shù)闹v述,涉及方面:林姓族譜,具體內(nèi)容:近日在安溪縣湖頭鎮(zhèn)一古厝里被挖出。
四、結(jié)論:
1、林姓起源于姬姓,是東周周平王姬宜臼(公元前720——770年)的小兒子姬開(kāi)。
2、林姓歷史上的名人有憂國(guó)憂民的林則徐,民國(guó)第一才女林徽因,太平天國(guó)將領(lǐng)林鳳祥,清海軍將領(lǐng)林永升......
3、林姓現(xiàn)在有2千多萬(wàn)人。
4、林姓族譜在安溪縣湖頭鎮(zhèn)被挖出。
個(gè)人研究報(bào)告 7
一、問(wèn)題
最近班級(jí)里坐在后排的同學(xué),被老師請(qǐng)到回答問(wèn)題都說(shuō)自己看不到。有些人是在找借口不站起來(lái),而有些是真的看不到。一年級(jí)時(shí)幾乎沒(méi)人近視,可上了五年級(jí)怎么近視的人就多了起來(lái)?我們組決定去調(diào)查這個(gè)問(wèn)題。
二、調(diào)查方式
查詢電腦
調(diào)查班上近視眼的同學(xué),詢問(wèn)近視的原因
了解近視會(huì)引起什么并發(fā)癥
三、調(diào)查情況
。1)查詢電腦
據(jù)中華眼科網(wǎng)統(tǒng)計(jì):全國(guó)近視人口占全國(guó)總?cè)藬?shù)的30%,城市近視人口比率達(dá)33%,其中,在校的小學(xué)生佩戴眼鏡的.比例為30%,中學(xué)生為50%,大學(xué)生達(dá)到了75%。居世界第二位。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示全國(guó)近視眼發(fā)病人數(shù)達(dá)到3.6億。
。2)調(diào)查班上近視眼的同學(xué)
我們班近視的有12個(gè),占全班25%。他們近視都是因?yàn)椋?/p>
1、看書,看電視姿勢(shì)不正。
2、不喜歡做眼保健操。
3、同學(xué)們家里都有平板電腦,臺(tái)式電腦……他們都是長(zhǎng)時(shí)間玩電腦沒(méi)有適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?/p>
。3)近視會(huì)引起什么并發(fā)癥
1、后鞏膜葡萄腫
2、視網(wǎng)膜萎縮變性、出血和裂孔
3、視網(wǎng)膜下新生血管
4、視網(wǎng)膜脫離
5、青光眼……
四、結(jié)論
1、通過(guò)以上調(diào)查,我發(fā)現(xiàn):
同學(xué)們大多近視的原因有:沉迷游戲、長(zhǎng)時(shí)間看電視、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著屏幕,沒(méi)有讓眼睛得到很好的休息、沒(méi)有認(rèn)真做眼保健操。
近視還會(huì)引起很多并發(fā)癥。
2、提出以下建議:
1.看電視看書姿勢(shì)一定要端正。
2.必須要認(rèn)真做眼保健操。
3.不能長(zhǎng)時(shí)間玩電腦要有適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?/p>
所以請(qǐng)大家保護(hù)好自己的雙眼!
個(gè)人研究報(bào)告 8
一、問(wèn)題的提出
我們家養(yǎng)了一盆含羞草。我早就聽(tīng)說(shuō),含羞草是因害羞而得名的。但是,含羞草為什么會(huì)害羞呢?我為此做了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1.從書籍中查找有關(guān)資料
2.在英特網(wǎng)中查閱有關(guān)資料
三、調(diào)查情況和資料整理
1.什么是含羞草?
