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小學(xué)生狀物作文的寫作方法
導(dǎo)語：狀物，是指以描寫物體或景色為主的文章。下面是小編為大家整理的小學(xué)生狀物作文的寫作方法，歡迎閱讀。
狀物類作文，以“物”為描述的中心和文章的線索，或寓情于物，或托物言志，融知識性與趣味性于一體，表達文章的題旨。這是學(xué)生喜聞樂見的一種寫作形式，因此，加強狀物類作文的指導(dǎo)，既是學(xué)生的一種心理需求，也是新的課程標準的目標之一。
1、觀察要有序
有序觀察是寫好狀物類作文的基礎(chǔ)。一要按順序觀察，二要抓住特點進行觀察，只有進行有序觀察，才能寫出條理清晰的文章。
如，蘇教版六年級（上冊）《麋鹿》。在介紹麋鹿的外形時這樣寫道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為‘四不像’�！边@里的觀察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點，寥寥數(shù)語，卻把麋鹿的形象勾畫得栩栩如生。
又如，蘇教版五年級（上）“練習(xí)冊”上有一段對熊貓的描寫，形象逼真，凸現(xiàn)了熊貓的生活習(xí)性�！靶茇埶X時，腹部朝天。有時，它用前爪輕輕地拍著肚子；有時，它兩腿一蹬，便翻了個身�！薄八蚜司头砥饋恚檬秩嗔巳嘈肉斓难劬�，好奇地望望人們。然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來，好像想清醒一下頭腦似的�！边@里，作者抓住熊貓嗜睡的特點，寫得饒有趣味。
2、語言要有趣
如習(xí)作《螞蟻》。作者在寫螞蚊的獨特功能時，是這樣寫的：“除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個自身的‘法寶’，這就是在螞蟻走過的地方都會留下一種特殊的氣味，掉隊的螞蟻根據(jù)這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類的怪氣味彌散在螞蟻走過的路徑上，那么后來的螞蟻就會因找不到那種特殊的氣味而迷失方向�！边@是作者知識的積累與生活的積累相互融合的結(jié)果。
又如，習(xí)作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點時如是說：“（它）一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑；雪白的小爪兒，儼如四朵梅花；那條翹著的小尾巴總是不停地搖擺著；特別是那對黑白分明的小眼睛，總是四處張望，充滿著興奮和好奇�！边@里，作者用了生動的比喻，寫出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實；又用“不停地搖”寫出了小黑狗對熟人的熱情；還用“四處張望”來寫小黑狗的警覺與好奇。語言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與可愛。
因此，語言的理趣是知識性的體現(xiàn)，情趣是情感性的體現(xiàn)。只有兩者結(jié)合為一體，方能顯示狀物類作文語言的知識性與趣味性。
3、結(jié)構(gòu)要有“形”
根據(jù)表達的需要，文章有縱式結(jié)構(gòu)與橫式結(jié)構(gòu)之別。初學(xué)狀物類作文，以縱式結(jié)構(gòu)為主，以縱橫交錯式結(jié)構(gòu)為輔。如“總分”或“總分總”結(jié)構(gòu)。
如，習(xí)作《銀杏》。先介紹銀杏的外形特征，再寫出它的價值或用途，諸如營養(yǎng)價值和藥用價值等。從總體上看，全文為縱式結(jié)構(gòu)，而在介紹其價值或用途中，又采用橫式（并列式）結(jié)構(gòu)。這樣，介紹的內(nèi)容盡管較多，但由于結(jié)構(gòu)清晰，也就顯得有條不紊。
又如，習(xí)作《豬》。作者從對豬這種動物的偏愛入手，開篇破題：“其實，豬是一種聰明可愛的動物。”接著，文章分別從豬的智力、嗅覺、起居、飲食等方面展現(xiàn)它的聰明可愛。這種“總分式”結(jié)構(gòu)條理清晰，學(xué)生容易模仿。有的同學(xué)為了進一步突出家養(yǎng)豬的可愛，還簡約地將野豬與家養(yǎng)豬作對比。這樣，不僅豐富了寫作的內(nèi)容，而且凸現(xiàn)了文章的中心。
4、方法要有變
狀物類作文的寫作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱而言，就有第一人稱與第三人稱之異。當然，各有各的妙處。
如《鋼筆和原珠筆》，敘述時采用第一人稱，既顯得親切，又便于介紹。為了行文需要，人稱也可以轉(zhuǎn)換。
如《鋪路石》。從整體上說，文章用的是第三人稱，“它來自大山之中，它是大山的兒子。為了人類的需要，它離開了母親的懷抱，來到了繁華的鬧市，來到了寧靜的村莊……”而在文章的結(jié)尾，為了禮贊的需要，轉(zhuǎn)為第二人稱�！颁伮肥�，你是山的精靈，你是大山的忠實兒子！你默默無聞，但大地沒有忘記你，高山?jīng)]有忘記你�？矗呱巾斏系木奘�，不正是大地母親為你樹立的豐碑嗎？”這種第三人稱與第二人稱的交替作用，使知識性和情感性得以和諧統(tǒng)一，敘的是“鋪路石”，頌的是“勞動者”。
狀物類作文的指導(dǎo)要以有序觀察為基礎(chǔ)，情趣表達為載體，有形結(jié)構(gòu)為借鑒，行文有變?yōu)榉椒ǎ?jīng)典引路，以讀促寫。實踐證明，這是一條行之有效的寫作途徑。
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