【精華】情感的作文集錦七篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家整理的情感的作文7篇，歡迎大家分享。
情感的作文 篇1
任指尖穿梭在黑白琴鍵，任指縫徐徐飄出曼妙經典之音。我與典雅雍容的她，著實生疏了，只能靠著腳尖輕點連音踏板，來維持我不連貫的音符，來含混我輕重不一的力度。
猶記得年幼時，我踩著連音踏板，小小的腳掌總是懶懶地掛在踏板上，蹭掉了上面小心包裹著的藍色棉布，我索性把它踢開，用大拇指輕觸冰涼的踏板，愈發(fā)調皮起來，扔掉了手中的音符，踩下中間的踏板，把它卡在左側的凹槽中，我頑皮地騙奶奶說鋼琴壞了，就這樣逃掉了一天一小時慣例的練習。我至今沒弄懂其余兩個踏板的作用，其實也不需要多么官方的解釋。
曾經的我用花言巧語推掉了好多節(jié)鋼琴課，逃掉了好多次練習。如今想來，曾經多美好。學習的愈發(fā)繁忙，讓我離鋼琴越來越遠，或許是距離產生美，這樣反而激發(fā)出了我對鋼琴由衷的.懷念。我留戀于指尖與黑白琴鍵零度的親吻，留戀于泛黃的歌譜散發(fā)的沉香�！禙ürElise》、《MariageD‘amour》《Memories of childhood》這三首實在太家喻戶曉，但卻是我的最愛。我愛的不是標新立異，我愛的是歌曲中的回憶，就像Memoriesofchildhood，于是它們不再是歌曲，而我，在彈奏我的童年……
曾經我一度厭惡練習鋼琴，厭惡它束縛住我在草坪上的嬉戲，厭惡它拘束了我應有的快樂。如今，我無限地留戀鋼琴，留戀它鎖住了我頑皮的童年。時移世易，而今我面對鋼琴，竟有初見般的好奇與欣喜。曾經我彈鋼琴為了追名逐利，如今我奏響久違的樂章，是為了懷念，是為了久遠的感動。它不再是一項技能，而是一種美好的情感。放下了利益的逼迫，才發(fā)現(xiàn)很多事情，可以無比美好。
情感的作文 篇2
作文教學一直以來是語文教學中的重點也是難點。尤其對小學生來說，寫作更是一種苦差事，究其原因主要是我們忽略了情感因素在作文教學中的運用�！熬Y文者情動而辭發(fā)”，“情以物遷，辭以情發(fā)”等都道出了語言的表達依賴于對事物的真情實感。因此，情感是作文教學的原動力，我們應從調動學生的情感因素入手，使學生喜歡作文，樂于作文。
一、挖掘課本，深入生活，豐富學生的情感體驗。
作文是情感的表達，由于小學生正處在認知階段，缺乏豐富的情感體驗，因此，想讓學生有情可述，有感可發(fā)，我們必須注重利用多種途徑來豐富學生的情感體驗。一方面我們要利用好語文課本，充分挖掘課本中安排的作品。學生學習的課文，不僅是優(yōu)秀的寫作范例，還飽含著豐富的情感因素，能陶治學生的情操，使學生懂得什么是真、善、美。例如小學第十冊語文課本中第一課《生命的意義》作者通過十五歲生日那天聽父母講述自己小時候的成長經歷，利用優(yōu)美深情的語言使學生體會到了，要珍愛生命，要尊重熱愛因愛而孕育的所有生命。讀書課上還可適當增加一些貼近學生生活，易讀易懂的文章，讓學生閱讀，學生常常是沉浸在其中，在讀書筆記中真切地抒發(fā)自己的情感。
另一方面，要引導學生深入生活，善于觀察，善于體會。小學生的作文就是練習把自己聽到的，看到的，想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。親情，友情，以及對大自然的熱愛之情，都是學生作文的重點，而這些都必須從生活中來，從親身的觀察和體驗中來。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，而文章猶如溪流，泉源豐盈，而溪流自然活潑地晝夜不息。”這就告訴我們：生活是作文之本。
二、建立和諧師生關系，營造愉悅的情感氛圍。
