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這也是一堂語(yǔ)文課作文范文（精選32篇）
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編精心整理的這也是一堂語(yǔ)文課作文范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇1
寒冬臘月，狂風(fēng)怒吼，我穿著厚重的棉衣走在回家的路上，又想起了那一天在廣場(chǎng)上賣報(bào)紙的情景，那真是一堂令我受益匪淺的“語(yǔ)文課”。
那個(gè)星期六的早上，我們班的`老師帶我們?nèi)チ似莩枪珗@賣報(bào)紙。來(lái)到戚城公園大門口，同學(xué)們很快整齊的排好隊(duì)，老師把我們分成了四組。
接下來(lái)，老師宣布現(xiàn)在活動(dòng)開(kāi)始，同學(xué)馬上行動(dòng)起來(lái)，我興奮的拿著報(bào)紙，尋找推銷賣報(bào)紙的目標(biāo)，我問(wèn)過(guò)了許多叔叔、奶奶、阿姨，要么就是沒(méi)帶錢，要么說(shuō)眼睛不好，要么就是買過(guò)了……多種理由拒絕我的推銷。當(dāng)時(shí)心里有多著急呀，看著別的同學(xué)手里的報(bào)紙都快賣完了，自己還沒(méi)賣出一份。我看見(jiàn)一位叔叔正向我走來(lái)，我再一次鼓起勇氣，禮貌的走過(guò)去問(wèn)道：“叔叔，您好！請(qǐng)買一份報(bào)紙吧！這上面寫(xiě)著我們的作文，還有好多笑話呢！”叔叔笑瞇瞇地看著我：“多少錢一份呀？”我毫不猶豫的回答道一元一份，不貴的。叔叔爽快的答道：“好，我買一份吧！”我將一份報(bào)紙雙手遞給叔叔并從叔叔手上接過(guò)一元錢，同時(shí)對(duì)叔叔說(shuō)：“謝謝您的支持！我第一份報(bào)紙成功賣出了！
雖然我一上午就賣出了一份報(bào)紙，不過(guò)我卻悟出了一個(gè)道理：當(dāng)我們坐在教室里困得想睡覺(jué)時(shí)，卻有人在眾星捧月時(shí)就開(kāi)始了一天的工作；當(dāng)我們?cè)跍嘏绱旱慕淌依锊缓煤脤W(xué)習(xí)時(shí)，卻不知有人在寒風(fēng)呼嘯的天氣做小生意；當(dāng)我們抱怨零花錢不夠時(shí)，卻不知有人沒(méi)日沒(méi)夜的勞作卻難以溫飽；當(dāng)我們不好好學(xué)習(xí)時(shí)，卻不知有多少人因虛度年華而悔恨！
有了這次賣報(bào)紙的經(jīng)歷，我才能想這一番感悟真切的話語(yǔ)來(lái)，這也是一堂語(yǔ)文課吧，它讓我銘記！
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇2
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，語(yǔ)文的魅力不止在課堂學(xué)習(xí)中，甚至貫穿于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，蘊(yùn)藏于大自然的萬(wàn)水千山間。
揚(yáng)州瘦西湖，文人墨客寄情于此，古文大家抒懷于此，它承載著歲月的痕跡，滿載歷史的厚重感。正是具有這份沉甸甸的文化氣息，瘦西湖令我心馳神往，終于在去年暑期，我如愿以償。
清晨，我漫步湖邊的林蔭小道上，一眼望去，瘦西湖猶如一條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的帶子，望不到盡頭，又如同一位窈窕少女，風(fēng)姿綽約。
首先，映入眼簾的是一大片碧綠的荷葉，湖面上綻放著五顏六色的荷花，有黃色的`，有白色的，有粉色的……雖然還未形成花海，只有星星點(diǎn)點(diǎn)的花開(kāi)，但它們依然努力裝點(diǎn)著如詩(shī)如畫(huà)的瘦西湖，別有一番風(fēng)味。
正當(dāng)我沉浸在“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的勝景中，一枝柳條輕輕地滑過(guò)我的臉龐，這才注意到湖邊并排站著茁壯的柳樹(shù)，細(xì)柳輕斜，隨風(fēng)撫弄湖面，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，遮擋住了炎炎赤日。
坐在河堤邊，我悠然自得，細(xì)細(xì)品味著“一望青青青不斷，綠楊回首憶揚(yáng)州”的妙趣，感受著“煙花三月下?lián)P州”的愜意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，晴空下，碧波蕩漾，玉橋橫臥，樓臺(tái)亭閣依次列去，如同瑤琳仙境。突然，一座造型別致的拱形橋吸吸引了我的注意，走近一看，四個(gè)大字“二十四橋”赫然映入眼簾，抬起腳，走上一級(jí)又一級(jí)的臺(tái)階，摸著欄桿，默默感受杜牧的詩(shī)句“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草木凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！甭�，思緒飛到一千兩百年的唐朝，深秋時(shí)節(jié)的二十四橋，唐朝的繁華以及朋友間的肝膽之情，都無(wú)一不帶來(lái)心靈的震撼。
行萬(wàn)里路猶如讀萬(wàn)卷書(shū)。漫步瘦西湖，領(lǐng)略無(wú)邊勝景，吟誦優(yōu)美詩(shī)句，感受古人心聲，讓人的內(nèi)心得到滌蕩，思想得到升華，這其實(shí)也是一堂很好的語(yǔ)文課。
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇3
本該安靜的夜晚今天多了份吵雜，繁華的街道上人流涌動(dòng)，深藍(lán)的夜空閃著繁星似的孔明燈。
元宵節(jié)晚，我和媽媽無(wú)所事事地走在街上，無(wú)聊地四處張望，不知不覺(jué)走到超市門口。“猜燈謎有獎(jiǎng)”五個(gè)大字掛在門口，看到這五個(gè)字，我和媽媽二話不說(shuō)走進(jìn)超市，無(wú)聊想找事做是真的，為了得到獎(jiǎng)品而去也是真的。
進(jìn)了超市，便見(jiàn)到掛了滿墻的字謎。我迫不及待地伸手取了一個(gè)，打開(kāi)字條，只見(jiàn)上面寫(xiě)著“蛇年清除弊端，確實(shí)大有可為——打一水果別稱�！薄斑@……”我犯難了，瞪大了眼睛看那字謎，左看看，右看看，讀了一遍又一遍，可怎么都覺(jué)得和水果一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有啊。于是我把紙條遞給媽媽，向她求助。媽媽將紙條捧在手中，細(xì)細(xì)“端詳”了一陣，卻終在我期待的.眼神中，無(wú)奈地?fù)u了搖頭。
這小小的字謎都這么難嗎？我可不服氣，踮起腳從最高處取了個(gè)字條，仿佛越高越簡(jiǎn)單似的。我滿懷希望地打開(kāi)了字條，卻在看見(jiàn)了字謎的一瞬間失去了希望。又是一個(gè)令人毫無(wú)頭緒的題目：“新年添衣——打一字�！蔽矣魫灥匾е齑剑f(shuō)不出一句話來(lái)。唉，想我也“寒窗苦讀”了將近九年，如今卻敗在這字謎手里。
我凝視著這寫(xiě)著字謎的紙條，那紙條幾乎都要被我捏爛。這時(shí)，媽媽突然把手機(jī)遞到我面前，我一看，原來(lái)是她“百度”到了上個(gè)字謎的答案——奇異果。再看解釋：今年的蛇年又稱癸巳年，“弊”去了端是“廾”，這是異字。“大”和“可”合起來(lái)就是“奇”。我恍然大悟，原來(lái)如此！再看看手上的字條，新年是蛇年，就是“巳”，“添衣”的話……“是‘祀’！”我激動(dòng)地大叫出聲并狠狠地拍拍了自己的腿。這一舉動(dòng)使得很多人以怪異的眼神看著我，但這并不影響我臉上掛著的自豪滿意地微笑。
我手上拎著戰(zhàn)利品——紙制花燈，在擁擠的人流中向家走去。 回到家時(shí)，夜色已深，想起那小小字謎，終于明白學(xué)習(xí)知識(shí)永遠(yuǎn)不止拘泥于課本，而這猜燈謎也是一堂與眾不同的語(yǔ)文課。
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇4
大年三十，陽(yáng)光慵懶地伸著腰，米色窗簾垂著頭，裙裾被風(fēng)微微揚(yáng)起，吊蘭翠綠的莖蔓肆意舒展，蜜一般的午后。
“丫頭，下來(lái)給我貼門聯(lián)！”爺爺鐘一般的嗓音打破寧?kù)o，也打破了我偶爾裝回文藝青年的念想。我對(duì)著窗外裝傻：“啥？聽(tīng)不清。”心里想的是貼門聯(lián)這種體力活有什么意思，啃啃名著好歹還能給肚里添點(diǎn)墨水顯擺顯擺啊，便低了頭繼續(xù)看書(shū)。樓下沉默了幾秒，接著中氣十足的吼聲差點(diǎn)把屋頂掀翻。我合了書(shū)扔到一邊，捂著耳朵“咚咚咚”下樓，對(duì)著那個(gè)自鳴得意的老頭默默地翻了翻白眼。
樓下，紅艷艷的春聯(lián)平攤在桌上，周圍剪刀膠布一應(yīng)俱全。我隨手拿起一張，費(fèi)力地展開(kāi)，清清嗓子，頗有文化般念道：“四季財(cái)源滾滾來(lái)……”一音三轉(zhuǎn)，搖頭晃腦，自認(rèn)為水準(zhǔn)頗高，沾沾自喜之際，爺爺骨節(jié)分明的手敲了敲我的腦袋：“你當(dāng)唱戲呢？聯(lián)是用來(lái)對(duì)的嘛。”我扔下春聯(lián)，抱頭：“對(duì)有何難，不就是找?guī)讉�(gè)對(duì)應(yīng)的詞連成句子嘛�！睜敔敯徇^(guò)一張凳子，拿著我扔下的'那張春聯(lián)比劃著位置：“喲嗬，口氣不小嘛。那就這幅，你對(duì)個(gè)下聯(lián)？往后站站，看貼歪了沒(méi)？”我揚(yáng)起眉毛，兩手插兜，后退幾步：“我就對(duì)給你看看！哎，左邊低了！”爺爺左手向上拉了拉，一手五指張開(kāi)固定春聯(lián)，一手拿起我撕開(kāi)的膠布左右比劃，嘴角有意無(wú)意抿出一條弧線。
我一手撐住春聯(lián)頂端，一手揉著空空如也的腦袋，冥思苦想。“四季”嘛，明顯是對(duì)應(yīng)“一年”，“財(cái)源”怎么對(duì)？“壽康”？咦，怪怪的……我看著爺爺“哧拉”一聲撕開(kāi)膠布，撫平春聯(lián)，又“哧拉”一聲撕開(kāi)膠布，又撫平春聯(lián)，哧拉哧拉哧拉……我干瞪著眼，半天憋不出一句話。
爺爺伸手去探另一張春聯(lián)，似笑非笑：“李秀才，腦子堵啦？”我又羞又惱：“哼，我這么靈光的腦瓜子對(duì)付個(gè)小春聯(lián)綽綽有余！聽(tīng)著！下聯(lián)是，‘一年腰包鼓鼓脹’！”爺爺愣了愣，靜靜地張大了嘴，隨即扶著門框哈哈大笑。我上躥下跳直跺腳：“笑什么？笑什么？”爺爺直起身子，揉著胸口：“‘四季’對(duì)‘一年’也說(shuō)得過(guò)去，這‘財(cái)源’和‘腰包’算什么，明顯不是一對(duì)嘛。俗啦俗啦，丫頭片子掉錢眼兒里了？”我轉(zhuǎn)過(guò)頭，偷偷笑了笑，又正過(guò)臉，斜睨著另一張春聯(lián)，“八方福運(yùn)頻頻到”，這對(duì)對(duì)子，還真是門學(xué)問(wèn)，我在心里承認(rèn)。卻是死鴨子嘴硬：“這明顯對(duì)得沒(méi)有我好……”
