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嘗試多種教學(xué)方法提高學(xué)生作文興趣
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生而言，最難寫的是作文。在實(shí)際的教學(xué)中，常常會(huì)聽到這樣不情愿或不耐煩的聲音：“老師，寫不出來！”“老師，我不會(huì)寫！”“最怕寫作文了！”許多同學(xué)在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆，這些現(xiàn)象足以表明，對(duì)于初中生來說，作文課，成了他們最沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)于作文教學(xué),我們要解決的問題很多，要指導(dǎo)觀察，要加強(qiáng)閱讀，要增加積累，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新……但這一切都必須建立在學(xué)生對(duì)寫作感興趣的基礎(chǔ)之上，如果對(duì)寫作缺乏興趣，一切都是紙上談兵。所以，最根本的方法就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
“興趣是最好的老師�！币胫笇�(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先要讓他們不怕寫作文，不僅不怕，而且要讓他們有寫作的興趣，寫作的熱情。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人如有積極性，他的聰明才智可以發(fā)揮百分之八十以上。人的興趣和愛好并非先天鑄就的，后天的引導(dǎo)對(duì)興趣的培養(yǎng)及興趣的轉(zhuǎn)移起著重要的作用，學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，學(xué)生的寫作興趣是完全可以激發(fā)和培養(yǎng)的。要讓學(xué)生不怕作文，在作文這條路上一路走好，我們可以嘗試以下三種方法：
首先，通過片段訓(xùn)練，消除對(duì)作文的恐懼感。片段的寫作訓(xùn)練，耗時(shí)少，篇幅短，它極大減少了學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生覺得任務(wù)輕，完成可能性大，自然就不會(huì)有抵觸的心理。而且，由于是片段練習(xí)，靈活性強(qiáng)，與課堂教學(xué)可以緊密結(jié)合，訓(xùn)練的方式也是多種多樣，既可以有的放矢進(jìn)行作文的技巧訓(xùn)練，如：作文的開頭藝術(shù)，修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，句段的仿寫，詞語(yǔ)的錘煉……這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練操作具體，切合學(xué)生實(shí)際，通過大量訓(xùn)練，不但緩解了學(xué)生“怕”作文的心理壓力，還糾正了以往寫作漫無目標(biāo)、隨心所欲的不良習(xí)慣，增強(qiáng)了他們寫作的信心，也為下一步訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。也可以根據(jù)課文的內(nèi)容，合理想象，生發(fā)開去，延伸課文中的情節(jié)，如學(xué)習(xí)了《變色龍》以對(duì)話描寫為主續(xù)寫“奧楚蔑洛夫見到將軍哥哥了”，學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》以神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫為主，讓學(xué)生續(xù)寫“菲利普夫婦遇到了富翁于勒”……這些續(xù)寫訓(xùn)練課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，將想象和寫作結(jié)合，用“寫”促想象，又用想象使寫作內(nèi)容豐富，既加深了對(duì)文本的理解，又有效地完成了寫作訓(xùn)練。還可以是對(duì)班級(jí)對(duì)社會(huì)的某個(gè)事件的看法或體會(huì)，或是對(duì)某篇課文或人物的評(píng)議性片段，如對(duì)愚公移山的看法，對(duì)班級(jí)參加校運(yùn)會(huì)的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，對(duì)中考體育測(cè)試的議論……不求多，不求全，只要求有感而發(fā)，清楚地寫出自己的見解，這樣的訓(xùn)練能引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)身邊事物的敏感性，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注、對(duì)生活的思考。
其次，通過仿寫訓(xùn)練，消除作文的神秘感。學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒的很大一部分因素是由于是無從寫起，不知道怎樣寫，其主要原因是他們?nèi)鄙僮魑牡摹耙?guī)矩”，不知從何處落筆。因此對(duì)于初中生，這項(xiàng)訓(xùn)練尤為重要。模仿是人類學(xué)習(xí)掌握技能的重要方法之一，對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)當(dāng)積極提倡模仿借鑒范文，學(xué)習(xí)其寫作方法。傳統(tǒng)的范文教學(xué)雖然有不少缺點(diǎn)，但是也有不少在寫作手法和寫作技巧上的可取之處，如“范文引路”、“模擬訓(xùn)練”，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范，讓學(xué)生在寫作的過程中“有法可依”“有章可循”，雖然古人云“文無定法”，但初中作文教學(xué)有目標(biāo)，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“根據(jù)表達(dá)的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思，運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容�！薄睂懹洈⑽�，做到內(nèi)容具體，寫簡(jiǎn)單的說明文，做到清楚明白，寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)”。