“親其師而信其道。”師生關系的好壞直接影響著教師的教與學生的學的效果。善于營造合諧師生關系的教師，能溝通師生情感，使學生很好的接受他傳授的知識。但有些老師認為不能給學生好臉，否則將會使學生肆無忌憚，把學生寵壞，所以上課時總是保持著一副冷面孔，令學生望而生畏，在這樣的課堂上學生的情感處于封閉狀態(tài)，又怎么能寫出飽含情感的作文呢？所以課堂上教師要以微笑來面對學生，還要注重語言的藝術，用幽默的言語來調節(jié)氣氛，用贊美的語言來調動學生的激情。在這種和諧愉悅的情感氛圍中，學生會快樂，努力地做好學習中的每一件事。
三、課堂上創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作情感
“作文教學的藝術更多的'不在于知識的傳授，而在于激發(fā)學生的內在情感，使學生在情感的驅使下自然地寫作�！苯虒W中，教師應該充分地調動學生記憶中的情感經驗，將它與寫作內容所蘊含的情感對應起來，達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！钡募丫�。因此，為了能充分調動學生的寫作興趣，由被動的寫轉為主動的訴，還必須要有意識地創(chuàng)設情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造有話可說，有話要說的語言環(huán)境。在教學過程中，為學生創(chuàng)設一定的寫作情境，來引發(fā)學生的寫作情感是非常重要的。我們應該根據不同類型的作文，創(chuàng)設出合理的情境。小學作文大致可分為寫人記事、描景、狀物等幾類。創(chuàng)設情境的方法是多樣的，如實物的演示，聲像渲染，生活再現(xiàn)，現(xiàn)場表演等。寫人、敘事的可用情景再現(xiàn)法等，在特定的情境中，學生的情感體驗被喚醒，寫作情感被激發(fā)，一種強烈的表達欲望充斥內心，不吐不快。
四、評改中賞識鼓勵，讓學生獲得成功的情感體驗
蘇霍姆林斯基曾說：“請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失�！笨梢姵晒Φ臍g樂是一股巨大的情感力量，對激發(fā)學生情感具有催化作用。因此，在作文評改中應遵循常識鼓勵原則。心理學中有一個“皮格馬利翁效應”，即期待效應。它啟發(fā)我們對學生應該充滿信心，相信每個學生都有發(fā)展的潛力，尤其對于學困生，不能報以放任不管的態(tài)度。為此，在評閱學生的作文時，不要以同一尺度去衡量，要尊重學生的個體差異。善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點和進步，針對每一個孩子的實際，真實地，恰當地給出由衷的贊美，并在對其進步的肯定中誠懇地指出需要改進之處。這樣，對于原來那些作文水平低，不太喜歡作文的學生來說，在獲得了老師及同學們的贊賞、鼓勵后，有了成功的情感體驗，也開始樂意作文了。
事實證明：沒有情感的作文教學是枯燥的、蒼白的，是缺乏色彩的文字累加和堆積。只有注重情感因素的運用，使學生對所寫的事物激情滿懷，才能調動其他一切寫作因素有效運轉，打開寫作思路。以情融情，方能情至石開，使學生作文充滿真情，使整個作文教學充滿生命。
情感的作文 篇3
伯伯叫何平，與我們并無血緣關系，他是我外婆的學生。在我的腦海中沒有任何印象。
最初見到何平伯伯實在烏魯木齊地窩堡國際機場。7月16日下午一點35分，我們一行五人，經過無五小時的飛行，終于平安到達新疆維吾爾自治區(qū)的首付烏魯木齊市。到機場迎接我們的就是伯伯，他用粗礦的男中音和新疆漢人的普通話喊著：“孫老師！你好！”。真沒想到，他一眼就認出了外婆。我們被外婆一一介紹給伯伯后，他爽朗地笑著說：“好好好！先去吃飯吧！”一看就知道他是急性子而且豪爽的人。