陽(yáng)光流淌在白亮的地磚上，映著一老一少的笑顏。我更深刻地體會(huì)到，書(shū)本語(yǔ)文固然重要，傳統(tǒng)文化卻也必不可少。
這貼春聯(lián)呀，也是一堂語(yǔ)文課！
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇5
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這是屈原的人生感悟。人一生存在的意義在于學(xué)習(xí)，人生就是由各種各樣的課程組成的，其中，語(yǔ)文課的影響尤為深刻，它帶給我們的不僅是知識(shí)、文化，更重要的是教會(huì)我們?cè)趺醋鋈恕?/p>
“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”是我國(guó)古人對(duì)待客人的態(tài)度，盡管沒(méi)有了古時(shí)繁雜的.禮節(jié)，但這仍是我們需要學(xué)習(xí)的。有客人來(lái)到，互相問(wèn)候一番后請(qǐng)他進(jìn)屋。給客人備好干凈的拖鞋，請(qǐng)他入座。沏好茶，用雙手遞茶杯給對(duì)方，如果是長(zhǎng)輩還要向他問(wèn)好以示尊重。與對(duì)方交談時(shí)眼睛直視對(duì)方，不可東張西望�？腿讼肴ツ睦�，主人親自帶路，沒(méi)有絲毫怠慢。這些都是一些非常基礎(chǔ)的待客之道，但都是幾千年沉淀下來(lái)的文化精髓。正如曹雪芹所說(shuō)：“世事洞察皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，接人待物是一門學(xué)問(wèn)，也是一堂教育我們禮儀的語(yǔ)文課。
“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”劉禹錫這樣感慨過(guò)�？粗巴馊找姘胃叩牧鴺�(shù)，樹(shù)上有些日益枯黃的枝條；檐上的雛鳥(niǎo)逐漸長(zhǎng)大，有的鳥(niǎo)羽翼卻逐漸暗淡。時(shí)間就是無(wú)情地流逝著，我們?cè)谶@長(zhǎng)河中逐漸長(zhǎng)大，有小小孩童長(zhǎng)成翩翩少年。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，大自然的景色總是交替，就這樣一年又一年這何嘗不是一堂語(yǔ)文課？從這交替中看到時(shí)間匆匆，警惕我們“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”，這是教育我們自然哲理的語(yǔ)文課。
生活也是一堂語(yǔ)文課，每一天都意味深長(zhǎng)。要從中有所得，有所悟，就要懷著求知的心態(tài)。正如胡適所說(shuō)：“做學(xué)問(wèn)要在不疑處有疑，做人要在有疑處不疑！”
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇6
這也是一堂語(yǔ)文課，只是它那么特殊，行游石頭城文化角落；這也是一堂語(yǔ)文課，只是它那么特殊，縱跨兩千載的風(fēng)云歲月。這也是一堂語(yǔ)文課，只是它的老師叫“文化”；這也是一堂語(yǔ)文課，只是它的教室叫“歷史”。
千載云幽，課開(kāi)始于一葉扁舟，秦淮水上槳聲燈影熱鬧非凡，夫子廟前的人聲鼎沸里，一位詩(shī)人卻聞到了亡國(guó)之音。“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花�！彼辉改慷们鼗茨习�，朱雀橋邊那“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的悲劇再次重演，只得黯然離去。我感受到的是那浮華背后的危機(jī)。
萬(wàn)里雪飄，課來(lái)自于一調(diào)素琴，邊塞外行軍漫漫，長(zhǎng)安城中舉國(guó)歡騰，一位女子卻在高興中有著淡淡的悲傷�！捌t顏落，雙雙淚眼生。冰河牽馬渡，雪路抱鞍行。胡風(fēng)入骨冷，夜月照心明。方調(diào)琴上曲，變?nèi)牒章暋！彼麨榱诵倥c漢的和平，踏上了和親之路，舍棄了兒女情長(zhǎng)為的是兩國(guó)長(zhǎng)達(dá)60年的和平�！扒лd琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論�！鼻俾曔h(yuǎn)了，留下了千古的.美談，可我感受到的是喜悅背后的淡淡憂傷。
清風(fēng)百里，課來(lái)自于漫天柳絮，一次聚會(huì)恰逢雪日，但依舊快樂(lè)熱鬧，一位長(zhǎng)者在溫酒賞雪之余，雅興大發(fā)，問(wèn)在座的后輩，飄飄大雪何所似？有人回答說(shuō)：“撒鹽空中差可擬。”長(zhǎng)者微微嘆息，卻又在耳邊聽(tīng)到輕柔的一句：“未若柳絮因風(fēng)起”剎那間，笑顏外露，大聲稱贊其傳出雪花空靈迷離之神，于冬天看到春日。“當(dāng)時(shí)詠雪句，誰(shuí)能出其右。”即使如此才華橫溢的她也落進(jìn)了世俗的污穢之中。“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才�！蔽腋惺艿降牟粌H才情，更是幾千年封建制度的冰冷。
這也是一堂語(yǔ)文課，不同的是他告訴我?guī)资狼甑妮喕�，幾�?jīng)歲月的歷史，幾度醉人的語(yǔ)文美。
這也是一堂語(yǔ)文課，只是他那么特殊。
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇7
生活中不缺少語(yǔ)文，缺少的是發(fā)現(xiàn)品味語(yǔ)文的眼睛和頭腦，只要我們細(xì)細(xì)品味，靜靜地感受，就能體會(huì)到語(yǔ)文世界的無(wú)限風(fēng)光。——題記
淅淅瀝瀝的小雨一直下個(gè)不停，地上積滿了坑坑洼洼的小水池，映照出藍(lán)天白云，偶爾泛起陣陣漣漪，雨滴敲打在樹(shù)葉上，屋頂上，花瓣上，發(fā)出有節(jié)奏的“交響曲”，雨滴如同一個(gè)聲音悠揚(yáng)的古琴。
我撐著傘，在雨中漫步，默默地看著這雨中的一切，毛毛細(xì)雨紛紛揚(yáng)揚(yáng)地散在泥土中，小草與花兒趁此機(jī)會(huì)貪婪地吮吸著這春雨，在風(fēng)中搖 著自己的身姿，那草更綠了，那花兒更紅了，在天地之間揮霍自己的風(fēng)采，可是春雨，它染綠了世界，而自己卻無(wú)聲地消失在泥土之中，我不由想起清朝詩(shī)人龔自珍的詩(shī)句“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這是一種境界，是一種對(duì)人生潛移默化的.影響的最高境界，是無(wú)私奉獻(xiàn)，舍已為人的精神，我又想起常常被人們用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲來(lái)比喻的老師，她與春雨是一樣的，也是那樣地默默奉獻(xiàn)，用自己的青春放飛了一只只小鳥(niǎo)……
我走著走著，腳邊濺起一陣陣水花，我發(fā)現(xiàn)，一片粉紅的花瓣，脫離了根 悠悠地落下，落在土地上被雨“打”得一顫一顫地，仿佛被打疼了，飽含“淚水”，“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”看著這花瓣漸漸在視野中消失，我腦海中思緒萬(wàn)千不由吟誦出這首詩(shī)。
霧與雨落幕在天地間，綠葉與花草如同一抹抹顏料涂抹在天幕中，像一幅沒(méi)畫(huà)，雨如小精靈沖刷著花和草，好一片春色，“好雨如時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
走回家，我的腦海中回想起剛剛的情形，自己的思緒，不由感嘆，原來(lái)我剛剛上了一堂大自然的語(yǔ)文課。
其實(shí)這也是一堂語(yǔ)文課。
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇8
語(yǔ)文課要“磨礪自強(qiáng)”
出自于師心，服務(wù)于預(yù)設(shè)的課堂提問(wèn)再精心，也是“請(qǐng)君入甕”。有一首歌唱得好“你別讓我猜，我猜不明白�！崩硐氲恼Z(yǔ)文課堂上，學(xué)生不是老師手中的牽線木偶。問(wèn)自己心中所思，訴自己心中所想，學(xué)生應(yīng)該是匹諾曹，無(wú)數(shù)次跌倒爬起在語(yǔ)言文字中，逐漸獲得有靈魂的生命。
語(yǔ)文課要“甘于示弱”。
有一句話可以這樣說(shuō)：“學(xué)生像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)。你強(qiáng)他就弱，你弱他就強(qiáng)�！彼岳蠋熞欢ㄒ獙W(xué)會(huì)示弱，甘當(dāng)配角：讓學(xué)生講、讓學(xué)生論、讓學(xué)生”沖鋒陷陣“。一節(jié)課上完，聽(tīng)課者不是評(píng)論老師講得真出彩，而是贊嘆孩子們表現(xiàn)真出色。將教師的能力在線轉(zhuǎn)換成學(xué)生的.能力的課堂，才稱得上是高效的語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文課要“放火燒山”。
創(chuàng)新是一匹住在每一個(gè)孩子心中的小野馬。只有當(dāng)主人無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂無(wú)慮時(shí)，它才會(huì)撒著歡兒地奔馳。所以打造無(wú)恐怖的語(yǔ)文課堂我們責(zé)無(wú)旁貸!鼓勵(lì)學(xué)生放膽提問(wèn)，挑逗學(xué)生互動(dòng)質(zhì)疑，縱容學(xué)生放肆爭(zhēng)辯，老師要做的是打造一條好的導(dǎo)火索，讓課堂因?qū)W生的動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)心“火”起來(lái)，“放火燒山”，才會(huì)造成燎原之勢(shì)，成就一片種啥長(zhǎng)啥的沃土。
語(yǔ)文課要“風(fēng)月無(wú)邊”。
一本教材只是一朵花，一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園。朱永新教授說(shuō)：童書(shū)，是最美妙的種子;閱讀是最幸福的生活。所以，理想的語(yǔ)文課要把學(xué)生引入課外閱讀的大世界。從書(shū)屋到百草園，請(qǐng)給孩子們自由，學(xué)生不是籠中的小鳥(niǎo)，老師要做的是推開(kāi)一扇又一扇窗，打開(kāi)一道又一道門，然后坐在路邊真誠(chéng)地鼓掌，欣賞雛鷹的試飛。
這樣的語(yǔ)文課“近在眼前”，韓興娥的海量閱讀、管建剛的作文教學(xué)革命;這樣的課堂“素面朝天”，正如崔巒老師所說(shuō)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