含羞草為豆科多年生草本或亞灌木,又名知羞草、呼喝草、怕丑草。成簇生長(zhǎng),高可達(dá)1米,耐寒性較差,原產(chǎn)美洲熱帶地區(qū)。含羞草花期7月至10月,花色粉紅,形如絨球。果實(shí)扁圓形。一株高40厘米至60厘米,枝上有刺毛??cè)~柄上有羽片2個(gè)至4個(gè),呈掌狀排列,小葉有14片至4 8片之多。含羞草的花、葉和莢果均具有較好的觀賞效果,成為陽(yáng)臺(tái)、室內(nèi)的盆栽花卉,在庭院等處也能種植。
2.分布地區(qū):
含羞草原產(chǎn)于南美熱帶地區(qū),喜溫暖濕潤(rùn),對(duì)土壤要求不嚴(yán),喜光,但又能耐半陰,F(xiàn)多做家庭內(nèi)觀賞植物養(yǎng)植。無(wú)明顯地理分布區(qū)分。
3.其他特異功能:
在強(qiáng)烈的地震發(fā)生的幾小時(shí)前,對(duì)外界觸覺(jué)敏感的含羞草葉會(huì)突然萎縮,然后枯萎。在地震多發(fā)的日本,正常情況下,含羞草的葉子白天張開(kāi),夜晚合閉。如果含羞草葉片出現(xiàn)白天合閉,夜晚張開(kāi)的反常現(xiàn)象,便是發(fā)生地震的先兆。
另外,害羞草還可預(yù)測(cè)災(zāi)害性的天氣變化,對(duì)突發(fā)性的反季節(jié)性溫差、地磁、地電等變化會(huì)產(chǎn)生有違常規(guī)的生長(zhǎng)活動(dòng)。
4.害羞的原因:
植物的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,通常是由于細(xì)胞內(nèi)膨壓改變所造成的,大部份成熟的植物細(xì)胞,都有一個(gè)很大的液泡,當(dāng)液泡內(nèi)充滿水份時(shí),就壓迫周圍的細(xì)胞質(zhì),使它緊緊貼向細(xì)胞壁,而給予細(xì)胞壁一種壓力,這就是膨壓。膨壓使得細(xì)胞壁處于繃緊狀態(tài)。液泡內(nèi)所含的有機(jī)和無(wú)機(jī)物質(zhì),它們的濃度高低,決定滲透壓的高低,而滲透壓的高低可以決定水分?jǐn)U散的方向。當(dāng)液泡濃度增高時(shí),滲透壓增加,水份由胞外向胞內(nèi)擴(kuò)散而進(jìn)入液泡,增加細(xì)胞的.膨壓,使細(xì)胞鼓脹;反之,細(xì)胞則萎縮。
這種過(guò)程只能造成緩慢的運(yùn)動(dòng),例如氣孔的開(kāi)合等,但是當(dāng)胞膜的半透性發(fā)生霎時(shí)變化時(shí),卻也可以引起相當(dāng)迅速的動(dòng)作。將氯離子向細(xì)胞內(nèi),鈉、鉀等陽(yáng)離子向細(xì)胞外運(yùn)送,使得胞膜和鄰近地區(qū)保持一定電位差。當(dāng)外界刺激超過(guò)某一定限度時(shí),這種差異通透性會(huì)突然改變,鈣離子大量涌進(jìn)細(xì)胞,鉀離子卻向反方向進(jìn)行,使膜內(nèi)電位增高,甚至成為正電位,這種情況叫做去極化。這種情況會(huì)傳遞,當(dāng)細(xì)胞產(chǎn)生去極化現(xiàn)象時(shí),胞膜的差異通透性消失,原來(lái)蓄存于液泡內(nèi)之水份遂在瞬間排出,使細(xì)胞失去膨壓,變得癱軟。葉柄的數(shù)條維管束,在葉枕合成一大管道,便于容納葉枕排出的水份。
當(dāng)我們碰到含羞草的葉子時(shí),葉枕變得癱軟,小羽片失去葉枕的支持,依次地合攏起來(lái)。葉枕的下半部,有一些感受細(xì)胞,它們特別容易接受刺激,只要遭到輕微的觸動(dòng),就會(huì)立刻放出水份,使葉柄下垂,造成含羞草的羞態(tài)。其它和含羞草同科的合歡,羽片到夜晚也會(huì)閉合起來(lái),像是睡覺(jué)一樣,這都是葉枕內(nèi)細(xì)胞膨壓改變的關(guān)系。
四、結(jié)論
1、在含羞草葉枕的中心有一個(gè)大的維管束,維管束四周充滿著具有許多細(xì)胞間隙的薄壁組織。當(dāng)震動(dòng)傳到葉枕時(shí),葉枕的上半部薄壁細(xì)胞里的細(xì)胞液,被排出到細(xì)胞間隙中,使葉枕上半部細(xì)胞的膨壓降低,而下半部薄壁細(xì)胞間隙仍然保持原來(lái)的膨壓,結(jié)果引起小葉片的直立而兩個(gè)小葉片閉合起來(lái),甚至整個(gè)葉子垂下來(lái)。含羞草在受到刺激后的0.08秒鐘內(nèi),葉子就會(huì)閉合。受刺激后,傳導(dǎo)的速度也是很快的,最高速度每秒鐘達(dá)10厘米。刺激之后,稍過(guò)一段時(shí)間,一切又慢慢恢復(fù)正常,小葉又展開(kāi)了,葉柄也豎立起來(lái)了;謴(fù)的時(shí)間一般為5—10分鐘。但是,如果我們繼續(xù)逗弄,接連不斷地刺激它的葉子,它就產(chǎn)生“厭煩”之感,不再發(fā)生任何反應(yīng)。這是因?yàn)檫B續(xù)的刺激使得葉枕細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞液流失了,不能及時(shí)得到補(bǔ)充的緣故。