伯伯今年五十歲，國字臉，濃眉大眼炯炯有神；是個處級干部，人稱何處長。三十年前是外婆的學生呢。我們這次新疆之旅，就是由他親自接待，親自開車接送的。
何平伯伯不僅性情豪爽，辦事干練，聽他在電話里布置工作，條理清晰具體，真有領導的范兒。同時，他還非常細心，我們每天的路程和食宿都是由他一一安排的。外婆說何平伯伯這樣接待，我們實在感動又很過意不去�？墒呛纹讲畢s爽朗地說：“老師的`恩情是報答不完的！”
真情感恩的伯伯，你真好！我一定向你學習！
情感的作文 篇4
你悄悄來，身影從我們的愛情中經過，卻早已銘刻�？粗氵h走，有種悵然已滑落心底。你遠行的腳步，是我，永遠跟不上的距離。
--------題記
十月里，天高云淡，秋風送晚。紫色迷霧渲染了整個夕陽，煙飛云涌。飛逝的時光里，你是獨一無二的限量版，笑靨重染我的生命。卻不曾想到有一天，熙熙攘攘的人群中，我已不再見你的身影，我卻陷入百年孤獨。
窗外樹木蒼翠的容顏已被褐黃色逐漸所取代，都經不起這一夜霜露的摧殘，凋落一地。這個秋天，就像忙碌的人們走得有些匆忙，還沒來得及把她一季的繁華存放下來，就要在我們的眼前一晃而過。
我們的愛情， 很像這個秋天走的急，一個轉身，后半輩子就再也不能夠相隨。
那一年，我們同在一所大學相戀相愛到畢業(yè)。懷揣火紅的畢業(yè)證，火紅的夢想，我們決定要在同一個城市工作。后來，歷經多番周折，我到了一家公司做我喜歡的工作，得償所愿。而你，也在這個城市里一所小學做人們敬重的園丁。
同在一片藍天下，我們放飛夢想，情愛也展翅翱翔。那個激情燃燒的歲月，我的每一次呼吸都有你的味道，走在你心的行程里，每一步就氤氳的像漫步于云端，讓人無限地癡迷。
有時候，愛情是一地沼澤，一旦陷入就不可能自拔。就像我們，心甘情愿落陷在這樣的深淵，卻無意逃逸。
在那個陽光滿溢心田的日子，我們拿到了一紙紅色的盟約----結婚證。我請你安然入座，乘上通往天長地久的列車，陪我到地老天荒......
只想我們在未來的歲月里一起沉浮，一起顛沛流離，不再在人海相望，不會擔心彼此被洶涌的浪濤卷走。人生的路上有你陪伴，真的很是值得慶幸事情。我心底所有的感動和真情都傾巢而出，演繹對你的百般疼愛與憐惜。
時光緩緩踱步前行，明凈得像一彎清泉，流淌過我們的愛情。你所有的一切都與我緊緊相連，息息相關。
幸福蜿蜒在一路綿長的摯愛里，醉了日出，也醉了夕陽。在每一個黎明時分，把你叫醒去采摘晨光：在每一個黑夜，為你攬下一夜的星光。我把摘下的朵朵芬芳，安放我們的春暖花開里。
卻不曾想，有天你說，你的夢在南方。你忽略我的挽留，你義無反顧地飛去向往的城市，追逐你的夢想，我卻，無能為力......
從此，我們相隔萬水千山。你在天涯，而我，卻在人海。
陽光透過重疊的云層 ，撲面而來，那也帶著冷冷的溫度。思念如同藤蔓滋生，開始瘋狂的`生長。然后泛濫成災，緊緊地纏繞住我的心，令人窒息。想你，除了想你，還是想你... ...
我害怕這樣的日子，看不清遠山，看不清你。于是，撐著透明的雨傘，只為看得清灰蒙蒙的天氣，與遠處，那一個濕漉漉的，你。
我期盼的目光，淪陷在你城市的方向，輕輕的，一縷風，走過...是否捎來，遠方，你的消息?
看不見你的身影，寂寞開始蠢蠢欲動，吞噬我的靈魂。我，搖搖欲墜。
禁不住寂寞的煎熬，耐不住身旁太多的誘惑。那天，我把一個相處得很熟悉的女孩帶回了家。和她在我們的家里過夜，和她鬼混......我以為，你永遠不會知道，所以心安理得。
直到某天，我和她還在床上安睡的夢中聽見敲門聲。我穿上內衣打開門，原來是風塵仆仆的你回來了，提著重重的行囊。那刻，我惶恐不安迎進興奮歸來的你，我躲躲閃閃，不知所措。當你看見房間里她的衣物，和躺在我們床上的她時，終于明白眼前發(fā)生的事情。你的眼淚劃眶而涌，以淚洗面，第一次對我大吼大罵，然后奪門而出......