愿這樣的語(yǔ)文課住進(jìn)每一個(gè)教師的心里，喚醒每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)春天里。
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇9
星期四下午，第二節(jié)課是語(yǔ)文課。
老師一走進(jìn)來(lái)，我以為像平常一樣學(xué)語(yǔ)文，可是老師說(shuō)：“現(xiàn)在我們學(xué)怎樣把日記寫(xiě)得更好�！崩蠋熛戎v了一些寫(xiě)日記中需要注意的地方，然后在黑板上寫(xiě)了“我”、“經(jīng)過(guò)”等很多詞語(yǔ)。老師把“經(jīng)過(guò)”圈起來(lái)，然后說(shuō)：“寫(xiě)日記，事情的經(jīng)過(guò)是最重要的，一定要把經(jīng)過(guò)寫(xiě)好�！比缓螅辛藥讉�(gè)同學(xué)上來(lái)念了他寫(xiě)的`日記，讓同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。幾個(gè)同學(xué)念完了以后，我覺(jué)得他們寫(xiě)得真好呀！
下課后，我想：“我一定要好好地練習(xí)寫(xiě)日記，養(yǎng)成每天寫(xiě)好日記的習(xí)慣�！弊髡�:孫淑瑋
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇10
我背倚著莫高窟顫抖的身軀，前方是路，玄奘寂寞半生的信仰之路。
敦煌百年恥辱，西行路千年風(fēng)霜。史載，玄奘西行，大多孤身一人。
《西游記》中的三徒弟，在我眼中，是玄奘精神的三個(gè)側(cè)面：悟空——開(kāi)路者的勇敢；八戒——行路者的堅(jiān)持；沙僧——寂寞者的隱忍。悟空，這個(gè)幾乎為所有男孩子崇拜的藝術(shù)形象，是一個(gè)勇敢者的形象。他一路向前，披荊斬棘，敢于與一切擋路者搏殺。
開(kāi)路，總是伴隨著犧牲與流血，但是，只要有勇氣，只要信念足夠堅(jiān)定，開(kāi)路者就能如孫悟空那樣，有銅臂鐵手，有金剛不壞之身。
玄奘就是這種意志如鐵、心志如鋼的開(kāi)路人。黃沙千年，吹不去他一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的足印，便是他勇敢勇氣的明證。八戒，他常常是被嘲笑的吧，可在我眼中，他是最懂得堅(jiān)持的。沒(méi)有誘惑，無(wú)法顯示堅(jiān)持的可貴；沒(méi)有猶豫，無(wú)法彰顯堅(jiān)持的艱難。
西行的八戒，動(dòng)搖的最多，可他堅(jiān)持到了最后。這份難得的可貴，是許多行路者堅(jiān)持的動(dòng)力。玄奘，貴在堅(jiān)持。
韶華數(shù)載，寂寂半生，無(wú)數(shù)次，面臨生死絕境。沙漠帶給人的'恐懼和絕望，在玄奘咬緊的牙關(guān)中消散。沙僧，他總是默默的。
小說(shuō)中，他不善言談，不茍言笑，老實(shí)本分。沙僧在三師兄弟中，道行最淺，可他的步伐卻絲毫不慢。這才是行路的生活，也是玄奘西行一路的生命狀態(tài)。多少個(gè)日日夜夜，他獨(dú)行在浩瀚沙海，無(wú)朋無(wú)伴。寂寞，對(duì)于一個(gè)獨(dú)行者來(lái)說(shuō)，比自然的災(zāi)難更可怕。
可玄奘的心中，有他至上的佛，在他深沉的目光中，可以看見(jiàn)他不寂寞的心靈。
玄奘，作為師傅，他的生命詮釋了信仰的意義。行路難，多歧路，信仰是一切勇氣和堅(jiān)持的來(lái)源，是與寂寞抗?fàn)幍牧α�。唐三藏，是《西游記》中真正的，最后的，也是唯一的�?qiáng)者，他是一切力量與偉大的象征。烈烈的邊塞之風(fēng)，吹得我生疼，更心疼著流落異國(guó)的中華寶藏。今年，距王圓打開(kāi)敦煌文明寶藏的恥辱之年，恰逢百年。
研究敦煌學(xué)的學(xué)者們，你們也一定常站在這里，西望玄奘之路吧？是不是在這眼前的路上，你們悟得了勇敢和堅(jiān)持，學(xué)會(huì)了忍受寂寞？然后，我知道，你們一定會(huì)舉步行路，追尋著玄奘，去拯救莫高窟，拯救敦煌文化，拯救中國(guó)文化。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮。祈禱。如今正在考場(chǎng)上作文奮書(shū)的九百五十萬(wàn)考生，明天，也將踏上玄奘的路，踏上敦煌學(xué)研究者的路，踏上中國(guó)文化復(fù)興的路！語(yǔ)文課演講稿篇三“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌行而白云遏。
”這是個(gè)月朗星稀的夜晚。幾片薄云敷在天空上――是那種深沉的藍(lán)。
我披衣而坐，欣賞著窗外恬靜的景象，剛下過(guò)雨，地上的積水還沒(méi)有干，一個(gè)個(gè)坑坑洼洼的。于是銀光便調(diào)皮的在水上跳舞，一點(diǎn)，一點(diǎn)，又一點(diǎn)，閃啊閃的，低矮的茅屋頂，婆娑的樹(shù)叢，還有時(shí)時(shí)傳來(lái)的蟋蟀的叫聲仿佛被牛乳洗過(guò)似的，它們勾勒出的外行是那樣的柔和，“唰—唰—”樹(shù)枝隨風(fēng)輕搖著，透過(guò)枝葉泄下的碎銀也隨之?dāng)[動(dòng)，眼前的一切，因?yàn)闉⑸狭艘粚釉鹿舛@得分外純靜與祥和。
“庭下如積水空明”太美了！我不禁贊道。是的，太美了。
因?yàn)橛辛嗽�，有了不被云層所阻礙的月，世界變得那么美好，仿佛一瞬間，整個(gè)世界就被洗禮過(guò)了，洗去了一切污濁，一切喧囂，一切繁華。
我突然想起嬰兒圣潔的胴體和青春少女如花的笑厴。
“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。”東坡學(xué)士留下了他的傷感；“舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！鼻迳従邮苛粝铝怂牟涣b；“明月松間照，清泉石上留。”詩(shī)人王維留下了他的閑適。
無(wú)數(shù)心的純潔的詩(shī)人，在同樣皎潔的月光下，書(shū)寫(xiě)著自己的心情，吟詠著流水般清揚(yáng)的語(yǔ)句，好似一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的月影傳說(shuō)。哦，為什么，古人寫(xiě)過(guò)月，今人在寫(xiě)月，后人將寫(xiě)月？為什么，有了月的一切就變的溫馨而恬淡？為什么人們對(duì)月賦予了如此神圣的感情？因?yàn)樵聝喝缢銣厝�，如水般純潔，撫慰著俗人的心，失意人的心，悲傷人的心，在月光中沐浴，便是一種愛(ài)的感覺(jué)。
“月光如水水如天。”月光是世上最博大的情感，它象征著人類永遠(yuǎn)歌頌和追求的純潔與愛(ài)。
我對(duì)月的祝福：愿皎潔的月永遠(yuǎn)不被烏云所阻隔，愿月光永遠(yuǎn)是世人最真的心痕。
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇11
我們從牙牙學(xué)語(yǔ)中叫出了一聲“媽媽”，但那并不是“mother”，因?yàn)檫@是語(yǔ)文；我們從一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音“aoe",而不是用英文的"ABC"來(lái)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是語(yǔ)文；我們從小到現(xiàn)在說(shuō)的不是外國(guó)的英語(yǔ)，而是語(yǔ)文。這里說(shuō)明我們是一位中國(guó)人，那么身為中國(guó)人我們，就更應(yīng)該上好語(yǔ)文課，這樣才不是不會(huì)被外國(guó)人所恥笑嗎？很多同學(xué)不喜歡語(yǔ)文課，認(rèn)為語(yǔ)文枯燥無(wú)味，也就像愛(ài)屋及烏一樣厭屋及烏，討厭語(yǔ)文課了。甚至只是認(rèn)為現(xiàn)在的語(yǔ)文積累的已經(jīng)很多了，語(yǔ)文課上不上已經(jīng)無(wú)所謂了。那么，同學(xué)們，今天就讓我們來(lái)講一講語(yǔ)文課上的樂(lè)趣和重要性。
首先，我們來(lái)談?wù)務(wù)Z文課上的樂(lè)趣。在語(yǔ)文課上，我最喜歡的就是歇后語(yǔ)，譬如"孔夫子的文章--之乎者也”“豬八戒照鏡子--里外不是人”，這似乎就是在與一個(gè)個(gè)漢字捉迷藏，看你能躲到那里去，這不是很有趣嗎？其次便是文言文，仿佛自己在與古人生活在一起，還能與他們一起交談。更有"讀《書(shū)》誦《詩(shī)》，與古人居；誦《詩(shī)》讀《書(shū)》，與古人謀"作為強(qiáng)有力的證據(jù)，你能說(shuō)語(yǔ)文課上沒(méi)樂(lè)趣嗎？這不是搔首問(wèn)姿，也不是吟首苦讀，而是漫步欣賞，陶醉其中。就算你不喜歡這樣只與書(shū)交談，那別忘了還有老師和同學(xué)呢！在平常的時(shí)候，你可以與同學(xué)搶答問(wèn)題,提高自己的.積極性，說(shuō)不定有時(shí)還能與老師談?wù)勑哪?同學(xué)為摯友，老師亦可益友。語(yǔ)文課上的樂(lè)趣你感受到了嗎？語(yǔ)文課上的確有很多樂(lè)趣，可是學(xué)它有什么用呢？別急，接下來(lái)我就為你們杰少語(yǔ)文課上的重要性。
語(yǔ)文是一種重要的通訊工具，沒(méi)有它世界上就少了一種博大精深的文化，沒(méi)有它我們就無(wú)法交流，沒(méi)有它今天看到這篇文章的你就看不懂。所以說(shuō)語(yǔ)文很重要，要想學(xué)好語(yǔ)文就必須上好語(yǔ)文課。上好了語(yǔ)文課，才能幫助我們理解文章；上好了語(yǔ)文課，才能讓那些曾經(jīng)辱罵過(guò)我們的外國(guó)人知道我們是中國(guó)人，知道"東亞病夫"的稱號(hào)被我們緊拋腦后，知道我們說(shuō)的是語(yǔ)文！那么，現(xiàn)在你明白了語(yǔ)文的重要性了吧!讓我們一齊上語(yǔ)文課吧！
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇12
初中第一次家長(zhǎng)會(huì)回來(lái)，媽媽說(shuō)可以用一個(gè)詞來(lái)形容我們的語(yǔ)文老師，那便是“儒雅”。于是，在我心中便對(duì)這位未曾謀面的語(yǔ)文老師充滿了好奇。
開(kāi)學(xué)第一天，我便見(jiàn)到了這位“神秘”的老師。他姓蘇，是一位風(fēng)度翩翩的男子。一身馬褂，清爽整潔卻又不失風(fēng)采。腳踏一雙黑布鞋，樸實(shí)無(wú)華。暗色系的搭配，讓他整個(gè)人多了一分莊重與嚴(yán)肅。全身上下都充滿了文學(xué)氣息，儼然一位古代才子。“儒雅”二字，他擔(dān)當(dāng)?shù)闷稹?/p>
他的字行云流水，卻沒(méi)有了謙謙學(xué)子的筆鋒，反而多了幾分豪邁的氣概。他的板書(shū)仿佛就是一幅書(shū)法作品令人賞心悅目。他常說(shuō)大自然是美麗而又神秘的，同時(shí)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的課堂。是的，他忠愛(ài)大自然的課堂。
