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作文是一種自我表現(xiàn)與交流的過程的初步形成
這里，我用上意念這個詞語�！冬F(xiàn)代漢語詞典》中，意念這個詞語這樣解釋：念頭、想法。之所以說是意念，就是說，當時，“作文是一種自我表現(xiàn)與交流的過程”沒有什么理論的支撐，只是在實踐中形成的一點念頭、想法。其實這個意念，應該有了多年的基礎——書信作文、辦班里的日記周刊、作文展覽等，都是這個意念的基礎，之不過，那時沒從規(guī)律、理論的角度來思考，只是解決當時的一些具體問題。因為是為了解決具體問題，所以，許多好的做法，因為種種原因，得不到很好的堅持和發(fā)展。
1999年，校長到外地參觀學習。從外地經(jīng)驗中，他看到了一所學校展示學生作品的“展板”，覺得很好�；貋砗螅疑塘�，讓我也想一想，學校怎么樣也辦自己的展板。
談到辦展板，從90年開始，我經(jīng)歷多了先后辦了四次，每次要和美術老師等干將近一個月（有時要更長時間）。辦展板，主要是給參觀者看的，有時，也組織學生參觀。但，因為場地的緣故，參觀結束，這樣的展板也就收進倉庫，等需要時，再擺出來。很大程度上，這樣的展板，成了形式主義的一種東西。我又想到了櫥窗。我們學校、其他學校，都有展示學生作品、老師作品的櫥窗。雖然，作品中大部分是學生的，但，都是老師辦的，學生多為看客，而且，更新頻率低，能夠參加展示的是學校的不足百分之一（我校近兩千人）的學生。
當時，我小的心理健康教育和主體性教學研究給了我一些啟示：能不能把展板變成全校學生進行自我展示、自我表現(xiàn)的環(huán)境呢？
我開始觀察學校的教學樓。教學樓是雙面的。樓道兩側(cè)的墻上，懸掛著一些掛了很長時間的偉人、科學家畫像、小學生日常行為規(guī)范。時間長了，很少有人駐足看他們。當然，更多的地方，還是白墻。我突然響，能不能把窗子下面的白墻，作為展板的位置，留給學生自己呢？我用手，粗略地丈量了一下，感覺還行——每個班級一塊600×3000的板子，也不會花多少錢。這樣的話，低年級，可以重點展示自己的繪畫，中高年級，隨學生喜歡，可以展示習作、繪畫、攝影、手抄報……
我把想法跟校長做了匯報。校長馬上召開班子會一商量這件事情。大家統(tǒng)一了。于是，馬上動手。幾天后，每個板的教室外面，多了一塊鋁合金框的展板。這下子，學生活躍起來了——整整兩周的時間，學生在認真地布置這屬于每個班自己的“天地”——學生自己也在比看那個班布置的美觀、漂亮、內(nèi)容豐富。
這樣，學校多了一道亮麗的風景。每兩周，學生就要忙活一陣子。貼自己的作文，貼自己的繪畫，貼自己可以掛在上面的小制作。從此，學校的墻壁上，再也沒有了腳印，連塵土都沒有了。樓道里，參觀的學生多了。下課時，每個班的展辦前面，都有人駐足……
看著這情景，我感慨：給了學生自己交流表現(xiàn)自己的天地，學生竟然是這么樣的熱情�？磥恚瑢W生時需要交流和表現(xiàn)的。關鍵，我們教師時不是給了他們這樣自由的空間和時間。
畢竟，由于班容量太大，由于班級的學生之間還要比較，還不能滿足班內(nèi)所有學生到教室外墻展板上展示自己的需要。于是，各班教室內(nèi)的墻壁空地兒，也派上了用場。每兩周，半內(nèi)都有一次手抄報或者繪畫展覽。然后，學生從中選擇，把優(yōu)秀作品展示到外墻展板中。
反思：
手抄報，好多內(nèi)容是學生自己的“作文”，因為交流，學生自己寫了很多的東西——不要誰批、誰看，只要自己喜歡，就可以往上面貼。這樣，作文不就是為了交流而寫了嗎？這樣的念頭，在我的頭腦中，閃啊，閃。
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