我不是個壞孩子

　　在我最近的一次語文教學(xué)中，有一堂課讓我終生難忘。

　　這是一節(jié)識字課，我要求他們用“是”字說話。一年級小孩子特別喜歡說話。他們把“是”字與自己的生活環(huán)境及日常見聞緊密結(jié)合，表達得那么自然、流暢。

　　“動物是人類的好朋友�！�

　　“爸爸是個記者�！�

　　“大象是陸地上最大的動物�！�

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　　就在這時，有個叫劉濤的孩子站了起來，他是個有名的搗蛋鬼，班上的女孩子見了他就得趕快躲著�！拔沂莻�好……”聽得出，他想說“我是個好孩子”，可是沒等他說完，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)出一陣哄堂大笑。不少同學(xué)竊竊私語：“哼，他也能是好孩子？”“他還有臉說！”……說句心里話，此時此刻，我的內(nèi)心真有些矛盾：想想平時他那些表現(xiàn)，我真想說“這就是你天天調(diào)皮搗蛋的結(jié)果”；然而看看這個孩子滿臉尷尬的樣子，心中又不免有些同情。矛盾之余，我示意他坐下。誰知他還真較上了勁兒，站在那兒不坐下。于是我只好鼓勵他想一個更“合適”的句子。他果然開口了：“我是個壞……”正當(dāng)大家等他說出自己是個“壞孩子”的時候，他卻忽然停下來了，臉也漲紅了。很顯然，他不甘心承認自己是個“壞孩子”。此時，我心中像打翻的五味瓶—

　　語文

　　—我在為他突然萌發(fā)的強烈自尊所感動，我滿懷深情地鼓勵他再來一次。他從我的目光中獲得了動力，從內(nèi)心深處發(fā)出一個響亮的聲音：“我不是個壞孩子！”我情不自禁的帶頭為他鼓掌。這時，我發(fā)現(xiàn)他的眼里已噙滿了淚水。

　　下課以后，我把劉濤叫到辦公室想和他談?wù)�。我還沒開口，他就主動說：“老師，我以后一定做個好孩子�！�

　　這堂課給我的感觸太深了。我一向認為低年級孩子年紀(jì)小，根本不懂什么叫“自尊”，尤其是那些搗蛋鬼，都是些“厚臉皮兒”，然而今天的事情讓我改變了看法：劉濤不過是個六歲的孩子，但是他的三次造句兩次改說句子，卻讓我真卻的感受到了他對尊重的那份渴望。原來自尊并非成年所獨有，也決不是那些“好孩子”的專利。對那些后進生來說，他們更加看中自己在別人心目中的位置。尊重每個孩子，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立個性和完整人格的重要前提，新課標(biāo)理念的重要體現(xiàn)。另外，我不得不佩服蘊藏于這個孩子身上的驚人的創(chuàng)造潛能——從“我是個好孩子”到“我是個壞孩子”再到“我不是個壞孩子”這一過程，不止是一個靈活運用“是”字進行語言表達過程，更重要的是一個自我價值判斷逐步完善的過程。在周圍議論否定與自我向往肯定這一對矛盾之中，他終于找到了一個最佳的統(tǒng)一點——“不是個壞孩子”。這種機敏的創(chuàng)造力難道不值得贊嘆嗎？而此時，無疑也正是改變一個孩子的最佳時機！

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