初春，細(xì)雨來(lái)了
溫和的春風(fēng)吹開(kāi)了窗子，綿綿的細(xì)雨奏響了樂(lè)曲仿佛在訴說(shuō)著歡樂(lè)，他推開(kāi)教室的門，引領(lǐng)我們走向校園，撐起一把把小傘，似校園內(nèi)一朵朵綻放的花朵。在細(xì)雨中他邁開(kāi)輕盈的步伐，似一個(gè)調(diào)皮的孩子“天街小雨潤(rùn)如酥”他說(shuō)，“孩子們放下你們的雨傘，感受一下這綿綿軟軟的`細(xì)雨是否如韓愈說(shuō)的那般潤(rùn)如酥”。我放下雨傘，細(xì)雨落在我的頭上，肩上，手上，酥酥麻麻的。我瞬間體會(huì)到了“天街小雨潤(rùn)如酥”的妙處，在蘇老師激情的講解下，在雨中美妙的體會(huì)下�！对绱撼仕繌埵藛T外》描繪的美景淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。我們也懂得了許多……
夏至，荷花開(kāi)了
風(fēng)吹過(guò)臉頰，有一絲溫?zé)�，炎熱的夏天到了，美麗的荷花開(kāi)了。蘇老師再次把我們帶進(jìn)校園，觀賞那美麗的荷花，旁邊的荷葉挺立著，蘇老師在旁邊說(shuō)到：“它美麗高潔，清高無(wú)暇，可在雷雨天卻需要荷葉的庇護(hù)，冰心曾在《荷葉母親》中說(shuō)到……”聽(tīng)到老師的講解我入了迷，眼前仿佛出現(xiàn)了那個(gè)畫(huà)面：“雷雨的天氣，無(wú)私的荷葉卻自愿為紅蓮遮擋猛烈的風(fēng)雨”老師講解完一課，我卻久久不能回神。是啊“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”我望著蘇老師，望著眼前的荷葉心中的敬佩之情油然而生……
秋日，菊花開(kāi)了
瑟瑟的秋風(fēng)襲來(lái)，吹落了片片樹(shù)葉，我們都加上了毛衣，蘇老師卻依舊穿著馬褂。他又把我們領(lǐng)進(jìn)校園，看著那泛黃的葉子一片片落下，他用煽情的話語(yǔ)誦讀了《秋天的懷念》這篇課文，我們靜靜地傾聽(tīng)，眼前出現(xiàn)了課文中那一幕幕悲傷的情景，凄涼的氛圍，從而細(xì)致地體會(huì)到史鐵生的難過(guò)與懷念。蘇老師帶著我們一路向前，到校園的一角看到那兒開(kāi)滿了菊花似文中說(shuō)的一樣“黃色的花淡雅，白色的花高潔……”在風(fēng)中倔強(qiáng)地開(kāi)著，似蘇老師一般倔強(qiáng)，不忘初心，想把語(yǔ)文的知識(shí)傳授給我們……
蘇老師，四季是您，依舊如初，是您讓我們明白了語(yǔ)文最美麗的課堂，就是在充滿了生機(jī)的大自然里收獲知識(shí)與成長(zhǎng)。
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇13
下午，語(yǔ)文課上，老師讓我們做練習(xí)冊(cè)，其中有一道閱讀題，大多數(shù)同學(xué)都不會(huì)，抓耳撓腮。老師提問(wèn)時(shí)，只有幾個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言。老師讓舉手的同學(xué)一一說(shuō)出自己的想法，最后輪到我了，我倒覺(jué)得有點(diǎn)膽怯，不自信了。
難道他們說(shuō)的都不對(duì)嗎？老師為什么不說(shuō)話呢？于是我根據(jù)前面幾個(gè)同學(xué)的回答，又加上自己的.理解，很自然地說(shuō)出了自己的答案。說(shuō)完，我目不轉(zhuǎn)睛地看著老師，害怕地等待她的“判決”。
這時(shí)，只聽(tīng)老師說(shuō)：“大家分析一下這幾個(gè)同學(xué)的答案，你們看誰(shuí)回答的比較準(zhǔn)確呢？”“婉兒�！薄皩�(duì)，我看婉兒理解的比較全面，比較完整！”聽(tīng)后，我那顆忐忑的心才落了下來(lái)，我內(nèi)心那個(gè)美呀，就別提了。不過(guò)，我不能驕傲，我要繼續(xù)努力。
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇14
前幾天，我們的語(yǔ)文老師送兒子到重慶去上大學(xué)，往返大約得用一周的時(shí)間。哎！我們一周的語(yǔ)文課就要泡湯了，都會(huì)變成枯燥乏味的數(shù)學(xué)課了。正當(dāng)我正陷入苦惱的那一刻，朱老師走進(jìn)教室，朱老師的'旁邊，卻站著一位年輕的老師。沒(méi)想到這位老師竟然與朱老師同一個(gè)名字，只不過(guò)姓不一樣。讓我來(lái)給大家揭開(kāi)謎底：她的姓名——王亞坤。原來(lái)學(xué)校知道李老師要去送孩子，就把教六年一班的語(yǔ)文老師調(diào)來(lái)，給李老師代課，一直代到李老師回來(lái)。
朱老師把王老師介紹給大家，同學(xué)們靜靜地看著這位王老師，而王老師面帶笑容，顯得很溫和。下課了，王老師和朱老師都回辦公室了，同學(xué)便紛紛議論起來(lái)，有的說(shuō)：“這位老師一定很善良，應(yīng)該不會(huì)很厲害吧�！�
王老師來(lái)上課了，這才讓我們感受到她恰恰和同學(xué)們想象的相反，她嚴(yán)厲極了，每天都留很多作業(yè)，同學(xué)有一點(diǎn)錯(cuò)誤都不放過(guò)，十分嚴(yán)厲地進(jìn)行批評(píng)。為此，我們一個(gè)個(gè)都愣住了，沒(méi)想到這位老師相貌看似溫柔，性格卻是這樣嚴(yán)肅。我心里想這么厲害的老師，六年一班的學(xué)生是怎么忍受的呢？
一周過(guò)去了，李老師回來(lái)了，我們高興得大笑，因?yàn)榇蠹乙恢彼寄罾罾蠋熆禳c(diǎn)回來(lái)。學(xué)習(xí)不好的學(xué)生說(shuō)：“以后，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，這位老師太狠了。”
可當(dāng)王老師離開(kāi)我們時(shí)，我的心還是有些留戀，因?yàn)橥趵蠋煯吘乖谶@段時(shí)間教了我們，并且對(duì)我們的學(xué)習(xí)很負(fù)責(zé)，想的也很周到。在這一周的時(shí)間，因?yàn)橥趵蠋煹膮柡�，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)都怕她，也知道認(rèn)真學(xué)習(xí)了。
我感謝老師對(duì)我們的教誨，對(duì)教過(guò)我們的每一位老師，我都一直不會(huì)忘記，永遠(yuǎn)銘記在心，對(duì)王老師也是如此。
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇15
望著那被柔和的春風(fēng)吹得彎了腰的溪流，我的思緒漸漸飄遠(yuǎn)。
那是一堂不平凡的語(yǔ)文課在我的心中留下了不可磨滅的印象。
今天我們同往往常一樣走進(jìn)教室，可老師并沒(méi)有上課而是要和我們玩一個(gè)游戲，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的參加。到前面拿完毛巾的同學(xué)把眼睛蒙住后。準(zhǔn)備開(kāi)始游戲。老師說(shuō)。當(dāng)同學(xué)們都準(zhǔn)備就位后。老師嘴角露出了一絲笑意說(shuō)：“左轉(zhuǎn)三圈，右轉(zhuǎn)三圈。”用你的前腳掌頂同組人的后腳跟。這可把前面的同學(xué)難壞了，剛剛被轉(zhuǎn)得暈頭轉(zhuǎn)向也就算了，現(xiàn)在連同組的.人都找不到更何況做出這么高難度的動(dòng)作！前面的同學(xué)費(fèi)了老大的勁用了老長(zhǎng)的時(shí)間終于對(duì)上了�？墒亲詈髮�(duì)上的一組被淘汰了。
第二輪的挑戰(zhàn)更加激烈，知道是為什么嗎？因?yàn)橛形覀兊闹亓考?jí)人物體委和胖胖哥閃亮登場(chǎng)。只聽(tīng)老師一聲令下：“用你的左胳膊肘搭在同組人的右肩上�！敝灰�(jiàn)胖胖哥和體委你不讓我，我不讓你，爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎。都想壓著另一個(gè)人的右肩，好像要打起來(lái)似的，至于嗎！同學(xué)們都笑得前仰后合。不久這場(chǎng)激烈的比賽落下了帷幕。
這是一個(gè)挑戰(zhàn)兩個(gè)人配合能力的游戲，只有配合默契的一組才會(huì)勝出。只有彼此幫助，我們班才能成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。
這是一次別開(kāi)生面的語(yǔ)文課，這是一個(gè)與眾不同的活動(dòng)，在歡樂(lè)背后，有一個(gè)會(huì)影響你一生的道理；一個(gè)人優(yōu)秀不是真正的優(yōu)秀，只有我們?nèi)純?yōu)秀，我們班才是優(yōu)秀的班集體！
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇16
今天，一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課深深地刻在我的腦海中，永生難忘。
“叮鈴鈴……”上課了，我就像抱了只兔子，忐忑不安地走進(jìn)教室。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，教室里就擠個(gè)水泄不通，一看這陣勢(shì)，我想今天這堂課可來(lái)頭不小�！暗谝画h(huán)節(jié)是幾道加分題，一組人回答，對(duì)了加十分。”宋老師面帶微笑，清脆而響亮地公布了規(guī)則�？晌夷�?盡管端端正正的坐著，可腦子里還是一片空白。怎么辦?怎么辦?我小聲地嘀咕著。一會(huì)兒就輪到我們了，茫茫然中，我也跟著其他同學(xué)一起念起了古詩(shī)。第一關(guān)過(guò)后，接下來(lái)的挑戰(zhàn)居然是輪背古詩(shī)!輪背!這個(gè)詞對(duì)于我說(shuō)實(shí)在是太恐怖了!“第五組!”一個(gè)聲音剛出，我的心立馬提了起來(lái)。開(kāi)始背了!我不停地給自己打氣，可似乎沒(méi)什么用。只見(jiàn)坐在我身邊的人流利地背了起來(lái)，幸好，這首詩(shī)下一句我背的.滾瓜爛熟，但又生怕忘記，我趕緊站了起來(lái)，說(shuō)：“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!”話音剛落，心里就像擺脫了什么似的，一下子輕松很多，眉愁一下子舒展開(kāi)來(lái)了。我開(kāi)心極了，當(dāng)別的組背不出來(lái)時(shí)，我沾沾自喜。
幾關(guān)過(guò)后，我們披荊斬棘，途中也算是有驚無(wú)險(xiǎn)，盡管最后我們沒(méi)奪冠軍，但還是收獲很多。240分，這個(gè)分?jǐn)?shù)不算糟糕，但這堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課卻使我終生受益!