看著你遠離我的視線，我才意識到我們堅貞的愛情開始搖搖欲墜。我承認，自己不是一個好男人，至少，不是一個好丈夫，是我的愚昧親手摧毀了我們愛情的根基，讓愛情的大廈坍塌的我的手中。
決絕離去的你，冷漠得看不到我的后悔，我懺悔的心。傷心不留余地，我再多的悔不當初，都已不能留住你，留不住我們地動山搖的愛情。
我千呼萬喚，依然喚不醒你的回心轉意。到最后，你給我的卻是分道揚鑣的告別----離婚證......
我們轉了一個很大的圈圈，又回到開始的地方，只是這次我們是一個向東，一個向西。從今往后，我們再也回不到過去，沒有你，我會流離失所，注定只有孤獨，繼續(xù)流浪。
眼前的秋風蕩漾在窗前，早已吹落我們的春花秋月，消失在我們的身后，遙遠得蹤跡無尋。在這清淺的時光里，我終于明白，愛情是一只精致得絕倫的水晶，一個不小心，會摔碎……
情感的作文 篇5
述親身經歷
寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在文章中往往就越真實，越感動人。在構思過程中，我們要盡量從自己經歷的生活中篩選素材。作為中學生，生活經歷也許并不算豐富，但只要認真回憶和篩選，再進行適當的加工和組合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文�！段野l(fā)現(xiàn)爸爸老了》是南通市的一篇優(yōu)秀中考作文，作者寫的就是自己親眼所見的情景：小時候，為了不讓我一個人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當時的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是數一數二的壯漢子;如今，父親原先那嘹亮清脆的號子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞，原先油亮的黑發(fā)現(xiàn)在已染上了霜色，原先紅潤的面龐在已漸漸變得土黃，原先筆直的腰桿也略顯彎曲……由于都是親眼所見，印象特別深刻，寫出來就有真情實感。
多細節(jié)描寫
真情實感離不開生動的、典型的細節(jié)，細節(jié)的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關系到文章的`真情實感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經歷過的，也往往會給人不真實的感覺。細節(jié)不細，這個"不細"，就是指它的作用不小�！段蚁矚g童年的竹林》是荊州市的優(yōu)秀中考作文，之所以說它有真情實感，就是因為它有生動具體的細節(jié)描寫，如：伸出手，扶住竹竿使勁一搖，"嘩啦"一聲，雪花"簌簌"地如天女散花般地飄落下來，灑到我的脖子里，涼絲絲的，滋潤我"咯咯"的笑聲。又如：有時，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從秋千底下，搖出我心中的歌。這些細節(jié)，不但真實，而且寫得也富有詩意。
明人事要素
具體和真實是一對孿生兄弟，要使文章有真情實感，就必須寫得具體。雖不能說凡具體就一定真實，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡單地說某地發(fā)生一件搶劫案，聽者不一定會信，假如你有鼻子有眼睛地說，把搶劫的時間、地點、受害人的單位或姓名及被搶劫的數量都說出來了，那別人就會相信。在作文過程中，要盡量寫清楚相關的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等;事，主要是起因、經過、結果等。《為自己喝彩》是泉州市的中考優(yōu)秀作文，第一段是這樣的：我坐在座位上，手捧著《簡愛》，心無旁騖。忽然不知誰傳來消息："明天要體檢了!"體檢?我一愣，小心翼翼地探聽："測些什么?"同桌不以為然地說："身高、體重，這些都免不了唄。"啊，我心里發(fā)虛，低頭看看自己的"虎背熊腰"，想想矮矮的個兒，聽著后排那兩個瘦如麻桿、身材苗條的女生半真半假對自己的身段作著自我批評，真是欲哭無淚。這個開頭，把什么人、正在干什么、發(fā)生了什么、問些什么、想些什么等，都通過對話介紹出來了。因而，給人真實的感覺。