要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)和模仿是第一步。不僅要讓學(xué)生明白什么是“條理清楚”、“什么是恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”，而且要讓它們體現(xiàn)在學(xué)生的作文中。而我們的課文就是很好的范文，這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。作文教學(xué)以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。在學(xué)習(xí)了文章的寫作技法、特點(diǎn)后，教師應(yīng)著重分析選材、構(gòu)思、詳略安排等方法，講清每篇課文的仿寫重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟到作文可以這樣開頭，可以那樣選材，可以這樣布局，可以那樣結(jié)尾，在此過程中，要注重方法的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能從中悟出“本次作文這樣寫就能成功”。例如學(xué)習(xí)了《春》，可以讓學(xué)生模仿其寫作手法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用比喻、擬人的修辭手法寫《福州的夏天》，如模仿《背影》《我的母親》，學(xué)習(xí)選取典型材料表現(xiàn)人物形象，寫出同學(xué)之情，父子之情寫《我的同桌》《我的父親》，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》，模仿文中的說明方法和說明特征說明順序，寫《向你介紹福州十中》……讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，以課文為范文，將閱讀和寫作緊密結(jié)合，在學(xué)以致用中，最終把這些方法技能變?yōu)樽约旱臇|西，“怎樣寫”的心理障礙就得到解決，作文冷場(chǎng)的局面將會(huì)消失，學(xué)生就會(huì)覺得寫作文不過如此，不是原來想象的那么難，那么作文也就揭下了它神秘的面紗。
第三，通過作文講評(píng)，賦予學(xué)生成就感。不論是片段訓(xùn)練還是仿寫訓(xùn)練，及時(shí)講評(píng)及時(shí)肯定是非常重要的，它關(guān)系到寫作訓(xùn)練的可持續(xù)性。有人說：“好孩子是表?yè)P(yáng)出來的。”，其實(shí)，好作文也是夸出來的。作文講評(píng)是作文訓(xùn)練不容忽視的一環(huán)，也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要一環(huán)，學(xué)生付出了很大努力完成了作文，交上時(shí)便懷有一份期待，如果不被認(rèn)可，便有失落之感，如果被輕易否定打擊，就會(huì)徹底失去信心。不僅挫傷了他們的自尊心，而且也打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是一件“高不可攀”的事情，難以“登堂入室”，通往他們內(nèi)心深處的寫作之門也有可能因此關(guān)閉。所以，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真慎重對(duì)待作文講評(píng)，利用作文講評(píng)這個(gè)陣地，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，批閱作文時(shí)可采用多種形式，但最關(guān)鍵的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和贊美。在作文中有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方都要多給予肯定。講評(píng)時(shí)要針對(duì)本次作文的實(shí)際情況，根據(jù)講評(píng)需要，多樣化地選擇范文，可以選全篇，可以選部分，甚至是一個(gè)題目，要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，給學(xué)生一份驚喜:“我的作文有那么好嗎？”“這次作文課老師又表?yè)P(yáng)我了！”，信心自然而然就產(chǎn)生了。僅有口頭表?yè)P(yáng)還不夠，每次講評(píng)課之后要對(duì)本次作文做一個(gè)總結(jié)，在班級(jí)開辟的“習(xí)作展示欄”里張貼“優(yōu)秀作文”和“進(jìn)步作文”，優(yōu)秀作文附上評(píng)語(yǔ)，進(jìn)步作文每篇各指出一處長(zhǎng)處，如“心理活動(dòng)描寫細(xì)膩真實(shí)”、“層次分明，詳略得當(dāng)”……讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，這不僅讓佳作的作者產(chǎn)生了榮譽(yù)感，也給學(xué)生指明了努力的方向，也讓更多的學(xué)生感覺到自己“跳一跳，夠得著”，增強(qiáng)了寫作的信心，激發(fā)了寫作的熱情，讓學(xué)生在每一次的作文講評(píng)課上都能夠找到自己的成功，并且成為下一次作文的加油站。
當(dāng)然，作文激趣的方法是多種多樣的，遠(yuǎn)不只本文所談的這三種，這些方法可以齊頭并進(jìn)，多管齊下，促使學(xué)生的寫作水平不斷提高。只有采取多種學(xué)生感興趣的方式方法，變學(xué)生寫作的暫時(shí)興趣為長(zhǎng)期興趣，變教師要學(xué)生寫作文為學(xué)生自己要寫作文，當(dāng)學(xué)生不再視作文為畏途的時(shí)候，也就是我們離成功不遠(yuǎn)的時(shí)候。興趣是寫作的動(dòng)力，一旦學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)把寫作當(dāng)作發(fā)自內(nèi)心的一種需要，而不是一種負(fù)擔(dān)，寫作就成為一件愉快的事，就能取得最佳效果。當(dāng)學(xué)生的寫作熱情被激發(fā)時(shí)，學(xué)生才能“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)�！边@樣，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的 “寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。” 等寫作教學(xué)目標(biāo)最終能得以實(shí)現(xiàn)。
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