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站著與坐著初中作文
那節(jié)晚自習讓我記憶尤深,倒不是因為吵鬧過了頭,也不是因為一向溫和的政治老師也忍不住發(fā)了火讓我們集體留下來,而是因為班主任的決策和懲罰方式以及一些同學的選擇。
那晚當我們集體留堂時,班主任來了,她一面連連向被扣了分的政治老師賠不是,一面幫著罵我們,怕是覺得罵一頓還不夠,便拿出扣量化分的殺手锏:“那些人在第三節(jié)晚自習說話的,自己站起來,每人扣兩分!值日班干,記名!”
我們愣了兩秒,便有人刷的站了起來,我也不例外,目測是第三個站的,十幾秒后,約一半的同學都自己站了起來。作為前任的年級第一(具體可參考《落第——十四歲的禮物》)晚自習時作業(yè)不會寫來和我討論的同學還是不少的,就算除去討論,聊天肯定也有那么幾句(楚楚的性格你們也知道啦),但我也不認為有什么大錯。總之,我還是比較問心無愧地站著了。想了想自己,便接著去觀察其他人的情況——站著的同學普遍顯得比較輕松,尤其是前面帶頭站的那些,甚至還和旁邊同學小聲說笑;但也有一些在真心反思自己,因政治老師被牽連扣分而懊惱。坐著的同學有些坐立不安的,好像猶豫著什么;有些埋頭寫著作業(yè),擺出一副“與我無關”的樣子。最特別的是值日班干和一位晚自習有事剛剛回來的同學,一個面帶笑容,一時坐下,一時站起,有時還刻意伸長脖子左顧右盼,幸災樂禍地記著站著同學的名字;一個“呵呵”不停,時而拍拍身邊的同學,時而開玩笑說句“我也要站”,顯擺著自己所謂的“清白”。
我有些看不下去了,難道班主任真的以為說了話的同學都會那么自覺嗎,初二的學生中學會了做作和欺騙的也不少吧,于是我喊出了聲: “老師,你每次都是讓同學自己站起來,嗯——所以每次都有我!”說實話為此我還有些引以為豪,雖然我說話本來就比較注意,聲音也很小,但是坦率的接受扣分也沒有什么好讓我猶豫的,我只是看不慣有些偽君子,做了就是做了,說了就是說了,不承認又能如何呢,少扣兩分就不會造成更大的負罪感嗎?
“那你們可以檢舉。 崩蠋熡行]好氣的說道,然后竟一組一組的問坐下的同學有沒有說話。其實注意到這些的同學并沒有多少,只不過平時鬧一些的,人緣差點的,就會被笑罵著檢舉——他們一邊回罵一邊不承認,老師也沒辦法。
“你敢說我晚三講話了?”一個女生吼道。
檢舉她的男生被嚇得不敢說話了,我卻在心里默念:我真的看到了,我敢說……
可是,我要不要說,說了有沒有用,有用的話她會不會恨我……
碰到這樣一系列的問題,我竟然也猶豫了,自己的錯我可以快速承認,可是別人的呢,我想不想,敢不敢,愿不愿幫他“承認”呢?
我想啊,我敢啊,可我不愿……恐怕比公平正義這些,考慮得更多的,還是一己私利和維護人緣什么的吧……
這次的檢舉就這樣不了了之了,坐著的同學中,包括值日班干,的確有那么幾個是我親眼看到交談了的,可是我最后什么也沒說。不過既然看清了這些,我能做的,就是在以后離他們遠一些,防著些吧。
走出教室的時候,我很累,心里也很沉重,我不知道以后會不會有什么類似的事情,逼得我也必須“坐著”,裝作什么也沒有發(fā)生過,我是不想違背本心的人,可是本心告訴我,今天放棄檢舉而妥協(xié)的行為也是一種違背。以后該怎么辦呢,我想,該“站”的時候就“站著”,沒有過錯的時候就問心無愧地“坐著”,至于他人啊,暫時就算了吧……
好像有什么東西離我而去了,我慘淡地笑笑。但至少,我會衡量好自己何時“站著”,何時“坐著”。
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