用生活語言
作文是用語言記錄生活。作文雖然要對生活進行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語言，就是要正確和準確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味�！段蚁矚g童年的竹林》一文中用了不少擬聲詞，仔細體味，你就會發(fā)現(xiàn)用得非常準確，如"嘩嘩"形容搖竹的聲音;用"簌簌"形容雪花飄落的聲音;用"咯咯"表示我們童年快樂時的笑聲;用"沙沙沙"表示風吹竹林時的響聲……作者把生活中確實如此的聲音準確地搬進了文章之中，讓人讀后自然就覺得親切感人。用生活語言，還要特別注意人物語言，什么樣的人物說什么樣的話，老年人有老年人的語言結構和常用詞匯，而老年人口中一般就不會有這樣的詞。語言要符合人物身份，要根據人物的身份、年齡、文化程度和性格特點等來寫，盡量寫出個性。
露潛在意識
潛在意識，也叫潛意識，指的是人的深層意識，它與淺意識和表層意識相對，它是人最質樸、最本質的心理活動。之所以稱"潛"，是因為它隱藏于思維的底層，不經意袒露出來。人類生活是自然界中最為復雜的現(xiàn)象，有許多人，在許多場合想到的意思，往往不能說，不便說，或者不該說，不敢說，有時是為了禮貌，有時是為了工作需要，有時是為了自我保護，想到的而沒有說出來的話就是潛意識。每一個人都有潛在意識，而且要比淺意識活躍和豐富，但在作文時，它在很大程度上受到抑制，替代潛意識的往往是那些與心相違的淺意識，這樣寫出來的作文，當然就沒有真情實感。因此，要想作文有真情實感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識，心里是怎樣想的，就怎樣寫�！稙樽约汉炔省返暮蟀氩糠钟羞@樣幾句：晚上，我站在穿衣鏡前細細地端詳自己。不!我不要這張苦大仇深的臉，我擁有別人沒有的優(yōu)點，我上進、奮發(fā)、勇敢，知識填高了我，我有什么好自卑的呢?這幾句話，一般人是不會公開對人說的，但作者把它寫了出來。心里想的就是這樣，寫出來當然就有了真情實感。
擬相應情景
作文要盡量寫自己經歷過的事，但有時，從自己的經歷中找不到恰當的材料，有時，必須對自己經歷過的事作一定的加工和改造。換句話說，作文中的事并不是自己完全或真正經歷過的。這能不能給人真情實感呢?應該說，虛構也能做到有真情實感，關鍵是要注意這兩點：一是這種事，自己雖然沒有經歷過，但現(xiàn)實生活中必定會有，別人肯定經歷過;二是要模擬相應生活情景，把自己置于其中，仔細地想一想：假如我在那個時間、那個場所，遇到那樣的事會怎么樣呢?如果寫的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爺爺，從他們平時的表現(xiàn)中想一想：假如爺爺在遇到這種事時會怎么對待?如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸，根據母親等平時的性格特征和行為習慣，想一想：她會怎樣處理這件事?模擬生活情景，轉換人物角色，能使虛構的文章多一點真情實感。
情感的作文 篇6
小林是不幸的，還在襁褓中就因一場該死的車禍失去了媽媽；他又是幸運的，因為上天又給了他一個世界上最好的媽媽。
只有一歲的小林當然不知道難過，可爸爸很清楚，再偉大的父親，也無法代替一個媽媽對孩子那份無私的母愛。
