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帶走童稚，留下成熟作文
在我們平凡的日常里，大家都接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編收集整理的帶走童稚，留下成熟作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
帶走童稚，留下成熟作文1
如誰(shuí)所言的成熟，就是為他人著想的前提下，禮至彬彬且完善周全?那，究竟我們需要多少含了冰的微笑，還是堅(jiān)不可摧、不顧一切的守護(hù)?看，多么極端的理想主義。有所擔(dān)當(dāng)?shù)娜�，未必沒(méi)有童真的一面;有張稚氣的相貌，更未必不可承載另一人的疾苦。但“信與堅(jiān)”這類(lèi)的人生怪僻詞，卻實(shí)在是多數(shù)人學(xué)不透更裝不來(lái)的。
世間的事，應(yīng)了老古人的遺訓(xùn)和萬(wàn)物的平衡規(guī)律，皆是陰陽(yáng)調(diào)和的。只顯現(xiàn)一面，另一嘴臉?biāo)a(chǎn)生的副作用，仍時(shí)有遺患的。所以，誰(shuí)先貌相了誰(shuí)，誰(shuí)就必先輸了的。
常說(shuō)，所有外表皮相，不過(guò)早晚歸土溶塵，哪由得我們費(fèi)盡所有去把持著。如手邊處處皆是的身外物，一概都沒(méi)有識(shí)力來(lái)得珍貴。倒是腦子里的思維與社計(jì)，過(guò)于纖細(xì)繁雜，才由此有了心理學(xué)，由此有了看相這樣的職業(yè)。
嘖嘖，我們都不是能“破執(zhí)”的人，又何苦這般認(rèn)真把一切經(jīng)歷透視出來(lái)?怎么透，都是主觀的。
從“嫩”與“熟”的角度來(lái)琢磨。大多青嫩的部分，咬一大口和一小口都沒(méi)區(qū)別，澀的、苦的、酸的，倒了你的牙，這殺傷力讓你記�。耗鄣牟缓萌�;熟的部分，都是甜的'、軟的、多汁的，一不小心咬到爛的一面，忍忍算了，這滋味也令你有所體察，熟的甘甜亦會(huì)傷身。以此，我故意把此兩種狀態(tài)言喻為水果，在道理面前，的確有大同小異之理。
只是換一個(gè)場(chǎng)面，嫩的水果可以入菜入罐，可放久時(shí)日仍含香一縷;熟的水果，去糟去粕，也算上等佳味。甚至，我們還得去分品種，這各從其類(lèi)的，哪里來(lái)的絕對(duì)?
人把一切玩得復(fù)雜，還弄來(lái)幾多形容詞時(shí)刻表達(dá)情緒。本是相對(duì)而言的狀態(tài)，非要讓它們爭(zhēng)個(gè)你死我活，誰(shuí)也不得退讓。這真是罪過(guò)。
的確，我這題目也實(shí)在是大。大，龐大的，大的可憐——即便由我熬盡了氣力，也根本是搬辯不出答案的。
如此所言，誰(shuí)又怎能為誰(shuí)劃清一條界限，甚至為某一群體畫(huà)上一道緊咒?
寫(xiě)完這些字，我自恥不已。連自己亦是稚嫩的，妄加揣測(cè)它們的距離，實(shí)屬自不量力。只是，我寧愿自己一直稚嫩下去。
起碼，這很舒服。
帶走童稚，留下成熟作文2
窗外的落葉早已不見(jiàn)，取之的則是滿眼的嫩綠與生機(jī)。
又是一年。
生命的歷程就像一本書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)，任憑時(shí)間翻動(dòng)。
此時(shí)的我，十二歲的我。
陽(yáng)光斜斜的照著。天空中的云被飛機(jī)尾翼劃破，留下一道漪瀾，很美，很美。
我有時(shí)會(huì)想，如果我還是個(gè)孩子，那該多好。能夠輕松地丟掉憂傷，快樂(lè)地忘記煩惱。
我已經(jīng)不能為了一個(gè)想要的玩具而大哭大鬧，我也不能在大人的懷里撒嬌，我也不會(huì)為了一顆糖果高興一整天······
經(jīng)常走在大街上，媽媽指著路旁的小孩說(shuō)：“看，他多像小時(shí)候的你!”我也只能勉強(qiáng)笑笑，真的我已經(jīng)想不起來(lái)，想不起來(lái)從前那個(gè)天真，快樂(lè)的我了。
迎面而來(lái)的初中生活，給予了我太多，也讓我多了許多負(fù)擔(dān)。由一天六節(jié)課變成八節(jié)，由三門(mén)主課變成七門(mén)主課，一次又一次的考試，增加了不少的作業(yè)，還有學(xué)生們最在乎的排名……這些讓我喘不過(guò)氣來(lái)。
有時(shí)候，我真的`不想長(zhǎng)大，我想找到快樂(lè)、天真。
可我又得到了什么?
