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本質(zhì)課堂的探索與嘗試作文
在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編為大家整理的本質(zhì)課堂的探索與嘗試作文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
究竟怎樣的教學(xué)才算是緊扣語(yǔ)文本質(zhì)的教學(xué),究竟怎樣的課堂才能使我們的課堂做到有實(shí)效,少做無用功,是我經(jīng)常思考的問題,肯定是我們?cè)谧暮芏囝I(lǐng)導(dǎo)和教師經(jīng)常思考的問題。這兩年,我一直在這個(gè)方面做著努力,并把“本質(zhì)課堂教學(xué)理念與模式探究”定為了自己的研究課題。我這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)就是其中課例之一,其教學(xué)理念源于以下幾點(diǎn):
一、讀中叩問課堂教學(xué)的本質(zhì)
這節(jié)課的教學(xué)我從歌德的一句名言談起,滲透給學(xué)生一種學(xué)生學(xué)習(xí)文本的本質(zhì)方法,那就是關(guān)注文章寫了什么和是怎么寫的。在這篇課文的教學(xué)中我緊扣作者圍繞威尼斯的小艇寫了什么,是怎樣寫的這兩個(gè)核心問題,以各種形式的讀為手段,避免繁瑣分析,引領(lǐng)學(xué)生把握文本內(nèi)容,理清作者寫作順序,品味文本語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,落實(shí)“讀是為了更好的寫”這一教學(xué)宗旨。
二、努力追求工具性、人文性的統(tǒng)一
工具性和人文性是語(yǔ)文教學(xué)的兩大特性,在一節(jié)課中體現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一是我們語(yǔ)文老師共同追求的目標(biāo)。人文性過強(qiáng),忽視工具性的落實(shí),會(huì)使課堂華而不實(shí),工具性過強(qiáng),人文性缺失,會(huì)使我們的課堂機(jī)械呆板,失去了語(yǔ)文的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中我力爭(zhēng)做到二者的和諧統(tǒng)一,既有對(duì)作者描寫小艇樣子和船夫駕駛技術(shù)好這些傳神描寫的感悟、品讀,又有對(duì)作者是怎樣表達(dá)的理性思考,學(xué)習(xí)作者按照一定順序?qū)懞妥プ∈挛锾攸c(diǎn)寫的表達(dá)方法,最后學(xué)以致用及時(shí)仿寫,一方面我盡量避免陷入人文感悟的泥潭,另一方面也堅(jiān)決杜絕上成單純的寫作分析課,追求二者的圓融貫通,目的就是讓學(xué)生將學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來,追求言意兼得的課堂境界,通過一堂課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)到一些能帶走的方法和能力。
三、還語(yǔ)文課堂活潑與情趣
在我的語(yǔ)文課堂上,我一直想追求這樣一種境界:那就是既追求語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心和本質(zhì),讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、真實(shí),但又不失語(yǔ)文的靈動(dòng)、美感和情趣。因此,在這節(jié)課上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從字理識(shí)字的角度識(shí)記“翹”字,品讀感悟幾個(gè)比喻句的生動(dòng)、形象,把坐在船艙中的感受化為一首小詩(shī)美讀悟境,聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)情調(diào)一詞,都是源于這樣的目的,使得課堂上有生機(jī)、有趣味、有美感,突出語(yǔ)文味。
人們常說,課堂是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)。我的課堂更是如此,盡管我努力求索,可還充滿迷茫和。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師就針對(duì)我這節(jié)課的許多不足之處,多多提出寶貴意見,謝謝大家!
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