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迷離的幻想作文1000字
無論是在學(xué)校還是在社會中,許多人都有過寫作文的經(jīng)歷,對作文都不陌生吧,借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你寫作文時總是無從下筆?下面是小編收集整理的迷離的幻想作文1000字,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
迷離的幻想作文1000字1
小學(xué)三年級就聽說了高爾基的名言:我撲在書上,就像饑餓的人撲在面包上。當(dāng)時我被高爾基對書的熱愛所打動,認(rèn)為能寫出《海燕》的作家能有如此造詣,定是讀書很多的。直到前不久,有位同學(xué)在作文中引用了這句話,抒發(fā)了他晨讀的愉快,我才開始對這句話有了新的思考。
高爾基之所以這么說,估計是因為他家窮,沒有書讀,偶然有了一本好書,便如饑似渴。重點是“饑餓”,他先前對書美好的'幻想才造就了后面的“撲”。那位同學(xué)之前沒有對晨讀的幻想,他何來的這一情感?
幻想是清池中央的一朵雪蓮,優(yōu)雅脫俗,“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。但就是這“不靠譜”的幻想,使人類社會有了長足的進(jìn)步。
萊特兄弟自小喜愛欣賞鳥兒、觀察鳥兒,媽媽叫他們回家吃飯兩人也有不理會的。他們幻想能像鳥一樣自由飛翔,竟有了幾分癡氣,在藍(lán)天白云與鷹共翱,在森林枝頭和雀齊飛,是他們半生的幻想。正因這份癡迷的幻想,兩人得以著手設(shè)計飛機(jī),此后他們?nèi)绱藢嶒炐薷,辛勤工作云云,不再贅述?/p>
幻想的本身的存在,不是為了造就什么,而是因為人們有想要脫離現(xiàn)實的幻想。
《紅樓夢》里的香菱,出身官宦人家,卻在幼時被人販子拐走。她此后受盡了非人的折磨,碰上了連自己都不相信的好事,馮公子愛上了她,并有意娶她?墒窃旎耍肼窔⒊鰝薛蟠,強(qiáng)搶了香菱,殺了馮公子,玩弄兩天就冷落一旁。此時她為滿足自己與意中人溫情脈脈的幻想,滿足本該屬于自己小家碧玉生活的幻想,和黛玉學(xué)詩。詩中,我們才真正看到她豐滿的形象,一個溫柔多情的女子。她沒有幻想,沒有詩來寄托自己的幻想,她會活下去,她無法面對長年的苦難。這不僅是小說,曹公的小說里總有原型,不過這丫頭地位太低,無人可靠。曹雪芹在影射一類人,一類命苦到?jīng)]有幻想活不下去的人。其實對于所有人來說,幻想豐富生活,何樂而不想?
如果一個幻想太容易實現(xiàn),那么這個幻想索然無味。哲學(xué)家拉康很早就提出了這個觀點,的確如此,若《關(guān)雎》里的書生沒有“求之不得,寤寐思服”,而是和佳人一表白就成功,那么這個故事一定沒有人喜歡。若一個尖子生幻想上清北,卻不費什么勁就考上,那他也只能孤芳自賞罷了。
幻想的哲學(xué),說來簡單又不簡單,說來復(fù)雜又不復(fù)雜,它推進(jìn)社會進(jìn)步,豐富生活,卻又不能太現(xiàn)實,實應(yīng)是哲學(xué)家關(guān)注的焦點了。
迷離的幻想作文1000字2
“切……你怎么不早點發(fā)下來,害得我白激動一場!蔽覙O力掩飾著如潮水般向我涌來的沮喪。一旁發(fā)作文本的同學(xué)卻一臉茫然地看著我,我只得尷尬地回了一個微笑。這一切只源于那一節(jié)作文課。
愉快的小黑板日常結(jié)束,迎來的是一節(jié)語文作文評析課。講臺上的投影儀已準(zhǔn)備就緒,講臺下的我們也已準(zhǔn)備好拜讀大神們的作品?墒牵藭r我的作文本卻不知所蹤。我看到同桌手上的作文本,一臉納悶地問道:“我的‘時光剪影’去哪了?”“可能在講臺上吧,也許是你寫的太好了!蓖蓝⒅约旱淖魑谋究矗唤(jīng)心地回應(yīng)我。
可是,怎么可能呢?自小學(xué)以來作文好像就沒被老師怎么表揚(yáng)過,更別說是在全班面前展示了。我小聲嘀咕著,可內(nèi)心卻很激動:可能我的人生開始要反轉(zhuǎn)了罷?我的作文要被全班同學(xué)拜讀了。咳咳,不行,我要冷靜一點,不能讓大家看出我的激動!
老師從一堆好作文中抽出一本,我卻不知名的開始擔(dān)心,哇塞!,那么多好作文,那我的`壓力豈不是很大。我會不會被比下去呢?如果我的作文是這些作文中最差的怎么辦呢?沒有那么多顧慮,第一本作文已經(jīng)被展示在投影儀上了,全班同學(xué)開始對第一篇作文評析,我卻一直不敢睜眼。這時,同桌來了一句:“你在干嘛呢?”我才隱隱約約地感到,這本不是我的。一陣喧嘩聲過后,我打算正面迎接第二本。老師緩緩地抽出下一本時,平時都沒見老師動作這么慢過。哇!粉色的本子,絕對不是我的。每聽到大家的評析,我都會:“哇。不行了,我不想看了,不想看了。我我我……可能接受不了大家的評價!
又一陣喧嘩聲,作品堆一本本地減少,原本的小山丘快成了平底。我的心跳聲也愈來愈激烈。最后幾本啦,最后幾本啦!我一定是最好的了吧,心中一陣興奮。當(dāng)我已經(jīng)準(zhǔn)備好我的名字被老師宣之于口,當(dāng)我已準(zhǔn)備好接受大家向我投來那贊許的目光和源源不斷的掌聲時。最后一本被老師拿起來展開。這字有點像我的,是我的嗎?唉,內(nèi)容好像也差不多,不會真的是我的吧。不對,我的字好像又不是這樣子的。那我的“時光剪影”呢?我與同桌尷尬笑了一會兒。鈴聲響起,作文課戛然而止,我的心也跌至谷底。最終只是幻想,唉,可這幻想為什么不能來的持久些呢?
“婉瑋,這次作文寫得不錯哦,今天課堂上來不及展出,先口頭表揚(yáng)一下,下次有機(jī)會再展出!痹谖叶笸蟠故讜r老師竟然站在了我的面前,正含笑地看著我,這聲音仿佛是天籟,原來幻想并不是迷離的,原來丑小鴨也有變白天鵝的可能。
我想沒有比用文字記錄這一跌宕起伏的一節(jié)課更讓我覺得深刻,我想沒有比用文章來紀(jì)念這一段經(jīng)歷更讓我覺得有意義。
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