眨眼三年過去了，小林此時已經模模糊糊地明白，自己和別的小朋友不一樣——人家都有媽媽。一天下午，爸爸去幼兒園接小林回家，見他眼圈紅紅的，忙問：“兒子，怎么哭了？”“爸爸，我為什么沒有媽媽？”爸爸見狀，決定實話實說：“你有媽媽，不過她在天堂�！薄疤焯檬悄膬�？媽媽干嗎去那兒？我什么時候才能去天堂找媽媽？”“天堂啊，”爸爸說，“離這兒很遠很遠，要走好多路，等你長大就可以去了。”小林又問：“那，爸爸，我想看媽媽的照片，行嗎？等我到了天堂，就能很快找著她。”“行，咱們回家就能看了�！�
一個月后的一天，爸爸突然問：“小林，爸爸給你找一個新媽媽，好嗎？”小林聽后使勁兒搖頭：“不！我不要！軍軍的新媽媽就對他特別不好，老打他。我要等長大去天堂找媽媽！”爸爸笑了：“軍軍的`新媽媽不好，不代表你新媽媽也不好。我保證，我和新媽媽永遠愛你。來，拉勾！”第二天，新媽媽來了，她非常漂亮，頭發(fā)還是“波浪卷”，對小林也很好�？梢粋�從小沒媽媽，又天天聽小朋友們說，新媽媽怎樣不好的孩子接受一個陌生女人，實在是難。爸爸剛讓小林叫媽媽，“波浪卷”就笑著說：“甭急，總得容人孩子考察考察，要不，后悔了怎辦？”“波浪卷”的風趣逗樂了小林，可她說的有道理，的確得考察考察。兩個星期后，“波浪卷”找到小林，幽默地說：“尊敬的王子，還沒考察完呢？好慢哦�！薄皨寢�，我愛你！”“媽媽也愛你。”
但幸福沒持續(xù)兩天，媽媽就告訴小林一個對他來說晴天霹靂般的消息：“寶貝兒，你要當哥哥啦！”小林小心翼翼地問：“媽媽，有了弟弟妹妹，你還愛我嗎？”媽媽聽了，笑著安慰她：“傻小子，我怎么會不愛會愛你？而且，你是哥哥，還可以叫弟弟妹妹給你干活哩！”“真的嗎？太好了！”
九個多月后，媽媽生下一個小林期盼已久的“洋娃娃”，長得像極了哥哥。媽媽笑道：“看，妹妹簡直就是縮小板的你�！毙×肿匀粚Α翱s小板的自己”極其疼愛，這個被父母起名娜娜的小家伙知道哥哥是個“軟柿子”，從小就喜歡欺負老哥，到現(xiàn)在還是一點兒沒變。
小林不是別人，正是我舅舅的兒子、僅大我六十六天的表哥，至于娜娜，肯定是我淘氣的表妹了。她還不知道，小林是自己同父異母的哥哥。
情感的作文 篇7
剛得知我們生活老師要走了，我們都舍不得。
我們從初一到現(xiàn)在，已經換了兩個生活老師了。一個比一個不舍得。第一個只帶了一年，第二個只帶了半年。
我們晚上回到那溫暖的“家”，聽見生活老師和班主任談話，我就湊上去聽一下。老師因為家里要照顧家人，而且以前是教歷史的，不能失去本職。他已經當了三年的生活老師了。我們想留也留不住，舍不得。
我出去打水回來時，看著老師那憔悴的臉，凌亂的頭發(fā)，不經心酸。看著下面那已落葉的樹，滿地的舍不得。到了宿舍門口，又看了一眼，舍不得。
早上起來時，我老惦記著老師要離開我們，要回去了，要回去了……心里亂得像垃圾場一樣，什么都有，亂七八糟的`。做值日都發(fā)呆，上課聽一半不聽一半。
中午，我打電話給他，他還沒走。我出去打水時，看見他在對面沒人的宿舍門口徘徊，我不禁涌出一種感覺，舍不得。好想讓他一直帶著我們，我當時眼睛泛紅，甚至想沖過去攔住他，告訴他:“我不讓你走！”
我飛奔下去找那讓我舍不得的他，可一到，他不見了。我又一次的用目光送著他離開。
想不到，這是最后一次用目光打量他，看見他，聽到他那再熟悉不過的聲音。他，離開了。
我們不想再換生活老師了。他本來是綠葉，常綠�，F(xiàn)在變成黃葉，落了，我們更舍不得。
每次望著老師寫在簽到表上的名字，猶如看見他那黝黑的臉一樣在我面前。每次看見老師在衣服上親手寫的名字，不禁心底溢出一種感覺——舍不得。當每次早上聽見不再是那熟悉的聲音，我心里想：邢老師已經走了。
每當想起他，都會舍不得，有一種心酸加懷念的感覺。那是對邢老師的舍不得和懷念。
有一種目光，是一種無法形容的舍不得和心傷。
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