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學(xué)習(xí)漏洞及時(shí)補(bǔ)作文
學(xué)習(xí)漏洞及時(shí)補(bǔ)
——關(guān)于第一、二單元
一、概念問題
由于學(xué)生年齡小,理解能力較弱,教材不以語言形式呈現(xiàn)概念,但在知識(shí)考察中可能會(huì)體現(xiàn)到。
例1: 長方形是由4條( )圍成的,三角形是由3條( )圍成的。學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段之后,就要知道每一條邊即是一條線段。所以規(guī)范敘述是:長方形是由4條線段圍成的,三角形是由3條線段圍成的。括號(hào)里要填“線段”。我們可以說長方形有4條邊,三角形有3條邊,但由()圍成必須填“線段”。
例2:筆算加法要把()對(duì)齊,從( )位加起,個(gè)位滿()向( )位進(jìn)1。第一個(gè)空扣分最多,大多是文字不準(zhǔn)確,填“相同數(shù)位”而僅僅填了“數(shù)位”兩個(gè)字。
例3:最大的兩位數(shù)與最小的兩位數(shù)的差約是()。卷子中的3個(gè)答案分別是100、80、89,我認(rèn)為80改為90更合適,可能正是由于題目本身的問題,給一些學(xué)生的選擇造成了困難,但更需要引起大家注意的是 “約是”指的是大約,只要估算而不需要準(zhǔn)確計(jì)算。
二、經(jīng)驗(yàn)問題
學(xué)生的生活閱歷不夠,對(duì)題目不能夠正確理解或者不了解實(shí)踐情況,以致于出錯(cuò)。
例1:我的手掌寬大約有( )厘米,長( )厘米。手掌寬一般量四指并攏后指根下方手掌的寬度,手掌的長一般量中指尖到手掌根部(即手腕以上)的距離。這部分內(nèi)容課堂上我們專門量過,記錄過,總結(jié)過。但可能是學(xué)得較早,一些學(xué)生對(duì)課堂所講已經(jīng)忘了,“忘了”有兩方面的原因:一方面是孩子課堂上觀察不仔細(xì),沒看老師的具體操作;另一方面就是對(duì)“寬”和“長”的介定不清楚,不知道應(yīng)該從哪兒量到哪兒。
例2:下列動(dòng)物誰的身長約是2米。(牛 豬兩幅圖)。相當(dāng)一部分學(xué)生選擇了“豬”。這兩種動(dòng)物是遠(yuǎn)離城市孩子的,他們沒有見過,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),只有憑當(dāng)然蒙了。
例3:下面物體的長各是多少?連一連。長度分別是:2米、8米、18厘米、38米,物品分別是:書、毛線團(tuán)、公共汽車、床,F(xiàn)在孩子們的衣服多是成品,用來織毛衣的毛線團(tuán)可能孩子根本就沒見過,同時(shí)“米”這個(gè)長度單位在學(xué)生的腦子里知道比厘米大,但到底大多少,腦子里沒有概念。說1米、2米可能還能判斷,但8米、38米孩子真的判斷不出有多長。
例4:一根繩子對(duì)折2次后,每段長2米,這根繩子長多少米?對(duì)折1次即1段變成兩段,再對(duì)折1次兩段就變成4段了。4個(gè)2米學(xué)生就不難算出有多長了,但正因?yàn)閷W(xué)生弄不清對(duì)折兩次的段數(shù),所以無法算出正確的長度。
例4:連接圖中四個(gè)點(diǎn),可以畫( )條線段。習(xí)慣上學(xué)生畫橫線或豎線,所以多數(shù)填了4,如果斜著也連起來呢,當(dāng)然一共可以畫6條了。
三、理解問題和審題能力
主要存在于解決問題。
例1:麗麗和父母一起去野生動(dòng)物園玩!案改浮笔莾蓚(gè)人而非一個(gè)人。有不理解是父母是幾人的,但更多是沒仔細(xì)審題,進(jìn)入腦子里的只是習(xí)慣上的誰和誰兩人,而沒有在意這里的后一個(gè)誰代表了兩個(gè)人。
例2:小猴子爬一根15米高的竹竿,它爬過3米后還會(huì)滑下1米,然后接著向上爬。小猴子爬幾次就可以爬到竿頂?“它爬過3米后還會(huì)滑下1米”實(shí)際上每次只能爬2米,那么6次后爬了12米,還剩3米,第7次爬3米后正好到頂,也就不再下滑了。所以一共需要爬7次。
例3:下面哪種量法對(duì)?(圖略)需要學(xué)生認(rèn)真觀察測(cè)量方法,尺的0刻度線是否與物體的一端對(duì)齊;如果是斷頭尺,只能從某個(gè)數(shù)字開始時(shí),量得的數(shù)字則必須要減去某個(gè)數(shù)字。比如從4到12是8厘米。
四、細(xì)節(jié)問題
例1:猜一猜,□的下面躲著幾?這里有4個(gè)豎式,在填數(shù)字時(shí)不能孤立地看,要注意加法有沒有進(jìn)位,減法有沒有退位,然后才能確定□處是幾。
例2:畫一條比3厘米長3厘米的線段。都能正確畫出相應(yīng)長度的線段,但總是忘記標(biāo)上具體長度。
例3:與36相鄰的兩個(gè)數(shù)的和是多少?差是多少?兩問有人只做了一問,有的把相鄰的兩個(gè)數(shù)寫錯(cuò)了。
例4:解決問題時(shí)忘記寫單位名稱和答。
但愿孩子們能把漏洞及時(shí)補(bǔ)上,通過每次檢測(cè)能每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)!
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