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇17
今天下午，因?yàn)榻裉焓切瞧谌�，下午只有一�?jié)課，所以，我們上完第一節(jié)課，就回家了。這節(jié)課，是語(yǔ)文課。由于，梁老師今天要到香州開(kāi)一天的會(huì)議，因此，這節(jié)課是由四（2）班的語(yǔ)文老師，來(lái)給我們上《語(yǔ)文》書(shū)的第十課貓。老師說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)我們四（3）班的同學(xué)的學(xué)習(xí)能力很高，現(xiàn)在，我就要看一看，這件事，是不是真的。”大聲回答：“好”。我們大聲回答：“好”。
老師先說(shuō)：“請(qǐng)大家先讀一讀課文，然后，回答我的`問(wèn)題�！庇谑�，我們就開(kāi)始讀課文了。課文讀完了，老師問(wèn)：“同學(xué)們還要不要一些時(shí)間，更加理解透課文？”我們道：“要�！苯又覀冇诌M(jìn)入了沉思當(dāng)中。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼間，二十分鐘過(guò)去了。老師拍著掌，對(duì)著我們說(shuō)：“一，二，三！”我們轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，回答老師說(shuō)：“坐整齊�！崩蠋熣f(shuō)：“現(xiàn)在，我們開(kāi)始交流，請(qǐng)?jiān)敢夂臀医涣鞯耐瑢W(xué)站起來(lái)�！甭�(tīng)了這番話后，愿意與老師交流的同學(xué)不斷增多，增到十個(gè)人后，就再也沒(méi)有人站起來(lái)了。
老師數(shù)了數(shù)后，將這十個(gè)人，分成兩隊(duì)來(lái)回答問(wèn)題。老師說(shuō)：“我的問(wèn)題就是，我說(shuō)出哪個(gè)貓的性格特點(diǎn)詞，你就要讀那一句話，輪流回答。下課鈴，鈴鈴地響了。這節(jié)語(yǔ)文課，真是有趣呀！
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇18
今天，我又來(lái)到了我的語(yǔ)文課堂上。我們已經(jīng)學(xué)到了第二單元的《開(kāi)國(guó)大典》。為了講這一篇課文，整整花了我們?nèi)?jié)課的努力。
第一節(jié)課主要講解了字詞。其中，令我印象最深的就是“鈕”這個(gè)字。我讀到“毛主席親自按動(dòng)連通電動(dòng)旗桿的電鈕”時(shí)停頓了一下。到后來(lái)老師講解了之后，我才明白這個(gè)字的具體讀音、形近字的意思……
第二節(jié)課，老師教我們列了提綱，還教會(huì)了我們兩種擬小標(biāo)題的方法：摘取式和概括式。以及一些寫(xiě)作手法，比如正側(cè)結(jié)合和點(diǎn)面結(jié)合的手法。我最喜歡的是點(diǎn)面結(jié)合的手法。
“點(diǎn)面結(jié)合”老師是這樣講的.：點(diǎn)就像張開(kāi)一只手的五個(gè)手指頭；面就是五個(gè)手指頭合起來(lái)的一只完整的拳頭。點(diǎn)面結(jié)合就是把手指頭和“拳頭”結(jié)合起來(lái)一起寫(xiě)。
第三節(jié)課中，老師還給我們畫(huà)了一個(gè)天安門地區(qū)示意圖。這只是用一段話的提示畫(huà)出來(lái)的，讓我不禁佩服老師。
這三節(jié)課中，我們大多數(shù)同學(xué)都在專心致志地聽(tīng)著課，做著筆記。當(dāng)然，也有個(gè)別幾個(gè)人在偷偷講話。起初，老師最初是一直盯著他。后來(lái)，老師用神器“金箍棒”敲了桌子兩下。但朱允浩同學(xué)還是無(wú)動(dòng)于衷。老師忍不住了，使出了“大招”，終于擺平了那個(gè)同學(xué)。
這就是今天所上的語(yǔ)文課了。
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇19
“這道題誰(shuí)會(huì)？”說(shuō)完老師把目光投向了我們。我一愣，稍想了想，心中已有了一個(gè)自己不確定的答案。我抬頭，習(xí)慣性地望向閆未萌和姚晶晶，她們……她們竟然沒(méi)有舉手！這個(gè)問(wèn)題她們都不知道，那我也就不要舉手了吧，不然回答錯(cuò)了可丟死人啦！我有緩緩低下頭，背慢慢彎了下去，祈禱著老師看不見(jiàn)我，不會(huì)點(diǎn)我的名字�！敖剑 崩蠋熀俺隽藙e人的名字，我微微松了口氣，但是警惕性還是沒(méi)有放松，萬(wàn)一江平回答錯(cuò)誤呢？
江平報(bào)出了他的答案。咦？怎么和我的不一樣？唉！不用說(shuō)！肯定是我的答案錯(cuò)了！但結(jié)果卻……“不對(duì)！江平你坐下吧。還有誰(shuí)會(huì)？”我覺(jué)察出老師語(yǔ)氣中的失望。哎呀！我就舉手吧！顧文斌都舉手了！按照慣例，老師一定先是點(diǎn)他，然后……然后……，應(yīng)該點(diǎn)殷淑妍和何成程，接下來(lái)吧應(yīng)該……我的目光在越來(lái)越多舉手的人中搜尋著，反正點(diǎn)到我的概略非常非常小。但是，偶爾也會(huì)出現(xiàn)意外，比如現(xiàn)在！“楊脂玉！你怎么沒(méi)有舉手？”老師盯著我，目光瑞利得如同一把利劍。
我的心猛地一沉，這樣看來(lái)……如果我舉手，老師肯定點(diǎn)我；如果不舉手，老師又一定會(huì)說(shuō)我連這么“簡(jiǎn)單”的題目都不會(huì)！我現(xiàn)在真是進(jìn)退兩難。
這時(shí)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的下課鈴響了起來(lái)，我停住了，像一尊雕塑一樣一動(dòng)不動(dòng)，救世主來(lái)了��！滴答，滴答……時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，但……老師并沒(méi)有下課的意向！親愛(ài)的老師�。∧悴荒苷加孟抡n時(shí)間！我在心里默默抗議著。
我嘆了口氣，有些后悔之前沒(méi)有舉手，要是剛剛就舉手，也不會(huì)發(fā)生這種情況了！唉！認(rèn)命吧！我舉起了手，深呼吸兩次，閉上眼睛又睜開(kāi)，然后回想了一下我的答案。
果不其然，老師點(diǎn)了我的名字。我一下子站起來(lái)，把椅子放平，又撥了撥頭發(fā)，想盡可能的'拖延一點(diǎn)時(shí)間給我再思考一下答案。能拖的都盡可能拖完了。我深吸一口氣，豁出去了！在將自己的答案斷斷續(xù)續(xù)、遲疑地說(shuō)出來(lái)后，我頓時(shí)感覺(jué)整個(gè)人都輕松了不少。
我滿懷期待地看著老師，咬著唇，在心里面給自己加油。
老師皺著眉，反復(fù)念著我報(bào)出的答案。
我不禁屏住了呼吸，心中暗道：不好！我的答案十有八九是錯(cuò)的了！現(xiàn)在只求對(duì)一半也行！“嗯！這個(gè)答案倒也是可以！”老師微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，眉頭舒展了開(kāi)來(lái)。
不幸中的萬(wàn)幸啊，我如釋重負(fù)地坐了下來(lái)。
真不知道下次會(huì)怎樣��！
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇20
我們的語(yǔ)文老師是一個(gè)十分幽默風(fēng)趣的人。我們聽(tīng)話時(shí),她便會(huì)詼諧地講課,為我們普及一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí),但如果我們不聽(tīng)話，那就截然相反了。
我們聽(tīng)話，老師高興
“從前,有一個(gè)富翁……”你聽(tīng),在一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午,語(yǔ)文老師正眉飛色舞地講述著一個(gè)有趣的故事，時(shí)不時(shí)逗得我們哈哈大笑。窗外柔和的陽(yáng)光透過(guò)玻璃,照射在課桌上，金色的陽(yáng)光籠罩了整個(gè)教室,顯得格外美麗。窗外的樹(shù)木花草隨風(fēng)搖擺,百般挑逗著專心聽(tīng)課的學(xué)生往窗外瞄兩眼，小鳥(niǎo)在枝頭唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲。可坐在教室里的同學(xué)們都在全神貫注地聽(tīng)著老師講課,完全沉漫在老師幽默的話語(yǔ)中,聽(tīng)得津津有味。
語(yǔ)文老師就是這樣,只要我們聽(tīng)話,她便會(huì)有一肚子的有趣故事來(lái)和我們分享。
我們不聽(tīng)話，老師生氣
同樣是一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，語(yǔ)文課上的氣氛與平時(shí)截然不同。平時(shí)歡樂(lè)活躍的氣氛一掃而光，取而代之的是壓抑的氛圍。這是為什么呢?還不是由于前一天晚上的作業(yè)，大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有往群里發(fā),使老師大失所望。
整個(gè)教室安靜得連一根針掉在地上的'聲音都聽(tīng)得見(jiàn),同學(xué)們大
氣也不敢喘一聲，只剩下“沙沙”的寫(xiě)字聲。每個(gè)人都盡量地把聲音壓制到最小，生怕一不留神把導(dǎo)火索點(diǎn)燃，使老師的怒火如同火山一般爆發(fā)了。
但是，歸根結(jié)底的原因仍舊是我們的錯(cuò)，老師只不過(guò)是對(duì)我們十二分地失望。
語(yǔ)文課上，截然不同的兩種反應(yīng)，這樣的語(yǔ)文老師既讓人親近，又讓人敬畏。老師在我們身上投入的心血數(shù)不勝數(shù)，所寄予的希望也十分大。我們只能用專心學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)老師。
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇21
“叮鈴鈴——”語(yǔ)文課的上課鈴響了。
這節(jié)課要講昨天考的試卷。我的`心里非常輕松，心想：這次考試并不難，以我的水平，拿個(gè)95分是毫無(wú)問(wèn)題的。轉(zhuǎn)眼間，課代表把卷子發(fā)給了我。我信心滿滿地向考卷掃了一眼：“不對(duì)吧，我不可能有這么低的分?jǐn)?shù)！”于是，我便把考卷看了又看，把分?jǐn)?shù)算了又算……最后，我只能欲哭無(wú)淚地接受這個(gè)事實(shí)……老師沒(méi)給我算錯(cuò)分?jǐn)?shù)，我確實(shí)只考了那么一點(diǎn)。我對(duì)自己滿是失望，想：許夢(mèng)潔啊，你怎么就考這么點(diǎn)分?jǐn)?shù)呢？我一下子緊張得要命：這個(gè)看似還不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，對(duì)我來(lái)說(shuō)和考不及格差不多！媽媽看了，一定會(huì)毫不留情地訓(xùn)我一番！
我拿起試卷試卷仔細(xì)檢查，原來(lái)那一分分寶貴的分?jǐn)?shù)都流失在了簡(jiǎn)單的題目上——全是一些粗心大意的錯(cuò)誤，看了這些，我的心更是在哭泣。
回了家，我低著頭，把試卷交給媽媽。沒(méi)想到，媽媽只是像平時(shí)那樣，把那些錯(cuò)誤挨個(gè)給我指點(diǎn)一下。我呆呆地就站在那里，心里卻炸開(kāi)了鍋：媽媽什么時(shí)候變得這么溫柔了？難道她早就做好了心理準(zhǔn)備？難道，這就是“暴風(fēng)雨前的平靜”？直到最后，媽媽也沒(méi)有任何反應(yīng)。