2、含羞草的這種特殊的本領(lǐng),是有它的一定歷史根源的。它的老家在熱帶南美洲的巴西,那里常有大風(fēng)大雨。每當(dāng)?shù)谝坏斡甏蛑~子時(shí),它立即葉片閉合,葉柄下垂,以躲避狂風(fēng)暴雨對(duì)它的傷害。這是它適應(yīng)外界環(huán)境條件變化的一種適應(yīng)。另外,含羞草的運(yùn)動(dòng)也可以看作是一種自衛(wèi)方式,動(dòng)物稍一碰它,它就合攏葉子,動(dòng)物也就不敢再吃它了。
個(gè)人研究報(bào)告 9
一、問(wèn)題的提出:
全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明,我國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78%,中學(xué)生為55.22%,高中生為70.34%。因此,兒童及青少年近視的防治越來(lái)越被學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)所關(guān)注。為什么患近視的學(xué)生越來(lái)越多?學(xué)生的眼睛到底是怎樣近視的?為了解小學(xué)生近視情況及引起近視的相關(guān)因素,我們小組針對(duì)本班同學(xué)的近視情況展開(kāi)了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法:
1、上網(wǎng)查資料,了解什么是近視及產(chǎn)生近視的原因。
2、調(diào)查走訪同學(xué),了解近視眼同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣
3、查閱有關(guān)書籍,了解近視危害和預(yù)防方法。
4、調(diào)查本班同學(xué)近視狀況及近視眼比例。
三、調(diào)查情況和資料整理:
本班共有56名同學(xué),近視的人數(shù)有22人,占全體同學(xué)的五分之二,和去年相比,呈上升趨勢(shì)。
四、結(jié)論:
1、青少年的近視率在逐年上升,這與學(xué)生繁重的'學(xué)習(xí)任務(wù)和越來(lái)越發(fā)達(dá)的社會(huì)生活是分不開(kāi)的。
2、近視眼是可以預(yù)防的,要做到“五要”和“三不要”:
“五要”:
要養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣;
要減少連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間,并每天做眼保健操;
學(xué)習(xí)環(huán)境要合理、采光;
要注意均衡飲食,多點(diǎn)戶外活動(dòng);
要定期檢查視力。
“三不要”:
不要養(yǎng)成趴著、躺著、行走、乘車閱讀習(xí)慣;
不要在昏暗的燈光下或在強(qiáng)烈的陽(yáng)光下看書;
不要在被窩里打著手電筒看書。
個(gè)人研究報(bào)告 10
一、問(wèn)題的提出
手機(jī)如今都是我們的隨身物品,在生活中無(wú)處不在,如今人人都有手機(jī),有了手機(jī)就會(huì)一直低著頭看手機(jī)。在公交車上也會(huì)看手機(jī)、在路上看手機(jī),在睡覺(jué)時(shí)躺著看手機(jī),甚至在寫字時(shí)也會(huì)看手機(jī)。這些現(xiàn)象不僅給人們的生活、工作帶來(lái)不便,而且也不利于人們的健康,對(duì)此我進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查研究。
二、研究方法
閱讀書籍,上網(wǎng)查閱,尋找相關(guān)新聞、資料。
把查找的資料整理,得出最后結(jié)論。
三、調(diào)查研究情況和資料整理
通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),玩手機(jī)對(duì)人的危害有以下幾點(diǎn):
各種疾病。如:手機(jī)看多了以后就會(huì)得頸椎病或者全身酸痛,這樣就會(huì)對(duì)我們的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。
對(duì)學(xué)習(xí)有影響,如:一天都在玩手機(jī),沒(méi)有寫老師布置的作業(yè),長(zhǎng)期導(dǎo)致成績(jī)下降,被老師責(zé)罵。