現(xiàn)在的我，遇到困難不會(huì)停滯不前，而會(huì)絞盡腦汁去想辦法，直到問(wèn)題迎刃而解�，F(xiàn)在的我，與人交往不會(huì)手足無(wú)措，而是落落大方，微笑待人�，F(xiàn)在的我，犯了錯(cuò)誤不會(huì)埋怨自己，而是找到原因，努力改正�，F(xiàn)在的我，雖然不像小時(shí)候那樣天真快樂(lè)，但是，我能緊握住我手中的筆，讓思緒在筆尖與紙張的摩擦聲中飛揚(yáng)，寫(xiě)出我的心情，寫(xiě)出我的想法。
我原來(lái)?yè)碛辛诉@么多。對(duì)了，還有老師和朋友。
回家路上，路燈把我的影子拉得好長(zhǎng)好長(zhǎng)。街上靜得出奇，寒風(fēng)肆意的吹，此時(shí)我卻感覺(jué)不到絲毫的冷意。
我已經(jīng)不是小孩子了。
我也應(yīng)該負(fù)起我應(yīng)有的責(zé)任，做好屬于我自己的事情，努力讓自己更加完美。
我窗前的樹(shù)也長(zhǎng)出了新芽，而那一窩小鳥(niǎo)也重新有了生機(jī)，響亮的鳴叫喚醒了春天。
我的童稚，我的天真，不諳世事都成為了過(guò)去。
我用力的擲出手中的紙飛機(jī)，就像告別童年一樣，讓它隨風(fēng)飛走。而留下的，則是滿滿的，等待我去品讀的青春與成熟。
帶走童稚，留下成熟作文3
這幾乎成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，每個(gè)小學(xué)總會(huì)有幾個(gè)“低智商”的學(xué)生。
以前，在我們班就有一個(gè)。叫蘇暖吧，她也總把自己的名字寫(xiě)錯(cuò)。模糊的記得是三年級(jí)，蘇暖怎么都不會(huì)寫(xiě)除法豎式，數(shù)學(xué)老師惱了，就當(dāng)著全班同學(xué)的面沖著她大喊道：“蘇暖!你說(shuō)，誰(shuí)講課你能聽(tīng)懂?”蘇暖站在講臺(tái)上，左手緊攥著一個(gè)紅叉滿頁(yè)的舊本子，低著頭，小心翼翼地說(shuō)出幾個(gè)字。我還以為是誰(shuí)呢，原來(lái)，是我。“好，你不把她講個(gè)一清二楚，就不要回家了!”老師的圣旨一下，我倒霉了，她自己都教不會(huì)的學(xué)生，我又能怎樣?我也不記得自己是如何教會(huì)她的，只知道那夜的月色很美，那晚的月光如水。轉(zhuǎn)眼到了五年級(jí)的一天，我等倍受老師寵愛(ài)的學(xué)生被她霸占了美好的體育課，而困在辦公室?guī)退木碜��？吹教K暖的卷子，我狂喜，因?yàn)樗静粫?huì)寫(xiě)幾個(gè)字。不過(guò)，這次可不一樣喔，蘇暖用鉛筆寫(xiě)道：老師，請(qǐng)不要把我的成績(jī)告訴別的同學(xué)。我們把她的卷子上交老師，老師就三令五申不許將這件事告訴別人。我們還真就沒(méi)說(shuō)，多半是因?yàn)橥税�。沒(méi)過(guò)多久，班里的所有女生都收到了蘇暖的禮物和一行所要我們大頭貼的字�？�，誰(shuí)會(huì)給她呢?我們將她好心贈(zèng)送我們作為留念的禮物肆意取樂(lè)，絲毫不在乎蘇暖的感受。就在那個(gè)學(xué)期臨近期末的時(shí)候，老師突然告訴我們——蘇暖轉(zhuǎn)回老家念書(shū)了。之后，眼見(jiàn)她背著她的舊書(shū)包從講臺(tái)穿過(guò)，一轉(zhuǎn)身，一個(gè)不舍的轉(zhuǎn)身，一個(gè)不舍到讓所有人能感到她在微微抽泣的轉(zhuǎn)身，走出教室，與我們永別了。在蘇暖轉(zhuǎn)身的剎那間，我忽然明白了這一切看似符合常理，卻被我們這些自詡聰明的人忽略的事情。善良的蘇暖無(wú)非是想得到一份懷念，一份屬于她曾經(jīng)生活五年城市的懷念。可，一切都晚了，蘇暖是永遠(yuǎn)的`消失在我們的世界中，我們永遠(yuǎn)不會(huì)都有贖罪的機(jī)會(huì)了。那種對(duì)童年幼稚無(wú)知的負(fù)罪感，隨著年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越深，像冷空氣一樣把我的身子緊緊包裹，讓我發(fā)抖，讓我的心在顫。穿越風(fēng)雨滄桑，人情冷暖，驀然回首，時(shí)光已經(jīng)老去，來(lái)時(shí)的路沒(méi)有了痕跡。
生命原來(lái)就如彗星，不經(jīng)意間，就和地球擦肩而過(guò)，來(lái)不及揮一揮手，已然變成永別!一雙腳，年復(fù)一年，行走在斷裂的季節(jié)里。忽然明白，原來(lái)童年幼稚無(wú)知的轉(zhuǎn)身是對(duì)老去時(shí)光成熟的珍惜。
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