媽媽的寬容卻使我更無(wú)地自容，我一定會(huì)再加油的！
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇22
2月21日星期三，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文第3課《白楊》。在這節(jié)課里，我感到十分興奮和自豪。
我最記憶猶深的一刻，就是謝老師問(wèn)大家：“大家明白課文中‘爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，其實(shí)他也在表白自己的心�！暮x了嗎？請(qǐng)問(wèn)爸爸在表白怎樣的心呢？”
剛開(kāi)始沒(méi)有人舉手，謝老師便點(diǎn)了我的好朋友：小陳。小陳很快回答道：“這句話寫(xiě)了白楊樹(shù)挺難而上的.精神，是要贊揚(yáng)白楊樹(shù)�！敝x老師滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意坐下，又問(wèn)：“很好，你讀懂了句子的一方面含義。同學(xué)們，只有這個(gè)答案嗎？”我想了想，大膽伸出了手，教師便點(diǎn)了我。我說(shuō)：“爸爸還贊揚(yáng)邊疆及西部建設(shè)者們無(wú)私奉獻(xiàn)、效忠祖國(guó)的精神�！敝x老師點(diǎn)頭后循循善誘說(shuō)：“不錯(cuò)，作者借物喻人，贊揚(yáng)白楊樹(shù)和具有白楊精神的人。其他同學(xué)還有什么想法嗎？”這時(shí)，我和小陳似乎杠上了，兩只手同時(shí)舉起來(lái)，可謝老師卻點(diǎn)了小康。小康小聲地回答到：“我感覺(jué)爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)在惡劣的環(huán)境下生長(zhǎng)，生命力很強(qiáng)�！崩蠋熥屝】底�，再一次點(diǎn)了我，“白楊的適應(yīng)能力強(qiáng)，這里還表達(dá)了，爸爸勉勵(lì)自己要像白楊樹(shù)一樣，堅(jiān)持建設(shè)邊疆，建設(shè)祖國(guó)，還希望自己的孩子也能這樣�！蔽艺f(shuō)到。“回答很好，能聯(lián)系上下文理解。我們學(xué)習(xí)要多思考，讓我們的頭腦不生銹。”謝老師緩緩道來(lái)。小陳似乎很不服氣，我倆舉手，舉手再舉手，“還有還有還有……”。謝老師并不厭煩，小結(jié)：“同學(xué)們都很認(rèn)真。我們讀文章，就是要好好思考、體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。”
其他問(wèn)題繼續(xù)搶答中……
時(shí)間過(guò)得真快，下課鈴響了。我和小陳不約而同走到一塊，異口同聲地大聲喊道：“你別搶我的題！”
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇23
周二下午的第三節(jié)語(yǔ)文課上，我們完成了對(duì)《平凡的世界》的研讀，不，對(duì)愛(ài)情的體悟。這節(jié)課是我們開(kāi)始學(xué)習(xí)這本書(shū)的第五課時(shí)，主要圍繞對(duì)愛(ài)情的評(píng)價(jià)和看發(fā)展看，只有零星幾人愿發(fā)表看法，其余皆正襟危坐，不發(fā)一語(yǔ)，課堂氣氛一片死寂。
由于我組成員除侯景陽(yáng)外都已回答問(wèn)題，所以我們便開(kāi)始動(dòng)員這位學(xué)識(shí)淵博且思想深刻的舉手“釘子戶”同大家分享一下他的感受。從威逼到利誘，從道德譴責(zé)到好言相勸，我們絞盡腦汁費(fèi)盡心機(jī)，輪番向他發(fā)起進(jìn)攻，但他仍我行我素，不為所動(dòng)。正是：千軍易得，景陽(yáng)一語(yǔ)難求。最后，在時(shí)間即將“白熱化”之時(shí)，這位“正人君子”表示可以勉強(qiáng)回答一個(gè)問(wèn)題，但卻遲遲不肯舉手；在我詢問(wèn)緣由時(shí)，他緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身，慢條斯理地對(duì)我說(shuō)：“讓我組織一下語(yǔ)言。”還不忘擺出一副皇親國(guó)戚的樣子。終于，侯景陽(yáng)顫抖著舉起了他那只高貴的手，我長(zhǎng)出一口氣，真可謂：撼山易，撼侯景陽(yáng)難！
對(duì)此感到驚訝的不止我一人，梁老師立刻叫到了他，他把素材本拿在手中，推了一下眼鏡，用同學(xué)們剛能聽(tīng)到的聲音說(shuō)：“我覺(jué)得吧，就是……”聲音拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的，仿佛一位講學(xué)家要高談闊論似的�！皭�(ài)情是超脫于一切的，所以不應(yīng)受到倫理的限制！”一語(yǔ)激起千層浪，這個(gè)大膽的`觀點(diǎn)被定義為“危險(xiǎn)的愛(ài)情”，瞬間引發(fā)了同學(xué)們的思考，激活了原本沉寂的課堂。高舉的手臂此起彼伏，反對(duì)之聲頻起，甚至有同學(xué)引用金庸先生小說(shuō)中的愛(ài)情故事進(jìn)行論證，頗有“八十路諸侯討景陽(yáng)”之氣勢(shì)，原本的“沉沉死氣”遂蕩然無(wú)存。侯景陽(yáng)一語(yǔ)，可謂驚天地，泣鬼神，其效果不亞于在課堂中引爆一枚炸彈，坐在他身后的我不禁感嘆：真乃“不語(yǔ)則已，一語(yǔ)驚人！”
對(duì)此觀點(diǎn)，我的看法是：愛(ài)情不是倫理可以約束的，倫理也不是愛(ài)情可以打破的。愛(ài)情包含著一種責(zé)任，如果不敢承擔(dān)，那么不如不愛(ài)。既然選擇了彼此相伴終生，那就要承擔(dān)起這份責(zé)任，然后牽起對(duì)方的手，沿著眼前的路走到盡頭，不論在路上遇到多少挫折與坎坷，不論日后怎樣看待對(duì)方，不論這段愛(ài)情是否是你想象的模樣，都不要回頭，因?yàn)檫@是你自己做出的選擇。
語(yǔ)文課上，難得景陽(yáng)一語(yǔ)，卻因措辭不當(dāng)，引起爭(zhēng)議。噫！實(shí)乃語(yǔ)文之魅力所在也。
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇24
這兩天上語(yǔ)文課，那可真叫一個(gè)爽��！優(yōu)，可真沒(méi)少加，每次上語(yǔ)文課都得做好搶優(yōu)的準(zhǔn)備。老師一說(shuō)背哪課哪課，我連想都不想，“嗖”地站起來(lái)，“咔咔咔”一頓“亂背”，背了兩三天，竟得了一大堆優(yōu)。我就樂(lè)意上語(yǔ)文課，因?yàn)榧瓤梢钥吹秸Z(yǔ)文老師那“英俊”的臉，又可以得優(yōu)。
有一次，我因?yàn)闆](méi)搶過(guò)田鳳春，心里就老大的不痛快。心想：這一天天地，連個(gè)優(yōu)也跟我搶，我的個(gè)“優(yōu)”容易嗎？后來(lái)王海又搶到了機(jī)會(huì)，我心里更不平衡了，于是就決定給王海挖個(gè)坑。我大聲地說(shuō)：“不是都?jí)蛭鍌�(gè)機(jī)會(huì)了嗎？”王海一下子懵了，掉進(jìn)我挖的坑里。就在他不好意思要坐下的時(shí)候，我猛地站起來(lái)高聲背誦起來(lái)，王海氣得直翻白眼。機(jī)會(huì)到手了，可不知為什么，原本滾瓜爛熟的《愛(ài)蓮說(shuō)》卻落了一句話，又白忙活了一場(chǎng)。
其實(shí)剛開(kāi)始背語(yǔ)文課文的時(shí)候，我心里也慌得不行，恐怕背錯(cuò)，不過(guò)背得遍數(shù)多了以后，這背課文便成了家常便飯。這飯啊，一頓不吃就餓得慌了。哪節(jié)語(yǔ)文課不背課文，哪節(jié)語(yǔ)文課就覺(jué)得沒(méi)有一點(diǎn)意思了。所以還請(qǐng)我們英俊的.語(yǔ)文老師將這樣的語(yǔ)文課發(fā)揚(yáng)光大。
我也希望沒(méi)有站起來(lái)背課文得優(yōu)的同學(xué)，請(qǐng)你們?cè)琰c(diǎn)加入這場(chǎng)有趣的戰(zhàn)斗。我知道你們不是不想站起來(lái)，而是不敢，缺少膽量。一定要相信自己，多站起來(lái)幾次就好了。
還有，我要說(shuō)明一件事，在我心里語(yǔ)文老師雖然不是最帥，但他也是美男子的高級(jí)版——老男子。你們別笑我說(shuō)語(yǔ)文老師帥，我知道你們是在羨慕語(yǔ)文老師的美貌，但千萬(wàn)別因?yàn)檎Z(yǔ)文老師太帥而恨他。因?yàn)樗拇_是一個(gè)好老師。
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇25
在我的學(xué)習(xí)生涯中，曾經(jīng)有一位語(yǔ)文老師改變了我對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知，讓我感受到其中的樂(lè)趣。在教過(guò)我的語(yǔ)文老師中，她的語(yǔ)文課堂最具有特色的。
“咯、咯、咯”聽(tīng)匆匆腳步聲來(lái)了。緊接著，門口響起女高音：“好的，同學(xué)們我們上課。”真是讓同學(xué)們弄的措手不及，而班我？玩，干部像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老手一般，接起老師的話迅速喊出嘹亮的“起立——”，班長(zhǎng)這么一喊，同學(xué)們這才反應(yīng)過(guò)來(lái)，趕忙擺放好剛剛收拾好的有關(guān)語(yǔ)文的文具和書(shū)本，緊隨著班長(zhǎng)的聲音喊出：“老師好——”。這時(shí)老師方才走上了講臺(tái)，把課本“啪”的一聲輕輕地放在了講臺(tái)上，要仔細(xì)看啊，老師可只拿了一本教科書(shū)。這可和以往教過(guò)我的老師不同，很多老師總是會(huì)拿一摞書(shū)，上課時(shí)再按照資料書(shū)上標(biāo)記出的語(yǔ)句，讀給我們聽(tīng)，這也許就是他們備課的結(jié)果，而她就不一樣，不但只拿了一本教科書(shū)書(shū)，偶爾一次下課時(shí)翻看了老師的書(shū)本，老師的書(shū)上竟然連一個(gè)筆記都很少見(jiàn)。這都是源于她教課的特點(diǎn)，她善于讓我們自己去學(xué)習(xí)，比如當(dāng)我們學(xué)習(xí)生字時(shí)，這一點(diǎn)便會(huì)表現(xiàn)出來(lái)了。上課后，翻開(kāi)新的一課，第一項(xiàng)當(dāng)然就是要認(rèn)知生字，我們認(rèn)認(rèn)真真讀過(guò)一篇課文后，對(duì)于這些新的生字，我們就像見(jiàn)到了許許多多的陌生人一樣，更是丈二和尚摸不著頭。老師呢，她也不教，開(kāi)始吩咐我們：“大家把自己的字典準(zhǔn)備好，以小組為單位，用字典查詢獲知后，每個(gè)小組派出一名成員，把自己了解得最多的解釋介紹給同學(xué)們，可以加分的喲……”最后的一個(gè)“喲”字還沒(méi)說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們便忙開(kāi)了，“快點(diǎn)掏出字典，快點(diǎn)……”“嗯，第一個(gè)是……趕緊查�！睕](méi)過(guò)幾分鐘，這些像陌生人一樣的`生字，已經(jīng)深深的刻進(jìn)了我的腦海。不一會(huì)兒，老師便宣布結(jié)束了，每個(gè)小組都派出了自己組中的一名成員，這次我們組正好輪到我，我胸有成竹地走上了講臺(tái)，把自己腦海中關(guān)于生字的解釋都迅速的說(shuō)了一遍，再講給老師和同學(xué)們聽(tīng)，有了同學(xué)甚至拿起了字典比對(duì)起來(lái)了。對(duì)了，這個(gè)字還有一個(gè)解釋，是什么呀？怎么想不起來(lái)了，這時(shí)老師像一點(diǎn)通一樣：“是不是……”對(duì)，對(duì)，就是這樣，我順利地完成了老師分配給我的任務(wù)，迎來(lái)了同學(xué)們的掌聲，更重要的是順利的把生子全都記住了，還帶給了我們歡樂(lè)，這才是我們的老師嘛。