在路上看手機(jī)發(fā)生的'危害,如:在路上一直低著頭看手機(jī),導(dǎo)致交通事故的發(fā)生以及掉入正在施工的下水道。
四、研究結(jié)論
一般長(zhǎng)期看手機(jī)會(huì)得各種病,人們要控制好玩手機(jī)的時(shí)間。
長(zhǎng)期玩手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有影響,學(xué)生要提高自身的自控力。
長(zhǎng)期玩手機(jī)會(huì)掉入下水道,發(fā)生車禍,在路上的時(shí)候要多提高注意力。
最后,為了我們的健康,我們應(yīng)盡量減少對(duì)手機(jī)的依賴,多花時(shí)間在有意義的事情上。
個(gè)人研究報(bào)告 11
一、問(wèn)題的提出
最近,我們班里多了幾副眼鏡,又有幾個(gè)同學(xué)加入了眼鏡一族中。為什么會(huì)有那么多同學(xué)近視了呢?我決定對(duì)同學(xué)們的近視狀況調(diào)查一下。
二、調(diào)查的方法
1、采訪調(diào)查班里同學(xué)近視狀況、人數(shù)及近視原因。
2、上網(wǎng)瀏覽如何預(yù)防近視、注意用眼衛(wèi)生。
3、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士。
三、調(diào)查狀況和資料整理
采訪人數(shù)40人
近視狀況輕微近視中度近視高度近視不近視
近視人數(shù)21人8人2人9人
所占比例52.5%20%5%22.5%
近視主要原因不注意看書的'姿勢(shì)。?措娨,玩電腦游戲長(zhǎng)時(shí)光玩電腦游戲,看電視。十分注意用眼衛(wèi)生。
四、結(jié)論
1、班里的同學(xué)已經(jīng)大部分都近視了,我們要找出近視原因。還要做到看書、電視電腦屏幕時(shí)持續(xù)良好的距離,否則會(huì)導(dǎo)致散光或近視度數(shù)加深。
2、中度近視和高度近視的同學(xué)們的近視原因都是?措娨,玩電腦?闯鲭娨暫碗娔X對(duì)我們的視力有很大的毒害,我們要盡量的少看甚至不看它們,別讓鏡片越變?cè)胶瘛?/p>
五、推薦
1、要養(yǎng)成看書寫字的正確姿勢(shì),眼與書本之間應(yīng)持續(xù)30厘米左右的距離。
2、不要看字跡太小或模糊的書報(bào),寫字不要寫得太小。
3、教育兒童改正不合理的用眼習(xí)慣,如趴在桌上、歪頭看書或?qū)懽,躺在床上看書,吃飯時(shí)看書,在強(qiáng)光下或暗處看書。
個(gè)人研究報(bào)告 12
一、問(wèn)題的提由
我們班近視的人數(shù)很多,我也是其中一個(gè)。我常常想:為什么會(huì)有這么多人近視呢難道近視也會(huì)傳染嗎對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我百思不得其解。于是,我對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1、去醫(yī)院?jiǎn)枂?wèn)醫(yī)生,了解為什么近視。
2、經(jīng)過(guò)調(diào)查同學(xué)的近視情景,來(lái)了解近視主要在那一種人身上多發(fā)。
三、調(diào)查情景和資料整理
1、絕大多數(shù)是由于上網(wǎng)、看電視過(guò)多而引起,有極少數(shù)是遺傳
2、全班同學(xué)中有一半的人近視,我發(fā)現(xiàn)主要分布在經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲的同學(xué)身上。
3、全國(guó)小學(xué)生近視率為28%初中生近視率為60%高中生近視率為85%,大學(xué)生近視率竟高達(dá)90%!
四、結(jié)論
1、小學(xué)生近視多數(shù)是由于上網(wǎng)次數(shù)高,看電視時(shí)間長(zhǎng)引起的,有極少數(shù)是先天性遺傳。主要還是由于電腦輻射傷害眼睛,還有的是由于在陽(yáng)光集中、陽(yáng)光昏暗的`地方讀書寫字,或不保護(hù)自我的眼睛造成的。
2、同學(xué)近視的罪魁禍?zhǔn)讘?yīng)當(dāng)是電腦,許多同學(xué)都是在玩電腦游戲的時(shí)候不知不覺(jué)近視的有些同學(xué)竟然在網(wǎng)吧里無(wú)憂無(wú)慮地玩,這會(huì)導(dǎo)致各種眼病的發(fā)生。
3、全國(guó)小學(xué)生有大約五分之一的幾率近視,也就是說(shuō)5個(gè)小學(xué)生里面至少有一個(gè)是近視眼,可真是可怕。
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