語(yǔ)文老師寓教于樂(lè)，充分張楊學(xué)生的個(gè)性，以三為主為原則：學(xué)為主導(dǎo)、生為主體、練為主線。讓學(xué)生自主探究、合作交流，提高了課堂效益。當(dāng)然，在語(yǔ)文課上老師的特色方法還有很多，同樣還有很多歡歡聲笑語(yǔ)。
我喜歡這樣的語(yǔ)文課。
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇26
幾層紗衣，青絲綢緞，淑女般的淡雅從容，微風(fēng)吹拂，紗衣隨風(fēng)飄揚(yáng)。她就是我的語(yǔ)文老師——楊陽(yáng)老師。
——題記
想起語(yǔ)文課上的二三事，真是令人回味無(wú)窮，終生難忘��！
苦中品詩(shī)文
“嗒，嗒……”教室外響起了高跟鞋的聲音，這熟悉的聲音，我們知道，是我們的語(yǔ)文老師——楊陽(yáng)老師來(lái)了。
今天的她，美極了！身著一件青色漢服，頭發(fā)隨意地披散在肩膀上。楊陽(yáng)老師的聲音似江南女子，細(xì)膩柔和。講到李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》時(shí)，老師的聲音有些傷感�！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西�！贝巴獾臉�(shù)也被吹得東倒西歪，似乎也和楊陽(yáng)老師一起為王昌齡的悲慘遭遇深感同情。
清風(fēng)微醺，師徒一起沉浸在傷感的詩(shī)文中。
笑中誦詩(shī)文
來(lái)到學(xué)校的紫藤長(zhǎng)廊。只見(jiàn)老師身著漢服在那里等我們。她手捧書(shū)卷，唇齒間滿是笑意。
大家順著一句一句地朗誦詩(shī)文。“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！薄畹蕉鸥Α洞和窌r(shí)，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”老師眉頭微微皺起，好像體會(huì)著國(guó)破家亡的痛苦。當(dāng)讀到振奮人心的詩(shī)句時(shí)，老師的聲音也不覺(jué)提高。念完后，輕抿朱唇，笑盈盈地看著我們，大家也不覺(jué)地笑了起來(lái)。
清風(fēng)微醺，大家笑中誦詩(shī)文。
樂(lè)中飛花令
“同學(xué)們，我們一起來(lái)玩飛花令吧！”楊陽(yáng)老師提議，“獲勝者有獎(jiǎng)品哦！”大家頓時(shí)激動(dòng)壞了。
“要不，先飛‘春’吧！”同學(xué)們思考片刻，紛紛舉起手來(lái)�！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！薄按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！薄蠹夷阋谎裕乙徽Z(yǔ)地交鋒起來(lái)。老師在一旁，微笑地聽(tīng)著。不時(shí)，還笑著為我們講解幾句詩(shī)文。老師在講臺(tái)上深情并茂地講著，同學(xué)們?cè)谧簧暇劬珪?huì)神地聽(tīng)著�；秀遍g，我好像穿越時(shí)空，來(lái)到了詩(shī)人所在的朝代，與詩(shī)人一起經(jīng)歷著一切……老師話音剛落，我卻仍沒(méi)有回過(guò)神，依然沉浸在美妙的古詩(shī)詞之中。
清風(fēng)微醺，大家在樂(lè)中飛花令，樂(lè)中賞詩(shī)文。最后，并沒(méi)有分出勝負(fù)，但老師依舊遵照約定，給我們一人發(fā)了一個(gè)小禮物——一個(gè)充滿詩(shī)韻的書(shū)簽。
翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，上面全是密密麻麻的'筆記。書(shū)上的筆記凝結(jié)著古詩(shī)詞的精華及老師智慧的結(jié)晶、魅力的體現(xiàn)。
時(shí)光帶走的是時(shí)間的塵埃，帶不走的卻是語(yǔ)文課的美好與語(yǔ)文老師的魅力。
——尾記
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇27
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！庇眉t筆給出我進(jìn)一步的鼓勵(lì)，用粉筆寫(xiě)出重要的知識(shí)。這是我的語(yǔ)文老師，用自己的心血澆灌著我幼小的心靈。
書(shū)法·靜心
小學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)校小老師很少，語(yǔ)文老師往往承擔(dān)著教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和教書(shū)法的責(zé)任，我們班的書(shū)法課一周一節(jié)，這天又迎來(lái)了書(shū)法課。
我的字從一年級(jí)開(kāi)始就不好看，用毛筆寫(xiě)字更是難上加難。那時(shí)老師就一個(gè)一個(gè)的用心輔導(dǎo)著我們，同時(shí)又要注意我們這些調(diào)皮的娃，把墨水打翻了沒(méi)有，很快老師就過(guò)來(lái)輔導(dǎo)我了，她仔細(xì)看著我寫(xiě)的字對(duì)說(shuō)：“我們今天寫(xiě)的字是‘人’字，這個(gè)字有兩條腿，要把他的兩條腿寫(xiě)扎實(shí)了，不然這個(gè)人就會(huì)摔倒。”于是老師用她的大手握住我的手，在毛邊紙上慢慢的寫(xiě)出一個(gè)“人"字。
我用心感受著老師的手法，她的手心暖暖的，我靜下心來(lái)，模仿著老師寫(xiě)了一個(gè)“人”字，果然好了很多，也有了成就感。6年的時(shí)光很快過(guò)去，我們告別小學(xué)進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)，但是老師的教誨我永遠(yuǎn)無(wú)法忘記。
開(kāi)學(xué)·識(shí)新
剛進(jìn)入中學(xué)的時(shí)候，一切都是那么神秘而陌生，第一節(jié)語(yǔ)文課上，我認(rèn)識(shí)一位風(fēng)格獨(dú)特的語(yǔ)文老師。老師大步走向講臺(tái)，站定在講臺(tái)中央，教室里的同學(xué)們立馬安靜下來(lái)，看著老。老師穿著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的.布裙子，上衣是一件深藍(lán)色的毛衣，上面套著一件薄背心，大概50歲左右的樣子。她拿起粉筆，轉(zhuǎn)過(guò)身在黑板上寫(xiě)下了她的姓名和聯(lián)系號(hào)碼，同學(xué)們都紛紛拿起筆記了下來(lái)。然后老師轉(zhuǎn)向同學(xué)，她開(kāi)口說(shuō)：“大家好，我是你們未來(lái)三年的語(yǔ)文老師，我的名字在黑板上，你們以后可以叫我老王�！彼淖旖茄鸬男σ狻�
“今天是開(kāi)學(xué)第一堂課，我的要求就先跟大家說(shuō)了，我的作業(yè)不多，如果你們作業(yè)質(zhì)量好數(shù)量就會(huì)少，如果你們質(zhì)量低，我的作業(yè)就會(huì)多……”老王平靜的說(shuō)。在與同學(xué)們的交流中，第1節(jié)課就這樣過(guò)去了，這節(jié)課我認(rèn)識(shí)一位認(rèn)真、嚴(yán)格，卻風(fēng)格獨(dú)特的語(yǔ)文老師。
實(shí)踐·觀察
開(kāi)學(xué)一周后，我們的語(yǔ)文老師老王。要帶我們寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)的是校園里的事物。于是她就把我們帶到了校園里實(shí)踐觀察。當(dāng)我們正在觀察的時(shí)候，樹(shù)梢上忽然沖下來(lái)一只松鼠。老王指著松鼠小聲的對(duì)我們說(shuō)：“快看，松鼠！”我和同學(xué)們就望向那只松鼠，等松鼠離開(kāi)后，老王問(wèn)我們：“誰(shuí)來(lái)描述一下剛才那只松鼠的特點(diǎn)？”沒(méi)有一個(gè)同學(xué)舉手，于是老王就自己說(shuō)。還問(wèn)同學(xué)們可以用什么東西來(lái)比喻這只松鼠？這時(shí)一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“松鼠像一陣風(fēng)，很快就跑不見(jiàn)了�！边@位同學(xué)的一句話引起了全班同學(xué)的注意，他們。他們都有很多事物來(lái)比喻松鼠，有的說(shuō)松鼠是一個(gè)毛線團(tuán)，還有的說(shuō)松鼠是一個(gè)小孩子……
這次作文中很多同學(xué)都把松鼠寫(xiě)進(jìn)去了，而且寫(xiě)得非常生動(dòng)，我覺(jué)得這是因?yàn)槔贤鯉覀儗?shí)踐活動(dòng)造成的，我很喜歡這位老師，希望未來(lái)三年的語(yǔ)文課都是快樂(lè)的，也有很多收獲。
語(yǔ)文是一門有趣的學(xué)科，是老師讓我喜歡上了語(yǔ)文這門學(xué)科，讓我的生活更加富有色彩。
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇28
窗外的海棠花殤落后又再一次開(kāi)得絢爛無(wú)比，轉(zhuǎn)眼，已回返了三次，我也即將初中畢業(yè)。驀然回首，難忘的，是那充盈著詩(shī)詞古韻的語(yǔ)文課，記憶的卷軸緩緩打開(kāi)……
出淤不染·濯漣不妖
夏日，荷花在池中緩緩綻放，素雅優(yōu)美。老師手捧課本，笑意盈盈地走進(jìn)教室：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！边@千古名句，相信大家早已耳熟能詳，今天，讓我們走進(jìn)《愛(ài)蓮說(shuō)》，一同去品味周敦頤筆下的花中君子——荷花�！痹诶蠋熇L聲繪色的講解中，我似緩緩步入了周敦頤的內(nèi)心深處，出淤不染，濯漣不妖——他要在污濁的世間獨(dú)立不移；中空外直，不蔓不枝——他如荷一般清廉正直；香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植——他會(huì)永遠(yuǎn)保持清白的`操守。“同學(xué)們，我們又何嘗不是這樣呢？潔身自好，不同流合污，做一個(gè)淡泊名利，悠然如荷一般都真君子。生活亦是如此，走自己的路，不必隨波逐流，更不必在意他人的眼光，只求無(wú)愧無(wú)悔就好�！崩蠋熢谥v解完后認(rèn)真地說(shuō)道。
語(yǔ)文課上，我知賞荷，成荷。
坐湖心亭·看霧山雪
冬日的春城極少看到雪，我也總是異常向往北國(guó)的冰雪世界。那日，老師帶領(lǐng)我們夢(mèng)回崇禎五年，同賞西湖雪景。“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白�！比绱丝侦`的湖山雪景圖，為何只有二人前往西湖獨(dú)賞？”老師溫和地笑著問(wèn)道。我說(shuō)：或許是他們身居北地，早已對(duì)眼前美景習(xí)以為常，如此寒涼的冬日，自是不愿為之而受那刺骨寒冷。老師肯定了我的看法后，繼而說(shuō)到：“生活中從不缺少美，它就在你的身邊，只是你身處其中卻不知罷了�！蔽一腥�，我向往那北國(guó)雪景，卻忘了春城的一樹(shù)梅花和成千海鷗。
語(yǔ)文課上，我知尋美，品美。
長(zhǎng)風(fēng)破浪·直濟(jì)滄海
中考在一天天臨近，氣氛也愈發(fā)緊張。老師也感受到了我們即將面臨中考時(shí)的畏難心情。她邁步走上講臺(tái)，眼中有著些許凝重：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。只要心懷理想，總有一天，你會(huì)高掛長(zhǎng)帆，劈波斬浪，到達(dá)成功的彼岸�！蔽蚁氲搅四莻�(gè)詩(shī)名天下傳的詩(shī)仙，躊躇滿志的李白，步入京城，為了他的理想和抱負(fù)�？蛇@座萬(wàn)國(guó)來(lái)朝的長(zhǎng)安，只給他兩年的時(shí)光，而后那個(gè)為他脫靴的人手眼通天。他只好仗劍長(zhǎng)安，賜金還鄉(xiāng)，可他依舊堅(jiān)信自己會(huì)到達(dá)滄海之岸。李白的樂(lè)觀豁達(dá)，不畏艱辛感染了畏難不前的我，自此，我會(huì)逆風(fēng)向前，劈波斬浪！
語(yǔ)文課上，我知斬浪，前行。
難忘今宵語(yǔ)文課，此當(dāng)深藏于心，伴我同行。
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇29
如美花眷，似水流年，驀然回首，剛步入初中，最難忘懷的還是那徜徉于古香古色間卻不乏生動(dòng)的語(yǔ)文課。
閑夢(mèng)江南·雨瀟瀟
雖為秋季，語(yǔ)文老師的課堂卻讓我們感受到了《春》的氣息。
在講《春》這一課時(shí)，語(yǔ)文老師首先播放了一首配上竹笛合奏的江南小調(diào)，閉上眼，聲情并茂地吟道：＂閑夢(mèng)江南梅熟日，葉船吹笛雨瀟瀟＂我們便陶醉其中……
音樂(lè)戛然而止，老師睜開(kāi)眼說(shuō)道：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”老師環(huán)顧四周，唇齒間掩不住笑意，望著癡迷的我們，念念有詞道：“絕妙的語(yǔ)句，想必大家都沉醉其中了，那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇絕妙的文章《春》。”老師拍了拍手，卷起書(shū)，像說(shuō)書(shū)先生那樣，拗過(guò)去，拗過(guò)去，帶領(lǐng)我們?cè)诖旱氖澜缰惺幯�，就這樣，我們一唱一和，好不愜意�；腥婚g，我仿佛聽(tīng)到了燕語(yǔ)呢喃，呼吸著略顯潮濕的空氣，薄煙縈繞在身旁，遠(yuǎn)處，牧童的短笛聲悠揚(yáng)地響著，空靈傳響，像江南細(xì)密的雨絲，直滲心田
一池春水·風(fēng)乍起
仍是秋天，秋風(fēng)蕭瑟，撲面而來(lái)。語(yǔ)文老師便帶我們?cè)谙﹃?yáng)下賞菊。紅的鮮艷；紫的淡雅；白的高潔。老師止步于花叢間，彎下腰去，細(xì)細(xì)嗅著花香，嫣然淺笑，輕輕撫摸著菊花花瓣，我們便在花叢邊圍坐下來(lái)，聽(tīng)語(yǔ)文老師細(xì)細(xì)講史鐵生的故事。
“大家知道為什么史鐵生的母親要帶著史鐵生看菊花？”
有人便答曰：“史鐵生的母親愛(ài)花。”我們笑了，老師卻說(shuō)：“只僅僅如此嗎？”
見(jiàn)我們狐疑不解，老師便領(lǐng)著我們從遠(yuǎn)處欣賞菊花。陣陣秋風(fēng)吹來(lái)，卷起一陣黃葉，唯獨(dú)菊花在秋風(fēng)中開(kāi)得絢爛，我們突然明白，菊花是希望的象征……只聽(tīng)得老師吟道：“待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺”好詩(shī)，妙哉。
煙雨迷蒙·天青色
上作文課時(shí)，語(yǔ)文老師教我們寫(xiě)景。
只見(jiàn)她此時(shí)穿著一件藍(lán)白相間的旗袍，悠然唱道：“天青色等煙雨，而我在等你”聲音輕柔婉約，手中的.扇子一開(kāi)一合，用得恰到好處。老師娓娓而談：“語(yǔ)文來(lái)源于生活，作文更來(lái)源于生活，我們要善于觀察生活中的事物，在腦中能構(gòu)造出屬于自己的意象。詩(shī)詞歌賦，都可以用上，像我剛剛唱的《青花瓷》，你們細(xì)細(xì)品味，可以發(fā)現(xiàn)歌曲之美，運(yùn)用于作文中�！�
“融情于景，”這是老師所謂寫(xiě)作最重要的因素，那種情感與作文的交融，配上詩(shī)詞歌賦，猶如開(kāi)花結(jié)果，鳥(niǎo)鳴枝頭，“簾外芭蕉惹驟雨，門環(huán)惹銅綠，”妙哉。
語(yǔ)文來(lái)源于生活，高于生活，老師句句淺吟的記憶，悠然引領(lǐng)我欣賞時(shí)間縫隙中的無(wú)邊光景，妙哉。
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇30
語(yǔ)文課如一股清甜的泉水，充盈著我們的內(nèi)心；語(yǔ)文課如一縷花香，凈化著我們的心靈。您的課是娓娓動(dòng)聽(tīng)的，是讓人如癡如醉的。您那幽默風(fēng)趣的聲音，為我們的語(yǔ)文課增添了幾分神秘的色彩，您吳老師把我?guī)нM(jìn)了初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)殿堂中，謝謝您！
閱讀文言文比賽
記得那一次吳老師讓我們進(jìn)行了快速閱讀文言文的比賽，只見(jiàn)吳老師快步走上了講臺(tái)，在黑板上寫(xiě)下了“快速閱讀文言文比賽”幾個(gè)字，我們?nèi)喽家幌伦尤察o了，我猜他們肯定覺(jué)得文言文還沒(méi)有學(xué)過(guò)呢，怎么可能讀得快嘛？“同學(xué)們，大家現(xiàn)在開(kāi)始練習(xí)快速閱讀文言文《陳太丘與友期行》，待會(huì)兒每組會(huì)有兩名同學(xué)代表出戰(zhàn)進(jìn)行PK，一名同學(xué)是由抓紙條的方式選出來(lái)的，另一名同學(xué)是由小組推選出來(lái)的，最后把兩名同學(xué)的用時(shí)相加，用時(shí)最少的一個(gè)小組會(huì)得到神秘的小禮物哦！”吳老師平和而又不失風(fēng)度的話語(yǔ)，打破了這個(gè)寧?kù)o。
接著我們開(kāi)始了緊張的.準(zhǔn)備，每一位同學(xué)都在熱火朝天的進(jìn)行誦讀。我們這個(gè)小組采取的策略是：先測(cè)一測(cè)哪一位同學(xué)讀的最快？最終我們一致認(rèn)為小王同學(xué)讀的最快，接著重點(diǎn)“培養(yǎng)”小王同學(xué)，其他同學(xué)繼續(xù)練習(xí)。
開(kāi)始比賽了，我們組壓軸出場(chǎng)，我心想：目前最快的成績(jī)是十秒多，我們獲勝的機(jī)會(huì)還有�？墒恰叭怂悴蝗缣焖恪蔽覀冃〗M最后以11秒的成績(jī)惜敗。不過(guò)我從中學(xué)會(huì)了許多，同時(shí)也明白了吳老師的良苦用心：快速閱讀文言文，有助于我們對(duì)文言文的理解，還促進(jìn)了我們的交往。
鑒賞古詩(shī)詞
記得那一次吳老師讓我講解賞析題。我們考了第一單元的語(yǔ)文試卷，吳老師和藹的說(shuō)道：“下面有我的小劉助教，給你們講解賞析題，大家掌聲歡迎！”我愣住了：我該怎么辦呀？我，賞析的不算好，卻偏偏讓我去講題，這真是為難我呀！可是“最高指令”不可違，我只好硬著頭皮開(kāi)始講解。
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運(yùn)用了擬人的修辭手法，把明月人格化，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了明月……”我講著講著發(fā)現(xiàn)自己越講越順，賞析的水平大大提高了。講解完后，全班響起了熱烈的掌聲，然后吳老師說(shuō)道：“小劉，你的賞析水平越來(lái)越高了嘛！”我開(kāi)心地笑了。
觀校園談感受
記得那一次吳老師帶我們觀賞校園中的花草樹(shù)木，并讓我們談一談感受。我和我的小伙伴先觀察了一下升旗臺(tái)下的小紫花，紫色與綠色交融到了一起，讓人身心愉悅，令人向往。那種紫色一大片一大片滿是的，仿佛把我?guī)肓艘粋�(gè)夢(mèng)幻而又神秘的花朵，世界更為這個(gè)世界增添了幾分夢(mèng)幻與神秘。之后我們又去觀察了薰衣草，松柏等植物。感觸特別的多。
吳老師，您的課真是豐富多彩，您帶領(lǐng)我們沉浸在知識(shí)的海洋里，別有一番滋味。
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇31
秋風(fēng)送爽，金桂飄香。一睜眼，六年小學(xué)生活在不知不覺(jué)間過(guò)去了。在今天，我將翻開(kāi)人生的嶄新一頁(yè)，步入初中的學(xué)習(xí)生活。
今天，我迎來(lái)了我初中的第一節(jié)語(yǔ)文課。
隨著上課鈴的打響，我們坐在座位上，靜靜地等候著老師的到來(lái)。片刻后，一位約莫25歲左右，穿著一身旗袍，戴著眼鏡的女老師向教室走來(lái)。
她走到講臺(tái)上，簡(jiǎn)單的自我介紹后，開(kāi)啟了ppt，與我們開(kāi)始了談話。
ppt打開(kāi)后，屏幕上幾個(gè)大字引起了我們的注意——今天，我們因什么相遇？這時(shí)，老師走過(guò)來(lái)，對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，大家想一想，今天我們因什么相遇？”沉默了片刻后，一位同學(xué)率先舉起了手，征得老師同意后說(shuō)：“今天，我們因緣分相遇�！苯又乙才e起手，說(shuō)：“今天，我們因?qū)W習(xí)相遇�！彪S后，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地舉起了手，回答老師的問(wèn)題。
第二張ppt是一排未加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)句子，我們邊看邊讀了出來(lái)：“�。∥业某踔械谝还�(jié)語(yǔ)文課�！崩蠋熢僖淮翁岢隽藛�(wèn)題，我們“知之為知之，不知為不知”的'回答了這個(gè)問(wèn)題…
四十分鐘是如此短暫，一瞬間就流失過(guò)去了，鈴聲也打破了我們想問(wèn)題的思緒。這真是一節(jié)令人難以忘懷的語(yǔ)文課！
這也是一堂語(yǔ)文課作文 篇32
今天下午，語(yǔ)文老師講了四首古代詩(shī)歌。
第一首詩(shī)是觀滄海，這是曹操寫(xiě)的一首詩(shī)，詩(shī)中運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法，還有互文。
比如詩(shī)中的日月與星漢不能單獨(dú)解釋，要合在一起解釋，星漢與日月是這兩首的主語(yǔ)，曹操以滄海自喻，表現(xiàn)出自己的胸懷大。
第二首是聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄，李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，還有聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，還將明月擬人化了。
第三首是次北固山下，這是王灣寫(xiě)的一首律詩(shī)，分為首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)， 尾聯(lián)。表現(xiàn)出作者的.思鄉(xiāng)之情。
第四首是天凈沙秋思，馬致遠(yuǎn)寫(xiě)的元曲，馬致遠(yuǎn)將他人與自己形成了鮮明的對(duì)比，突出自己的孤獨(dú)。
講完之后，便下課了。
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